《商不变性质的应用》说课稿
商不变规律说课稿
《商不变的规律》说课稿各位评委: 大家好!我今天说课的内容是北师大版小学数学四年级上册《商不变的规律》这节课。
下面我将对本节内容进行分析：一、说教材“商不变的规律”是北师大版小学数学四年级上册第P75—P76页的内容。
这部分教材是在学生熟练掌握了三位数除以两位数的基础上安排的，让学生掌握这部分知识，既为学习简便运算作好准备，也有利于以后学习小数除法、分数和比的有关知识，是小学数学中十分重要的基础知识，同时商不变的规律在实际应用中较为广泛，有利于学生运用所学知识解决一些实际问题，让学生在参与、观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中获得成功体验。
二、说教学目标基于以上认识，我确定了如下的教学目标：1、理解掌握商不变的规律2、培养学生观察、比较、抽象、概括等能力3、能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算，并能解决生活中的实际问题三、说教学重点、难点本节课的教学重点是使学生理解并归纳出商不变的规律，而使学生初步运用商不变的规律进行一些简便计算则成为了本节内容的教学难点。
四、说教法学法为了解决本节内容的重难点，使学生能够达到预设的教学目标，我再从教法和学法上谈一谈：（1）说教法：《数学课程标准》强调：自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
根据本课的教学内容和学生的思维特点，我选择了引导发现法为主，辅以谈话法、直观演示法、小组合作等方法的优化组合。
充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现规律、分析规律、解决实际问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
（2）说学法：教法和学法是和谐统一的。
相互联系不可分割的，教学时我注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动的探索规律，使他们不仅学会，而且会学。
本节内容的教学我是通过引导学生观察、分析、发现规律，让学生从上往下观察，找到被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变；接着让学生从下往上观察，迁移类推出被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变。
[商不变的规律教学设计]商不变的规律公开课教学设计
![[商不变的规律教学设计]商不变的规律公开课教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/73fdcef8710abb68a98271fe910ef12d2bf9a955.png)
2、通过本节课的教学，使学生理解掌握商的变化性质，会用商的变化性质对口算除法进行简便运算。
3、使学生体会数学来自生活实际的需要，进一步产生对数学的好奇心与兴趣，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的习惯。
渗透符号化、转化、模型、“变与不变”的函数等思想和科学的研究态度。
二、教学重难点：引导学生通过观察、比较、探讨发现并总结商的变化规律，获得探索规律的经验和方法。
三、教学流程课前谈话：同学们好，老师姓吴，同学们可以叫我吴老师。
现在已经是下午第二节课了，同学们还要和我来上一堂数学课，很辛苦，谢谢同学们!同学们今天服装穿的可真整齐，倍儿精神。
现在也没上课呢，谁能描述一下老师的穿着吗(老师很喜欢你的表述，因为你表述的非常有顺序，这说明你观察我的时候就非常有顺序。
有序观察，是一个非常好的学习习惯。
)好，那现在咱们来开始上课吧，好吗第一环节：“万变不离其宗”——学习商不变的规律 (一)创设情境，渗透规律。
师：这个动画片大家都看过吗动画片中讲述了大圣在江流儿爱与执着的感召下，从迷茫中找回初心，完成自我救赎的故事。
这堂数学课，老师希望同学们也能像大圣一样，遇到难题，敢于挑战，突破自我。
师：在大圣和八戒护送流儿和小丫头回家的路上，还发生了一个故事。
我给大家讲讲话说他们此去长安，路途遥远，流儿就给大家摘了许多的桃子充饥。
