名著导读《骆驼祥子》 (最新教案教学设计)
第三单元名著导读：《骆驼祥子》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《骆驼祥子》的基本情节和人物背景。这是一部描绘北京民国时期人力车夫祥子命运的小说，作者是老舍，被誉为现代文学的经典之作。它反映了社会底层人民的生存状况和时代特征。
然而，我也注意到在理解小说的语言风格上，学生们还存在一定的难度。老舍先生独特的北京话风格，对于生长在南方或非北京地区的学生来说，理解起来确实有些吃力。在今后的教学中，我需要更加注重对作品语言特色的讲解，或许可以通过对比、朗读等方式，帮助学生更好地领会其语言魅力。
此外，对于祥子心理变化的复杂性，尽管我尽力通过具体事件分析来引导学生，但仍有部分学生表示难以把握。这可能是因为他们的生活经验尚浅，对于人物内心的挣扎和痛苦体会不深。在以后的教学中，我需要更多地联系学生的实际生活，用他们能理解的方式去解释和剖析人物心理。
b.能够运用所学知识，进行口头和书面表达，提高语文综合运用能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.分析《骆驼祥子》中的人物形象，特别是主人公祥子的性格特点及其变化过程；
-祥子的勤劳、朴实、善良等品质；
-祥子在社会现实打击下的心理变化和性格扭曲；
b.理解小说的社会背景，探讨作品所反映的时代特征；
-民国时期北京的社会风貌；
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《骆驼祥子》的基本情节、人物形象、社会背景和主题思想。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这部作品的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会思考社会现象。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案第一章：课程导入一、教学目标1. 让学生了解《骆驼祥子》的作者老舍以及其在中国现代文学中的地位。
2. 引导学生了解小说的背景，激发学生阅读兴趣。
二、教学内容1. 介绍老舍的生平和创作背景。
2. 概述《骆驼祥子》的故事情节和主要人物。
三、教学方法1. 讲解法：讲解作者的生平和创作背景。
2. 引导法：引导学生了解故事情节和人物特点。
四、教学步骤1. 介绍老舍的生平和创作背景。
2. 概述《骆驼祥子》的故事情节和主要人物。
3. 引导学生关注小说的主题和艺术特色。
五、课后作业1. 预习《骆驼祥子》第一章。
2. 简要介绍自己了解的老舍及其作品。
第二章：小说情节梳理一、教学目标1. 让学生掌握《骆驼祥子》的故事情节，理解人物之间的关系。
2. 引导学生分析小说的结构特点。
二、教学内容1. 详细讲解《骆驼祥子》的故事情节。
2. 分析小说的结构特点。
三、教学方法1. 讲解法：讲解故事情节和结构特点。
2. 引导法：引导学生分析人物关系。
四、教学步骤1. 详细讲解《骆驼祥子》的故事情节。
2. 分析小说的结构特点。
3. 引导学生关注人物之间的关系。
五、课后作业1. 阅读《骆驼祥子》第二章。
2. 分析小说的人物关系。
第三章：人物形象分析一、教学目标1. 让学生深入了解《骆驼祥子》中的人物形象，体会作者对人物的刻画。
2. 引导学生从多角度分析人物性格特点。
二、教学内容1. 分析《骆驼祥子》中的主要人物形象。
2. 探讨人物性格特点。
三、教学方法1. 讲解法：讲解人物形象和性格特点。
2. 引导法：引导学生从多角度分析人物。
四、教学步骤1. 分析《骆驼祥子》中的主要人物形象。
2. 探讨人物性格特点。
3. 引导学生关注人物的心理变化。
五、课后作业1. 阅读《骆驼祥子》第三章。
2. 分析人物性格特点。
第四章：小说主题探讨一、教学目标1. 让学生理解《骆驼祥子》的主题思想。
2. 引导学生从小说中思考现实社会问题。
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇），欢迎大家分享。
名著《骆驼祥子》教案1一、教学目标：1、应掌握的基础知识：作者、作品的主要内容、作品的主题、人物形象、艺术特色。
2、应培养的能力：初步的文学鉴赏能力。
二、教学重难点：1、作品的主要内容、人物形象的刻画。
2、作品的主题。
三、教学理念：1、传授知识重精，不在多。
2、让学生积极主动参与教学过程。
3、激发学生求知欲，培养创新精神。
四、教学过程：（一）前置性作业：要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。
