《小伙伴》课堂实录_教案教学设计
(教学实录)小学汉语拼音《aneninunün》课堂实录
学校汉语拼音aneninunün课堂实录教学是一种制造性劳动。
写一份优秀教案是设计者教育思想、才智、动机、阅历、共性和教学艺术性的综合表达。
以下是我给大家整理的内容，期望大家能够宠爱!学校汉语拼音an en in un ün课堂实录1师：小伴侣，今日上课和平常上课有什么不一样的地方吗生：今日爸爸妈妈和我们一样成为一班级的学校生。
(众笑)生：今日的墙报特殊秀丽，昨天还没有呢师：那是由于黑板是前天刚刚安装上去的，以后这块墙报会经常换新的。
生：我觉得肖老师今日特殊秀丽、由于特殊温存。
师：感谢你的夸奖。
原来温存会让我更加秀丽。
孩子，感谢你告知我，这一点对我很重要。
师：孩子们，告知我今日你的心情怎样齐：好。
(很好)师：能不能换一种说法，比方今日我的心情特殊好，像阳光一样绚烂。
生：我今日很快活。
生：我今日很欢快。
生：我今日快活得不得了。
生：我欢快得要命。
(众笑)生：我心里美滋滋的。
生：我心里比喝了蜜糖水还甜。
师：你说得太棒了。
哦!你还想说……生：我想仿照肖老师说句话。
我的心情比阳光还要绚烂。
(同学鼓掌)师：肖老师想请你们帮个忙。
老师带着的拼音宝宝在森林里迷路了，乐意挂念我送他们回家吗(出示零乱的拼音卡。
用简笔画在黑板上画了两座小房子，一座是单韵母的家，一座是复韵母的家)(同学争先恐后地上来领读，再送拼音宝宝回家)师：还有一座大房子，老师没有画，在这个大家庭里住着23位拼音娃娃，那是谁的家齐：声母的家。
师：声母的家太大了，老师画不下，听说你们会唱声母歌齐：是啊!还会跳声母舞呢师：那你们愿唱就唱，愿跳就跳。
给爸爸妈妈、叔叔阿姨表演一下吧!(同学心情高涨)师：今日我们要生疏几位新的拼音娃娃，你们猜猜他们是谁生：我知道，你们是an en in un ün师：太对了。
孩子，你是怎么知道的。
生：我在幼儿园学过ie üe er后面就是an en in un ün师：还有谁知道，你是怎么知道的。
道德与法治《大家一起来合作》优质课教案课堂实录一师一优课资料
课标分析合作能力的培养是本课程重要目标之ー。
（《课程标准》强调培养与同伴友好交往、合作的基本方法和技能，要求学生在与人合作的过程中喜欢和同学、老师交往，学会关心他人、尊重他人，乐于合作。
结合本年龄段学生在合作中易出现的问题，我们设计了此课。
本课是本单元的最后一课，以对学生合作意识与合作能力的培养为重点与本单元的其他几课是并列关系。
通常情况下，我们讲合作，侧重讲合作的方法与能力，但对于低年级的学生来说，合作意识的培养是更关键的。
要引导学生从小建立“人与人之间需要合作”的观念，使通过与人合作共同解决间题成为他们的一种生存方式和生活习惯。
合作是现代人应具备的基本素养。
当今社会既充满竞争又需要合作。
只有善于与人合作的人，才能更好地适应社会，在社会中有所作为。
合作从根本上讲是打破自我封闭，向他人开放的一种存在状态；是与他人共在，在共同解决间题中建立亲密关系、共同成长的一种方式。
引导学生在生活中学会与他人共同参与活动，并在此过程中学会尊重、理解他人，与他人形成良好的人际交往关系，发展社会交往技能等具有重大意义。
教材分析一、有人帮，不一样①本栏目定位于通过体验活动引导学生理解合作的意义与价值。
②教材通过独自蒙眼画鼻子以及两个小朋友互相配合、共同完成添画鼻子的两个任务情境，旨在提示教师，课堂中，可通过类似的游戏实践活动，帮助学生明晰合作的内涵体验合作的重要性。
③绘本故事《小鹿和猴子》定位于通过童话故事，引导学生领悟良好的合作能带来互利共赢。
二、生活中的合作①本栏目定位于引导学生理解生活中合作的意义与价值②教材提供的三幅情境图，旨在唤起学生在生活中曾经有过的合作体验提升对于合作意义的认识通过合作可以完成一个人无法完成的任务、效率更高、省时省力、増进友情等。
教学中除了唤起学生已有的生活体验，还可以借助小故事、社会生活中各个领域的合作事例等内容，加深学生对合作意义的认识，激发学生乐于合作、主动合作的意识。
三、为啥合作不下去①本栏目定位于引导学生解决合作中经常出现的问题。
小伙伴教案初中
小伙伴教案初中
教学目标：
1. 知识与技能：让学生掌握课文《小伙伴》的基本内容，理解文章的主旨和情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜友情、团结互助的品质，激发学生对生活的热爱。
教学重点：理解课文《小伙伴》的内容，分析文章主旨和情感。
