魏书生上《人生的境界》课堂实录教案

魏书生上《人生的境界》课堂实录师：同学们，你们平时课前3分钟做什么呢？生：介绍古诗。

师：怎么个介绍方法呢？生：按照学号进行。

师：那今天该谁了？生：****（对不起，由于当时笔者没集中精力，没听清楚该学生的名字）师：谁是****？（该学生起立）师：平时你们下面介绍呢还是在讲台上介绍？生：在讲台上。

被叫起的学生：老师，由于今天是在这儿上课，所以我没准备师：（微笑）那怎么办呢？师：（征求全班学生意见）让他非干不可？找人代替？还是不干了？（本人深深被魏老师上课的民主折服）被叫起的学生：找人代替（其它学生也小声回答：找人代替）师：那找谁？生：语文科代表！师：谁是语文科代表？（语文科代表起立）师：好吧，开始。

（语文科代表上台开始介绍古诗《春晓》，包括：作者、朝代、逐句抽学生回答含义、结束时全班诵读全诗）师：说得很好，上课！（师生互相问好后，学生没有坐下）师：我在我们班上课时，一般要要求他们进行口头作文，我们今天可不可做？（学生没有回答）师：举手表决吧！（一半以上的学生举手）师：一半以上的同学举手了，说明可以通过。

那我们今天说什么呢？（停顿一下）说“我的一天”吧！既然是我的一天，那么一定要说整天所做的事情，我的一天是哪天呢？2020年3月28日！今年你们多大了？（有学生回答13岁、有学生会大14岁！）师：算算看，中学还有2年，高中3年，大学4年吧，特殊专业可能更长一点，有的同学可能还会继续深造，读完硕士研究生还需几年，到了2020年的今天大家参加工作了吧？生：是。

师：好吧！到了那时，我们已经过上小康生活了，你们愿做什么就说什么，随便说说，别管别人，七嘴八舌地说。

预备，开始！（学生开始口头作文，师到几个学生旁边询问他们说的什么。

大略3分钟后，学生口头作文结束）师：看来同学们一天的工作干得够快的！（全场爆出一阵笑声）师：同学们都说得不错，有的当医生了，有的做警察了。

好吧，我们开始上课！（生坐下）师：教材发了没有？生：发了。

师：（埋怨）我曾告诉你们老师课前不发教材，今天才发教材给你们，没想到他已经发了。

那么你们预习了没有？生：没有师：为什么？齐答：不知道上哪一课。

师：能猜到老师今天上哪一课吗？为什么能猜到？生：《阿Q正传》，因为此文篇幅较长，占全书的比例大。

生：《蜀道难》，因为这篇文章很有意思。

师：我既没有说刚才那位正确，也没有说你的不对。

还有吗？生：《将近酒》，因为我喜欢这篇文章。

师：实在猜不出来我就说了，还是按照顺序讲第一课吧。

我们班谁的字写的不错，上台来写本课的学习要求好吗？男女各一名。

（两位学生上台，师也第一次走上讲台。

师指导男生写课题：人生的境界；女生写四个学习的要求：一、作者二、三个词三、几种境界怎样达到四、课后练习）师：我们完成了这四件事，就能把这篇文章学懂了，有信心吗？生：有！师：同学们学课文一般几节课？生：2节，有时3节师：今天咱们争取一节课，行吗？生：行。

师：在我们班上课有人管我。

有人管老师的作业，有人管老师发火，有人管上课的时间。

老师这样做是亏了还是便宜了？生：亏了。

（众笑）师：要是老师今天管你们呢？看来咱们今天还是请个同学管时间吧。

（无人举手）师：管时间不是很简单吗？管住老师，不准拖堂。

（一人举手了）师：好，借一块表给他，到时间要提醒我，我们就下课。

几点下课？45分钟。

（几个学生看表）2点30下课。

师：好，我们来看第一个要求，作者是谁不用讲了吧？生：冯友兰。

师：哪儿的人？什么身份？（哲学家）（学生分别回答）师：连成一句话怎么说？（学生连成一句话回答）师：要是今天回家，家长问今天老师讲了什么？怎么回答（生答课题）师：作者呢？连成一句话说（生回答完毕）师：有不会的吗？（坐最后的一学生举手）师：请坐最后的那位同学上台来写作者吧。

