琵琶行并序教案
琵琶行并序完整教案
琵琶行并序第一章：导入教学目标：1. 引发学生对《琵琶行》的兴趣。
2. 帮助学生了解《琵琶行》的背景和作者。
教学内容：1. 介绍《琵琶行》的背景和作者白居易。
2. 引导学生欣赏琵琶音乐，为学生理解诗中的琵琶声做准备。
教学活动：1. 播放琵琶音乐，让学生感受琵琶的音色和演奏技巧。
2. 引导学生思考琵琶音乐所传达的情感和意境。
3. 介绍《琵琶行》的作者白居易和他的创作背景。
4. 引发学生对《琵琶行》的兴趣，激发他们的学习动力。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解《琵琶行》的诗意和主题。
2. 引导学生分析诗中的意象和修辞手法。
教学内容：1. 分析《琵琶行》的诗意和主题。
2. 解读诗中的意象和修辞手法。
教学活动：1. 引导学生朗读《琵琶行》，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 分析诗中的意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等。
3. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 引导学生思考诗歌的主题和作者想要传达的思想。
第三章：文化背景教学目标：1. 帮助学生了解《琵琶行》所反映的历史和文化背景。
2. 引导学生思考《琵琶行》在当代社会的意义和影响。
教学内容：1. 介绍《琵琶行》所反映的历史和文化背景。
2. 分析《琵琶行》在当代社会的意义和影响。
教学活动：1. 介绍《琵琶行》创作时期的历史背景，如唐朝的社会状况。
2. 分析《琵琶行》中所描绘的人物和事件，如琵琶女的故事。
3. 引导学生思考《琵琶行》在当代社会的意义和影响，如对女性权益的启示。
第四章：创作与表达教学目标：1. 培养学生的创作能力和表达能力。
2. 引导学生运用《琵琶行》中的意象和修辞手法进行创作。
教学内容：1. 培养学生的创作能力和表达能力。
2. 引导学生运用《琵琶行》中的意象和修辞手法进行创作。
教学活动：1. 引导学生进行小组讨论，分享对《琵琶行》中的意象和修辞手法的理解。
2. 给予学生一定的创作素材和情境，要求他们运用《琵琶行》中的意象和修辞手法进行创作。
琵琶行并序完整教案
《琵琶行并序》完整教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：理解《琵琶行并序》的背景及作者白居易。
分析并欣赏《琵琶行》的文学特点和艺术魅力。
解读并实践文中的修辞手法和诗歌手法。
1.1.2 过程与方法：培养学生的文学鉴赏能力，通过朗读、讨论等方式感受文本。
提高学生的文学创作技巧，通过模仿、改写等手法进行实践。
1.1.3 情感态度与价值观：体会作者对音乐和人生的独特见解，培养学生的审美情趣。
了解并尊重不同文化背景下的艺术表达方式。
1.2 教学内容课文《琵琶行》原文阅读与解析。
分析《琵琶行》中的意象、情感与主题。
探讨《琵琶行》在音乐与诗歌结合上的创新。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《琵琶行》的深入学习与理解。
文学手法与修辞手法的分析与实践。
2.2 教学难点理解并解读《琵琶行》中的象征意义和深层含义。
掌握《琵琶行》中所运用的音乐与诗歌结合的独特技巧。
第三章：教学过程与方法3.1 课前准备搜集白居易的生平资料，了解其创作背景。
准备与《琵琶行》相关的音乐素材，如琵琶曲等。
3.2 教学步骤朗读与欣赏：让学生朗读课文，初步感受文本魅力。
解析与讨论：分析课文中的文学手法和修辞技巧。
实践与创作：让学生进行文学创作，如模仿或改写课文。
第四章：教学评价4.1 过程评价观察学生在课堂讨论、提问中的参与程度和理解深度。
评估学生在文学创作实践中的表现，如创意、技巧运用等。
4.2 成果评价通过笔试或口试方式，评估学生对《琵琶行》的理解和赏析能力。
评价学生在模仿或改写课文中的文学创作水平。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源课文原文及相关注释。
白居易的生平介绍资料。
与《琵琶行》相关的音乐、影视资料。
5.2 拓展活动组织学生参观音乐会或相关艺术表演，增强对音乐与诗歌结合的理解。
开展文学创作比赛，鼓励学生发挥创造力。
第六章：教学计划与时间安排6.1 第一课时导入：介绍白居易及《琵琶行》的背景。
阅读课文，初步理解课文内容。
《琵琶行(并序)》教案
《琵琶行(并序)》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《琵琶行(并序)》的背景知识。
激发学生对诗歌的兴趣，培养审美情趣。
1.2 教学内容简介白居易及其生平。
简介《琵琶行(并序)》的创作背景。
分析《琵琶行(并序)》的艺术特色。
