粤教版精品教案 琵琶行说课
高中语文《琵琶行(并序)》教案粤教版必修3
《琵琶行〔并序〕》〔必修3〕教案[教学目标]1、了解白居易的诗歌创作及其贡献，了解古典诗歌中序和诗的关系以及歌行体的特点。
2、理解诗歌的内容，分析诗中所表达的深沉的思想感情。
3、掌握作者用比喻手法摹写音乐的手法，引导学生体会摹写的妙处。
4、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。
5、理解作者是如何通过描写音乐艺术来沟通人物感情、塑造人物形象的。
一、导入新课历代用诗歌来表现音乐的作品很少，堪称精品的就更罕见了。
因为音乐并不像高耸入云的山峰，奔腾不息的河流，蓊郁苍翠的林木那样形象可感，它有声无形，缥缈难以捕捉。
可唐代大诗人白居易的《琵琶行》可谓描写音乐的极品，自唐以来历咏不衰。
二、讲授新课1、知识简介〔1〕关于白居易：白居易，字乐天，号香山居士。
他出身于一个世守儒业的小官僚家庭。
青年时期，因战乱曾颠沛流离，四处漂泊，对社会生活和人民疾苦有较多的接触和了解。
早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动〞，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作〞，是新乐府运动的倡导者。
晚年政治热情减退，“独善其身〞成为思想主流，诗歌创作也失去前期那样的战斗力。
〔2〕关于《琵琶行》：《琵琶行》是白居易被贬为江州司马后的第二年秋天写的。
元和三年〔808〕，白居易任“谏官〞〔左拾遗〕；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕“贼〞。
朝廷深恶其僭越言事，诬其“浮华无行〞“甚伤名教〞，贬为江州司马。
〔3〕文体知识：在白居易生活的时代，有一句流行语“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇〞，就是指他的名作《长恨歌》和《琵琶行》。
《琵琶行》原作《琵琶引》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者虽名称不同，实那么大同小异，常统称“歌行〞。
“行〞是乐府歌辞的一种体裁，它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一。
“行〞是“衍其事而歌之〞，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。
粤教版精品教案《琵 琶 行(并序)》教案3
16 琵琶行教学目的1 、通过琵琶女的不幸遭遇，了解封建社会中被侮辱、被损害者的乐伎和艺人们的悲剧命运2 、体会作者把琵琶女的遭遇和诗人自己被贬谪的境况联系起来写用意3 、体会作者运用生动、恰当、新颖的比喻来描绘音调的高低、强弱变化的艺术手法教学重点、难点诗篇中对音乐形象描写教学课时 3 课时第一课时一、白居易简介白居易（ 772 — 846 ），字乐天，晚年号香山居士，他生活的年代是唐王朝经历了安史之战由盛转衰的时代。
在这段时期里，藩镇割据，宦官专权，官僚集团互相倾轧，政治非常黑暗。
白居易青少年时代是在战乱和贫困中度过的，这使得他对社会和人民疾苦有着较深的了解。
29 岁中进士，历任秘书省校书郎，翰林学士，左拾遗，在任左拾遗的三年，白居易从他的正义感和政治上的进取心出发，对时政提出了强烈的批评。
他屡次上书，反对宦官掌兵权，指责皇帝的过失，创作了《秦中吟》、《新乐府》五十首在内的大量讽喻诗，对这段在其政治与文学生涯中最有光彩的历史，直到几年以后白居易还颇为自豪。
元和十年，宰相武元衡被平卢节度使李师道的刺客刺死，白居易上书请捕刺客，反而因越职言事而得罪，贬为江州司马。
第二年，他送客浔阳江边，遇上一位弹奏技艺高超的琵琶女。
请她弹奏，听她诉说不的身世，诗人既同情她的飘泊憔悴，又联想到自己的贬谪，悲人自悲，于是写下了这篇传诵千古的《琵琶行》。
通过这一打击，使他早年的思想理念逐渐动摇，而向佛道思想靠近。
他在庐山东林寺建了草堂，礼佛参禅，越到晚年，他心中受佛教的浸染就越深，最后他闲居洛阳，与香山寺僧人相交，自号香山居士。
七十五岁卒于洛阳，白居易是继杜甫之后的又一伟大的现实主义诗人。
他倡导“新乐府”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”认为创作必须民生疾苦，揭露社会时，著有《白氏长庆集》，今存诗近三千首。
二、教学“序”诗人在《琵琶行》中是借琵琶女沦落天涯之悲，抒自己满怀迁谪之怨，比兴相纬，寄托遥深。
1 、要求学生对照注释口译序2 、教师补充资料：① 在《江洲司马后记》中，白居易对司马之职，有一段议论：“若有人蓄器贮用，急用兼济者，居之一日不乐；若有人养志忘名，安于独尊，处之虽终身无闷。
《琵琶行》说课稿 (自动保存的)
《琵琶行》说课稿一、说教材《琵琶行》选自粤教版高中语文必修三第四单元，本单元囊括了唐诗、宋词以及元曲，而它们都代表着各自所处时代文学的最高成就，可以说是中国古代文学的载体，学生学习本单元的课文，可以感受中国古典诗词曲的格律美、意境美、辞采美和含蓄美；感受中国古代先贤的深沉思想和崇高灵魂！白居易的《琵琶行》作为本单元仅有的一首叙事长诗，脉络清晰，人物饱满，情感强烈，同时语言富有音乐美；具有极强的学习与审美价值。
二、说学情以及教学目标高一下学期的学生都已经具备一定自主分析解读文本的能力，且有一定的学习自觉性，他们获取知识往往可以通过自学。
因此，让他们按照课本注释独立地理解本诗是可行的，《普通高中语文课程标准》（实验版）也建议倡导自主、合作、探究的学习方式。
但是，从对上一课《唐诗五首》的学习情况来看，他们对在诗歌语言的把握以及感悟能力上还有待提高，而这恰恰是这首《琵琶行》最出彩的地方；综上所述，我设定了以下教学目标：1．让学生独立理解这首诗的大意。
