人教部编版九年级语文上册课件第六单元写作学习改写(共14张PPT)
写作 学习改写
写作 -2-
文题一: 选取一则古代寓言,用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。
文题二: 从学过的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。 文题三:
本单元的课文,情节富于戏剧色彩,人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。
写作 -3-
胡:( 抬起右手,叹息 )果然天上的“文曲星”是打不得的,而今菩萨计较起来了,我这手也疼得 厉害。( 向郎中讨膏药贴。 )
范:( 向周围看看,好奇 )我怎么坐在这里?( 过了一会儿 )我这半日来,昏昏沉沉,如在梦里一 般。
众邻:( 奉承 )老爷,恭喜高中了!适才欢喜的有些引动了痰,方才吐了几口痰,好了。快请回家 去打发报录人。
2019秋人教部编版九年级语文上册课 件第六 单元写 作学习 改写(共 14张PP T)
2019秋人教部编版九年级语文上册课 件第六 单元写 作学习 改写(共 14张PP T)
写作
-13-
( 范进倒地,众邻居上前替他抹胸口,捶背心。少顷,范进醒了过来,不疯了。众人把他扶在庙 门口郎中的板凳上坐着。胡屠户站在一边。 )
数天后,田里的庄稼都因为缺水而枯死了,农夫也活活饿死了,农夫的最后一句话依然 →待兔后果:
是:“明天,明天我一定能捉到兔子的。”
至死不改待兔
之心
写作 -6-
【名师点评】 无论是对情节的改写,还是对人物形象的刻画,都没有违背原故事的寓意,想象合理,且叙述生动 形象。
2019秋人教部编版九年级语文上册课 件第六 单元写 作学习 改写(共 14张PP T)
哆嗦,手里的东西就保不住了。我伸出双手把东西递给她,她忙抬手接过去,“笑”问,这么新鲜的大鸡蛋怎么都给他们送去了? 话,却又隐含在娓娓的叙述中,
我不会说话,只说了句“我不吃”。她终于收下了,并对我道谢。我心中的一块大石头也随之慢慢地落下,我愿钱先生一家,好 不显突兀
人一生平安、幸福!
→“默默地”“静静地”“慢慢地”
写作 -5-
文题一:
原文
改写
简析
守株待兔 宋人有耕田者。田中有株。 兔走触株,折颈而死。因释其 耒而守株,冀复得兔。兔不可 复得,而身为宋国笑。
守株待兔
→交代时间、
从前,宋国有一个农夫以种田为生,日子过得十分寒酸。一天,刺眼的阳光照射着大地, 地点和环境
干活的农夫累得满头大汗,便走到一个树墩旁休息。这时一只兔子跑过来,一头撞到 了农夫身旁的树墩,不久就死了。这下农夫可高兴坏了,他拎着兔子的耳朵,一路小跑 回家。奔跑的农夫似乎觉得天气不再那么炎热了,道路两旁的野花也开得更鲜艳了, 仿佛在向他祝贺:“恭喜你,恭喜你!”回到家,他的妻子也十分高兴,当天,农夫和他的妻 子终于饱餐了一顿。深夜,农夫躺在床上,想:今天,我不费吹灰之力就得到了一只兔 子,如果明天我再去树墩旁守着,我又可以得到兔子了,这样,我就每天都可以吃到兔子 肉了。农夫越想越高兴。
第二天,农夫来到树墩旁守着,可是没有兔子撞到树墩,农夫对自己说:“明天,明天一定 会有兔子。”第三天,农夫再一次来到树墩旁守候着,还是没有兔子,农夫再一次自言自 语道:“明天,明天肯定能吃到兔子肉。”……
→环境描写衬 托了农夫快乐 的心情 →心理描写, 写出了农夫欲 不劳而获的心 理 →加入具体的 待兔情节
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写作
-14-
邻乙:老爹,你这手明日杀不得猪了。 胡:( 笑 )我哪里还杀猪!有我这贤婿,还怕后半世靠不着怎的?我每常说,我的这个贤婿,才学 又高,品貌又好,就是城里头那张府、周府这些老爷,也没有我女婿这样一个体面的相貌。( 骄 傲地 )你们不知道,得罪你们说,我小老这一双眼睛,却是认得人的。想着先年,我小女在家里长 到三十多岁,多少有钱的富户要和我结亲,我自己觉得女儿像有些福气的,毕竟要嫁与个老爷,今 日果然不错。( 哈哈大笑,众人附和着笑 ) ( 范进洗完脸,喝了郎中端来的茶,起身回走。众人跟在后面。一路上,胡屠户不停地给范进 理衣襟。 ) 【名师点评】 本文在改写时既保留了原意,又注意了戏剧的特点,如分“幕”和“场”,时间、人物、情节、场 景高度集中,并以人物对话推动情节发展,使人物矛盾冲突突出,且对话充分表现了人物的性格、 身份和思想感情。舞台说明的设置也基本符合原小说中的环境描写,是一个合格的剧本。
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写作
-12-
报:( 对邻居不耐烦 )不要只管讲笑话。( 对胡屠户,商量语气 )胡老爹,这个事须是这般,你 没奈何,权变一权变。
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写作
-10-
众:原来新贵人欢喜疯了。 母:( 哭泣着 )怎么生这样苦命的事!中了一个什么举人,就得了这个拙病!这一疯,何时才得好? 妻:( 皱着眉头 )早上好好出去,怎么就得了这样的病!却是如何是好? 邻:老太太不要心慌。我们而今且派两人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米,且管 待了报子上的老爷们,再为商酌。 ( 邻居拿来了鸡蛋、酒米和鸡。胡氏哭哭啼啼,在厨下收拾好饭菜,端到草棚下。邻居又端 来了凳子,请报子坐着吃。 ) 报:在下倒有一个主意,不知行得行不得。 众:如何主意? 报:范老爷平日可有最怕的人?他只因为喜欢狠了,痰涌上来,迷了心窍。如今只消他怕的这个 人来给他一嘴巴,说:“这报录的话都是哄你的,你并不曾中。”他吃这一吓,把痰吐了出来,就明白 了。( 众人拍手称好。 ) 邻甲:这个主意好得紧,妙得紧!范老爷怕的,莫过于肉案子上的胡老爹。好了!快寻胡老爹来。 他想是还不知道,在集上卖肉哩。
