室内设计专业《3DS?MAX》课程的教学改革实践
室内设计专业《3DS MAX》课程的教学改革实践
作者：郭文斌
来源：《中国信息技术教育》2014年第16期
摘要：随着科学技术的进步，3DS MAX广泛应用于各种领域，其中包括广告、建筑、游戏模型、动画设计。
很多高等院校已经把3DS MAX作为设计专业的主干课程，如室内设计专业、动漫专业。
本文结合3DS MAX课堂的教学现状，对教学方法进行了分析，就如何优化课堂教学进行深入研究。
关键词：室内设计专业 3DS MAX 课程教学改革实践
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-02
3D Studio Max简称3DS MAX或者MAX，主要用于三维动画渲染和制作。
从1990发布的THUD到2013年发布的Autodesk 3ds Max2014，3DS MAX添加了人性化的界面设计、可堆栈的建模步骤以及MAXScript内建脚本控制语言。
几乎所有的三维设计工作都可以在计算机虚拟的三维空间中实现。
在3DS MAX的功能越来越完善，教学工作却难以深入展开。
由于教学时间有限，实践课和理论课时间安排不恰当，课程内容专业性不强，学生在没有掌握到基本知识原理的时候，盲目地上机实践，没能掌握实用、必要的专业操作技能。
因此，只有学校、教师和学生这三个角色来完成各自任务，才能改善目前高等院校室内设计专业3DS MAX的教学现状。
1 室内设计专业《3DS MAX》课程的教学现状
1.1 教师的教学方法与考评方式不科学
教师备课专业针对性不强，讲授理论课案例结合不充分，课后直接布置作业；上实践课时，示范操作后，直接给作业和任务材料，没有给出具体的操作步骤。
这样的教学过程，让学生感到乏味，失去学习该课程的兴趣，从而导致课堂纪律散漫和教学质量下降，使学生失去培养创新能力、合作精神的机会。
另外，现在的企业都注重培养员工的团队精神和学习能力。
教师应该对不同操作能力的学生进行分组，便于培养学生的团队精神和团队合作意识。
实践课上，动手能力差的学生仅练习基本操作，无法增加学习兴趣和提高学习能力，而动手能力强的学生，很快就理解技能，却没有充分应用该技能去思考如何解决实际问题，无法学到更专业的知识和技能、无法提高分析解决问题的能力。
3DS MAX是一门实用性强、操作要求高的课程。
在评改分数的时候，教师可以有很多种方法。
其一，教师在采用考核方法时，除了依据平时出勤率、期中成绩、期末成绩之外，应注
重于实验操作和完成任务情况，也可以依据学生在比赛中所做的任务给予加分。
其二，教师可以设置适量的项目，不定时抽查学生完成的程度和可行性，评估是否有创意，再根据各节课任务的完成程度，按照相应的比例来计算出成绩。
1.2 学生缺少创新思维的锻炼
室内设计专业的学生需要培养自己的创新能力，并通过3DS MAX这个平台展示自己的创意。
学生学习该课程的过程中，只练习教师提供的命令和功能，没有做到综合运用和思维拓展、举一反三。
而教师提供很少的拓展性资料，无法满足学生的求知欲，无法促进学生想象力的发挥。
由于3DS MAX的应用范围不停地扩大，教师可以在授课时拓展色彩搭配、建筑可视化、建筑材料以及数学建模等方面的知识，便于学生理解和应用技能解决实际的建筑设计问题。
1.3 高等院校中课堂时间、内容安排不合理
学生没有扎实的理论知识，被动地练习操作题，没有达到教学效果；学生没有机会上机操作，只是一味地听教师讲解理论，没有机会练习该软件的操作。
排课应该人性化，学校应把排课交给教师，教师根据学生的知识掌握程度，合理安排实践课和理论课的课时，根据学生学习的实际情况，寻找最佳课时安排及专业课程内容之间的有机衔接，真正解决学生的实际专业学习应用能力。
1.4 采用低版本的软件和教材
3DS MAX软件的版本不断地更新，添加了更多新的功能和快捷键。
学校选择旧版本软件教材，没有及时更换实训机房里面的3DS MAX软件，导致学生学习过时的技术。
学生在就业时，需要花时间去学习新的功能，学到的知识却无用武之地。
另外，学校应该积极和外企保持密切合作，及时得到室内设计专业的就业方向和人才要求信息，以保证专业人才的培养质量。