各学习小组成员之间做好督促检查工作。
（二）引入：欣赏电影《骆驼祥子》片段，激趣。
（三）明确学习内容。
（四）进行新课：1、了解作者：学生根据自己完成“前置性作业1”的情况来谈，教师进行必要的补充。
2、引导学生从整体上把握《骆驼祥子》的主要内容、所表现的主题、人物形象和艺术特色。
（1）小组成员交流。
（2）全班交流，互相补充。
（3）要求学生阅读课本名著导读p234——235的内容，再次加深《骆驼祥子》一书内容的了解。
3、交流完成“前置性作业2”的情况，交流中互相学习：在班里找一个小读者，重点推荐书中的其中一章内容，让小读者阅读与欣赏自己做的批注，并听听小读者给自己的评价。
4、全班一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容，使学生对作品的人物形象、艺术特色有更深的感受：（1）大家商量推荐欣赏书中其中的一章内容。
（2）全班一起交流阅读体验，结合“前置性作业2”进行，学生畅所欲言，互相补充，教师进行适时的点评。
名著导读《《骆驼祥子》：圈点与批注》教案
二、核心素养目标
1.提高文学鉴赏能力，通过分析《骆驼祥子》中的人物形象和语言特色，培养审美情趣；
2.增强文化理解，了解老舍及其作品在文学史上的地位，认识京味儿文化的独特魅力；
3.培养批判性思维，引导学生关注小说所反映的社会现实，学会从不同角度审视问题；
五、教学反思
在本次《骆驼祥子》的圈点与批注教学中，我尝试了多种教学方法，希望能够提高学生的阅读兴趣和理解能力。通过这堂课，我发现了一些值得思考的地方。
首先，学生对圈点与批注这一方法的理解和运用还存在一定的难度。在实践活动环节，部分学生对于如何把握文本的重点、如何进行有效批注感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我们需要更加注重对学生进行阅读策略的指导，让他们在实践中逐步掌握圈点与批注的方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本概念。圈点与批注是指在阅读过程中，对文本中的重要内容进行标记和评注的方法。它有助于提高阅读理解力和文学鉴赏能力。
2.案例分析：接下来，我们来看一段《骆驼祥子》中的文字，分析如何进行圈点与批注，以及它如何帮助我们更好地理解文本。
-针对非北京地区学生，提供更多的语言实例和背景资料，以降低语言感知的难度。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读其他书籍时，有没有尝试过边读边做笔记？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索圈点与批注在阅读中的作用。
4.提升阅读素养，掌握圈点与批注的阅读方法，培养细致观察、深入思考的良好阅读习惯；
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案第一章：课程介绍1.1 课程目标了解《骆驼祥子》的作者老舍及其文学地位。
掌握小说的人物设定、故事背景和主要情节。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容作者简介：老舍，原名舒庆春，中国现代著名作家，代表作有《骆驼祥子》、《茶馆》等。
小说背景：民国时期的北京，社会底层人民的生活困境。
人物关系：祥子、虎妞、曹先生、刘四爷等主要人物的关系和冲突。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
分组讨论，促进学生之间的交流与合作。
教师讲解与学生自主阅读相结合，提高学生的理解能力。
第二章：人物分析2.1 祥子祥子的性格特点：坚韧、自尊、正直、善良。
祥子的梦想：拥有一辆自己的车。
祥子的人生经历：从农村来到城市，经历了艰辛的奋斗和现实的打击。
2.2 虎妞虎妞的性格特点：泼辣、自私、心机重。
虎妞与祥子的关系：起初是主仆，后来发展成复杂的感情纠葛。
虎妞对祥子命运的影响：既有推动作用，也有阻碍作用。
2.3 其他人物曹先生：祥子的朋友，善良、有正义感，对祥子有一定影响。
刘四爷：祥子的雇主，残忍、自私，代表了当时社会的剥削阶级。
第三章：情节梳理3.1 祥子来城市祥子从农村来到城市，立志成为一名拉车夫。
祥子结识了虎妞，开始了他们之间复杂的关系。
3.2 祥子的奋斗祥子辛勤工作，积攒了一部分钱，买了辆车。
祥子和虎妞的生活陷入困境，虎妞决定卖掉车来解决经济问题。
3.3 祥子的奋斗祥子失去了车，但他并没有放弃，开始努力工作。
祥子结识了曹先生，得到了一些帮助和启发。