1.3 教学方法采用讲述、讨论、分析等方法，引导学生深入了解诗歌背景及艺术特色。
第二章：诗歌原文解析2.1 教学目标让学生能够熟练地背诵《琵琶行(并序)》。
理解诗歌的意象、意境、情感等内涵。
2.2 教学内容逐句解析《琵琶行(并序)》的原文。
分析诗歌的意象、意境、情感等内涵。
2.3 教学方法采用讲解、分析、讨论等方法，引导学生深入理解诗歌内容。
第三章：诗歌主题探讨3.1 教学目标让学生理解《琵琶行(并序)》所表达的主题思想。
培养学生的思辨能力。
3.2 教学内容探讨《琵琶行(并序)》所表达的主题思想。
分析诗歌中的象征手法。
3.3 教学方法采用讲述、讨论、分析等方法，引导学生深入探讨诗歌主题。
第四章：诗歌艺术特色分析4.1 教学目标让学生了解《琵琶行(并序)》的艺术特色。
培养学生的审美能力。
4.2 教学内容分析《琵琶行(并序)》的韵律美。
分析诗歌中的修辞手法。
4.3 教学方法采用讲解、分析、讨论等方法，引导学生深入分析诗歌艺术特色。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 教学目标总结本节课的学习内容，帮助学生巩固知识点。
布置作业，巩固所学知识。
5.2 教学内容总结本节课的学习内容。
布置作业：请学生写一篇关于《琵琶行(并序)》的赏析文章。
5.3 教学方法采用总结、布置作业等方式，帮助学生巩固所学知识。
第六章：课后拓展活动6.1 教学目标拓展学生对《琵琶行(并序)》相关知识的了解。
提高学生的人文素养。
6.2 教学内容推荐学生阅读白居易的其他诗歌作品。
引导学生了解《琵琶行(并序)》在音乐上的影响和后来艺术作品中的体现。
6.3 教学方法采用推荐阅读、小组讨论等方式，引导学生进行课后拓展。
《琵琶行》(并序)教案
《琵琶行》（并序）教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《琵琶行》的背景及作者白居易。
分析并掌握《琵琶行》的文学特点和艺术风格。
翻译并理解《琵琶行》的文意。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
学会从诗歌的韵律、意象等方面进行分析。
1.3 情感态度与价值观感受作者对琵琶女的同情和对人生沧桑的感慨。
培养对古典文学的兴趣和热爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《琵琶行》的文学特点和艺术风格。
《琵琶行》中的重要意象和典故。
2.2 教学难点《琵琶行》中一些生僻词汇和古文句式的理解。
对诗歌深层含义的解读。
第三章：教学准备3.1 教师准备熟悉《琵琶行》的内容和背景。
准备相关的教学材料和参考书籍。
3.2 学生准备预习《琵琶行》并了解其背景。
准备好笔记本，以便记录重点内容。
第四章：教学过程4.1 导入通过播放琵琶音乐，引起学生对琵琶的兴趣。
简要介绍白居易和《琵琶行》的背景。
4.2 朗读与解析学生朗读《琵琶行》。
教师逐句解析诗歌，解释生僻词汇和古文句式。
4.3 讨论与分析学生分组讨论诗歌的意境和情感。
各组分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4.4 总结与拓展教师总结《琵琶行》的文学特点和艺术风格。
学生进行相关的写作或绘画活动，以加深对诗歌的理解。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论等。
5.2 作业完成情况检查学生完成的诗歌解析和相关的写作或绘画作业。
5.3 知识掌握程度通过测验或提问，了解学生对《琵琶行》的知识和技能的掌握程度。
第六章：教学内容与安排6.1 教学内容继续深入分析《琵琶行》中的重要意象和典故。
探讨诗歌中的情感和主题。
6.2 教学安排讲解诗歌中的重要意象和典故，如“大珠小珠落玉盘”等。
通过讨论和分析，帮助学生理解诗歌中的情感和主题。
第七章：课堂活动与互动7.1 课堂活动组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的情感和主题。
邀请学生分享自己对诗歌的理解和感受。
《琵琶行》并序教案 3篇
《琵琶行》并序教案篇8一、教学目标知识与技能--学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术,感受诗歌的语言魅力。
过程与方法--走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。
情感、态度与价值观--慧眼撷取诗歌精华，匠心传承灿烂文化。
二、教学重点学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术，感受诗歌的语言魅力。
三、教学难点走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。