文题一: 题目要求改写古代寓言,寓言故事重在表达内涵。故事的内涵可以从叙述故事、描写形象的
过程中自然体现,也可以在文章末尾加一个独立的段落,采用议论句直接揭示故事的寓意。 文题二:
从学过的小说中选一篇来改写,要选择自己特别熟悉、能熟练叙述的。可只改写课文片段, 也可改写全篇,改写时一定要改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。 叙事要清晰,人称和语言风格要统一,既要忠实于原作,又要新颖有趣。
( 胡屠户上,后面跟着一个伙计,提着七八斤肉、四五千钱。 ) 母:( 哭泣 )亲家,你可来了。小儿他( 哽咽 )……他只因中了第七名亚元,便欢喜地发了疯, 现在正在集上闹着呢。 胡:( 诧异 )难道这等没福? ( 外边人一片声请胡屠户说话。胡屠户把肉和钱交给女儿,走了出来。 ) 胡:( 为难状 )这……虽然是我女婿,如今却做了老爷,就是天上的星宿了。天上的星宿是打 不得的!我听斋公们说:打了天上的星宿,阎王就要拿去打一百铁棍,发在十八层地狱,永不得翻 身。( 畏惧状 )我却是不敢做这样的事。 邻丙:( 挑衅状 )胡老爹,你每日杀猪的营生,白刀子进,红刀子出,阎王也不知叫判官在簿子上 记了你几千条铁棍;就是添上这一百棍,也打什么紧?只恐把铁棍子打完了,也打不到这笔账上。 ( 劝慰 )或者你救好了女婿的病,阎王叙功,从地狱里把你提上第十七层来,也不可知。
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写作
-11-
邻乙:在集上卖肉,他倒好知道了;他从五更就往东头集上买猪,还不曾回来。快些迎着去寻他。 ( 众人点头称是。 )
年来对我的照顾,实在不是来拿钱的。可是我没有说出口,我收下了她给我的钱,因为我了解她,她希望我拿着这个钱。
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写作
-8-
【名师点评】 本文改写自杨绛的作品《老王》中的一个片段,从老王的视角以第一人称来叙述整个事件,贴 切而自然,既保留了原文的情感基调,又有作者自己对课文的理解和认识,是一篇成功的改写范 文。
了。
→“步履蹒跚”“艰难”等词语的
终于来到了钱先生家门口。我抖了抖衣服,以使自己不至于狼狈至极。抬手敲门,当钱先生妻子开门的刹那,我清楚地看到 运用,符合老王此时的身体状
了她眼中闪过的惊讶。尽管她很快就掩饰住了不安,可我仍旧十分自责,我这副不堪的狼狈模样一定惊吓到了她。她吃惊 况
地问我好些了吗,只那么一句话,我却感觉一股暖流直冲入我的胸怀,可是我只略微“嗯”了一声,就径直往里走,因为我怕手一 →此处还原了原文中的人物对
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写作
-9-
文题三: 《范进中举》课本剧( 节选 )
第二幕 第三场 ( 范进家 ) 报:好了,新贵人回来了。 ( 众人正要拥着他说话,范进走进屋。只见中间报帖已经挂起来,范进看了一遍。念报帖。 ) 范:( 激动 )捷报贵府老爷范讳进高中广东乡试第七名亚元。京报连登黄甲。( 两手一拍,笑 了一声 )噫!好了!我中了! ( 往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事。母亲慌忙给范进灌了几口水。范进爬起来,拍手大 笑。 ) 范:噫!好!我中了!( 笑着往外飞跑。 ) ( 众人作吃惊状。范进跑了一会儿,一脚踹在塘里,爬起来时,头发跌散了,浑身湿淋淋地,拍着 两手一直走到集上去了。众人相互望望。 )
早前这段路,一天不知道要来回跑上多少趟,丝毫觉不出路有多长,可眼下总被眼前那两扇上了霜的窗模糊着,不知道已
写作 -2-
文题一: 选取一则古代寓言,用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。
文题二: 从学过的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。 文题三:
本单元的课文,情节富于戏剧色彩,人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。
写作 -3-
胡:( 抬起右手,叹息 )果然天上的“文曲星”是打不得的,而今菩萨计较起来了,我这手也疼得 厉害。( 向郎中讨膏药贴。 )
范:( 向周围看看,好奇 )我怎么坐在这里?( 过了一会儿 )我这半日来,昏昏沉沉,如在梦里一 般。
众邻:( 奉承 )老爷,恭喜高中了!适才欢喜的有些引动了痰,方才吐了几口痰,好了。快请回家 去打发报录人。
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写作
-13-
( 范进倒地,众邻居上前替他抹胸口,捶背心。少顷,范进醒了过来,不疯了。众人把他扶在庙 门口郎中的板凳上坐着。胡屠户站在一边。 )
数天后,田里的庄稼都因为缺水而枯死了,农夫也活活饿死了,农夫的最后一句话依然 →待兔后果:
是:“明天,明天我一定能捉到兔子的。”
至死不改待兔
之心
写作 -6-
【名师点评】 无论是对情节的改写,还是对人物形象的刻画,都没有违背原故事的寓意,想象合理,且叙述生动 形象。
2019秋人教部编版九年级语文上册课 件第六 单元写 作学习 改写(共 14张PP T)
哆嗦,手里的东西就保不住了。我伸出双手把东西递给她,她忙抬手接过去,“笑”问,这么新鲜的大鸡蛋怎么都给他们送去了? 话,却又隐含在娓娓的叙述中,
我不会说话,只说了句“我不吃”。她终于收下了,并对我道谢。我心中的一块大石头也随之慢慢地落下,我愿钱先生一家,好 不显突兀
人一生平安、幸福!