大圣深知八戒贪吃，就规定八戒：给你6个桃子，平均分3天吃完。
八戒掐指一算，每天才能吃2个。
“啊，不行不行，这我每天吃的也太少了!”大圣又说：“那好吧，我给你12个桃子，平均分6天吃完。
怎么样”八戒挠挠头，试探着说：“大圣，再多给点行不行”大圣说：“好吧好吧，那我给你60个桃子，平均分30天吃完，这回总可以了吧”八戒觉得占了大便宜，开心地笑了，大圣也笑了。
看看，同学们也笑了。
那笑中要有思考：谁是聪明的一笑呢为什么生：大圣是聪明的一笑，因为不论哪种分发，八戒每天都是只能吃到 2个桃子。
师：看来八戒并没有占到便宜，说明大圣给八戒——(骗了) 师：那大圣是根据什么知识把八戒给骗了呢接下来，我们就去好好的研究研究。
《商不变规律》说课稿
《商不变规律》说课稿我今天说课的内容是新课标实验教材四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》中《商的变化规律》的第二课时《商不变规律》。
本课是在学生掌握了口算除法的方法和笔算的计算技能基础上实行教学的，也为后面教学分数的基本性质和简便算法做好铺垫。
在新课程理念的指导下，我认为要想上好一节课，应该是全面、真实的了解学生，理解教材，从而选择合适的教学方法，并预设出一个好的教学活动方案。
所以，我首先谈谈对本节内容的理解和理解以及学生情况的分析。
一、教材及学生情况分析我们只有充分的理解教材，了解学生，才能把握教学起点，从而实现“文本课程”向“体验课程”的转化，教材是分两个部分展开教学的，第一部分教学商不变的规律，通过故事导入，引出一组算式，让学生观察并发现规律，亲自经历知识形成的过程。
第二部分使用商不变的规律来解决问题，使学生体会到被除数和除数同时乘（或除以）相同的数（0除外），商不变的实际意义和重大作用。
教材的安排，层次清晰，结构严谨，并且注重沟通知识间的联系。
但是如果站在学生思维的角度上，我们不难发现，这些材料的表现过于结构化，比较脱离学生的生活实际，学生处于被动参与的状态，感觉枯燥无味，学生的主动性，能动性和创造性得不到充分的发挥。
为此我专门作了调查，发现我班学生已有观察、发现、归纳规律的水平，但对规律的理解较为模糊。
基于这样的理解，我认为要找到学生思维的起点，找到知识的源头，需要对教材实行创造性的处理，以便展开源流式教学，这样我就有了自己的教学设想，及教学法的设计思路。
二、教学法的设计思路在本节课，学生学习的特点，主要表现为：1、紧密联系生活。
2、增强合作交流。
3、体现个性化的学习方式。
教育是自我建构与价值引导的和谐。
所以在增强学生学习的同时，也要充分发挥教师的主导作用，主要表现为：创设故事、问题情境，引导学生自主探究，合作交流，有效利用反馈信息，并作出即时、合理的调控。
三、教学目标及重难点的确定教学目标：1、知识技能性目标：理解和掌握商不变规律，并能使用这个规律口算相关除法；培养学生观察、概括以及分析、解决问题的水平。
商不变的性质教案范文
商不变的性质教案引言：商不变的性质是初中数学中重要的概念，是解决“比例”、“分数”等问题的关键。
它能够帮助我们快速地计算出与之相关的复杂问题。
本教案旨在通过教学实践及探索，让学生了解商不变的性质及其应用，并通过教学实践巩固知识点，培养学生的综合运用能力和创新识。
第一部分：知识点的引入1. 定义商不变的性质是指在相等的比例中如果有一个量的增大，那么其它量必须相应地减小，整个比例仍保持不变。
2. 实际应用商不变的性质在现实生活中有很多应用，如在购物中常常会出现商品打折的情况，我们需要通过商不变的性质来计算实际的价格。
第二部分：知识点的讲授1. 形象的解释在黑板上画出一个长方形，表示一个商品原价。
然后在长方形的中间画一条不难看的线，并将其分为两部分。
将其中的一部分缩小形成一个窄长的矩形，表示商品的折扣。
我们能够发现，原来的商品价格与打折后数字的比值是相等的，即商不变。
2. 稍微抽象的解释将商不变的性质用数学语言来表示就是：如果 a : b = c : d，那么当 a 变成 a1 时，b 也同比例变为b1，那么 a1 : b1 = c : d。
例如：原本一部手机的价格为 2400 元，现在降价 20%。
我们需要用商不变的性质来计算现在这部手机的实际价格。
设现在这部手机的价格为 a1，降价后的价格为 b1，假设原价为 a = 2400 元，降价后的价格与原价之间的比例为 c : d = 4 : 5，即原价为 5，降价后价钱为4，那么根据商不变的性质可得：a : b = c : d，即 2400 : b1 = 5 : 4，那么 b1 = 1920 元。