据此分析，笔者认为《3DS MAX》这门课程需要进行适当的课堂教学方法改革，应该及时改变3DS MAX的教学现状，以求增进室内设计专业学生的学习兴趣，提升学生在专业设计中的实际核心应用能力。
2 室内设计专业《3DS MAX》课程教法改革
2.1 采用科学合理的教学方法
《3DS MAX》是一门既注重理论又注重实践的课程，要求学生掌握基础后，提高理解力、思考力和想象力，把理论和实践应用到室内设计创作中。
在教学过程中，教师要创新教学方法，清晰的教师授课、引导恰当的实验方法，都会促进学生理解知识。
教师不能简单地把理论一带而过，应该根据学生对新知识的反应，让学生掌握MAX的基本操作技能，采用任务驱动式教学，布置具体的任务。
学生接到任务后，思考、讨论任务，发现问题和提出问题，在教
师的指导帮助下，小组合作完成任务。
首先，教师要完善任务设计，要考虑教学目标和学生的知识面，把任务模块化。
任务的术语不能过于复杂，便于学生分析任务、掌握新旧知识、激发学生对技能的求知欲，从而带动学生进入学习状态。
其次，课堂上，教师要进行任务展示、知识讲解、学生学习基本知识和练习操作、作业评估，举一反三。
最后，教师要注意把教学目标隐藏在学习任务里，展示熟悉、易懂的例子。
在师生讨论过程中，教师不必直接告诉学生任务的知识点、步骤、解决问题的方法，应该给学生讨论和自由想象的空间。
讨论结束后，教师要指导学生进入任务完成阶段，鼓励学生自主完成任务。
2.2 培养学生良好的学习态度和精神风貌
每个学生都应有自己的学习方法和态度。
学生可以自己利用课余时间预习课本、查阅资料、与同学讨论、动手操作。
在教学过程中，良好的学习态度和精神风貌能形成优良的学风，教师要帮助学生树立不怕苦、勤操作的精神。
学生应该坚持练习简单的命令和快捷键，打好基础，便于后面的学习。
在遇到该软件技能问题时，教师应指导学生分析问题、讨论找出解决问题的方法。
教师应适当表扬提出创新想法和技巧的学生并鼓励和引导其他学生思考。
软件技能可以解决实际问题，学生可以观察身边的室内设计，提出自己的想法，就课时开展要求具有可行性和符合室内设计专业实际要求的设计制作任务。
2.3 提供配套的网上学习资源
互联网上有很多3DS MAX的教程和资料，但是过于繁杂，导致学生选择不恰当的资料。
教师应提供教学合作网站、网址以及一些简单易懂的教材。
学校可以和网易公开课合作，上传相关课程视频。
这样，网易提供的论坛功能，也方便教师和学生交流，有利于教学工作的开展。
在课后，学生可以自己根据网上学习资源，进行练习和操作。
很多学生在没有明白课堂上的内容时，可以通过课后的自主学习，掌握知识技能，并且教师要在网络上共享配套的网上学习资源，提供一些便于理解的说明资料。
2.4 积极参与设计项目竞赛，鼓励学生参加国内外比赛
在完成项目的过程中，学生会学以致用，应用课堂上学习到的技能以及查阅大量资料，互相讨论。
另外，学生会思考出有创意的项目，结合教师的指导，提高学生的操作能力。
如今，设计比赛发展得越来越技术化，学生可以在这个平台提高自己的创新能力，这样学生不仅可以学到技能，还可以培养他们的团队合作精神。
同时，学生也可以得到奖金，激发其更大的兴趣。
亦可组织学生参加国际三维设计比赛，增加实践能力，便于日后成为创新型人才。
2.5 教师的自我提高，组建3DS MAX协会
教学课堂要达到好的氛围，教师要培养自己的信息素养和教育能力素养，不停更新自己的教学技能和软件知识，及时与其他高等院校教师互相学习，分享教学经验。
另外，教师可以组
织学生创建建模或者3DS MAX协会，培养一些能力高的学生。
通过猪八戒官网，教师可以找到适合大众的任务，指导学生进行专业设计，增强实践经验。
3 结语
3DS MAX是室内设计专业学生的必修课程，而且社会对该专业毕业生的要求越来越高。
在该课程的学习中，学校、教师与学生都各自起着重要作用。
学校应及时更新软件和教材，积极与互联网上的学习网站合作，添加网上学习模块。
教师应采用适当的教学方法和教学模式，激发学生学习兴趣；此外，教师还应注意自己的教学技巧，鼓励和适当奖励优秀学生。
学生应培养良好的学习态度，增强学习兴趣并勇于创新。
（包头职业技术学院，内蒙古包头 014035）
参考文献：
[1]秦学军.浅谈3DS MAX课堂教学改革[J].华章，2012（3）.