→“默默地”“静静地”“慢慢地”
写作 -5-
文题一:
原文
改写
简析
守株待兔 宋人有耕田者。田中有株。 兔走触株,折颈而死。因释其 耒而守株,冀复得兔。兔不可 复得,而身为宋国笑。
守株待兔
→交代时间、
从前,宋国有一个农夫以种田为生,日子过得十分寒酸。一天,刺眼的阳光照射着大地, 地点和环境
干活的农夫累得满头大汗,便走到一个树墩旁休息。这时一只兔子跑过来,一头撞到 了农夫身旁的树墩,不久就死了。这下农夫可高兴坏了,他拎着兔子的耳朵,一路小跑 回家。奔跑的农夫似乎觉得天气不再那么炎热了,道路两旁的野花也开得更鲜艳了, 仿佛在向他祝贺:“恭喜你,恭喜你!”回到家,他的妻子也十分高兴,当天,农夫和他的妻 子终于饱餐了一顿。深夜,农夫躺在床上,想:今天,我不费吹灰之力就得到了一只兔 子,如果明天我再去树墩旁守着,我又可以得到兔子了,这样,我就每天都可以吃到兔子 肉了。农夫越想越高兴。
第二天,农夫来到树墩旁守着,可是没有兔子撞到树墩,农夫对自己说:“明天,明天一定 会有兔子。”第三天,农夫再一次来到树墩旁守候着,还是没有兔子,农夫再一次自言自 语道:“明天,明天肯定能吃到兔子肉。”……
→环境描写衬 托了农夫快乐 的心情 →心理描写, 写出了农夫欲 不劳而获的心 理 →加入具体的 待兔情节
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写作
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邻乙:老爹,你这手明日杀不得猪了。 胡:( 笑 )我哪里还杀猪!有我这贤婿,还怕后半世靠不着怎的?我每常说,我的这个贤婿,才学 又高,品貌又好,就是城里头那张府、周府这些老爷,也没有我女婿这样一个体面的相貌。( 骄 傲地 )你们不知道,得罪你们说,我小老这一双眼睛,却是认得人的。想着先年,我小女在家里长 到三十多岁,多少有钱的富户要和我结亲,我自己觉得女儿像有些福气的,毕竟要嫁与个老爷,今 日果然不错。( 哈哈大笑,众人附和着笑 ) ( 范进洗完脸,喝了郎中端来的茶,起身回走。众人跟在后面。一路上,胡屠户不停地给范进 理衣襟。 ) 【名师点评】 本文在改写时既保留了原意,又注意了戏剧的特点,如分“幕”和“场”,时间、人物、情节、场 景高度集中,并以人物对话推动情节发展,使人物矛盾冲突突出,且对话充分表现了人物的性格、 身份和思想感情。舞台说明的设置也基本符合原小说中的环境描写,是一个合格的剧本。
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写作
-12-
报:( 对邻居不耐烦 )不要只管讲笑话。( 对胡屠户,商量语气 )胡老爹,这个事须是这般,你 没奈何,权变一权变。
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写作
-10-
众:原来新贵人欢喜疯了。 母:( 哭泣着 )怎么生这样苦命的事!中了一个什么举人,就得了这个拙病!这一疯,何时才得好? 妻:( 皱着眉头 )早上好好出去,怎么就得了这样的病!却是如何是好? 邻:老太太不要心慌。我们而今且派两人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米,且管 待了报子上的老爷们,再为商酌。 ( 邻居拿来了鸡蛋、酒米和鸡。胡氏哭哭啼啼,在厨下收拾好饭菜,端到草棚下。邻居又端 来了凳子,请报子坐着吃。 ) 报:在下倒有一个主意,不知行得行不得。 众:如何主意? 报:范老爷平日可有最怕的人?他只因为喜欢狠了,痰涌上来,迷了心窍。如今只消他怕的这个 人来给他一嘴巴,说:“这报录的话都是哄你的,你并不曾中。”他吃这一吓,把痰吐了出来,就明白 了。( 众人拍手称好。 ) 邻甲:这个主意好得紧,妙得紧!范老爷怕的,莫过于肉案子上的胡老爹。好了!快寻胡老爹来。 他想是还不知道,在集上卖肉哩。
文题一: 题目要求改写古代寓言,寓言故事重在表达内涵。故事的内涵可以从叙述故事、描写形象的
过程中自然体现,也可以在文章末尾加一个独立的段落,采用议论句直接揭示故事的寓意。 文题二:
从学过的小说中选一篇来改写,要选择自己特别熟悉、能熟练叙述的。可只改写课文片段, 也可改写全篇,改写时一定要改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。 叙事要清晰,人称和语言风格要统一,既要忠实于原作,又要新颖有趣。
( 胡屠户上,后面跟着一个伙计,提着七八斤肉、四五千钱。 ) 母:( 哭泣 )亲家,你可来了。小儿他( 哽咽 )……他只因中了第七名亚元,便欢喜地发了疯, 现在正在集上闹着呢。 胡:( 诧异 )难道这等没福? ( 外边人一片声请胡屠户说话。胡屠户把肉和钱交给女儿,走了出来。 ) 胡:( 为难状 )这……虽然是我女婿,如今却做了老爷,就是天上的星宿了。天上的星宿是打 不得的!我听斋公们说:打了天上的星宿,阎王就要拿去打一百铁棍,发在十八层地狱,永不得翻 身。( 畏惧状 )我却是不敢做这样的事。 邻丙:( 挑衅状 )胡老爹,你每日杀猪的营生,白刀子进,红刀子出,阎王也不知叫判官在簿子上 记了你几千条铁棍;就是添上这一百棍,也打什么紧?只恐把铁棍子打完了,也打不到这笔账上。 ( 劝慰 )或者你救好了女婿的病,阎王叙功,从地狱里把你提上第十七层来,也不可知。
2019秋人教部编版九年级语文上册课 件第六 单元写 作学习 改写(共 14张PP T)
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-11-
邻乙:在集上卖肉,他倒好知道了;他从五更就往东头集上买猪,还不曾回来。快些迎着去寻他。 ( 众人点头称是。 )
年来对我的照顾,实在不是来拿钱的。可是我没有说出口,我收下了她给我的钱,因为我了解她,她希望我拿着这个钱。
2019秋人教部编版九年级语文上册课 件第六 单元写 作学习 改写(共 14张PP T)
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写作
-8-
【名师点评】 本文改写自杨绛的作品《老王》中的一个片段,从老王的视角以第一人称来叙述整个事件,贴 切而自然,既保留了原文的情感基调,又有作者自己对课文的理解和认识,是一篇成功的改写范 文。