2．通过语言体会白居易以及琵琶女的人物形象，感受作者与琵琶女的悲惨遭遇，体会当时黑暗的社会现实。
3．体味诗歌语言描写所展现的美感。
重点是作者与琵琶女的人物形象分析（是学生体味到本诗主旨的最重要途径），难点是感受描写琵琶女音乐的语言的美感（学生在对言语的感受力上有待提高）三、说教学过程预设为两个课时（一）整体感知1.以上学期学过的长篇叙事诗《孔雀东南飞》作一个简单的导入，将两篇叙事诗建立一个联系。
2.首先采用讨论法，让学生边朗读边讨论，最后让学生上讲台讲出诗歌所讲的故事，因为高二学生对言语的理解能力已经比较强，这部分可以交给他们自己来完成，也是《新课标》精神的一种体现。
（二）深入理解3.讨论法以及问答法相结合：琵琶女是怎么样的人物形象？并从文中找出相关语句。
“我”又是一个什么样的人物形象？并从文中找出相关语句。
在这个环节我们必须紧扣课文文本，教师可以采取让学生填空的形式“我从……句子里，读到了琵琶女（作者）是一个什么样的人？从文本出发对人物形象的分析，紧扣语文课程文道统一的特征，有利于学生对诗歌细节描写的把握。
高二语文教案：4.16《琵琶行》(粤教必修3)
高考资源网（）初考膏源网您身边的高考专家（第二课时创新教案）教学目标1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，培养联想和想象能力，重点鉴赏课文第二节。
2、品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情3、理解作者是如何将乐曲的情调和演奏者及听众的感情融为一体的。
教学重点赏析作者描写音乐的高超技巧。
教学难点品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情。
教学方法1、诵读法2、对比阅读《听颖师弹琴》中的音乐描写。
教学媒体录音机多媒体图片教学设想《琵琶行》是描写音乐的千古名篇。
因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。
课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读感受诗人的情感，通过语言品味音乐美。
最后对比阅读及课后作业拓展学生的思维空间并提高学生的写作能力。
教学过程一、导语设计雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，分别是：数学，文学，音符。
”贝多芬说：“音乐当使人类的精神爆发火花，音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。
”那我们就一起来欣赏《琵琶行》中是如何描写音乐的。
二、学生聆听琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉＞，感受琵琶演奏的抑扬顿高考资源网（）您身边的高考专家挫，转折起伏。
根据学生发言总结序曲一一急切愉悦一一滞涩悲哀一一雄壮激越一一戛然而止三、重点鉴赏课文第二段音乐描写”1•学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。
2•分组讨论：本段音乐描写的艺术特色。
作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？明确：描写特色：A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；B、巧用拟声词和叠词；C、正面描摹与侧面烘托结合；D、带着感情去描摹音乐。
分析鉴赏诗文的技巧：咀嚼语言，分析手法整体感知，品味感情3.对比欣赏：韩愈《听颖师弹琴》昵昵儿女语，恩怨相尔汝。
划然变轩昂，勇士赴敌场。
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
嗟余有两耳，未省听丝篁。
16、琵琶行(并序)-粤教版必修3教案
16、琵琶行（并序）-粤教版必修3教案一、教学目标1.了解《琵琶行》的背景和作者李白的生平经历；2.理解《琵琶行》中所表达的主题和意义；3.学会运用常识性推理分析文本，把握文本中的形象、意象和音乐元素；4.提高学生阅读和欣赏古文的能力；5.培养学生爱好音乐、了解文化和传统的意识。
二、教学重点1.《琵琶行》的主题和意义；2.常识性推理分析文本，把握文本中的形象、意象和音乐元素。
三、教学难点1.常识性推理分析文本，把握文本中的形象、意象和音乐元素。
四、教学内容1.琵琶行（并序）的文本分析；2.琵琶行的主题和意义；3.李白的生平经历；4.琵琶的历史与文化。
五、教学过程1. 热身请学生们听一段古琴演奏《琵琶行》的片段，并讨论此琴曲的音乐元素及其表达的情感。
2. 导入老师向学生引入本课的主题——《琵琶行》。
3. 文本分析1.分组讨论：学生分组阅读和分析文章，并填写以下表格。
作品名称题材艺术特色琵琶行（并序）叙事以琵琶为载体表达主题2.全班讨论：老师和学生讨论听、说、读、写中的听和读。
口头概括文章大意，并指出听力过程中听到了哪些生词、生造词，有什么理解难度。
3.文本分析：老师带领学生根据文本，分析其主题和意义。
引导学生把握文本中的形象、意象和音乐元素，掌握方法和步骤。
4.课文朗读：让学生自己背诵文中喜剧、悲剧的段落，然后比赛，看谁能背诵最长。
4. 李白的生平经历学生通过老师讲解、个人阅读和小组讨论的形式了解李白的生平经历，并分组展开讨论。
学生可通过文献资料及相关影片、图片等资料了解李白。
5. 琵琶的历史与文化讲解琵琶这一古代乐器的起源、发展、演奏技巧和普及情况。
引导学生了解一些琵琶曲、琵琶演奏家及其故事。