教学难点：如何引导学生深入理解文章的情感，培养学生的阅读理解能力。
教学准备：教材、多媒体设备
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾之前学习的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 提问：同学们，你们有自己的小伙伴吗？你们和小伙伴之间发生过哪些有趣的事情呢？
二、自主学习（10分钟）
1. 让学生独立阅读课文《小伙伴》，理解文章内容。
2. 学生根据自己的理解，回答课后的问题。
三、合作探讨（15分钟）
1. 学生分组讨论，分析课文的主旨和情感。
2. 各小组派代表分享自己的讨论成果。
四、情感体验（10分钟）
1. 让学生结合自己的生活经历，谈谈自己对友情的理解和感悟。
2. 引导学生珍惜友情，团结互助，热爱生活。
五、总结与拓展（5分钟）
1. 对本节课的学习内容进行总结，强调课文的主旨和情感。
2. 鼓励学生在课后进行类似的阅读实践，提高阅读理解能力。
教学反思：
本节课通过自主学习、合作探讨和情感体验等方式，让学生深入理解课文《小伙伴》的内容和情感。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行引导和启发，帮助学生克服学习难点。
同时，要注重培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。
《小伙伴》教学设计
《小伙伴》教学设计目标分析学生能够准确认读并理解本课中的基本词汇和表达方式。
学生能够通过合作学习，完成简单对话，提高口语交际能力。
学生能够理解小伙伴的含义，认识到与他人合作的重要性。
内容规划学习基本词汇：朋友、陪伴、分享、互助等。
学习基本表达方式：问候、邀请、感谢等。
通过小组合作完成简单对话，进行角色扮演。
结合生活实际，讨论什么是真正的“小伙伴”。
教学方法词汇教学：通过实物、图片等形式展示词汇含义，组织学生模仿发音并纠正发音。
对话教学：分组进行角色扮演，模拟情境对话，培养学生口语表达能力。
情境教学：创设真实的情境，引导学生运用所学知识解决实际问题。
小组合作：学生分组进行合作学习，培养团队协作能力。
教学资源PPT课件：包含基本词汇、表达方式的图片和例句。
角色扮演道具：如玩具、卡片等，帮助学生更好地进行角色扮演。
小组合作任务卡：为学生提供具体的小组合作任务和指导。
教学评价表：用于教师对学生表现进行评价和反馈。
互动环节小组合作：学生分组，每组4-5人，共同完成小组合作任务。
任务包括情境对话、角色扮演等。
互动问答：教师提出问题，学生回答并进行互动交流。
问题可以涉及本课所学内容以及学生的实际生活。
小组竞赛：各小组进行比赛，展示所学知识，评价标准包括准确性、流利度和合作精神。
教师示范：教师为学生示范如何运用所学知识进行实际交流，引导学生积极参与语言活动。
学生展示：学生自愿或按照教师要求展示自己的学习成果，其他同学提出建议和意见。
师生互动：教师与学生进行互动交流，了解学生在学习过程中遇到的问题和困难，给予指导和帮助。
《小伙伴》教案：学生间的小伙伴情谊
教案名称: 小伙伴科目: 心理课年级: 小学二年级课程目标:1.培养学生合作、分享和关爱他人的意识。
2.培养学生与同学之间友好相处的能力。
3.了解小伙伴在日常生活中的重要性。
教学内容:1.小组讨论：学生谈谈身边的小伙伴，他们在一起做什么？他们在一起的时候感觉怎么样？2.观看视频：学生观看有关小伙伴的视频，了解小伙伴在日常生活中的重要性。
3.分享会：学生分享自己与小伙伴之间的互动经历和感受，表达自己对小伙伴的感激之情。
4.合作游戏：学生分组进行合作游戏，体验合作的重要性，并感受到小伙伴之间的默契。
教学步骤:第一步：小组讨论教师先向学生介绍小伙伴的概念，让学生自由讨论自己身边的小伙伴，他们在一起做什么，他们在一起的时候感觉怎么样等问题。
讨论结束后，教师可以请学生汇报小组的讨论结果，以此激发学生学习的兴趣和热情。
第二步：观看视频教师让学生观看有关小伙伴的视频，并引导学生分析视频中的小伙伴间的互动方式，以及他们之间的情感交流。
观看完视频后，教师可以帮助学生总结伙伴在日常生活中的重要性。
第三步：分享会教师组织学生进行分享，让学生分享自己与小伙伴之间的互动经历和感受，让其他同学了解他们之间的亲密关系，同时也帮助学生表达出自己对小伙伴的感激之情。
第四步：合作游戏教师将学生分为若干小组进行合作游戏，如“拔河比赛”、“三人行”等。