了。
→“步履蹒跚”“艰难”等词语的
终于来到了钱先生家门口。我抖了抖衣服,以使自己不至于狼狈至极。抬手敲门,当钱先生妻子开门的刹那,我清楚地看到 运用,符合老王此时的身体状
了她眼中闪过的惊讶。尽管她很快就掩饰住了不安,可我仍旧十分自责,我这副不堪的狼狈模样一定惊吓到了她。她吃惊 况
地问我好些了吗,只那么一句话,我却感觉一股暖流直冲入我的胸怀,可是我只略微“嗯”了一声,就径直往里走,因为我怕手一 →此处还原了原文中的人物对
2019秋人教部编版九年级语文上册课 件第六 单元写 作学习 改写(共 14张PP T)
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写作
-9-
文题三: 《范进中举》课本剧( 节选 )
第二幕 第三场 ( 范进家 ) 报:好了,新贵人回来了。 ( 众人正要拥着他说话,范进走进屋。只见中间报帖已经挂起来,范进看了一遍。念报帖。 ) 范:( 激动 )捷报贵府老爷范讳进高中广东乡试第七名亚元。京报连登黄甲。( 两手一拍,笑 了一声 )噫!好了!我中了! ( 往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事。母亲慌忙给范进灌了几口水。范进爬起来,拍手大 笑。 ) 范:噫!好!我中了!( 笑着往外飞跑。 ) ( 众人作吃惊状。范进跑了一会儿,一脚踹在塘里,爬起来时,头发跌散了,浑身湿淋淋地,拍着 两手一直走到集上去了。众人相互望望。 )
早前这段路,一天不知道要来回跑上多少趟,丝毫觉不出路有多长,可眼下总被眼前那两扇上了霜的窗模糊着,不知道已
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人教部编版九年级语文上册第六单元写作---改写 教学课件
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
要求
将这首诗用现代汉语进行改写，
文体、语体、人称不限，忠于原创，发挥联
想和想象，灵活运用各种写作手法，写出属
于自己的佳作。 2021/3/20
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16
参考译文
• 老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤 楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳 春三月去扬州远游。 友人的孤船帆影渐渐地远去，消失 在碧空的尽头，只看见一线长江， 向邈远的天际奔流。
初中九年级 上册
2021/3/20
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1
部编版 九年级语文上册
写作——学习改写
2021/3/20
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2
英pk汉
You say that you love rain, but you open your umbrella when it rains...
2021/3/20
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7
什么是改写
改写就是在忠于原作思想内容的基础 上，通过改变文体、语体和叙述方式等， 进行“再创作”。
2021/3/20
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8
改写的作用
有助于培养文体、语体意识，提高写作 能力，有助于更深入的把握原作。
2021/3/20
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9
改写的常见形式
• 改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小 说改写成剧本；
• 改变语体，比如将文言文改写成现代白话 文，把书面语改写成口语；
• 改变叙述方式，第一人称改写成第三人称， 或将顺序改为倒叙，插叙。总之可以从各 个角度进行改写。
要求
将这首诗用现代汉语进行改写，
文体、语体、人称不限，忠于原创，发挥联
想和想象，灵活运用各种写作手法，写出属
于自己的佳作。 2021/3/20
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参考译文
• 老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤 楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳 春三月去扬州远游。 友人的孤船帆影渐渐地远去，消失 在碧空的尽头，只看见一线长江， 向邈远的天际奔流。
初中九年级 上册
2021/3/20
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部编版 九年级语文上册
写作——学习改写
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英pk汉
You say that you love rain, but you open your umbrella when it rains...
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什么是改写
改写就是在忠于原作思想内容的基础 上，通过改变文体、语体和叙述方式等， 进行“再创作”。
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改写的作用
有助于培养文体、语体意识，提高写作 能力，有助于更深入的把握原作。
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改写的常见形式
• 改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小 说改写成剧本；
