劳动是快乐的游戏

劳动是快乐的游戏
皮亚杰：教育不仅应该教导受教育者尊重和热爱劳动，还应给予他从事劳动的习惯。
生活写真
七岁的小宇非常淘气，尤其喜欢玩水，一支水枪，一盆水，小宇能玩一下午。有时小家伙自己弄一小盆水，把自己的玩具都放在里面洗，说是让玩具洗洗澡，弄得一身水，一地水也不肯罢休。
妈妈看在眼里，记在心里。当擦家具的时候，妈妈就会带上小宇，给他一块抹布，让小宇跟着干活，一边做清洁，一边给小宇讲故事。小宇擦不干净的地方，告诉他擦干净了家具也会很舒服的，小宇就会认真擦干净；当收拾玩具时，妈妈和小宇开始三分钟计时赛，看谁收拾的玩具最多；洗衣服的时候，妈妈就给小宇一个小盆让他自己洗小衣服、袜子、手套、枕巾之类的小物件。让他挽起袖子，在袜子上打满肥皂，并告诉他，袜子洗干净了，穿着干净也卫生，小脚丫也会喜欢。尽管小宇弄得满地是水，也洗不干净，可妈妈总鼓励他，说他洗得好，而且洗完衣服后，还教小宇如何把弄湿的地板拖干净……小宇乐此不疲。
B．让孩子在游戏中学习做家务
对于孩子来说，他的生活就是游戏，学习做家务也是一种游戏。要他收拾玩具的时候，你可以这样说：“玩具宝宝玩累了，他们要回家睡觉了，让我们送他们回家吧。”洗衣服的时候，让孩子做“洗衣工”，告诉他怎么洗衣、怎么换水等。开饭的时候你可以说：“妈妈当厨师，你当服务员，请服务员帮忙把菜端上去。”当孩子感觉做家务就像玩游戏那么有趣时，他们一定会喜欢。
洗袜子——发展思维智力的手段。手脑并用的劳动训练，是发展思维智力的良好手段。因为孩子参加诸如洗袜子、洗碗、叠被子等家务时，需要用手触碰袜子、碗碟和被子等东西，用脑去思考如何洗才能干净、如何叠才能叠整齐等，这些刺激的增多，会使得孩子的脑细胞在数量和体积方面都得到充分的发育，对智力发展有很好的促进作用。事实也是这样，从小就做家务、爱劳动的孩子，长大后不仅能吃苦耐劳，而且有才干，在智力上表现得更加聪慧。
洗袜子——孩子手脑并用的游戏。洗袜子就是一场小孩子的游戏，虽是游戏，在这个过程中却能让孩子的各方面得到锻炼。孩子虽小，刚学洗衣服，手脚不协调，不懂洗衣服的章法，常常弄得满身是水，甚至连鞋袜、地板也弄湿了，但时间长了，次数多了，手脚就协调了，洗衣服的技能也就提高了，就不再往身上、地上弄水了。家长千万别小看这一点点变化。通过洗衣服孩子身体得到了锻炼，协调能力提高，自己解决问题的能力也提高了。表面上看是手脚协调了，技能提高了，不往地上、身上弄水了，其本质是什么呢？怎么洗得干净？洗衣粉该怎么撒？孩子的大脑在洗衣服这个过程中得到了锻炼。
D．多赞美鼓励、少批评
“你的小手好能干，不但会盖房子，还会把积木排好耶！”这类赞美和鼓励能激发孩子学习的兴趣，养成他喜欢帮忙、愿意收拾的习惯。此外，参与家务可以让孩子感到自己的责任与义务，增加对家庭的归属感。父母多给予鼓励赞美，使孩子从工作中得到成就感、自信心，也培养出了责任感及积极的人格。
E．培养孩子爱做家务有妙招
C．父母要进行示范
孩子喜欢模仿大人的动作，父母可以先做给他看，请他跟着做，再鼓励他自己做。在训练孩子学习生活劳动的具体操作技能时，应做到三性：即父母的示范性、要求的层次性、孩子操作的独立性。如教孩子扫地、洗手帕、洗袜子、穿衣、穿鞋等，先让孩子看大人怎么做，边示范边耐心细致地给他讲解操作要点和注意事项，然后手把手地教，再逐渐放手让他独立操作。刚开始往往会给家长增添一些麻烦，可能要浪费大人一点时间，甚至还会糟蹋一些东西，但不要因此轻易地放过教育孩子的好机会。
培养孩子做家务的习惯，可以用不同的方式，有心的家长不妨试试。
故事法
同一块铁，在同一个作坊里做了两把犁。一把落到了农夫手里，立刻干起活来。另一把毫无用处地躺在商人的小铺子里，躺了很久。过了不久，两把犁又相遇了。农夫家的犁闪闪发光，甚至比刚离开作坊时还要亮。无所作为地在小铺里躺了很久的犁却锈迹斑斑。生锈的犁问它的老伙伴：“请你告诉我，你为什么这么亮？”“因为我劳动，亲爱的，”闪闪发亮的犁回答，“你生锈了，变得不如以前了，全因为你躺在那里什么也没干。”要告诉孩子，只有不懈的劳动才能让自己发光。