3. 知识点的应用知道了商不变的性质，我们能够很容易地计算折扣和打折之后的实际价格，并在参加商场促销时，快速算出实际价格。
第三部分：知识点的练习1. 计算练习1) 一部手机原价为 4000 元，现在打折 30%，请计算现在的实际价格。
解：a = 4000，c : d = 7 : 10，a1 : b1 = c : d，2400 : b1 = 7 : 10，b1 = 3400 元。
《商不变的规律》说课稿讲课稿
《商不变的规律》说课稿各位评委老师，大家好！我是xx号考生，今天我说课的课题是《商不变的规律》，这是苏教版小学数学四年级上册第二单元的内容，下面，我将从五个方面进行阐述。
一、说教材商不变的规律是在学生已经学习了几十、几百几十除以整十数的口算，两三位数除以两位数的笔算的基础上进行教学的，通过学生的探索与发现的过程中学习并巩固商不变规律。
它的学习，不仅为学生清晰准确地理解商不变定律，也为今后运用多种定律更简便地运算打下基础。
同时，商不变定律在实际应用中较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
根据以上对教材与学生的分析，我将本课的教学目标定为：1、经历探索商不变规律的过程，理解和掌握商不变的规律。
2、在参与学习活动的过程中，体验探索和发现数学规律的一般过程，获一些探索数学规律的经验，发展数学思维能力。
3、在发现数学规律的过程中，体验数学活动的探索性与创造性，感受数学结论的严谨性与确定性，获得学习成功的体验，增强学好数学的自信心。
根据教材特点以及学生的实际情况，我将本节课的教学重点确定为：理解并掌握商不变的规律，而本节课的教学难点是：理解商不变定律以及在实际中的运用。
二、说教法根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。
在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考，并适时运用直观教具，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。
三、说学法学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。
因此在教学商不变规律时，引导学生观察、分析、发现规律，学生先从上往下观察，找到被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变；接着让学生从下往上观察，迁移类推出被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变。
人教版四年级上册数学说课稿-商的变化规律说课稿
人教版四年级数学上册《商的变化规》律说课稿一、说教材我讲的是人教版小学数学四年级上册“商的变化规律”，这是一节新授课，“商不变的规律”是一个新的数学规律。
在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘、除法、分数、比的基本性质等的基础。
在学习本节课前学生已经掌握了除数是两位数的除法法则，为本节课的学习提供了知识铺垫和思想孕伏。
通过计算比较，提出问题，引导学生思考发现商的变化规律，这部分内容不但可以巩固所学的计算知识，同时培养了学生初步的抽象，概括能力，以及善于观察、勤于思考，勇于探索的良好习惯。
通过本节课的教学，使学生理解掌握商不变的性质，会用商不变的性质对口算除法进行简便运算。
学生在参与，观察，比较，猜想，概括，验证等学习过程中体验成功，同时渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。
二、说教学目标根据课程标准要求:小学数学教学要达到知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的有机结合，由此我定了一下教学目标:通过计算，观察，比较，探索，使学生发现商随除数(或被除数)的变化而变化的规律。
培养学生初步抽象和概括的能力。
培养学生善于观察，勤于思考，勇于探索的良好习惯，激发学生对数学学习的兴趣。
三、教学重点难点:通过观察比较，探讨发现商的变化规律，掌握规律。