在游戏过程中，学生感受到了小伙伴之间的默契和合作的重要性，同时也让学生意识到只有彼此协助，才能取得胜利。
教学反思：通过本次教学，学生不仅了解了小伙伴在日常生活中的重要性，也培养了学生合作、分享和关爱他人的意识。
同时，学生也学会了如何与同学之间友好相处的能力。
教学过程中，教师组织小组讨论和分享会，激发了学生的参与热情，也让学生更好地理解小伙伴的概念。
通过合作游戏的方式，学生感受到小伙伴之间的默契，也实现了课程目标的达成。
因此，这是一堂富有启发性和实践性的课程，也为学生的成长和发展奠定了坚实的基础。
一年级上册《语文园地三》语文教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿
一年级上册《语文园地三》语文教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿一、教学目标1.能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。
2.复习巩固学过的字，渐渐养成正确运用量词的语言习惯。
3、背诵《东西南北》这首儿歌，了解利用太阳辨别方向的方法。
4、培育同学关怀身边的事情，勇于说明自己的立场。
二、教学时间：3课时三、课前预备：挂图、字卡、纸做花瓶及红花。
四、教学过程：第一课时1.谈话激趣春天到了，草地上开着各种艳丽的野花，真美啊！今日老师要带着你们漫游语文园地。
在那里花仙子姐姐为每个小组预备了一个美丽的花瓶，哪个小组的小伙伴肯动脑筋，会学习，他们小组的花瓶上就会开出一朵朵漂亮的鲜花。
2.我会填①.出示题目。
〔出示“花瓶”图,花瓶上写出“三画,四画,五画”〕，你们知道这些花瓶里都插些什么花吗？②.小组学习。
1.小组的伙伴商量一下，你们要插哪个花瓶的花？2.请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。
③.集体沟通，小组派代表汇报，老师板书。
④.口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤独呀，我们给他们找些好伙伴吧！⑤.扩展练习：老师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里插花吗？〔老师在花瓶上贴“二画，六画”〕1.小组合作学习。
2.集体沟通，给说得好的小组贴上一朵大红花。
3.小伙伴，你们继续跟着老师往前走，闭上眼睛，踏着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看呀，〔出示课件或挂图，不涌现文字〕我们来到了哪里？〔田野、郊外〕看到那里有些什么？①.观测图画，说说图意或编一个小故事。
〔同学自由发言〕②.读词。
〔依据同学发言，随机涌现文字：白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花〕。
1.齐读。
2.自读：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条木船，几朵野花〕。
③.小组争论：把图中的事物连起来说一说，比一比哪组说得好。
1.小组争论。
2.汇报沟通。
如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中愉快地游来游去。
草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，兴奋地汪汪直叫，多漂亮的一副图啊！④.游戏。
语文课堂教学设计和实录范文
语文课堂教学设计和实录范文基础教育课程改革的春风劲吹中华教坛，新课程以全新的教育思想及所倡导的教育方式昭示着对祖国未来的拳拳责任之心和对受教育者的殷殷关爱之情，并勾勒出一幅崭新的教学蓝图。
下面是小编整理的语文课堂教学设计和实录5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
语文课堂教学设计和实录1教学目标：1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。
能用“增添、”“偶尔”造句。
2、学会本课11个生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点、难点：能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。
指导感情朗读课文。