[2]张国梅.高职高专学校三维设计《3DS MAX》课堂教学探讨[J].科技广场，2010（10）.
[3]梁怡.高职室内设计专业3DS MAX课堂教学探讨[J].甘肃科技，2011（5）.
[4]卢晓莉.浅谈任务驱动教学法在3DS MAX教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2011（4）.。
高职室内设计专业3DS MAX课程教学探讨
第 ９期
甘肃科 技
Ｇａ ｕ Ｓｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｎｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ
Ｉ ２ Ⅳ０ ９ ｆ ７ ． ．
Ｍａ ｙ．
２ １ 年 ５月 ０１
２ ｌ ０１
高职 室 内设 计 专 业 ３ Ｓ ＭＡ Ｘ课 程教 学探 讨 Ｄ
１ １ 英语 基础 较薄弱 ．
使用命令和快捷键 ， 一些常用的命令和快捷键要求 学生将其背会 ， 在以后 的使用中会越来越熟练 。
２ ２ 建立场 景及 模型 技巧 技法 阶段 ． 在此 阶段 中重点 放在 建立模 型 的方法 与技法 的
３ ＳＭ Ｘ软件拥 有很 强 的实用 功 能 ， 由于其 Ｄ Ａ 但 复杂 性 阻挡 了很 多 人 的学 习 热情 ， 另外 软 件 的英 文
制作水平 。如提供一套户型图让学生按要求进行制 作， 制作完成后进行班级内学生 的对 比观看 ， 以及拿 出一 份范本 进行 总体 对 比 ， 查找 问题 ， 到提 高 的 目 达 的 。同时我 们知 道 ３ ＳＭＡ 软件 学 习是 技 法上 的 Ｄ Ｘ
学习而 不是设 计 思 想 的学 习 ， 因此 在 此 阶 段 中可 以
版本更是让很多 同学望而却步。针对此种情况需要 教师在第一堂课 中对学生讲明英文版的好处、 特点 ，
并对将会经常应用到的命令 ， 反复讲解 ， 反复训练，
使用剥茧抽丝的讲解方式 ， 由浅人深 ， 删繁就简 ， 来 打消学生的学习顾虑。
１２ 求知欲 强 ．
行一系列的专项练习， 比如创建一把椅子， 使用多种 方式命令进行创建。这样既能加强学生对前期学习
性， 导致很 多学 生枉 有一腔 热情 ， 最终 只 能在 门前止
基于3DSMax室内设计课程教学浅谈
脑
１５ ５
实 践活 动 。 只有 注重 理论 联系 实践 的教学 整体 性 ， 目任务 的设 计上 ．根 据不 同岗位 的不 同要 求进 行 通 过合 理安排 理论 课 与上 机课 ．保 证学 生有 充 分 确定技 能 能力 培养 目标 、 设计 学 习情境 。 目系统 项 Ｄ ｘ 的动 手操 作 时 间 和完 善 的 ３ ＳＭＡ 教 学 辅 助 资 化设 计 有 效 地 克 服 了 ３ ＳＭａ 软 件 学 习 中 易 忘 Ｄ Ｘ 料 。确 保 “ Ｄ ａ ３ ＳＭ ｘ室 内设计 ” 课程 理论 和实 践 的 不 易用 问题 ．并在 知识 点 安排 上 根据 岗位 不 同要
果图。
二 、３ Ｓ Ｍａ “ Ｄ ｘ室 内设计 ” 课程 开设 的 意义 及
就 业 发 展 方 向
计 ” 程实践教 学做 出如 下设计 调整 ： 课 １ 加强 艺术 文化 教育 ．建 立循序 渐进 的教 学 ． 方式
加强 艺术 文化 教育 ． 虽然 ３ ＳＭａ 这 个 软件 Ｄ ｘ 能让学 生深入 全面 的了解 ３ ＳＭＡ Ｄ Ｘ建模 技术 ． 熟 是 一个功 能 比较 强大 ． 是 由于里 面的命 令 繁多 ． 但 悉 三 维设 计 领域 的一些 三维 模 型创 建 制 作 环 节 ． 复 杂修改器 。 以学习这个 软件 并不容 易 。 所 这就 更 更 是为将 来从 事 的室 内设计 、 示设计 、 筑设 计 加要 求在 教学方 式上进 行循 序渐进 ． 展 建 由简人 深 。 可 等领域 建模工作 打下 良好 的基础 。 以大力 的提倡 “ 鼓励 式 ” 教学 。例 如有 的高 职 高专 在 就业 发展方 向方 面 ．毕业 生可 以利用 所 学 院校 的计算 机 系图形 图像专 业 的学生 ．人 校第 一 的 “Ｄ ａ ３ ＳＭ ｘ室 内设 计 ” 事 于室 内设 计 、 告 设 年 接触 的课 程是 美术 基础课 程 ， 从 广 以素描 、 彩 和 图 水 计 、 筑设 计 、 建 工业 设 计 、 觉传 达设 计 和现 代 首 形创 意等课 程 为主 ． 视 升入 大二 的时候 。 学校 给 学生 饰设计 等领域 安 排 的是 Ｃ Ｄ、ｌｓ 、Ｄ ｘ等 软 件 的学 习 ． Ａ Ｆａｈ ３ ＳＭａ 最