• 改变语体，比如将文言文改写成现代白话 文，把书面语改写成口语；
• 改变叙述方式，第一人称改写成第三人称， 或将顺序改为倒叙，插叙。总之可以从各 个角度进行改写。
九年级语文上册第六单元写作学习改写课件新人教版
写作 学习改写
刘备：你们在门外守着吧，没事不要进来。 旁白：过了好长时间，诸葛亮还没醒。 张飞：什么人啊，这么傲慢！我大哥站在门外， 他竟高枕而眠，我去屋后放把火，看他醒不醒。 刘备：不得无礼，退下。 (张飞退去)
写作 学习改写
旁白：三四个小时过去了，诸葛亮终于醒了。 诸葛亮：大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足， 窗外日迟迟。 (诸葛亮起身) 童子：刘皇叔已等候多时了。 诸葛亮：为何不早唤醒我？你先去招呼，我马上 出来。 旁白：听到屋内的声音，刘备十分欣喜，快步进
晁盖等：(大笑)扯淡！老子们就爱喝有蒙汗 药的酒！
(不由分说，打开一桶，争着用瓢舀了，就 着枣子喝起来)
吴用：(向呆立一旁的白胜)卖酒的，酒钱多 少？
白胜：五贯钱一桶，童叟无欺，内外无别， 不二价。
写作 学习改写
(吴用趁此机会，把早已准备好的蒙汗药倒 在瓢里，又去饶了一瓢，假装欲喝。白胜疾步赶 来，劈手夺下，倒在桶中)
写作 学习改写
改写的最大特点是“改”，一般来说，改写 对原文的中心不做变动，但对其他方面的改动要 比扩写、续写大，因此要认真把握改写的要求与 提示。
写作 学习改写
一、保留原文的“心脏”。 保留原文的“心脏”指的是改写后的文章应
以原文为依托，保持原文的主题思想、人物形象 等核心内容不变，仍要体现原文的基本精神。如 改写《范进中举》一文，就要以课文为依托，加 入自己的理解，如可以从范进的角度，以第一人 称的叙述方式来改写这个故事。
杨志：(沉吟片刻)既是老都管吩咐，那…… 那就喝吧！
(众军汉一齐涌向酒桶，向晁盖等借了瓢， 争抢狂饮)
(一军汉走到杨志、都管、虞候面前，各敬
写作 学习改写
(须臾酒毕，白胜挑着空桶，唱着歌下冈子 去了)
人教部编版九年级语文上册第六单元写作 学习改写 教学课件
专业教学课件—可修—改 出自《吕氏春秋》9
画蛇添足
楚有祠者，赐其舍人卮酒。
舍人相谓曰：“数人饮之不足，
一人饮之有余。请画地为蛇，先
成者饮酒。”
一人蛇先成，引酒且饮之，
乃左手持卮，右手画蛇曰：“吾
能为之足！”未成，一人之蛇成，
夺其卮曰：“蛇固无足，子安能
为之足？”遂饮其酒。
为蛇足者，终亡其酒。
——出自《战国策》
又新颖有趣。
点拨:
1.把握中心，立足于原文意图。2.合理想象，构架写
作思路。3.运用描写，专打业教造学课精件 可彩修改情节。
15
专业教学课件 可修改
16
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。20.10.1320.10.13Tuesday, October 13, 2020
10、低头要有勇气，抬头要有低气。20:52:2520:52:2520:5210/13/2020 8:52:25 PM
他，是一个郑国人，今天翻山越岭来到集市，
就想买一双鞋子。来到集市，拿到鞋子时，才发现
早上把用脚量好的尺寸放在座位上忘记带来了。 他飞跑回家，抓起尺寸又连忙跑回集市，可等他
返回集市时，卖鞋的人已经走了。他伤心极了，委
想象丰富， 推动情节的发展。
屈地流下了眼泪。周围有人问他:”你怎么了？有什
么需要帮助的吗？”他把自己的遭遇告诉了人们。
——出自《吕氏春秋》
楚有祠者，赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成
者饮酒。”
一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：“吾能为之足！”未成，一人之蛇成，
夺其卮曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。
为蛇足者，终亡其酒。
画蛇添足
楚有祠者，赐其舍人卮酒。
舍人相谓曰：“数人饮之不足，
一人饮之有余。请画地为蛇，先
成者饮酒。”
一人蛇先成，引酒且饮之，
乃左手持卮，右手画蛇曰：“吾
能为之足！”未成，一人之蛇成，
夺其卮曰：“蛇固无足，子安能
为之足？”遂饮其酒。
为蛇足者，终亡其酒。
——出自《战国策》
又新颖有趣。
点拨:
1.把握中心，立足于原文意图。2.合理想象，构架写
作思路。3.运用描写，专打业教造学课精件 可彩修改情节。
15
专业教学课件 可修改
16
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。20.10.1320.10.13Tuesday, October 13, 2020
10、低头要有勇气，抬头要有低气。20:52:2520:52:2520:5210/13/2020 8:52:25 PM
他，是一个郑国人，今天翻山越岭来到集市，
就想买一双鞋子。来到集市，拿到鞋子时，才发现
早上把用脚量好的尺寸放在座位上忘记带来了。 他飞跑回家，抓起尺寸又连忙跑回集市，可等他
返回集市时，卖鞋的人已经走了。他伤心极了，委
想象丰富， 推动情节的发展。
屈地流下了眼泪。周围有人问他:”你怎么了？有什
么需要帮助的吗？”他把自己的遭遇告诉了人们。
——出自《吕氏春秋》
楚有祠者，赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成
者饮酒。”
一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：“吾能为之足！”未成，一人之蛇成，
夺其卮曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。
为蛇足者，终亡其酒。
人教部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写 课件
----陶行知
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•
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。20.10.3020.10.30Friday, October 30, 2020