理解结构比较复杂的句子。
课前预习：1、熟练地朗读课文。
2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐第一课时课时目标：1、初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。
能用“增添、”“偶尔”造句。
3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。
教学过程：一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗?今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。
这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会。
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
小学一年级语文《小伙伴》教案
小学一年级语文《小伙伴》教案教案标题：小学一年级语文《小伙伴》教案一、教学目标：1. 知识目标：通过本课的学习，学生能够掌握《小伙伴》这篇课文的内容，理解课文中的意思。
2. 能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的语文表达能力和写作水平。
3. 情感目标：培养学生团结友爱、乐于助人的品质，激发学生对友谊的热爱和珍惜。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过教材分析，激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力和理解能力。
2. 教学难点：培养学生的写作能力，让学生具备用简单的语言表达自己的想法的能力。
三、教学过程：1. 导入（通过问题导入，激发学生的学习兴趣）T：大家好！今天我们要学习一篇文章《小伙伴》。
首先，我有一个问题：你们都有好朋友吗？你们和朋友一起玩过吗？你们都做过什么有趣的事情呢？2. 新课讲解（对课文内容进行分析和解读）T：看看这幅插图，画面中的两个男孩是不是非常开心地在一起玩耍呢？他们是好朋友。
那我们也来看看《小伙伴》这篇课文是讲了什么故事吧。
请大家跟我一起读一读这篇文章。
3. 阅读理解（帮助学生理解课文内容）T：你们读完这篇文章后，有什么感受呢？ (等待学生回答) 那我们一起来回答几个问题，看看你们对课文的理解如何。
- 课文中的两个男孩是谁？ (等待学生回答)- 他们是怎么变成朋友的？ (等待学生回答)- 他们一起做了什么有趣的事情？ (等待学生回答)- 最后他们有什么感受？ (等待学生回答)4. 课文分析（让学生思考课文中的重要句子和语法）T：请大家再仔细看一下这篇文章，我们来看看有哪些句子比较重要，我们可以从这些句子中学到什么呢？请大家读一读下面这些句子，思考一下。
- “你是哪个班的？”- “我也是。
”- “你想一起做什么呢？”- “来，我们一起玩吧。
”- “我们以后经常一起玩吧。
”- “我们是好朋友。
”- “我也是你的好朋友。
”T：通过这些句子，我们可以看到，两个男孩是通过相互交流，相互帮助，一起玩耍等行为建立起了友谊。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小伙伴》课堂实录
执教：乔溪小学李深德
记录整理：东林小学周滢
一、谈话导入
师：大家来读一读黑板上的字，会读吗？
（生齐读：小伙伴）
师：同学们在集体中生活，你能说说你的小伙伴是谁吗？你经常跟他做什么？
生：我的小伙伴是陈凯，我经常和他玩。
师：玩什么？
生：玩捉迷藏。
生：我的小伙伴是沈晨杰，我经常和他玩跑步。
生：我的小伙伴是宋洁，我经常和她玩捉迷藏。
……
师：我们来写一写“伙伴”这两个字，大家跟老师一起写。
（师在田字格板书，生跟着书空）
[评析：在这一环节，教师让学生说说自己的小伙伴是谁，经常跟他做什么，让学生从实际生活经验出发来理解“小伙伴”一词，学生理解起来就很简单轻松。
]
二、初读课文，学习生字词语
师：今天，老师带大家去认识四个新的小伙伴。
（课件出示图片）喜欢他们吗？
生：喜欢。
师：这四个小伙伴就在今天学的这篇课文中，请小朋友们自由读课文，你觉得第一次读的时候要注意什么？
生：我觉得要仔细。
生：我觉得声音要响一点。
生：我觉得要把字读准。
师：对了，第一次读的时候要注意生字的读音，把它读准确，还要读通顺。