项目教学法在中职《3DS MAX》课程教学中的实践与研究
工业产品造型设计。 考虑到室 内外装修设计和工 业产品造型设计都有较多的实例和案例 ， 专业应 用性也较强，这也是选择这门课程用于“ 目教 项
学 法” 的重 要 原因 。
２３进行项 目细化 ，实施项 目计划 ． 项目 任务提出之后 ， 教师还需要对具体的项
２ ３ｓ ｘ ｄｍａ 课程“ 目教学法” 项 的具体实施 ２ １综合各方面信息，制定教学 目标 ．
根据教学 目标的要求及考虑到学生综合学
习 ３ｓ ａ ｄｍ ｘ三维设计这门课程的需要，我设计 了
以下 五个项 目。项 目一初 识 ３ ｓ ｘ和三 维基 础 ｄｍａ
建模；项 目二 ｖ ｙ渲染器和 ｖ ｙ ｍ ｒ 材质 的用法； ａ 项 目三卧室效果图的设计与制作； 目四客厅效 项 果图的设计与制作； 目五办公楼效果图的设计 项
摘 要 项目教学法是一种以学生 自 主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受 知识的教学方式。详细论述了３ＭＸ ＤＡ 三维设计课程是如何应用项目 教学法来完成教学的。
关键词 项 目教学法 ３ Ａ ＤＭ Ｘ三维设计
ｌ “ 目教学法”的理论基础 项 项 目教学一般会将学生按项 目 分组来进行，
第 ３期
吕明月 ： 目教学法在中职 ￣Ｄ Ａ ） 项 （ ＳＭ Ｘ ３ ）课程 教学 中的实践与研究
．５ ９．
个 项 目。 在项 目实施 中 ，教师 必须起 到指 导作用 ，应 用所 学 的知 识 点，面 向全 体 学生 ，做好 示 范 。关
要。 教师 可 以将 学生制 作完 的项 目一 一展示 给大 家 ，让 同学 之 间互 相评 价 ，哪个 环节 好 ，具 体好 在哪 里 ，哪 个环节 不好 ， 怎样 改进 ，再让每 个 应
3Ds Max课程教学改革论文
3Ds Max课程教学改革摘要：阐述3ds max课程在计算机动漫教学中存在动手能力差的问题，根据3dmax课程在设计教学中的现状，提出了相应的教学改革方法，着重论述在教学实践中的经验，重点探讨3ds max课程的定位，在专业上要培养学生具有发现问题、分析问题与解决问题的综合能力，同时具有一技之长。
因此，传统的强调概念、系统性强的学科教学的课程体系已不能满足上述核心培养目标的实现，必须进行以能力为本位的项目式教学的课程改革。
关键词：3ds max课程；教学改革中图分类号：tp317.4-4文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2011) 24-0000-013ds max courses teaching reformshen guojun(enshi polytechnic,enshi445000,china)abstract:the 3ds max courses in computer animation teaching ability,according to the status of 3dmax courses in design teaching,the teaching reform,focuses on the experience in teaching practice,and focus on the positioning of 3ds max courses professional students identify problems,analyze problems,and problem-solving ability,but also has skills.therefore,the traditional emphasis