6. 总结归纳老师让学生再次回顾本节课所学到的知识，思考如何运用所学知识和技能，欣赏、解读古代诗词和曲艺作品等。
最后，学生在小组内，结合课文分析和生活实际，总结本节课的主要内容，归纳本节课所学到的知识和技能。
粤教版必修三《琵琶行》word教案1
湖南宁乡一中高一备课组《琵琶行》导学案琵琶行第一课时【学习目标】1. 解题、了解作者、积累字词及本诗名句，学会古诗诵读。
2. 整体把握全诗，理清思路，掌握主要内容。
【知识导学】1.唐朝宣宗皇帝李忱为一位诗人写了首悼亡诗：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。
______________，______________。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
”这位诗人就是白居易。
2．白居易，中唐著名_______诗人，字______，晚年号________。
青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。
有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映劳动人民的痛苦生活，揭露统治阶级的腐朽和罪恶，他是继杜甫之后又一个伟大的现实主义诗人。
后被贬为江州司马。
著有《________》七十一卷，今存书近三千首。
在文学上白居易主张“_____________，______________”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对"嘲风月，弄花草"而别无寄托的作品，是______的倡导者，在文学史上有重要地位。
《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。
3. 关于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》，“行”是乐曲的意思。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种______。
三者的名称虽不同，其实并无严格区别。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用___________________，富于变化。
【基础演练】1. 给下列难字注音：铮（）铮然贾（）人悯（）然转徙（）荻（）花霓（）裳琴（）瑟（）琵（）琶（）钿（）头呕（）哑（）嘲（）哳（）六幺（）2．解释下列各句中加点字的意义：感斯人言（）凡六百一十六言（）东船西舫悄无言（）自言本是京城女（）转徙于江湖间（）转轴拨弦三两声（）却坐促弦弦转急（）因为长句（）初为霓裳后六幺（）为君翻作《琵琶行》（）商人重利轻别离（）铁骑突出刀枪鸣（）整顿衣裳起敛容（）3.翻译下面的句子a．尝学琵琶于穆、曹二善才译文：b．转徙于江湖间译文：c．使快弹数曲译文：d．是夕始觉有迁谪意译文：3. 用“/”标出下列诗句的诵读节拍：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
琵琶行粤教版高二上册语文教案设计
琵琶行粤教版高二上册语文教案设计《琵琶行》教案教学目标1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，培养联想和想象能力，重点鉴赏课文第二节。
2、品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情3、理解作者是如何将乐曲的情调和演奏者及听众的感情融为一体的。
教学重点赏析作者描写音乐的高超技巧。
教学难点品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情。
教学方法1、诵读法2、对比阅读《听颖师弹琴》中的音乐描写。
教学媒体录音机多媒体图片教学设想《琵琶行》是描写音乐的千古名篇。
因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。
课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读感受诗人的情感，通过语言品味音乐美。
最后对比阅读及课后作业拓展学生的思维空间并提高学生的写作能力。
《琵琶行》课堂实录师：上课生同：老师好师：同学们好!请坐!中国是一个诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》的河流，走过了3000年的曲折岁月。
一提起唐代，人们首先想到的恐怕不是帝王将相，而是才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，也许他的名字早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者。
这位皇帝是谁呢?他就是唐宣宗李忱，他写的这首诗是这样的：(出示诗歌字幕投影) 缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙?浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
(师生共同朗读上述诗歌)师：这位诗人是谁?生同：白居易师：怎么知道?生同：名居易，字乐天，一篇《琵琶行》，一篇《长恨歌》。
师：白居易是在什么情况下写的《琵琶行》?生同：被贬浔阳。
师：后人为了纪念这位伟大的诗人，就修建了琵琶亭(出示琵琶亭投影)。
于是琵琶亭永远的记载了这个美丽而忧伤的故事，浔阳江水又将这个美丽的故事千古的流传下来。
这就是白居易(出示白居易头像投影)。
