九年级物理上 第一章 分子动理论与内能教案
教科版九年级物理上册第1章1.分子动理论教学设计
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
a.分子的无规则运动与哪些日常现象相关？
b.分子间的相互作用力对物体性质有哪些影响？
c.温度与分子热运动的关系如何？
2.设计意图：培养学生的合作意识和交流能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱科学、追求真理的情感，增强学生的科学素养。
2.培养学生勇于探究、敢于质疑的精神，提高学生的创新意识。
3.引导学生关注生活中的物理现象，培养学生的观察力和思考力。
4.培养学生珍惜资源、保护环境的意识，提高学生的道德素养。
二、学情分析
九年级学生在学习物理过程中，已经具备了一定的物理知识和实验操作能力。在此基础上，他们对分子动理论这一章节的学习有以下特点：
5.互动交流，提升能力：组织课堂讨论，让学生分享自己的观点和心得。教师引导学生从不同角度分析问题，提高学生的逻辑思维和分析能力。
6.拓展延伸，激发创新：引导学生思考分子动理论在生活中的应用，如纳米技术、材料科学等。激发学生的创新意识，培养他们学以致用的能力。
7.评价反馈，巩固提高：设计形式多样的评价任务，如实验报告、小论文、课堂问答等，及时了解学生的学习情况。针对学生的反馈，调整教学策略，巩固提高学生的知识水平。
设计意图：增强学生的实践操作能力，激发学生对物理学科的兴趣。
6.情感教育：让学生结合所学知识，思考如何运用分子动理论来保护环境、节约资源，并撰写一篇心得体会。
设计意图：培养学生的道德素养，提高学生的社会责任感。
2.教学方法：采用师生互动的方式，引导学生回顾本节课的学习内容。
教科版物理九年级上册第一章《分子动理论与内能》教学教案
教科版物理九年级上册第一章《分子动理论与内能》教学教案1.1分子动理论教学目标【知识与能力】1.知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2.能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。
3.知道分子热运动的快慢与温度的关系。
4.知道分子之间存在相互作用力。
【过程与方法】1.通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2.通过演示实验使学生知道物体温度越高，分子热运动越剧烈。
3.通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。
【情感态度价值观】用演示实验激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解可以认识直接感知的现象，也可以认识无法直接感知的事实。
教学重难点【教学重点】1.通过扩散现象说明分子在不停地运动。
2.分子运动和温度有关。
【教学难点】指导学生对演示实验的观察、分析、推理，用宏观的物理现象揭示物质的微观结构。
课前准备香皂，香水，用化学方法制取的二氧化氮气体，广口瓶两个，小玻璃板一块，十天、二十天、三十天的硫酸铜溶液与清水之间扩散的实验样本，红墨水，烧杯，胶头滴管，热水，弹簧测力计，真空贴钩，小刀，铅柱，钩码，铁架台，自制分子作用力与分子间距演示器。
教学过程创设情景、引入新课我们生活的物质世界中，充满着各种各样的物质。
在远古时代，人们就猜想物质是由很多很小的微粒组成的。
现代的科学技术已证实古人的猜想，表面上看起来连成一片的水，其实是由一个个的水分子组成。
但是用我们肉眼是看不到的，分子体积很小。
那我们怎么能知道分子是运动的还是静止的？我们可以用高倍的显微镜来观察，这确实是个方法。
有没有其他方法呢，想一想，我们打开桌子上放的那瓶香水或打开那盒香皂，有什么感觉?我们很快就可以闻到香味。
为什么我们能够能闻到香水或香皂的香味?是不是因为香水和香皂的气味跑到鼻子里。
◆探究活动1：在教室内喷洒香水，请同学们讨论香味是如何传播的？盛夏时节，百花绽放。
四溢的花香引来了长喙天蛾，它们悬浮在空中吸食花蜜。
人教版物理九年级上第一章分子动理论与内能第1节分子动理论教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解分子的基本性质，如分子的体积、质量、运动状态等。