on the concept of systemic strong disciplinary program system cannot meet the above core training goals must be project-based teaching competency-based curriculum reform.keywords: 3ds max courses;teaching reform一、3ds max教学存在的问题《3ds max》是计算机动漫设计专业和室内外效果图系列课程的核心课程之一，本课程的培养目标：通过讲解空间设计的基本理论，使学生初步形成空间设计的美学素养；通过讲解当代各种设计风格的建筑和装修案例，培养学生在建筑和装饰方面的欣赏和鉴别能力，提高学生空间想象创意能力；通过制作大量经典案例从而初步形成学生自己的设计风格并且熟练掌握使用计算机进行效果表现技术。
基于《3DS Max室内效果图设计》课程教学几点思考
基于《3DS Max室内效果图设计》课程教学的几点思考【摘要】在当今学习使用3ds max的热潮中，对于计算机专业学生来说，熟练掌握这款软件是十分必要的。
通过对3ds max课程课堂教学的阐述，结合中职学校学生的认知能力以及教学的实际情况，探讨3ds max课堂教学所适用的教法和学法。
研究使用案例教学法，提升学生学习的兴趣，一切以提高学生操作和使用软件的能力为标准。
【关键词】3ds max 中职案例教学我已经担任《3ds max室内效果图设计》这门课程的教学工作三个学期了，蓦然回首，发现在3ds max教学中，还存在着许多不足，还有许多值得我们深思的地方。
现在是精细化时代，需要的人才是专业性的人才。
我们教学生3ds max，到底是为了什么，是了解，还是学透后用于工作。
对于我本人来讲，我认为教他们3ds max，不仅仅是为了让他们学精学透用于工作，还可以培养他们一种创作的兴趣与能力。
那我们要怎样进行教学才能让他们学精学透呢，这就是我们下面该讨论的问题了。
一、研究对象、确定教学目标要搞好教学，首先应研究教学对象，只有如此才能有的放矢。
我校是由原县电大和教师进修学校合并而成的，学校招收的学生主要是初中毕业生，这些学生学习能力并不是很高，学习兴趣也不是很强，缺乏钻研学习精神。
但若是对于他们自己喜欢的事物，他们还是愿意动手去操作，去实践。
当今社会需要专业人士，术业有专攻，一专多能。
经与同专业教师一起研究，我们形成一个统一的教学目标，各科任老师把各自所教科目在教材基础上再进行拓宽和提高，尽量向学生倾囊相授，把他们作为精英培养，并且计划室内设计教学至少用一年的时间，其中包括autocad、3ds max等教学，保证学生有充足的时间，尽量让学生学精学全，使学生不但可以熟练操作3ds max，而且能用3ds max设计室内外产品，甚至设计室内外大型效果图，弥补计算机专业人才薄弱的局面。
二、根据实际情况探讨教师教法和学生的学法由于我校中专学生基础普遍较差，学生学习积极性一般。
浅谈室内设计专业3ds Max课程教学
学 习课程 。对于 高校 毕业 生来说 ， 具备使 用 ３ ｓ Ｍ ｘ 项软 件 ｄ ａ 这 的能力是进入广 告公 司和建 筑设计行 业所必 需的。但 是 ， 因为 ３ ｓＭ ｘ 件 的命令 比较 多， 能作 用也 比较复 杂， ｄ ａ 软 功 学习者一定 要运用 正确的方法才可 以更好地使用 它。怎样依据 室内设计 的 专业特 性进行 ３ ｓＭ ｘ的课程教 学 ， ｄ ａ 以帮助 学 生以很大 的学 习 兴趣 来完成课 堂学 习任 务， 是一个值得我们深入思考的问题 。
考核方 法 已经不太适用 了， 以教 师要把考 查学 生的实际操作 所
能力作为 主要 的教 学 目的。通过 两个方面来对 学生进行考查评
践性和创 新性。此外 ， 学要从最基础的 内容说起 ， 教 并切 实结合
实 际 进 行 对 应 的 实 践 操 作 。这 样 通 过 一段 时 间 训 练 之 后 ， 生 学
成 绩 的很 大 比例 。教 师应使 学生不 只重视 期末成 绩 ， 也要 重视 平 时练 习的成 绩 ， 在平 时的实验 练 习中养 成做 好 项 目的 习惯 。