•
10、低头要有勇气，抬头要有低气。12:03:2512:03:2512:0310/30/2020 12:03:25 PM
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19
2、3结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长” 的道理给了你怎样的启示？
从在学习中，当我们把学会了的知识再去教别 人时，就会发现，自己把所学的知识巩固了， 而且对问题的认识更深刻了，在教与学中促进 了自身的不断进步。
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20
背诵展示
所以说“教”和“学”互相促进。
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15
《兑名》曰：“学学半”其此之 谓乎！
• 《尚书 ·兑命》说：“教别人，占自己学习 的一半”，大概说的就是这个道理吧！
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16
合作学习
• 组内讨论下列问题。
1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 2、本文是怎样论述这一观点的？
好处
（2）弗食，不知其旨也 （吃3好），，品虽美尝有至道，弗学，不知其善也 （（最45至自））好：我所点知的知是到勉以的道困不故达励，理，足学极因，然，然此后后然能知后自不能强足自也，反教也然；自后我知反困思。 （6）故曰：教学相长也 促进。
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11
《兑名》曰：“学学半” 其此之谓乎！
•
14、抱最大的希望，作最大的努力。2020年10月30日星期 五下午12时3分 25秒12:03:2520.10.30
人教部编版九年级语文上册第六单元写作《学习改写》教学课件(共16张PPT)
天色渐渐地暗想下象来心，游理客们陆续离去，只有诗人
孟浩然还在这里徘徊。他离开了家乡，感到孤独、寂 寞，而这江边的景色更增添了他新的愁思：家人正盼 望着我的归来，不知道他们怎么样了？他站在亭子边
眺望远方，只见远处是一片空旷的原野，描秋写风习习，
地上铺满了落叶，一种凄凉之感油然而生，再极目远 眺，天地相接，由于雾的笼罩，仿佛树比天还高。诗 人回到船上，弯下腰看到水中的明月就在身旁和自己
4、改写完成后通读，修改
15
作业
从九上所学诗歌中， 任选一首,进行改写，文 体不限。
16
放飞思绪 妙笔生花
——古诗改写
1
2
教
1、了解改写相关知识、
学
古诗改写常见形式
目
2、尝试古诗改写，培
标
养文体、语体意识，不断
提高写作能力
3
秋天的一个傍晚，薄雾笼罩着大地，隐隐约约地露
出了一条船。船慢慢地靠近建德江边上的小洲时，从
船里走出来一个人，他就是唐代诗人孟浩然。
他身着长衫，手拿一把纸扇慢慢地走上岸，在小
寞，而这江边的景色更增添了他新的愁思：家人正盼
望着我的归来，不知道他们怎么样了？他站在亭子边
眺望远方，只见远处是一片空旷的原野，秋风习习，
地上铺满了落叶，一种凄凉之感油然而生，再极目远
眺，天地相接，由于雾的笼罩，仿佛树比天还高。
诗人回到船上，弯下腰看到水中的明月就在身旁
和自己做伴。
4
野移 旷舟 天泊宿 低烟建 树渚德 ，，江 江日 清暮唐 月客孟 近愁浩 人新然 。。
那柔弱的东风，吹得我心悲苦
那凋零的花儿，落得我思惆怅
春蚕自缚，蜡炬自燃
生命不是永恒，我对你的爱永不改变
孟浩然还在这里徘徊。他离开了家乡，感到孤独、寂 寞，而这江边的景色更增添了他新的愁思：家人正盼 望着我的归来，不知道他们怎么样了？他站在亭子边
眺望远方，只见远处是一片空旷的原野，描秋写风习习，
地上铺满了落叶，一种凄凉之感油然而生，再极目远 眺，天地相接，由于雾的笼罩，仿佛树比天还高。诗 人回到船上，弯下腰看到水中的明月就在身旁和自己
4、改写完成后通读，修改
15
作业
从九上所学诗歌中， 任选一首,进行改写，文 体不限。
16
放飞思绪 妙笔生花
——古诗改写
1
2
教
1、了解改写相关知识、
学
古诗改写常见形式
目
2、尝试古诗改写，培
标
养文体、语体意识，不断
提高写作能力
3
秋天的一个傍晚，薄雾笼罩着大地，隐隐约约地露
出了一条船。船慢慢地靠近建德江边上的小洲时，从
船里走出来一个人，他就是唐代诗人孟浩然。
他身着长衫，手拿一把纸扇慢慢地走上岸，在小
寞，而这江边的景色更增添了他新的愁思：家人正盼
望着我的归来，不知道他们怎么样了？他站在亭子边
眺望远方，只见远处是一片空旷的原野，秋风习习，
地上铺满了落叶，一种凄凉之感油然而生，再极目远
眺，天地相接，由于雾的笼罩，仿佛树比天还高。
诗人回到船上，弯下腰看到水中的明月就在身旁
和自己做伴。
4
野移 旷舟 天泊宿 低烟建 树渚德 ，，江 江日 清暮唐 月客孟 近愁浩 人新然 。。
那柔弱的东风，吹得我心悲苦
那凋零的花儿，落得我思惆怅
春蚕自缚，蜡炬自燃
生命不是永恒，我对你的爱永不改变
统编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》课件
的水里乱摸起来。 岸上等着上船的人看了都感到莫名其妙，好奇地纷纭向船老
大询问这是怎么回事。“是这样的，”船老大说，“船到江心时， 这位老先生不知怎么的把剑掉到水里去了。……只好等着看他怎 么捞法，你们看，他这不是正按照记号在捞他的剑吗?”
大家听了，不由得哈哈大笑。
……
改写·要求
熟知改写方法
方法二： 适当补充描写内容
楚人有涉江者，其 剑自舟中坠于水，遽契 其舟，曰：“是吾剑之 所从坠。”舟止，从其 所契者入水求之。舟已 行矣，而剑不行，求剑 若此，不亦惑乎!
滔滔的江面上，有一条渡船横划过来。船刚一靠岸，就见一 个衣冠楚楚的楚国人急匆匆“扑通”一声跳进了水里，在齐腰深 的水里乱摸起来。
岸上等着上船的人看了都感到莫名其妙，好奇地纷纭向船老 大询问这是怎么回事。“是这样的，”船老大说，“船到江心时， 这位老先生不知怎么的把剑掉到水里去了。……只好等着看他怎 么捞法，你们看，他这不是正按照记号在捞他的剑吗?”