四、说教法学法本节课我根据教学内容的编排特点和儿童的认知发展规律，引导学生用眼睛观察，比较相关算式的内在联系;动脑去想，抽象出“变”的规律;动口去说，概括出商的变化规律，让学生在多种感官的协同活动中主动获取知识。
而学生也在创设的情景中，围绕中心问题通过观察比较，探究规律，发现规律，表述规律，应用规律，同时也培养了学生的自主观察、发现、抽象概括、语言表达能力以及创新精神。
五、说教学过程在整堂课中，始终围绕着观察算式、找出规律、表述规律，充分体现了学生主动参与学习的积极性。
我把整个教学过程分为六大环节进行的。
第一环节谈话引入，有利于吸引孩子注意力，激发学生学习兴趣。
11《商不变规律》说课稿
《商不变规律》说课稿尊敬的各位评委:大家好!我今天说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第77-78页教学内容《商不变的规律》➢教材分析：商不变的规律是在学生掌握了运算律的基础上进行学习的。
本课通过学生在探索与发现的过程中学习并巩固商不变的规律。
它的学习，让学生清晰准确地理解商不变的规律，也为今后运用多种定律进行简便运算打下基础。
同时，商不变的规律在实际应用中也较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
➢教学目标：基于以上认识，我确定了如下的教学目标：1、知识目标：引导学生通过观察“变”与“不变”的数学现象，自己研究用举例验证的形式概括出“商不变的规律”。
2、能力目标：培养学生观察、比较、抽象、概括等能力。
并能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。
3、情感目标：培养学生勇于探索的精神，严谨的学习态度。
➢教学重、难点：本课的教学重点是让学生在探索过程中发现规律，从而理解商不变的定律，而使学生会初步运用商不变的规律进行一些除法运算的简便计算则成为了本课的教学难点。
〈数学课程标准〉告诉我们，学生的学习不能再依赖单一的模仿性与接受性学习，而应该更多采用自主、合作探究的主动的学习方式。
因此在教学过程中，我十分注重在课堂上多给学生活动的机会。
大家知道，四年级的学生具有非常强烈的好奇心。
如果老师能创设生动有趣的情境，就能调动他们的积极性并激发他们强烈的学习动机。
通过让学生多动、多说、多练，把学习的主动权交还给学生。
引导学生在操作中发现，在讨论交流中明白道理，在合作、探究中享受成功。
而学法的突出特点则表现在以下两点：1、充分实践，自主探索。
本课内容与学生的生活实际贴近，而它的掌握与巩固也应该在实际应用中体现出来。
因此要让学生面对真实的问题，动手实践、自主探索、尝试解决问题。
2、交流反思，合作互长。
在这个课堂上，学生可以先亲自实践，再进行同学之间的讨论交流，并反思自省，从而进一步培养学生的合作意识与学习能力。
数学教案：商不变性质(精选3篇)
数学教案：商不变性质（精选3篇）数学教案一：商的分配性质教学目标：1. 理解商的分配性质；2. 能够应用商的分配性质解决问题。
教学重点：1. 商的分配性质的理解；2. 商的分配性质的应用。
教学难点：1. 运用商的分配性质解决实际问题。
教学过程：Step 1 引入教师可出示一道题目：有12个苹果要平均分给4个学生，问每个学生能分到几个苹果。
让学生思考并回答。
Step 2 引入商的概念引导学生将问题的解答方式进行抽象，引入商的概念。
商的定义：若整数a能被整数b整除，且商是整数c，则a叫做b的倍数，b叫做a的约数，c叫做商。
Step 3 商的分配性质教师出示一道题目：把36本书平均放在6个盒子里，每个盒子里放了几本书？让学生思考并回答。
教师引导学生利用商的分配性质进行解答。
商的分配性质：若两个整数a、b同除以一个整数c所得的商相等，即a/c=b/c，那么a和b除以c所得的余数也相等。
即若a=b×c+r，则r=(a/c)b。
Step 4 练习教师布置一些练习题，让学生运用商的分配性质解答。
Step 5 归纳总结教师与学生一起总结商的分配性质的概念，以及如何应用商的分配性质解决问题。
Step 6 拓展应用教师出示一道拓展应用题：把33个鸡蛋平均分给11个学生，并将剩下的鸡蛋放在一个盒子里，请问这个盒子里有几个鸡蛋？让学生思考并回答。
Step 7 小结教师进行知识点的总结和回顾，确保学生对商的分配性质的理解和应用。