四、课时：2课时五、教学方法：探究法、诵读法、创设意境法。
六、教学手段：多媒体辅助教学。
七、教学过程与步骤：（一）、导入：一千多年前，我国伟大的现实主义诗人白居易与一位曾艺压群芳，名满京城的琵琶女在浔阳江畔相遇了，琵琶女用手中的乐器演绎出了人生的起伏与世间的冷暖，白居易则用笔下的诗句演奏出了不朽的乐章与无尽的唏嘘，今天让我们踏着诗人的诗行走进琵琶女的音乐世界，聆听这美丽而动人的旋律。
（二）、赏析诗歌描写音乐的艺术技巧。
思考1：本诗几次写到琵琶曲？分别是怎样写的？1、第一次描写琵琶曲：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
明确：侧面描写。
侧面描写的效果：侧面描写往往比正面描写更机智，往往能起到烘云托月锦上添花的作用；它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。
举例强化：……秦氏有好女，自名为罗敷。
罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。
……行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
2、第二次描写琵琶曲：诗人对琵琶曲进行正面的描写，这一段描写历来被人们所称道，堪称音乐描写文学史上的绝唱，请把你最喜爱的语句找出来并加以赏析。
（1）总结运用比喻、摩声描写音乐的艺术效果。
（2）“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
”明确：此句道出了“无声”与“有声”之间的辨证关系，道出了音乐上停顿的奇特功效。
（3）“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
”所运用的写作手法？明确：侧面描写。
用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。
《琵琶行(并序)》教案
一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行（并序）》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句子。
（3）了解作者白居易的生平和创作背景。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习，培养学生对古典文学的兴趣。
（2）运用小组合作的方式，提高学生对《琵琶行（并序）》的理解和分析能力。
（3）通过讨论和写作，培养学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观（1）感受古典文学的魅力，增强民族自豪感。
（2）培养学生对音乐和艺术的热爱和欣赏能力。
（3）引导学生关注社会现象，培养社会责任感。
二、教学内容2.1 课文朗读和背诵（1）让学生朗读《琵琶行（并序）》全文，注意语音语调和情感的把握。
（2）指导学生正确背诵课文，理解其中的韵律和节奏。
2.2 文本理解和分析（1）让学生自主学习，查找并了解作者白居易的生平和创作背景。
（2）分析文中的关键词语和句子，解释其含义和作用。
（3）讨论并分析文中的主题和情感，理解作者想要表达的思想和情感。
三、教学步骤3.1 导入（1）引导学生回顾之前学习的古典文学作品，激发学生对古典文学的兴趣。
（2）向学生介绍《琵琶行（并序）》的作者白居易及其创作背景。
3.2 课文朗读和背诵（1）让学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
（2）指导学生正确背诵课文，理解其中的韵律和节奏。
3.3 文本理解和分析（1）让学生自主学习，查找并了解作者白居易的生平和创作背景。
（2）分析文中的关键词语和句子，解释其含义和作用。
（3）讨论并分析文中的主题和情感，理解作者想要表达的思想和情感。
四、教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和写作等。
4.2 课文理解和分析通过提问和讨论，评估学生对课文的理解和分析能力。
4.3 背诵和表达能力评估学生对课文的背诵情况和写作表达能力。
五、教学资源5.1 课文文本《琵琶行（并序）》。
5.2 作者白居易的生平介绍资料。
5.3 相关背景资料和参考书籍。
《琵琶行(并序)》详细教案设计
《琵琶行(并序)》详细教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生掌握《琵琶行(并序)》的基本内容，理解诗歌的意境和情感。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国古代文学的兴趣，增强对中国传统文化的认同感。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景：《琵琶行(并序)》的作者、创作背景和文化背景。