现在我们快速浏览课文，概括诗人在这首长篇叙事诗当中讲述了一个怎样的故事?(学生浏览课文)生1：这首诗说的是元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首词。
粤教版必修三《琵琶行》word学案
《琵琶行》讲学稿件（教师版）广州一中黄欣欣一、教学目标1、积累文言实词和特殊句式。
2、赏析摹写音乐形象的诗句。
3、品析琵琶女的形象特征。
4、理解诗人的思想感情。
二、教学重点1、赏析摹写音乐形象的诗句。
2、品析琵琶女的形象特征。
三、教学难点1、理解诗人的思想感情。
四、教学课时：3课时五、教学流程（一）懂作者1、基本资料白居易（772－846），字乐天，号香山居士，下邽（今陕西省渭南县境）人。
贞元十五年（798）进士，任翰林学士，左拾遗。
因直言进谏，贬江州司马，移忠州刺史。
后被召为主客郎中，知制诰。
太和年间，任太子宾客及太子少傅。
会昌二年（842），以刑部尚书致仕，死时年75岁。
2、生平轶事中唐时期现实主义的伟大诗人。
青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
读书时期特别刻苦。
少年就以诗成，作品有《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
）白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。
写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。
白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。
青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。
（二）知背景唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。
白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。
五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。
（三）识体裁（关于“行”）《琵琶行》原作《琵琶引》。
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《琵琶行》说课稿
《琵琶行》是第二单元的一篇自读课文。
它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象。
现在的语文教学越来越注重语文与其他学科的融合。
其实在几千年前诗人已经有了这种用文字去解读其他艺术的意识和高超技巧。
《琵琶行》就是一篇音乐与文字，与作者的感情水乳交融的好文章。
一、说教材
（一）教学目标
根据教学大纲的要求，结合本文特点，确定教学目标如下：
1. 欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。
2. 体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。
3. 初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。
（二）教学重点
感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。
（有关美感与文学的文章在高一时学到过几篇。
但用文字来细致具体的描写音乐的文章学生很少接触。
学习这种技巧是重点。
）（三）教学难点
理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。
（音乐是付诸于感官的，学生还能感知。
但听者、演奏者的心理是很难摹写的。
如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情，并将两者融为一体是文章的难点。
）
二、说学情
这篇课文的教学对象是高二学生。
他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。
而如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。
我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。
三、说教法
针对学生的这些情况，再加上这是一篇课内自读文，应该以学生为主体，老师讲的过多也不利于学生对知识的吸收。
所以我觉得采用诵读法和学生讨论法相结合的教学方法比较适合。
此外还要求学生在课前疏通字句，解决字词问题。
本文采用一课时教学,在时间允许的条件下可以适当增加课外知识，用两课时、三课时进行教学。
四、说教学方法和手段
学生毕竟没有很高的文学和音乐素养，在教学过程中只是枯燥的传授知识效果未必好，还应辅以多媒体课件的使用。
尤其是让学生听《春江花月夜》、《十面埋伏》等古乐，有利于学生对文章中的音乐有个感性的认识。
五、说教学过程
（一）导入新课
在课前我先给学生放一段《高山流水》的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐欣赏的氛围。
然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”遇知音
的故事。
春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。
伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。
说罢，伯牙弹了起来。