数学教案二：商的交换性质教学目标：1. 理解商的交换性质；2. 能够灵活应用商的交换性质解决问题。
教学重点：1. 商的交换性质的理解；2. 商的交换性质的应用。
教学难点：1. 运用商的交换性质解决实际问题。
教学过程：Step 1 引入教师出示一道题目：小明买了24支笔，他想把这些笔平均分给3个同学，每个同学能拿到几支笔？让学生思考并回答。
Step 2 引入商的概念引导学生将问题的解答方式进行抽象，引入商的概念。
商不变性质教案
商不变性质教案教案标题：商不变性质教案教学目标：1. 理解商的不变性质概念；2. 能够应用不变性质解决商的问题；3. 发展学生的逻辑思维和分析问题的能力。
教学重点：1. 商的不变性质概念的理解；2. 应用不变性质解决商的问题。
教学难点：1. 运用不变性质解决复杂的商问题；2. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、教学素材、白板、黑板、彩色粉笔等；2. 学生准备：课本、笔记本、铅笔、橡皮等。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）教师通过提问和引入实际问题的方式，激发学生对商不变性质的兴趣和好奇心。
例如，教师可以提问：“你们在生活中有遇到过商不变性质的问题吗？可以举个例子吗？”Step 2: 理论讲解（10分钟）教师通过教学课件或板书，向学生介绍商的不变性质的概念和基本原理。
教师可以使用图表、实例等方式，帮助学生理解不变性质的概念和特点。
Step 3: 实例分析（15分钟）教师提供一些实际问题，让学生运用不变性质解决。
教师可以选择一些简单的实例，引导学生通过观察和分析，找出问题中的不变性质，并运用这些不变性质解决问题。
Step 4: 练习与巩固（15分钟）教师提供一些练习题，让学生巩固所学的知识。
教师可以设计一些基础的计算题和应用题，让学生运用不变性质解决问题，并及时给予指导和反馈。
Step 5: 拓展应用（10分钟）教师引导学生思考更复杂的问题，并鼓励他们尝试用不变性质解决。
教师可以提供一些挑战性的问题，让学生运用所学的知识解决，并鼓励他们展示解决思路和方法。
Step 6: 总结与反思（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学的内容，并引导学生思考所学知识的实际应用和意义。
教师可以提问：“你觉得商不变性质在实际生活中有什么应用呢？”Step 7: 课堂作业（5分钟）布置适当的课堂作业，巩固学生对商不变性质的理解和应用能力。
作业可以包括一些练习题和思考题，鼓励学生运用不变性质解决问题。
商不变性质的数学教案
商不变性质的数学教案教学目标：1. 理解商不变的性质，并能在实际计算中运用。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容：第一章：商不变的概念1.1 引入商不变的概念，让学生通过实际例子感受商不变的现象。
1.2 解释商不变的含义，即在除法运算中，被除数和除数扩大或缩小相同的倍数（0除外），商保持不变。
第二章：商不变的证明2.1 引导学生通过数学推理证明商不变的性质。
2.2 利用具体例子，让学生理解证明过程，并能够自己证明商不变的性质。
第三章：商不变的应用3.1 介绍商不变在实际计算中的应用，如简化计算过程，避免计算错误。
3.2 给出实际例子，让学生运用商不变性质进行计算，并解释计算过程。
第四章：商不变的拓展4.1 引导学生思考商不变性质的局限性，即只适用于整数除法。
4.2 探讨商不变性质在分数除法和小数除法中的适用性，引导学生理解商不变的推广。
第五章：商不变的练习5.1 提供一系列练习题，让学生运用商不变性质进行计算。
教学方法：1. 采用讲解法，明确商不变的概念和性质。
2. 利用举例法，让学生通过实际例子理解商不变的性质。
3. 采用推理法，引导学生证明商不变的性质。
4. 提供练习题，让学生通过实践巩固商不变的应用。
教学评价：1. 通过课堂提问，检查学生对商不变概念的理解程度。
2. 通过练习题的完成情况，评估学生对商不变性质的应用能力。
3. 通过小组讨论，评估学生的合作能力和解决问题的能力。
参考教材：《数学教材》第六章：商不变与除法算式的变形6.1 介绍商不变性质在除法算式变形中的应用，如通过调整除数或被除数的位置，使计算更加简便。