2.掌握分子动理论的基本内容，包括分子永不停息地做无规则运动、分子间存在相互作用的引力和斥力等。
3.能够运用分子动理论解释一些简单的物理现象，如扩散、压缩、热胀冷缩等。
2.分子动理论的基本观点：详细讲解分子永不停息地做无规则运动、分子间存在相互作用的引力和斥力等观点，并通过实例进行解释。
3.内能的概念：阐述内能的定义，即物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子间相互作用的势能的总和。同时，介绍内能与温度、压强等物理量的关系。
4.分子动理论的应用：举例说明分子动理论在生活中的应用，如扩散、压缩、热胀冷缩等现象。
（四）课堂练习
在课堂练习阶段，我将设计以下题目：
1.选择题：针对分子动理论的基本概念和应用，设计选择题，帮助学生巩固所学知识。
2.计算题：设计与内能相关的计算题，让学生运用所学知识解决实际问题。
3.应用题：结合生活实际，设计应用题，让学生运用分子动理论解释现象。
（五）总结归纳
在总结归纳阶段，我将带领学生回顾本节课的主要内容：
3.通过问题引导，激发学生思考，培养学生自主探究、主动学习的能力。
4.通过理论联系实际，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理现象的好奇心，激发学生学习物理的兴趣。
2.培养学生勇于探索、敢于质疑的科学精神。
3.培养学生运用物理知识解释生活中的现象，增强学生的科学素养。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，他们对物理现象充满好奇心，具备初步的观察、分析和解决问题的能力。在此基础上，针对本章节的分子动理论，学生可能在学习过程中面临以下挑战：
教科版九年级物理上册第1章第1节分子动理论教案
2.让学生知道本节课学习的内容。
1、物体是由大量分子组成的
2、分子在永不停息地做无规则运动
3、
分子间存在相互作用力
提问：你知道物体是由什么组成的吗？
展示图片：水和水分子模型、钻石和分子模型
讲解研究历史，让学生知道物体是由分子构成的
请学生认真阅读课本并找出分子的有关特点
第一章 第1节 《分子动理论》教学设计
课题
第一章 第1节分子动理论
教
学
目
标
（一）知识与技能
1．知道物体是由大量分子组成的；
2．知道分子在永不停息地做无规则运动，并能初步解释生活中的现象；
3．知道分子间存在相互作用力，能够用它解释生活中的现象。
（二）过程和方法
1．通过展示图片以及认识物体的组成发展历史来了解物体是由大量分子组成的；
观察图片，认真听讲
朗读古诗，体会古诗的意思；
思考回答问题；
提出猜想：分子是运动的；
学生根据实验器材设计实验完成实验报告
学生汇报实验结果
观看视频
通过总结形成概念
观察图片回答问题
学生思考
学生小组合作探究完成实验及实验报告
学生汇报实验结果
观察图片，认真听讲
观察图片回答问题
观察图片回答问题
完成课堂练习回答问题
三. 分子间存在相互作用力
分子间的引力和斥力是同时存在的
课后总结
本节课内容比较抽象，尽量用图片视频以及分组合作探究实验的方式让学生直观的认识到抽象的物理知识，本堂课的设计遵从“从生活走向物理，从物理走向生活”的课程理念。让学生学会从生活现象出发：“提出猜想—设计实验—合作探究—得出结论”。
2023九年级物理上册第一章分子动理论与内能1.1分子动理论教案(新版)教科版
（3）分子间相互作用的微观机制：学生可能难以理解分子间引力和斥力的存在以及它们对物质性质的影响。
教学策略：教师可以通过实际例子、动画演示和实验观察等方法，帮助学生直观地理解分子间引力和斥力的存在以及它们对物质性质的影响。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的物理学科核心素养，主要包括以下方面：
1. 科学思维：通过学习分子动理论，学生将能够运用科学的方法和逻辑思维分析分子的运动和相互作用，培养科学思维能力。
2. 科学探究：学生将通过实验观察和数据分析，探究分子运动和内能的变化规律，培养实验操作和数据处理的能力。
3. 科学态度与价值观：通过学习分子动理论，学生将能够理解物质世界的微观本质，培养对科学探索的兴趣和好奇心，以及对科学知识的尊重和应用意识。