子期听后说：妙极了！你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。
伯牙惊叹不已。
从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。
被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。
著名的《琵琶行》由此写成。
今天我们就来学习这篇课文。
（二）分析课文
１、在《春江花月夜》的琵琶声中让学生反复朗读课文，然后回答问题：文章主要写了几个内容。
学生通过整理可以概括出：文章主要写了琵琶女的琴声和诗人的感受两部分内容。
文章通过琴声和感受两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，抒发“同是天涯沦落人”的感慨。
２、下面我讲讲对文章内容的分析。
我从两条思路去分析这篇文章。
第一条思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。
学生通过讨论可以找到：第一次演奏在文章第一节，第二次演奏在文章第二、三节，第三次演奏在文章最后一节。
在这部分内容的学习中，学生要掌握的是作者对声音的描写技巧。
先分析第一次演奏，即第一节。
我设置如下问题：a，这一段音乐描写属于什么描写？b，从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐？
学生通过讨论找到答案：这是种音乐的侧面烘托描写。
也是用文字去表现音乐的一种手法。
通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。
第二次演奏，这是文章的重点部分。
这一部分出现了很多名句，可以让学生先挑出来读读。
然后我准备了以下几个问题：a，作者在描写声音时用了什么修辞手法，运用的词有什么特点，举例说明。
b，这一段根据演奏的起承转合可以分为几层，哪一层是高潮部分？c，这一部分用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？d，这一部分琵琶女音乐的基调是怎样的？
学生以小组讨论的形式回答这几个问题。
这一部分主要在于品味作者描写音乐的妙处，通过回答上面的问题，学生可以概括出作者描写音乐的方法：a，诗人善用比喻，写虚渺飘忽、过耳即逝的无形之乐。
b，善用拟声词和双声叠韵词。
c，侧面烘托的手法。
d，在对乐曲的描写中融入了深厚的情感。
第三次演奏，在文章最后一节，让学生反复诵读，自己品味。
第二条思路：三感，即作者的三次感悟。
对应琵琶女的三次演奏，作者相应有三次感受。
学生在文中不难找到。
在第一次感悟中可以让学生回答怎样的问题，a，你能从字里行间感受到作者初听声音时的心情吗？b，你从哪里捕捉到了作者的心情？c，这样的环境描写烘托了作者怎样的感情？
这三个问题由浅入深推进，表明了作者孤寂伤感的心情，渲染了琵琶女的悲凉音乐。
第二次感悟在文章的第四节，是文章的难点部分。
为了更好理解文章主题，要联系琵琶女的身世来感知文章。
在这里我打算问这样几个问题：a，哪些句子能够体现出作者的心情？b，诗人听了琵琶声，知道了琵琶女的遭遇，心底发出的最大的感慨是什么？c，为什么诗人说他和琵琶女“同是天涯沦落人”？
这一部分阐明了文章的主题。
诗人和琵琶女在身世、才华和遭遇上都有相似之处。
两个形象心灵沟通，怨恨交织，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。
第三次感悟在文章的最后一节，要学生回答：如何理解“江州司马青衫湿”？
这句话更衬托出乐曲的悲凄，用它作结，补足“同是天涯沦落人”的内涵，这是诗人同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。
从而鲜明突出了全诗的主题。
３、到这里全文的分析结束，下面我讲讲文章的小结。
全文结束后，设计提问：诗人为什么不知道琵琶女遭遇之时便已经听出了音乐中的情感？（过渡到白居易的处境）
学生分组讨论，交换意见。
最后我总结：
A、白居易的身份：被贬的官员，有政治抱负不得施展。
这一点与琵琶女的“不得志”有相似之处。
B、秋天，“醉不成欢惨将别”，心情落寞。
小结：正是在这样相同的境遇中，诗人发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，可以说，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才写下了这篇优美感人的《琵琶行》以赠之。
最后我用一首诗作为《琵琶行》的读后感，和大家共鸣：
人生难得一知己，千古知音最难觅。
伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依
乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。
寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。
（三）课外延伸
继续培养学生阅读鉴赏这类文章的能力，如在课堂上出示《老残游记·明湖居听书》中关于王小玉说书的片段。
让学生课外进行比较阅读。
此外学生还可去找描写音乐的文章和诗歌，如《听颖师弹琴》、《李凭箜篌引》等。
（四）作业
让学生初步学习运用语言艺术来描述听觉的手法，课后就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受，文体、字数不限。
六、说板书
琵琶行
白居易
三奏
↓
三感
↓
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识（主题）。