1.2.2 诗歌结构：诗歌的韵律、节奏和层次。
1.2.3 诗歌内容：诗歌的主题、意象和情感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的基本内容和文化背景。
2.1.2 诗歌的韵律、节奏和层次。
2.1.3 诗歌的主题、意象和情感。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的生僻字词和古代文化常识。
2.2.2 诗歌的意境和情感的把握。
2.2.3 诗歌的鉴赏方法和技巧。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解诗歌的基本内容、文化背景和鉴赏方法。
3.1.2 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
3.1.3 讨论法：通过讨论，让学生深入理解诗歌的主题和意象。
3.1.4 写作法：通过写作，提高学生的诗歌鉴赏和表达能力。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示诗歌的文本、图片和相关视频。
3.2.2 实物教具：展示古代乐器琵琶，增强学生对诗歌形象的认识。
3.2.3 网络资源：提供相关诗歌的鉴赏文章和评论，拓宽学生的视野。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课4.1.1 播放琵琶音乐，引发学生对琵琶的兴趣。
4.1.2 简介诗歌的背景和作者，激发学生的学习热情。
4.2 讲解诗歌4.2.1 讲解诗歌的基本内容，让学生了解诗歌的故事情节。
4.2.2 讲解诗歌的韵律、节奏和层次，让学生感受诗歌的音乐美。
4.2.3 讲解诗歌的主题、意象和情感，引导学生深入理解诗歌。
4.3 讨论与思考4.3.1 组织学生讨论诗歌的主题和意象，鼓励学生提出自己的见解。
示范教案(琵琶行(并序
示范教案《琵琶行（并序）》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《琵琶行（并序）》的创作背景及文学价值；（2）能够准确地背诵并默写《琵琶行（并序）》；（3）能够分析并欣赏白居易的诗意及表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行（并序）》；（2）学会通过诗歌品味语言，提高语文素养；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人的人文情怀；（2）理解诗歌中的人物形象，提升自身的人文素养；（3）激发学生对古典文学的热爱，培养学生的审美情趣。
二、教学重点1. 理解《琵琶行（并序）》的创作背景及文学价值；2. 分析并欣赏白居易的诗意及表现手法；3. 背诵并默写《琵琶行（并序）》。
三、教学难点1. 理解诗歌中的人物形象及寓意；2. 深入解读《琵琶行（并序）》中的意象与情感；3. 品味白居易的语言风格，领会其诗意。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《琵琶行（并序）》的背景、诗意及表现手法；2. 互动法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；3. 鉴赏法：欣赏并分析诗歌中的意象、情感及语言风格；4. 背诵法：指导学生背诵并默写《琵琶行（并序）》。
五、教学过程1. 导入新课：简介白居易及《琵琶行（并序）》的创作背景；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗歌内容；3. 讲解分析：讲解诗歌的意象、情感及语言风格；4. 合作探讨：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；5. 课堂练习：背诵并默写《琵琶行（并序）》；6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
课后作业：1. 背诵《琵琶行（并序）》；2. 写一篇关于《琵琶行（并序）》的感悟文章；3. 推荐一位古代诗人，并简要介绍其生平及作品。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作讨论的表现，了解学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成评价：检查学生背诵和默写《琵琶行（并序）》的情况，以及课后感悟文章的质量，评估学生的学习效果。
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琵琶行并序教案