4. 科学交流与合作：学生在小组讨论和实验过程中，将能够与他人合作交流，分享观点和经验，培养团队合作和沟通能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）分子动理论的基本概念：本节课的核心内容是分子的运动、分子间的相互作用以及内能的概念。教师需要有针对性地进行讲解和强调，使学生能够理解和掌握这些基本概念。
此外，还需要准备教学PPT或教案课件，以便教师在教学过程中进行讲解和演示。同时，准备课后作业和练习题，以便学生能够巩固所学知识和进行自我评估。最后，准备教学反馈表或学生评价表，以便收集学生的学习反馈和评价，以便教师进行教学反思和调整教学策略。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解分子动理论的基本概念，标记出有疑问或不懂的地方。
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（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与分子动理论和内能相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合分子动理论和内能的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习分子动理论和内能的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
在new_text新课呈现结束后，对分子动理论和内能的知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对分子动理论和内能知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
基于这些反思，我将制定一些改进措施，并计划在未来的教学中实施。
首先，我将在课堂上更加注重实验的讲解和演示。通过使用模型和动画，一些辅导环节，以便在学生遇到难题时提供个别指导。我可以组织课后辅导时间，或者利用学校的在线学习平台，为学生提供额外的学习资源和支持。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的分子动理论和内能的内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的分子动理论和内能的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如关于分子动理论在现代科学技术中的应用、内能与生活节能的联系等文章，让学生通过阅读深入了解分子动理论和内能的广泛应用和意义。
九年级物理上册第一章分子动理论与内能2内能和热量教案(新版)教科版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目பைடு நூலகம்
（包括教材及章节名称）
九年级物理上册第一章分子动理论与内能2内能和热量教案（新版）教科版
教学内容
本节课的教学内容来自于教科版九年级物理上册第一章“分子动理论与内能”的第二个知识点“内能和热量”。具体内容包括：
5.学生可结合所学内容，撰写一篇关于内能与热量的科普文章或研究报告。
6.学生可利用课后时间，参与内能与热量相关的讨论和交流，分享自己的理解和经验。
教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
2.科学思维：引导学生运用逻辑推理、数学计算等方法分析内能和热量的问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.科学态度与价值观：通过学习内能和热量的知识，使学生认识到物理知识在生活中的重要性，培养学生的责任感和使命感。
4.科学交流：鼓励学生在课堂上积极发言，与同学进行讨论和交流，提高学生的表达能力和合作意识。
1.内能的概念：通过实例让学生理解内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
2.内能的计算：引导学生利用分子动能和分子势能的计算公式，计算简单物体的内能。
3.热量的传递：介绍热量在物体间的传递方式，包括传导、对流和辐射，并通过实例让学生理解热量传递的条件。
4.热量公式：讲解热量公式Q=cmΔt，使学生掌握热量计算的方法。