进——高中广东乡试第——第七名亚元—— （两手一拍）哈哈，噫！好了！我中了！ [一跤跌倒，不省人事。] [范进娘急忙用几口水把范进灌醒了过来。] 范 进：（爬起，拍手）哈哈，好！我中了！（众人也拉他不住，拍着笑着，直往集上去了。） [范进退下，众人面面相觑，不知如何是好。]
改写例文
范进娘：（哭道）怎生这样苦命啊！中了一个什么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才 得好？
改写·情势
改叙述角度第一 人称来自第三 人称顺序
倒叙 插叙
改写·情势
改叙述角度
我没有完成任 务，没把你们 照料好。
他没有完成任务， 没把我们照料好。
改写·情势
改变
文体
诗歌
语体
文言文
部编人教版九年级语文上册 第六单元写作 学习改写 PPT课件
小老鼠连忙对狮子说：“等等，我有话说。” 狮子道：“说吧。” 小老鼠说：“您不能吃我。” 狮子道：“为什么？” 小老鼠说：“您吃我是违反少年儿童保护法的。” 狮子冷笑道：“法？在这一亩三分地里，我就是法！”说着，又将小老鼠 小老鼠连忙喊：“等等，我还有话要说。” 狮子道：“少啰嗦，我可不想听那些废话。” 小老鼠说：“您放了我吧。今天如果您放了我，我今生来世都会用生命来 狮子冷笑道：“那好，你现在就用生命报答我吧，我实在太饿了。” 小老鼠连忙说：“我知道您很饿，不然的话，像您这样善良的长者怎么会 可是您看，我这么小，又这么瘦，就我身上这点肉还不够您塞牙缝呢。”
寓意：这则故事说明，时运变幻莫测，有时甚至强者也需要弱者的
范文参考 《狮子和老鼠》改写文：
午后，狮子一觉醒来，揉揉惺忪的睡眼，摸摸咕咕叫的肚子，无精打采地 点吃的来填填肚子。走了半个时辰，找遍了几处林子，也没有找到一个猎物 子想。此时，他又饥又累，实在走不动了，于是便躺在一棵树下想歇一会儿
狮子刚眯上眼，一只不懂事的小老鼠就爬到他身上。狮子站起身来，抓住 往嘴里送——他实在太饿了。
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过 体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服 定的需要。
改写有助于培养文体意识，提高写作能力， 于更深入地把握原作。
写作指导
改写的常见形式
1、改变人称。如把第一人称改为第三人 或把第三人称改为第一人称。
2、改变语体。如将文言文改写成现代白 文，把书面语改成口语。
（2） 尊重原作，人物的性格特征、情节安排 要与原作一致。
（3）剧本中的时间、人物、情节、场景应该更 以适应演出的需要。
范文参考
《范进中举》改写成课本剧
人物：范进、范进娘、(范进妻)胡氏、报录人、胡屠户、众邻居 地点：范进家 幕启：众人聚集在范进家门口，个个焦急地等待着。邻居甲拉范进上。 邻居甲：(高声)老爷回府了！ 报录人：好了，新贵人回来了。
寓意：这则故事说明，时运变幻莫测，有时甚至强者也需要弱者的
范文参考 《狮子和老鼠》改写文：
午后，狮子一觉醒来，揉揉惺忪的睡眼，摸摸咕咕叫的肚子，无精打采地 点吃的来填填肚子。走了半个时辰，找遍了几处林子，也没有找到一个猎物 子想。此时，他又饥又累，实在走不动了，于是便躺在一棵树下想歇一会儿
狮子刚眯上眼，一只不懂事的小老鼠就爬到他身上。狮子站起身来，抓住 往嘴里送——他实在太饿了。
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过 体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服 定的需要。
改写有助于培养文体意识，提高写作能力， 于更深入地把握原作。
写作指导
改写的常见形式
1、改变人称。如把第一人称改为第三人 或把第三人称改为第一人称。
2、改变语体。如将文言文改写成现代白 文，把书面语改成口语。
（2） 尊重原作，人物的性格特征、情节安排 要与原作一致。
（3）剧本中的时间、人物、情节、场景应该更 以适应演出的需要。
范文参考
《范进中举》改写成课本剧
人物：范进、范进娘、(范进妻)胡氏、报录人、胡屠户、众邻居 地点：范进家 幕启：众人聚集在范进家门口，个个焦急地等待着。邻居甲拉范进上。 邻居甲：(高声)老爷回府了！ 报录人：好了，新贵人回来了。
部编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》课件
改写策略
这时，两匹快马飞奔而来，立刻的人一个身
看黄衫，一个身着白衫。从两人的装束一看便知
是宫中的太监，老汉心中暗暗叫苦，可是两匹马
已到眼前了。太监见到满载着木炭的牛车，便勒
住马，眼珠直盯着木炭打转，又瞟了老汉一眼，
老汉吓得心中“砰砰”跳。那两个嘀咕了几句，
穿白衫的下了马，从马鞍上取下一段绸子，穿黄
风尘仆仆的我,终于发现一个满目疮痍的小村庄。于是， 我朝着一灯如豆的一间茅屋，去投宿。
——叶文玲改写《石壕吏》
改写策略
4、添枝加叶，丰富形 运用象多种描写方法来塑造和丰富人物形象。
心理描写、语言描写、 肖像描写、神态描写、 动作描写等
原文：翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭， 千余斤。宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫， 系向牛头充炭直。
只听见隔壁的老太太着急地推醒老翁，低声 说：“老头，快！官兵来了，快逃！”老翁 听他老伴这么一说，立刻翻起身，连鞋也没 顾上穿，来到后院，一跃而起，翻过土墙逃 走了。”
——改写《石壕吏》
改写策略
《石壕吏》
整个故事是在“我” 的所见所闻中发展的。 “我”“暮投石壕村”， 适逢“有吏夜捉人”， “我”亲眼看见了 “老翁逾墙走”，又亲耳听到 了差吏“呼” “怒”，老妇“啼” “苦”。老妇 凄楚地哭诉求饶，丝毫不能打动差吏，最后一直 听到了差吏强行带走了老妇。天明出发，“我” “独与老翁别”。
诗中“我”从“投”到 “别”，正好耳闻目 睹了捉人事情的全过 程，我的心理充满着矛盾。 改写时，可以补充“我”的心理变化历程。
作业
任选一首诗，发挥想象，增加一些 细节，改写成一则小故事。
依靠着身旁的拐杖，回到屋里，望着空空如也的
人教部编版九年级语文上册第六单元写作 学习改写 教学课件
怎样把文言文变 成现代文呢？
精品 PPT
1
精品 PPT
2
改写，就是在忠于原作内容的基础
上，通过改变文体、语体和叙述方式
等，进行“再创作”。
意义：有助于培养文体、语体意
识，提高写作能力，还有助于更深入
地把握原作。
精品 PPT
3