（生自由读课文）
（课件出示词语）
师：你会读这些词语吗？谁来带大家读？
（指名几个学生读，其他学生跟读。
）
师：你觉得读的时候哪几个字要注意？
生：我觉得“午餐”的“餐”不要读成“chan”。
生：“矿泉水”的“水”是翘舌音。
……
师：小朋友看着拼音会读了，那么去掉拼音会读吗？
（指名学生读去掉拼音的词语）
师：小朋友们会读生字吗？咱们来开小火车读。
（生开火车读，师随机正音）
师：我们认识了这些生字宝宝，小朋友学得真不错。
[评析：在这里，我觉得先学词语，再学生字没有必要，可以先指名学生领读，再开小火车读，用多种形式的读来学习词语，而生字可以在词语中用红色标出，穿插到词语中去学。
]
三、再读课文，认识人物
师：这四位小伙伴是谁呢？你觉得应该怎样来介绍这四个小伙伴？我们再读一读课文，
把这四个小伙伴的名字圈出来。
（生自由读、圈）
师：你圈出了哪个名字？
（师板书：维加安娜安东玛莎）
师：跟他们打个招呼吧。
生：你好，安东。
生：你好，安娜。
……
师：你能介绍他们吗？想想怎样介绍他们。
（出示：春游午餐背包丢了小伙伴帮助）
师：你能用上这些词语说说这四个小伙伴之间的故事吗？
生：维加、安娜、安东、玛莎他们四个小伙伴去春游，玛莎把午餐放在背包里丢了，她哭了起来，小伙伴们帮助她。
师：你最喜欢谁？最想认识谁？
生：我最喜欢安娜。
生：我最喜欢安东。
生：我最喜欢维加。
师：每个小朋友喜欢的都不一样，我们先来认识安东，好吗？
[评析：让学生说“你喜欢谁，最想认识谁？”这和前面圈划四个小伙伴的名字有些重复，而且，当学生说出自己喜欢的人物时，教师没有让学生说说喜欢的理由，而是直接让学生跟着教师
去认识“安东”，没有体现学生的学习自主权。
]
师：你能找到写安东怎么做的句子吗？
（出示：这时，安东走到玛莎跟前，把手中的面包掰成两半，把大的一半放到玛莎手里，说：“赶快吃吧！”）
师：谁来读一读安东的话？
师：这句话里有四个表示动作的词语，老师把它圈出来。
你能把它表演出来吗？
生：能！
师：请小朋友在下面练习一下，一个小朋友说，一个小朋友做。
（指名说、表演）
师：你能用朗读来表现吗？
（指名读）
师：你觉得安东这个小朋友怎样？
生：我觉得他很爱帮助人。
生：我觉得他很好。
生：我觉得他很善良。
[评析：教师把这句话里的四个动词划出来，让学生来表演，本意是让学生理解这四个动词，并通过这四个动词的理解来认识安东的美好品质，但教师可能没注意这四个词语除了“掰、放”可以表演理解，“走、说”不适合表演，这里值得商榷。
而同时，教师却忽略了句子中“把大的一半放到玛莎手里”的理解，这是引导学生感受安东美好品质的很好的文本材料。
四、念儿歌结束
听课体会：
这是一堂一年级的语文课，当看到执教的老师是一位男老师时，我感到既新鲜又惊讶，因为很少有男老师上一年级的语文课。
我很想听听男老师怎样给一年级的孩子上课，会不会很别扭？听下来，这位男老师上一年级的课还是挺自然的。
听得出李老师在语言上下了工夫，比较符合一年级孩子的特点，比如：“我们认识了这些生字宝宝，小朋友学得真不错。
”“你有一双明亮的眼睛，真会发现！”
这样的语言比较符合低年级学生的认知水平，能提高学生的学习兴趣。
李老师在设计教学环节时，也力求贴近学生的生活实际，比如，让学生说说自己的小伙伴是谁，经常跟他做什么，让学生从实际生活经验出发来理解
“小伙伴”一词，让学生表演动词，这样能更好地理解课文。
当然，这堂课也有许多遗憾之处。
一年级孩子的思维有时很简单，有时又超出你的想象，经常会在课堂上出乎你的意料之外，这就需要教师有很好的课堂调控能力和应变能力。
但在这堂课上，可能还有所不够，比如，当李老师问学生：“第一次读课文的时候要注意什么？”学生有的说：“要仔细。
”有的说：“要响亮。
”就是没有学生说教师想要的答案：“读准字音，读通课文。
”这时，李老师有些着急了，但并没有好的措施，一直到有学生说：“把字读准。
”李老师才松了口气。
但这时的课堂气氛就受到了影响，显得有点沉闷了。
象这样的例子，在整堂课上比较多。
另外，在处理教材时，我觉得学生的主动性体现得不够，比
如教师让学生说“你喜欢谁，最想认识谁？”当学生说出自己喜欢的人物时，教师没有让学生说说喜欢的理由，而是直接让学生跟着教师去认识“安东”，“强迫”学生跟着老师去认识“安东”了，没有体现学生的学习自主权。
还有，教师在引导学生认识安东时，自己直接把四个动词划了出来，而不是让学生主动去挖掘体会，这些都和新课标有所相背。
这些都是我的一些粗陋的看法，如果有不太恰当的地方，请各位教师同行指正！。