2.讨论法：在讲解内能的计算方法和热量公式的应用时，教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法和解决问题的方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.实验法：在讲解分子动理论时，教师组织学生进行实验观察，如分子运动实验，使学生直观地理解分子的无规则运动与内能的关系。
新教科版物理九年第一章《分子动理论与内能》word教案
（1）演示实验，
（2）实验表明什么（教师作适当启发）。
结论：温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。
（3）：热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。内能也常称为热能。
3．一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。
4．内能与机械能的区别：（让学生讨论，并归纳回答，教师作启发诱导）
（2）纠正学生错误认识：“热传递过程中传递的是温度”
（3）强调：热量是在热传递过程中才会体现出来。没有热传递就没有热量，不能说成“物体含有多少热量”
三．布置作业：《课课通》
回答问题
学生举例
概括
总结
课题
第三节比热容(2课时)
执教
教学
目标
1.知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。
2.知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
8．知道热传递和内能改变的关系来解释常见的物理现象。
9．知道热量的初步概念及热量的单位——焦耳
10．知道做功和热传递改变物体内能是等效的。
重点
内能的概念和其与温度有关。改变内能的方式：做功;热传递和内能改变的关系
难点
内能，物体的内能是另一种形式的能;
用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象
（2）公式的应用。
例：（幻灯显示）。
注：1、学生容易把t0和t混淆，所以要告诉学生记忆的方法：有标脚“0”的就可想到“一切从零开始”就表示开始的温度即初温。没有标脚的就是末温。）
2、区别“升高”、“升高了”、“升高到”和“降低”、“降低了”、“降低到”
3各种能的相互转化：机械能转化成电能，光能转化成化学能转化成电能等。
3．做功和热传递对改变物体的内能是等效的。（例子：锯条温度上升了）
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一. 教学内容：第一章分子动理论与内能2. 内能和热量（2）3. 比热容二. 重点、难点：1. 知道改变物体内能的方法2. 知道燃料热值及相关计算3. 理解比热容概念、物理意义及有关的因素4. 能用比热容来解释生活中的一些现象，进行热量的计算三. 具体内容：（一）物体内能的改变1. 两个温度不同的物体互相接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低。
这个过程，叫做热传递。
在热传递过程中，低温物体温度升高，内能增加；高温物体温度降低，内能减少。
在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。
单位是焦耳，符号J。
物体吸热，内能增加；物体放热，内能减少。
物体吸收或放出的热量越多，它的内能改变越大。
特别说明：热量是过程量，只能说“吸收”或“放出”，不能说“具有”、“含有”或“××的”。
就是说热量的大小与物体内能的多少，物体温度的高低没有关系。
2. 除了热传递外，做功也可以改变物体内能。
冬天搓手可使双手变得暖和，是因为做功，使手的内能增加，温度升高。
对物体做功，使物体内能增加。
物体对外做功，本身的内能会减少。
例如：暖瓶塞被顶起后，瓶口出现白雾是因为：水蒸气顶起瓶塞做功，内能减少，发生液化现象，形成白雾。
总结一下：（二）燃烧的热值1. 燃料燃烧时能的转化燃料的燃烧是一种化学变化，在燃烧过程中，燃料的化学能转化为内能，也就是常说的释放能量。
2. 定义1kg某种燃料完全燃烧时放出的热量，叫做这种燃料的热值。
热值是为了表示相同质量的不同燃料在燃烧时放出热量不同而引入的物理量。
它反映了燃料通过燃烧放出热量本领大小不同的燃烧特性。
燃料的热值是燃料本身的一种燃烧特性，不同燃料的热值一般是不同的，同种燃料的热值是一定的，它与燃料的质量、体积、放出热量多少无关。