第四章：主题探讨4.1 社会底层人民的命运通过祥子的经历，探讨民国时期社会底层人民的命运和困境。
分析社会环境对个人命运的影响，以及个人奋斗的意义。
4.2 人性的善与恶通过虎妞和刘四爷等人物，探讨人性的善与恶。
分析小说中人物之间的关系，以及他们在社会环境中的选择和行为。
第五章：阅读与思考5.1 思考题祥子的梦想最终为什么没有实现？这是否反映了当时社会的现实？虎妞对祥子的影响是什么？她是否起到了推动作用？在小说中，祥子与曹先生的关系有何意义？他们之间的友谊对你有何启示？5.2 阅读作业阅读《骆驼祥子》的相关评论或研究文章，加深对小说的理解。
《骆驼祥子》教学设计
《骆驼祥子》教学设计一、教学目标1.了解《骆驼祥子》的作者老舍及其作品的背景；2.理解小说的主要人物骆驼祥子的形象及其内心世界；3.掌握小说的基本情节和主要事件；4.通过阅读《骆驼祥子》了解上世纪20年代的社会背景和环境。
二、教学重点1.理解骆驼祥子的形象及其内心世界；2.掌握小说的基本情节和主要事件；3.了解上世纪20年代的社会背景和环境。
三、教学过程1.导入（15分钟）2.阅读指导（15分钟）教师向学生提供一份基本情节的大纲，让学生有一个整体的了解。
然后，教师引导学生思考骆驼祥子作为小说的主要人物，他的性格特点和内心世界是怎样的。
3.阅读和讨论（30分钟）学生分组阅读小说的前两章，并在小组内讨论答案。
然后，各小组派代表就他们的讨论结果进行汇报，让全班分享。
4.主题分析（30分钟）教师带领学生分析小说的主题，并引导学生思考小说中人物的命运是否受到社会环境的影响。
学生可以通过引用小说中的片段来支持他们的观点。
5.撰写读后感（30分钟）学生根据他们对小说的理解，撰写一篇关于《骆驼祥子》的读后感，并简要总结小说的主要内容和自己对骆驼祥子这个角色的思考。
6.学习活动（30分钟）学生进行小组学习活动，选择一段他们认为有代表性的情节或对话，设计一场戏剧表演。
学生可以根据小说中的情节和对话改编剧本，并分角色进行表演。
7.展示和总结（20分钟）各小组根据排练情况，进行表演。
其他同学和教师对表演进行评价和点评，指出表演中的优点和改进之处。
最后，教师对整节课进行总结，强调学生对小说及其中人物的理解和思考的重要性，鼓励他们多读好书、深入思考。
四、巩固与拓展学生可以选择和老舍的其他作品进行比较和阅读，了解他的其他写作风格和主题。
同时，学生可以通过阅读其他当时的现实主义作品，了解上世纪20年代的社会背景和环境。
以上是《骆驼祥子》教学设计的大致框架，可以根据实际情况进行具体安排和调整。
教师还可以通过课堂讨论、小组活动、个人写作等形式，引导学生深入理解小说的主题及人物形象，提升学生的阅读能力和文学素养。
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导课教案
-掌握小说的结构安排，如何通过三个阶段的叙述展现祥子的命运起伏。
-引导学生从文本中提炼深层次的主题思想，认识到个人命运与时代背景的紧密联系。
举例解释：
-通过对比祥子在不同阶段的心理变化和行为举止，帮助学生理解其性格转变的外部原因和内在逻辑。
同学们，今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过努力追求梦想却遭遇挫折的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《骆驼祥子》中祥子命运的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解小说《骆驼祥子》的故事情节，掌握主要人物形象特点，特别是祥子的性格演变及其原因。
-鉴赏老舍先生的语言艺术，学习其运用北京方言描绘人物和环境的能力，体会地方色彩对文学作品的贡献。
-掌握小说反映的社会背景和时代特征，理解作者通过祥子命运所传达的深刻主题。
-培养学生的文学素养和审美能力，通过作品阅读提高学生的情感体验和道德观念。
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导课教案一 Nhomakorabea教学内容
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导课，教学内容主要包括：
1.分析《骆驼祥子》的故事背景、作者简介及文学地位；
2.通过阅读，理解祥子的性格特点，探讨其命运悲剧的原因；
3.剖析小说中的社会环境、人物关系，理解作品反映的时代特征；
4.鉴赏小说的语言特色，学习作者老舍运用北京话的表现手法；
5.围绕作品中的主题思想，进行讨论、思考，引导学生们树立正确的人生观和价值观。