改写的形式： 一、可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改 写成剧本； 二、可以改变语体，比如将文言文改写成现代白话文， 把书面语改成口语； 三、可以改变人称，比如将第一人称改为第三人称； 四、可以改变叙述顺序，比如将顺叙改为倒叙、插叙。
精品 PPT
4
如何进行改写呢？
1.在理解原作思想内容的基础上改写。
改写时，深入体会原作，把握其基本内容、思想内涵和情感倾
向。在此基础上认真构思，确定内容的增删和结构安排。如把古
典文学名著改写成通俗的少儿读物，就要选择恰当的内容，简化 情节，用浅显易懂的语言来讲述。 2.改写时要注意行文的协调。 （1）风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
就想买一双鞋子。来到集市，拿到鞋子时，才发现
早上把用脚量好的尺寸放在座位上忘记带来了。 他飞跑回家，抓起尺寸又连忙跑回集市，可等他
返回集市时，卖鞋的人已经走了。他伤心极了，委
想象丰富， 推动情节的发展。
屈地流下了眼泪。周围有人问他:”你怎么了？有什
么需要帮助的吗？”他把自己的遭遇告诉了人们。
有人说：“你何必回家取尺码，为何不用你的脚试 试鞋呢？”他抬头，看了看和他说话的人，认真地
3、语言精炼、生动。
精品 PPT
8
掩耳盗铃 范氏之亡也，百姓 有得钟者，欲负而走， 则钟大不可负；以椎毁 之，钟况然有音。恐人 闻之而夺己也，遽掩其 耳。恶人闻之，可也； 恶己自闻之，悖矣！
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1
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2
改写，就是在忠于原作内容的基础
上，通过改变文体、语体和叙述方式
等，进行“再创作”。
意义：有助于培养文体、语体意
识，提高写作能力，还有助于更深入
地把握原作。
精品 PPT
3
改写的形式： 一、可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改 写成剧本； 二、可以改变语体，比如将文言文改写成现代白话文， 把书面语改成口语； 三、可以改变人称，比如将第一人称改为第三人称； 四、可以改变叙述顺序，比如将顺叙改为倒叙、插叙。
精品 PPT
4
如何进行改写呢？
1.在理解原作思想内容的基础上改写。
改写时，深入体会原作，把握其基本内容、思想内涵和情感倾
向。在此基础上认真构思，确定内容的增删和结构安排。如把古
典文学名著改写成通俗的少儿读物，就要选择恰当的内容，简化 情节，用浅显易懂的语言来讲述。 2.改写时要注意行文的协调。 （1）风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
就想买一双鞋子。来到集市，拿到鞋子时，才发现
早上把用脚量好的尺寸放在座位上忘记带来了。 他飞跑回家，抓起尺寸又连忙跑回集市，可等他
返回集市时，卖鞋的人已经走了。他伤心极了，委
想象丰富， 推动情节的发展。
屈地流下了眼泪。周围有人问他:”你怎么了？有什
么需要帮助的吗？”他把自己的遭遇告诉了人们。
有人说：“你何必回家取尺码，为何不用你的脚试 试鞋呢？”他抬头，看了看和他说话的人，认真地
3、语言精炼、生动。
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8
掩耳盗铃 范氏之亡也，百姓 有得钟者，欲负而走， 则钟大不可负；以椎毁 之，钟况然有音。恐人 闻之而夺己也，遽掩其 耳。恶人闻之，可也； 恶己自闻之，悖矣！
部编版语文 九上 第六单元写作《学习改写》课件 (共30张PPT).ppt
忽然，远处传来一阵悠扬的笛声，杜牧不禁眺望远方，只见远处走来一头大黄牛，牛背上坐着 一个牧童，年纪大约十一二岁，的小脸上一双大眼睛特别精神，杜牧心想：有牧童就一定有村庄， 我可以向他打听一下哪有酒家。于是，杜牧走向牧童，深施一礼，问道：“请问这哪有卖酒的地方 ?”牧童看了看他，抬手指了指自己身后的方向。杜牧谢过之后，打起精神继续赶路，没过多久，一 个村子在雨雾中若隐若现，道路的两旁也开满了杏花，几个酒幌子在风中飘动，似在向他招手，他 兴奋极了，三步并作两步奔向酒馆，并在畅饮后定下了这首流传千古的《清明》。
任务二 寻—改写之方
听了同学们的演读，你寻 找到哪些与原文不同之处呢？
任务二 寻—改写之方
1. 舞台说明（时间、地点、人物 故事背景、舞台场景、人物说 话的语气、动作等）
2. 人物对话 3. 语言（语体）改写浅显易懂； 4.适当地再创造（增删内容），让人物形象更立体。
任务三 用—改写之法
2023年校园话剧艺术节活动方案（节选）
改写的定义 改写的作用 改写的形式 改写的原则
在忠于原作的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进 行“再创造”以服务于特定的需要。
培养文体意识 提高写作能力 深入把握原作
一、改变文体：诗歌--散文 小说--剧本 二、改变语体：文言文--现代白话文 书面语--口语 三、改变叙述角度：第一人称--第三人称 顺叙--倒叙、插叙
通过今天的学习你学 会将小说改写成课本剧了 吗？请补全“学习任务单 ”上“改写之策”相应内 容。
【学习任务单】
舞台说明需扼要 语__体__表__达__意__明__了_ 忠__于__原__作__细__打__磨_ 跨__越__时__空__巧__剪__裁_
_人__物__对_话__巧__设__计__ 适当增删再创造 内心独白倾诉透 心意相通显高招
任务二 寻—改写之方
听了同学们的演读，你寻 找到哪些与原文不同之处呢？
任务二 寻—改写之方
1. 舞台说明（时间、地点、人物 故事背景、舞台场景、人物说 话的语气、动作等）
2. 人物对话 3. 语言（语体）改写浅显易懂； 4.适当地再创造（增删内容），让人物形象更立体。
任务三 用—改写之法
2023年校园话剧艺术节活动方案（节选）
改写的定义 改写的作用 改写的形式 改写的原则
在忠于原作的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进 行“再创造”以服务于特定的需要。
培养文体意识 提高写作能力 深入把握原作
一、改变文体：诗歌--散文 小说--剧本 二、改变语体：文言文--现代白话文 书面语--口语 三、改变叙述角度：第一人称--第三人称 顺叙--倒叙、插叙
通过今天的学习你学 会将小说改写成课本剧了 吗？请补全“学习任务单 ”上“改写之策”相应内 容。
【学习任务单】
舞台说明需扼要 语__体__表__达__意__明__了_ 忠__于__原__作__细__打__磨_ 跨__越__时__空__巧__剪__裁_
_人__物__对_话__巧__设__计__ 适当增删再创造 内心独白倾诉透 心意相通显高招