3. 在学习热值的概念时，应注意以下几点：（1）“完全燃烧”是指燃料全部燃烧变成另一种物质。
（2）强调所取燃料的质量为“1kg”，要比较不同燃料燃烧本领的不同，就必须在燃烧质量和燃烧程度完全相同的条件下进行比较。
（3）“某种燃料”强调了热值是针对燃料的特性与燃料的种类有关。
热值的单位J/kg，读作焦每千克。
还要注意，气体燃料有时使用J/m34. 热值的物理意义表示一定质量的燃料在完全燃烧时所放出热量的多少。
同种燃料热值相同，不同燃料的热值不同。
5. 放出热量的计算如果用m表示完全燃烧燃料的质量，用q表示该种燃料的热值，用Q放表示燃料完全燃烧时所放出的热量，则Q放＝m·q。
第三节比热容（一）物质的吸热能力不同物质在质量相等、温度变化也相同时，吸收的热量不同。
（二）比热容要知道质量相等的不同物质升高相同的温度，吸收的热量不相等，为了比较各种物质这种性质上的不同，而引入了比热的概念。
1 kg的某种物质，温度升高1℃吸收的热量，叫做这种物质的比热容。
设质量为m的物质温度升高t－t0时，所需吸收的热量为Q，则这种物质的比热c可用下式来量度：cQ m t =∆1kg的某种物质，温度降低1℃所放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等，因此，用比热容同样可以描述物质的放热能力。
比热是物质的一种特性，每种物质都有自己的比热。
上面的公式，只是比热c的量度式，实质上它与物体的质量、吸热多少和温度的升高是无关的。
比热容的单位是焦耳/（千克·摄氏度），符号J/（kg·℃）。
例如：煤油的比热容是2.1×103J/（kg·℃），它表示的物理意义是：质量是1 kg的煤油，温度升高（或降低）1℃时，吸收（或放出）的热量是2.1×103 J。
（三）热量的计算吸热公式：Q吸＝cm（t－t0）放热公式：Q放＝cm（t0－t）热量计算的一般公式：Q＝cmΔt运用吸热放热公式进行计算时要注意公式中的单位：Q吸、Q放--------------------------------- JC----------------------------- J/（kg·℃）t、t0-----------------------------------℃m--------------------------------------- kg【典型例题】例1. 以下所述现象中属于通过热传递改变了物体内能的是（）A. 将一段铁丝反复弯折，弯折处会发热B. 放在空气中的一杯热水会冷却C. 在转动的砂轮上磨车刀，车刀发热分析：不论物体是发热或是冷却，物体的温度都发生了变化，都是内能的改变，弯折铁丝是用力对物体做功，在转动的砂轮上磨车刀是摩擦力对车刀做功，所以都是通过做功改变物体热能，热水放在空气中，通过热辐射以及对流等方式向外传递了热能，而使自身的热能减少，温度下降，它是通过热传递方式改变内能的，所以应选B。
正确答案：B例2. 做功和热传递在改变物体的内能上是等效的，下列选项中属于热传递改变物体内能的是（）A. 两手摩擦能发热B. 烧火水变热C. 锯木材锯子发热D. 钻木取火分析：本题主要考查改变物体内能的方式，A、C、D分别是克服摩擦力对手、锯、木材做了功，使机械能转化为内能，物体内能增加，温度升高。
B中，燃料燃烧放出的热被水吸收，水内能增加、温度升高。
正确答案：B考点分析：本题主要考查改变物体内能的方式，此类问题要先判断物体内能是增加还是减少，并分析改变的原因，从而确定能量的转化或转移。
例3.下列关于热运动、温度、热量和内能的相互关系的说法正确的是（）A. 物体的温度升高，一定是吸收了热量B. 物体的内能增加，其温度一定升高C. 物体的温度升高，分子热运动加快，内能一定增加D. 物体的内能增加，一定是吸收了热量分析：物体的温度升高了，说明分子热运动加快，内能一定增加，其原因可能是吸收了热量，也可能是另外的物体对它做了功，故A、D是错误的，C是正确的。
当物体发生物态变化时，如冰吸热融化是内能增多而温度不改变，故B是错误的。
正确答案：C例4.“物体温度高时的热量多于温度低时的热量”，这一说法是否正确，为什么？解答：这一说法不对。
因为“热量”是伴随着物体温度变化的，只能说物体吸收或放出热量的多少。
题中说“物体温度高时的热量多于温度低时的热量”，言下之意是物体含有热量，所以这种说法是错误的。
考点分析：此题区别温度、热量、内能三者的关系。
“温度”是状态量，“热量”是过程量，不能说物体含有多少热量，只能说物体吸收或放出了多少热量。