初中教案名著导读
初中教案名著导读教学目标：1. 了解《骆驼祥子》的作者老舍以及作品背景。
2. 把握小说中的人物形象、故事情节和语言风格。
3. 领悟小说所传达的社会意义和主题思想。
4. 培养学生的文学素养和审美情趣，激发阅读兴趣。
教学重点：1. 掌握小说的人物形象和故事情节。
2. 分析小说的语言风格和社会意义。
教学难点：1. 理解小说所传达的社会意义和主题思想。
2. 感悟小说中的人物心理和情感变化。
教学准备：1. 教师事先阅读《骆驼祥子》，掌握作品内容。
2. 准备相关资料，如作者简介、作品背景等。
3. 设计教学问题和讨论话题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 介绍《骆驼祥子》的作者老舍，引导学生了解作者的文学地位和作品风格。
2. 简介小说的背景，引导学生了解当时的社会环境和人民生活。
二、阅读指导（10分钟）1. 指导学生阅读小说，关注人物形象、故事情节和语言风格。
2. 鼓励学生思考小说中的社会现象和人性问题，培养学生的批判性思维。
三、人物分析（10分钟）1. 分析小说的主人公祥子的形象特点，如勤劳、诚实、坚韧等。
2. 引导学生关注小说中的其他人物形象，如刘四、虎妞、小福子等，分析他们的性格特点和与祥子的关系。
四、情节梳理（10分钟）1. 引导学生概括小说的主要情节，如祥子的奋斗历程、遭遇挫折等。
2. 分析小说情节的发展脉络，探讨作者的创作手法和构思特点。
五、主题探讨（10分钟）1. 引导学生思考小说的主题思想，如对社会不公的批判、对人性的探讨等。
2. 组织学生展开讨论，分享自己的观点和感受。
六、总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调学生对小说的人物、情节和主题的理解。
2. 推荐学生阅读老舍的其他作品，如《茶馆》、《四世同堂》等，拓展学生的阅读视野。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生关注小说的人物形象和故事情节，通过分析人物心理和情感变化，深入理解小说的主题思想。
同时，要激发学生的阅读兴趣，培养他们的文学素养和审美情趣。
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一、教材分析 （一）教材的地位与作用 《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册第三单元的名著导读。它以 20 世
纪 20 年代的旧北京为背景，讲述了中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活 力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。
这部作品深刻揭露了旧中国的黑暗，能够让学生感受作者对劳动人民的深 切同情，激发学生热爱生活，珍惜生活的情感。
骆驼祥子
老舍
理想
现实
4
【设计理念】本节课在学生探讨的过程中逐步形成这样的板书设计。它是课堂 教学的“眼睛”和“灵魂”，是整个教学内容的高度浓缩，具有简单明了的特点。
5
在欣赏的过程中我把学生分成男女两组，让男生组把有疑问或者读不太懂 的地方圈出来，让女生组把好词好句标出来。在欣赏的过程中，师生交流圈点 批注时需要注意的几点内容（PPT 显示）。
男生组：1.“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神”什么意思？ 2.“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身 体，都那么结实硬棒”怎么理解？
1
特点，我主要采用的教学方法是：
（一）教法
1.激趣法 2.点拨法 3.多媒体辅助法
【设计理念】《新课标》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以老师
的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加
深理解和体验。”
（二）学法
1.圈点批注法 2.合作探究法
【设计理念】叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会
女生组：1.文中好词有“永远”“特别”； 2.好句“这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地 方不挺脱的。