1．欣赏对音乐的描写，品味诗歌的主旨句：“同是天涯沦落人”的具体内涵。
2．培养学生运用想像分析鉴赏诗歌的能力。
3．树立正确的审美观点，培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力。
【教学重点】
1．鉴赏音乐描写。
2．引导学生结合琵琶女和白居易的经历遭遇，透过琵琶曲旋律的变化想像琵琶女和白居易。
【教学难点】
1．引导学生通过文字描写，品析琵琶曲旋律的起伏变化。
2．培养学生运用想像分析鉴赏诗歌的能力。
【教学方法】
1．小组讨论法。
将全班分为8 个小组，在教师的指导下，引导学生进行讨论，共同感知，小组代表发言。
2．点拨法。
在关键处，教师进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路。
3．诵读法。
学生集体读重点段落，在诵读中去感知。
4．情感体验法。
在教学中用多媒体课件创设一定的教学情境，在情感体验中培养学生的欣赏、感悟能力。
【课时安排】 1 课时
【课前准备】
1．教师方面：做好课件，准备上课所用的教具。
2．学生方面：(1)利用工具书，自己解决生字词。
(2)通读全篇课文，熟悉故事，谈自己的感受，探讨自己感兴趣的句子。
(3) 上网查找白居易、琵琶行的相关资料。
【教学过程】
自始至终，轻轻低放《长门怨》的琵琶曲，作为背景音乐。
渲染气氛，进入情境。
一、激趣导入
(激趣引导，渲染课堂气氛，创设氛围，配置图画，让学生渐渐进入诗的意境，激发学习热情。
) 中国是一个诗歌的国度，迄今为止，已经穿越了《诗经》的河流，走过了几千年的光辉岁月。
一提起唐代，人们想到的恐怕不是帝王将相，而是才子佳人。
在唐代就有这么一位皇
帝，也许他的名字早已被人们所淡忘，但他为一位诗人写的悼亡诗却永久地流传下来，他就是唐宣宗李忱。
他写的这首诗是这样的：
缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙。
浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿已怆然。
师问：
1．诗中所写的这位诗人是谁呢？2．怎么知道的？（学生立足悼亡诗，不难答出白居易，出示：白居易头像。
）
师：后人为了纪念这位伟大的诗人，就修建了琵琶亭。
（出示琵琶亭的投影）琵琶亭位于九江长江大桥的东侧，因白居易的《琵琶行》而得名的。
琵琶亭是一座诗亭，是一个让古人流泪今人感慨的地方，站在亭阁上看尽千帆远影，聆听滔滔的江声，萧瑟凄凉涌上心头。
琵琶亭永远记载了一个美丽而忧伤的故事，浔阳江水也将这个美丽的故事流传下来。
二、检查预习
1．本首长诗记述了一个怎样的故事？2．读一篇文章，会产生知觉的感受和体验。
请各位用一句话，说说自己初读后的感受和体验。
（小组讨论，代表回答。
）
师评：倾听了大家的心声，我也深深地被感动了，仿佛穿越时空的隧道，回到千年前浔阳江头的那个夜晚，走进了琵琶女和白居易的心灵。
的确，本文是一首真正的好诗，心底的歌。
那今天我们师生要放开心灵去感悟，去评判，去表达，好吗？
三、小组合作、探究1．让我们首先聚焦音乐描写，化身为诗人，走近琵琶女，用心灵去聆听，去感受美妙的音乐。
（1）诵读第二段。
①集体诵读第二段。
②师指导朗读。
（帮助学生确定诗文的感情基调，分辨重音，掌握节奏和速度。
体验作品的意境、领略音乐的无穷魅力，充分调动学生参与的积极性。
）如急雨：形容乐曲之浊重沉响，节拍急促。
应大声速读。
如私语：形容乐曲之轻柔尖细，委婉缠绵。
读时应轻缓低沉。
大珠小珠落玉盘：形容乐曲之错落有致，明快清脆。
读时应轻快有力。
间关莺语花底滑：形容乐曲之悠扬婉转，悦耳动听。
读时应流畅。
银瓶乍破水将迸，铁骑突出刀枪鸣。
高潮部分应读出雄壮激昂。
③欣赏配乐朗读，要求大家闭目静听，把语言转化成我们头脑中的形象。
④请学生再读两遍，读出自己的理解，读出自己的感悟，用心灵去感悟，用自己的思维去创新。
（2）教师启发思考（多媒体投影）：
①假如说琵琶女演奏的是一首江南小调，能否激起诗人内心的情感？
②长安对于诗人意味着什么？为什么听到京都声后能激起白居易如此强烈的愤懑？
生回答，教师小结：①江南小调所表达的是一种欢快的、流畅的感情。
而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感，这种心情正符合白居易当时的心情，二者产生了共鸣。
② 《霓裳》、《六幺》是唐代的宫廷名曲，容易引起诗人对往日宫廷生活的回忆，刺激了他敏感的神经，拨动了它脆弱的心弦。
（3）赏析音乐描写。
师：琵琶女的弹奏让诗人将这种愤懑的情感释放出来，自己的感情之门也打开了，现在我们就欣赏有关音乐描写的千古绝唱。
我相信大家对描写音乐的句子喜爱的程度决不相同，对你最喜欢的句子进行赏析，用自己的语言表达出来，好吗？
（欣赏音乐美，感悟语言，让学生大胆发言谈自己的理解。