（生上台写作者）师：第二个要求：三个词，哪三个？生齐答：觉解、入世、出世师：真聪明！不用我解释了吧？大家看看能说出它们的解释需要几分钟？生：2分钟。

师：好，我们看谁完成得最快，大家不要看书是不要看别人，看别人会耽误自己的事。

（全场一阵笑声）师：预备，开始！（3个学生立即举起了手，其余学生开始看书上词语的解释）师：30秒，还剩下八个同学没完成。

（没看完的学生继续看书）师：40秒了，剩下一个同学没举手。

师：那位同学，什么原因没看完呢？生：我不知道看什么。

师：喔，原来没弄清楚要求。

看三个词语的解释。

师：（稍停顿）大家坐直了，把三个词语分别解释一下（全班同学齐声回答）师：会了吧？自己写出来还是请同学上台写？生：请同学上台写。

（很多学生举手，师请一位学生上台写三个词语的解释）师：我们是看这位同学写解释呢还是继续来完成第三件事？生：完成第三件事（师又走下讲台回到了学生中）师：好，作者认为人的境界有几种？用得着老师讲吗？齐答：不用。

师：同学们很好。

不用老师讲，全凭自己的能力。

一起说作者认为人的境界有几种。

它们分别是什么？生：四种。

分别是：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。

师：大家离开书，如果家长问你，你会说吗？有没有离开书本就忘记了的？生：没有。

师：大家把书扣过来，将四种境界写在笔记本上，写完的就举手。

（学生开始书写，约3分钟后学生开始举手）师：大家做时都没看书，这很好。

只有两位同学做完后，想迫切知道正确答案翻开书查了正误。

师：所谓自然境界是什么？大家不看书能否说得和作者的一样？生：能（很多学生举手）生：人天然就形成的。

生：人一生下来就有的。

师：同意它们意见的举手，不同意它们的又有何理由？（少数几个学生举手）师：怎么没几个举手呢？其实刚才他们说得很对，大家看看书（不知道魏老师为什么没请不同意的学生谈理由）师：功利境界又是什么？大家是看书呢还是自己思考？生：自己思考。

师：同学们真勇敢。

（生思考片刻后）师：大家举手回答吧。

生：我认为是道德境界是有利于他人的。

（该生回答不正确，不知道为什么魏老师没有及时给予纠正）生：是指某个人做事情只对自己有利。

师：这位同学的答案对吗？同意的请举手（一半以上的学生举手）师：大家看书，看看自己的思考与作者的看法是否一样。

（生齐打开书）师：第三种境界又是什么？生：道德境界。

师：道德境界是指什么呢？大家是思考呢还是看书？哪个笨一些？生：看书笨一些。

师：那大家还是思考回答吧（学生陆续举起了双手）生：为人民为社会做事情就叫做道德境界。

生：出于自身的道德观念去做事。

师：谁能将他们的答案综合一下？生：：做事情的观念符合社会利益的要求就叫做道德境界。

师：很好，大家七嘴八舌地说说道德境界是一种什么样的状态，自己说自己的。

（所有学生开始回答，片刻）师：大家看书，看看刚才你们所说的和作者所想的一不一样。

（生打开书）师：大家齐读这部分行吗？知道是读哪一部分吧？生：知道！师：预备，起！师：其实刚才同学们所说的在本质上和作者说的没什么区别，只是在具体表达上有一些差异，这说明我们班上的同学怎样？生齐答：聪明！师：大声说。

生大声重复：聪明！（全场大笑）师：你们想的和哲学家说的一样。

本文是安排在高三的课本上的，你们虽然是初一，答案却是自己想出来的，你们真的很聪明。

其实如果我们经常动脑思考问题，我们更会越来越聪明的。

（魏老师的此段点评不仅让学生脸上荡起了笑容，也让本人佩服得直点头）师：下面我们来看第四种境界，这要我们清楚什么是天地境界。

是齐读呢还是男女生比赛？生：比赛！师：那谁先读？生：男生。

（听众们又开始大笑起来）师：好，男生开始齐读，女生等会儿。

大家都思考回答问题。

预备，起！（男生齐读书上介绍天地境界的部分）师：都读得不错。

最后一种境界大家能理解吗？女生们有什么看法呢？生：我认为天地境界就是人把自己的想法与世界结合起来生：：我认为天地境界其实就等于道德境界。

师：为什么？这是我第一次听到这样的见解。

生：因为我们还没有发现外星人呢！无法谈清天地境界。

师：很好，你的见解很独到，很有创造性。

还有看法吗？生：我认为天地境界就是为宇宙做事，讲自己的整个身体融入到宇宙当中。

师：你这个见解我也是第一次听到，非常好，想象开阔。

科代表：天地境界的含义比道德境界更进一层，道德境界主要指人类社会，而天地把整个自然界也算作，天地境界就是为自己身处的整个世界做事。

师：回答全面，很好。

（稍停顿）师：其实我们有的科学家就认为并没有天地境界，这个问题还有待讨论和研究，我们今天姑且不管。

那同学们，第一种境界如何达到呢？生：不用培养。

师：对，那么功利境界呢？生：做对自己有利的事情，自自然然，随便随便。

师：很好，大家都说除了前两种境界的共同特征，那就是我们人现在都是。

师：后面的境界又如何达到呢。