【设计理念】教学有法，但无定法，贵在得法。通过这个环节教给学生一种新 的读书方法---圈点批注法，归纳运用圈点批注法有哪些注意事项，在这个环 节里包含了教学的难点。 （三）指导阅读
3
学生根据教师的引导，再去寻找描写祥子的精彩片段，合作探究如何运用
学生学习的方法。本节课，教会学生运用圈点批注法去读书，利用合作探究法
解决疑难问题。
三、教学过程
古语云：“凡事预则立，不预则废。”为了能让学生更加清晰自己的学习任
务，我制定了以下学习任务表格。
名著导读《骆驼祥子》学习任务一览表
时间安排
任务内容
完成情况
第一阶段（课外 1-4 周）
初读了解作品
已完成
第二阶段（课内 1 课时 课外 1 周）
为重要。在这一环节我选用了《骆驼祥子》影视剧里的一些图片来导入（PPT
显示），让学生说说是书中哪些人物，这一切能极大调动学生的感官，激发学生
2
的学习兴趣和求知欲望。
【设计理念】教师运用图片导入瞬间调动了学生的热情，激发了学生参与课堂 学习的欲望。课堂活动的主体是学生，名著阅读更要强调学生的作用，因此这 样的导入一定是成功的。此处的导入也为下面的环节奠定了基础。 （二）走进名著
的能力； （3）：引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思
索。 2.教学重、难点 （1）重点：指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读，引领学生提高读整
本书的能力； （2）难点：引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入
思索。
二、教法学法 如果想要教学事半功倍，那么选准教学方法是关键。所以，结合本节课的
圈点批注法去阅读作品，引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人
生的深入思索。（板书：理想 现实）
【设计理念】《新课标》中强调学生在学习过程中要学以致用，圈点批注法是古
人读书之法，这种读书之法可以凝聚阅读的注意力，提高学生阅读的能力。本
环节的还起到突破难点的作用。
（四）交流反馈
教师安排学生课后进行 1 周的交流反馈：运用所学圈点批注读书法去阅
在众多人物之中，作者主要塑造了祥子这个人物形象，在作品中有一段是 对祥子外貌的描写，师生共同欣赏：
（选段 PPT 显示）他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉 鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边 儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡 觉，被驴啃了一口。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么 结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝 下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。
读《骆驼祥子》其他的人物片段，做成读书卡片。
《骆驼祥子》课外读书卡
日期：
人物 性格特点 阅读疑点 精彩语句 写作手法 心得体会 备注
虎 妞 曹 先 生 刘 四 爷 孙 侦 探 小 福 子
【设计理念】名著阅读从准备、实施到展示、反馈后，才真正实现了过程 的完整性，这一环节主要是让学生把课堂的余热保留到课外，培养学生长期阅 读的兴趣，巩固阅读方法，开阔视野，积累丰富的课外知识。 时进行中
第三阶段（课内 2 课时 课外 1 周）
品味京味语言
待完成
第四阶段（课内 2 课 时）
探究小说主题
待完成
下面是第二阶段课内 1 课时学习任务的教学过程。
（一）激趣导入
美国教育家杜威说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生
主动建设的过程。”那么要真正激发学生的学习兴趣并主动参与，教师的导入尤
（二）学情分析 任何形式的语文活动都必须要了解学生学情。一个多月的课外阅读后，学 生已基本了解了《骆驼祥子》，因而参与热情十分高涨，但是在一些阅读方法上 仍需不断实践提高。因此，教师需在这些环节上细致指导。 （三）教学目标 教师依据新课标对名著导读的要求和七年级学生的现有情况，确定本篇名 著导读的教学目标为： 1.教学目标 （1）：了解作品中祥子等人物在影视剧中的形象，激发学生的阅读兴趣； （2）：指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读，引领学生提高读整本书