例5.做功和热传递是改变物体内能的方法，那么，对一个物体做功，这个物体的内能一定增加吗？分析：让一个铁块从外界吸热，即从外界得到内能，会测出铁块的温度变化了。
所以一个物体的温度变化了，说明它的内能变化了。
让一块0℃的冰从外界吸热，即从外界得到内能，会看到冰熔化成0℃的水，虽然温度没有变化，但这些0℃的水比原来0℃的冰内能要大。
所以一个物体的物态变化了，说明它的内能变化了。
所以由内能的定义知：内能是指物体内部所有分子做无规则运动的分子动能和分子势能的总和。
如果一个物体的质量减少了，它内部分子的数目也减少了，那么它内部分子动能和势能的总和，即内能也随着减少了。
所以一个物体的质量变化了，说明它的内能也变化了。
综上所述，可以通过一个物体的温度、状态、质量来确定它的内能是否改变。
对题中的问题来说：拿一段铁丝来回弯几下，用手摸弯折处，感觉温度比原来高了，说明弯折处的内能增加了。
如果要是把这一段铁丝从某一处慢慢提到一定高度，虽然外界对铁丝做了功，但铁丝的温度、状态、质量都没有发生变化，说明它的内能也没有变化。
正确答案：不一定。
例6.一块铁，温度由10℃升到25℃时吸的热量为Q1；温度由75℃下降到60℃时放出的热量为Q2，则（）A. Q1＜Q2B. Q1＞Q2C. Q1＝Q2D. 不能确定分析：由题意可知Q1＝cm(25－10)＝15cmQ2＝cm(75－60)＝15cm∴Q1＝Q2正确答案：此题应选C。
例7. 质量和初温都相同的铜球、铁球和铅球浸没在同一杯热水里，达到热平衡后这三个球中吸收的热量最多的是（）（c铁＞c铜＞c铅）A. 铁球吸热最多B. 铅球吸热最多C. 铜球吸热最多D. 三个球吸热一样多分析：题中有个隐含条件，依题意可知铜、铁、铝3个球浸在同一杯热水里，它们的末温与热水温度相同，就是达到热平衡后三个球的末温相同，质量和初温又都相同，三个比热关系为c铁＞c铜＞c铅，将以上条件代入公式Q吸＝Cm（t－t0）则可求出答案。
正确答案：A例8. 水的比热容是4.2×103J/（kg·℃），质量为10kg 的水温度升高30℃，吸收的热量为J，若这些热量被质量为10 kg 的砂子吸收，则砂子升高温度数30℃（填“大于”“等于”或“小于”）。
分析：水吸收的热量为Q吸＝Cm（t－t0）＝4.2×103J/（kg·℃）×10kg×30℃＝1.26×106J。
判断砂子的温度升高度数与在相同条件下水温升高度数之间的关系，根据变化式（t－t0）＝Q吸/Cm进行比较分析，Δt水＝Q吸/C水m水，Δt砂＝Q吸/C砂m砂因为水和砂子吸收的热量及质量相等，砂子的比热容小于水的比热容，所以Δt砂＞Δt水,即砂子升高的温度大于30℃。
正确答案：1.26×106J；大于【模拟试题】（答题时间：40分钟）一、选择题1. 冬天骑自行车，手摸到金属车把和塑料把套时，觉得金属车把冷，这是因为（）A. 金属车把温度比塑料把套低B. 金属是热的良导体，而塑料并不是热的良导体C. 手的错觉，是心理作用D. 金属降温比塑料快2. 关于热传递的下列说法中，正确的是（）A. 热传递是高温物体的温度传给低温物体B. 并不接触的物体之间不会发生热传递C. 比热相同的物体之间不会发生热传递D. 温度相同的物体之间不会发生热传递3. 下列说法正确的是（）A. 温度高的物体含有的热量比温度低的物体多B. 温度高的物体一定比温度低的物体放出的热量多C. 比热越大的物体所含的热量也越多D. 热量是热传递过程中物体放出或吸收的热的多少4. 为保证秧苗夜间不致受冻，傍晚时向秧苗田里多灌一些水，这是因为（）A. 外界气温变化时由于水的比热大，温度不会有很大的变化B. 水是热的不良导体C. 夜间冷是由于风大，将苗浸入水中使风吹不着苗D. 水很冷，防冻不应当灌水5. 两块冰相互摩擦，一定会使它们（）A. 温度升高B. 温度降低C. 熔化D. 温度升高或熔化6. 在下列过程中，通过热传递增加物体内能的是（）A. 火车经过铁轨后铁轨的温度升高B. 压缩筒内乙醚使其燃烧C. 铁棒被太阳晒热D. 夏天室内洒水降温7. 一个物体温度升高，则（）A. 它含有的热量增加B. 它一定吸收了热量C. 一定对物体做了功D. 它的内能增加8. 关于热量，下列说法正确的是（）A. 热水比冷水含的热量多B. 一大桶水比一小桶水含有的热量多C. 一个物体内能越多，它具有的热量越多D. 热量是在热传递过程中内能的改变量二、填空题1. 铜的比热容是0.39×103焦/千克·℃，它的物理意义是。