溺爱是吞噬孩子美好心灵的蛀虫，娇宠是不良品德的温床。父母不宜娇惯溺爱孩子，若想孩子能够自己照顾自己，一定要有培养孩子自理的意识和能力。洗袜子，是孩子做家务的内容之一，让孩子从洗袜子开始生活自 Nhomakorabea的路程吧。
对于孩子而言，生活就是游戏，做家务无疑也是孩子的游戏。当孩子满手肥皂搓洗自己的袜子时，劳动的观念正慢慢进入他们幼小的心灵。而洗完袜子后父母赞许的眼神、恰到好处的鼓励，带给孩子的快乐和成就感无疑也让他们体会到了劳动的乐趣。所以，父母不要因为孩子是独生子女就千般溺爱，万般小心，对家务活大包大揽，不让孩子动手，剥夺孩子劳动的权利，或者以孩子应当好好学习为由，不让孩子做家务。恰恰相反，让孩子做他分内的事情，分担一些家务，不仅能让孩子的大脑得到休息，锻炼孩子的动手能力和解决问题的能力，还能培养孩子的自信心和责任心。更重要的是，教给孩子生存的本领，将为他自立于社会，自立于人生奠定良好的基础。
自然观察法
带孩子亲近自然、感受自然，在赏心悦目的大自然景色中，让孩子仔细观察诸如秋天储藏果实的松鼠、忙碌搬运食物的蚂蚁、垒巢的鸟儿等，这样孩子就会明白，原来大自然的小动物们都爱劳动。大自然中形形色色的动物都是活生生的“劳动教材”，这种潜移默化的影响比空洞的说教更能让孩子心悦诚服地接受。
生活体验法
周末和假期，父母可以带着孩子到乡下去参加劳动，过过粗茶淡饭的平凡生活，并随时教育孩子。“看，割稻子的伯伯多辛苦呀”“乡下的叔叔阿姨天天都吃这个”等，让孩子知道“一粥一饭来之不易”的道理，明白劳动的重要性。
比赛法
父母可以制造孩子和自己或同龄伙伴之间比赛劳动的机会，比如穿衣、穿鞋、整理卧室、打扫房间、剥花生等。刚开始比赛时，家长可放慢速度，让孩子获得胜利，这样孩子就会有成就感，保持参与劳动的积极性。当孩子掌握方法后，家长可不断提高要求。
岗位法
在家里，给孩子安排几个力所能及的劳动岗位，可激励孩子按时上岗、参加劳动。例如：整理自己的卧室，给他当“室长”；家里来了客人，让他当“厅长”，主动给客人倒茶水；孩子当上了“后勤部长”，他也会乐颠颠地陪着妈妈去超市，帮助妈妈购买生活必需品。
评价法
家长可对孩子的劳动表现做好记录，进行评价，鼓励孩子自己把每天的劳动情况记下来。通过记录、评价，对孩子积极的劳动行为进行奖励，对不合格的地方提出要求，从而督促孩子自觉、积极地参与到劳动中来。
品悟
著名幼教专家苏霍姆林斯基说过：“儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的。对于儿童来说，体力劳动不仅能获得一定的技能和技巧，而且还能给儿童一个丰富的思想世界。”对孩子进行劳动教育，其意义并不仅仅在于劳动本身，还在于能促进孩子身心各方面的全面发展。苏霍姆林斯基曾指出，劳动主要是双手的劳动，手的发展有利于整个机体的发展，尤其能促进脑的发展。在幼儿力所能及的情况下，家长循序渐进地对幼儿进行早期劳动能力的培养，如扣扣子、穿衣服、系鞋带、洗袜子等，可以锻炼幼儿手指的灵活性和手眼的协调能力。还可通过帮妈妈拿水杯、摘菜叶、拿扫把、提生活用品等劳动，促进孩子肌肉、骨骼的发育，协调各种生理器官活动。
策略宝典
劳动教育的策略
A．抓住让孩子做家务的最佳时机
孩子好动、好奇心重，都是喜欢做事的：学走路就不要大人抱，学吃饭就不要大人喂，要自己舞匙弄筷地吃；给他穿衣服，还会抢着往自己身上套……这时候，便是孩子学习自己做事情意愿最强烈的时候，也是家长教孩子做家务的最佳时机。如果孩子对书籍有兴趣，可以让他收拾书房，或指导他将书分类放好；如果孩子喜欢玩水，就教他洗衣服；父母可陪孩子一面做家务一面聊天，甚至交换彼此的心得，以增加家务的情趣。把握时机训练孩子做简单的家务，耐心地告诉他正确的方法，并陪着他一起做完。