6.2 给出具体例子，让学生演示如何利用商不变性质进行除法算式的变形，并解释变形过程。
第七章：商不变与除法的性质7.1 引导学生思考除法的基本性质，如除以一个数等于乘以它的倒数。
7.2 讨论商不变性质与除法性质之间的关系，让学生理解商不变性质是除法性质的一部分。
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《商不变性质的应用》说课稿
今天我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第六单元第八
十八页的内容——《商不变性质的应用》。下面我将从说教材、说教
学目标、说学情、说教法和学法、说教学流程、板书设计六个方面进
行阐述。
一、 说教材
本节课教材安排：例9安排了两道算式。第一道算式教学利用商
不变的规律用简便方法笔算被除数和除数末尾都有0的除法，第二道
算式教学通过被除数和除数同时扩大（或缩小）相同倍数将算式转化
成能被口算的除法算式从而简化运算过程的方法。
二、说教学目标和教学重难点
（基于对教材的认识，结合学生的年龄特征，将本节课的教学目标定
为）
1、让学生进一步理解和掌握商不变的规律，提高运用这一规律进行
简算的意识，并掌握灵活运用这一性质进行简算的方法。
2、能够理解和确认简算过程中余数的大小。
3、让学生在与同伴合作交流的过程中，培养质疑问题、正确思辨的
能力。
（根据本节课的教学目标及对编者意图的理解，将重难点定为）
重点：运用商不变的规律进行除法的简便运算。
难点：正确运用商不变的性质简算并正确确定简算过程中余数的大
小。
三、说学情
学生已经学习和掌握了商不变性质的意义和内涵，本节课是对这
一性质的应用，也为计算除法是两位数除法提供了新的方法和策略，
而且更加的简便，但是值得注意的是并不是所有的除法算式都可以运
用商不变性质进行化简。一般适用于被除数和除数末尾都有0或者除
数扩大（或缩小）一定倍数后能口算的情况。同时要注意的是不管被
除数和除数扩大或缩小多少倍，余数不能跟着扩大或缩小。
四、说教法和学法
创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数
感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创
设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探
索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟
练程度。
注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空
间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过
创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些
知识的理解。
密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中
教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生
活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，
从而培养学生数学意识。
五、说教学流程
（根据我对教材的把握核对学情的了解，设计了以下五个环节展开教
学）
（一）导入新课
1、出示题目：根据450÷30=15，直接写出下面各题的商。
45÷3= 900÷60= 150÷10=
学生独立写商，然后指名回答。
2、引出课题，学习上商变规律的应用。
（二）探究新知
1、除数和被除数末尾有0的除法简算。
（1）出示：780÷30
（2）请学生运用学过的除数是两位数的除法笔算方法列竖式进行计
算。
（3）结合学生回答并做板书。
（4）小结：被除数和除数末尾有0，可以划去末尾的0进行简算。
2、把算式转化成可以口算的除法
（1）出示：120÷15
（2）你能用我们学习的商不变性质简算这道题么？
（3）指名板演。
（4）小结算法。
（三）练习巩固
1、完成做一做第1、2题。
2、完成“练习十七”第8题。
（四）课堂小结
六、板书设计
商不变性质的应用
780÷30=
120÷15=