学生没有丰富的人生阅历，这一
教学过程，须由教师激发学生的兴致，培养学生的鉴赏能力和语言表达能力。
学生畅所欲言，品味本小组喜欢的句子，然后选代表发言，教师做出恰如其分的评价并启发深化。
出示部分多媒体课件供参考。
）
2．小组讨论乐曲的旋律。
教师用多媒体播放四段精心剪辑准备的琵琶曲，让学生品判这四段琵琶曲分别属于旋律起伏的哪一阶段，并结合琵琶女和白居易的经历遭遇，想像琵琶女弹奏时的所思所想和白居易听到琵琶声时的所思所想，体味琵琶曲中渗透的缕缕情思。
教师在这一过程中给予必要的点拨。
（播放四段乐曲）（让学生感悟音乐美，展开想像的翅膀，勾勒脑海中的画面，将声音转化为文字，小组内交流，小组代表展示本组的最高水平。
）
（1）第一曲是前奏曲。
浔阳江边，瑟瑟秋风，琵琶女独守空船，孤单凄凉，调弦定音中不经意流露了对往事的伤怀，所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁，仿佛从沉寂中唤醒记忆，白居易听到此曲想到自己贬谪江州的境遇，也不禁心情低沉。
（2）第二曲是欢快曲。
琵琶女弹奏此曲时陷入了对昔日生活的回忆。
当时她红极一时、色艺双全、艺压京城、艳盖群芳，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部，所以旋律清脆圆润，轻快舒缓。
白居易听到此曲可能回忆当年高官厚禄、才华横溢、名满朝野的骄傲。
（3）第三曲是沉思曲。
琵琶女“年长色衰，委身为贾人妇”，回忆到这儿，琵琶女弹奏此曲时，怎不肝肠寸断？所以旋律变得艰涩凝滞。
命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考之中。
白居易听到此曲则可能想起晚年因犯颜直谏贬江州的遭遇。
（4）第四曲是悲愤曲。
琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常独守空船，难以派遣幽怨，所以旋律如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。
高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利薄情的强烈控诉。
白居易听到此曲则可能引起压抑在内心的对不公平现实和命运的抗争。
（本环节理解“感人心者，莫乎于情”，情感是音乐的灵魂。
琵琶声中渗透的两人哀怨愁苦的缕缕情思，虽然他们的身世不完全相同，但沦落天涯的命运却完全一样，体现全文的主旨：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
）
四、请大家用一句话，代教师为本节课做一个结束语
（本节课师生配合默契，真正做到师生互动。
开放的课堂中，让学生亲自感受学习语文的快乐，激发参与的兴趣。
）
学生纷纷谈本节课的收获、感受。
教师顺势总结：一千年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，是音乐让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱。
在那个不朽的夜晚，浔阳江头的悠悠流水，瑟瑟的秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了那个美丽而忧伤的故事。
如今，那哀婉的琵琶仍在回荡，回荡在历史的长廊，回荡在我们心间，那就让我们从中学会欣赏美、发现美、创造美，做一位生活的有心人吧！
五、布置作业（任选一题）1．欣赏自己喜欢的一段音乐，用文字描写出来。
文体不限，字数不限。
（培养学生丰富的想
像能力，用文字描绘生动的图景）
2．“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”也可以指同时代的人同病相怜，你有这样的经历吗？把你的感受写下来，下节课交流给大家。
（在情感体验中培养学生的感悟能力）
、导语设计：（
问：大家听说过古代知音”的传说吗？哪位同学知道，请你给我们介绍一下。
（同学回答）
武汉龟山脚下，流传着春秋时乐师俞伯牙摔琴的故事。
有一天，伯牙鼓琴于龟山，琴声传达
出攀登高山的意蕴。
以打柴为生的钟子期正好路过这里，听到绝妙的乐曲，便放下担子，连
连赞叹道：善哉，峨峨兮泰山！”（意思是说：好啊，仿佛泰山巍峨耸立！”）一会儿，旋律中又仿佛奔涌出流水，子期又夸赞道：善哉，洋洋乎若江河！”（意思是说：好啊，像
长江黄河汹涌澎湃！”）伯牙弹什么样的曲子，子期都能欣赏得出来。
两人引为知己。
后来，钟子期没能如约去赏琴，一打听，原来是病逝了。
俞伯牙痛惜地说：吾痛失一知己矣！”摔琴后终生不复鼓琴。
问：俞伯牙弹的这首曲子，叫什么名？（明确：高山流水）
演奏者一曲《高山流水》，能使赏乐者内心共鸣，弓|为知音；而《琵琶行》中琵琶女的深沉
弹奏就使一代诗盟白居易潸然泪下。