通 常来 说 ， 时实验练 习的成 绩应 当 占总成绩 的 ３ ％ 而期末 成 平 ０， 绩则会 占到 ７ ％ ０ 。为 了帮助 学生更加注 重平 时练 习时能力 的积 累 ， 师可 以提 高平时练 习成绩在总成绩 中的比例 ， 教 比如让平 时
一
在 实际 的案 例教 学法 中， 师往往所要担任 的角色是 设计 教
者与激励者 ， 师要鼓励学 生热 烈地 讨论 ， 与学生一起分析 、 教 要
研 究 问题。在教 学活动 中， 师把课 堂教 学分成几个模块 ， 教 在每 个模块 中加入实际 案例 的学 习探讨环 节。 比如 ， 在制作 家具 的
《3ds max动画制作技术》精品课程建设与改革
《3ds max动画制作技术》精品课程建设与改革摘要：精品课程建设是为了提高教学质量，通过资源共享的示范和辐射作用带动课程建设与课程改革，推动专业建设。
本文结合《3ds max动画制作技术》精品课程的建设经验，分析了课程内容体系建设、教学方法的改革、教学模式及课程考核模式的创新等方面的方法，希望在国内同类院校中起到辐射示范作用。
关键词：3ds max；精品课程；改革中图分类号：g642《3ds max动画制作技术》课程是动漫设计与制作专业的核心课程，理实一体化课程，是长春职业技术学院“十二五”重点建设的课程。
课程通过将三维动画创作理论知识、3ds max软件的应用融入到实际案例中的教学方式，培养学生运用3ds max软件进行三维动画设计与制作的能力。
该课程是与企业专家共同开发的课程，是学生成为三维动画师所必备的课程。
1 课程设计的理念和思路1.1 课程设计的理念。
根据吉林省地方区域对三维动画高技能人才的岗位能力及职业素质的要求，课程设计以岗位需求为中心，以职业能力为本位，与企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，体现课程的职业性。
教学方法采用“教学做”一体化的方式，实践教学与理论教学相互渗透；按企业标准设计实训内容，校企合作，共同培养学生，体现课程的实践性。
教学内容更新与技术发展同步，校企合作课程开发；构建开放式实践教学环境，同时发挥网络教学平台优势，将学习延伸到课外，体现课程的开放性。
1.2 课程设计的思路。
通过对三维动画师、后期合成师等岗位能力的分析，遵循动漫产品开发流程，按照“将三维动画制作的主要知识与技能嫁接到多个实际动画项目中，以真实的工作项目为载体，从典型的工作项目中提炼出学习内容，学生完成了指定的工作任务也就完成了学习目标，校企共建课程”为课程设计思路。
（1）学习的内容是工作，通过工作实现学习。
本课程以工作项目作为课程的载体，从典型的工作项目中提炼出学习内容，学生完成了指定的工作任务也就完成了学习目标。
中职艺术设计与制作专业——《3DMAX效果表现》课程为例教学模式创新实践探析
中职艺术设计与制作专业——《 3DMAX效果表现》课程为例教学模式创新实践探析摘要：中职艺术设计与制作专业室内设计方向是一门专业性、实践性很强的交叉学科，旨在培养学生的专业设计能力、提高学生的艺术审美能力。
《3DMAX效果表现》是中职艺术设计与制作专业（室内设计方向）的骨干课程，目的是培养学生的三维空间建模能力、设计实践能力和艺术感知能力，为学生将来从事室内设计行业奠定坚实的专业基础。
随着社会经济的高速健康发展，人民生活水平的快速提升，与民众生活息息相关的室内设计等相关专业得到飞速的发展。
因此，作为中职教师应当抓住当前社会需求带来的教学机遇，积极进行教学模式的创新，对于课堂教学内容进行优化与改进，从而有效提高学生的专业能力。
关键词：中职教育；艺术设计与制作专业；教学创新随着当前对中职教育的大力发展，中职艺术设计与制作专业（室内设计方向）也越来越受到社会各界的重视。
民众也越来越重视居住空间的设计，从而也为中职教育的相关专业带来了高速发展的机遇。
一、现阶段中职专业人才培养现状及问题当前在中职专业课程教学人才培养中存在些许的弊端。
首先，课程教学体系与行业要求之间的培养存在脱节现象。
导致学生所学到的理论知识以及在工作中的实践要求无法形成有效的联动。
其次，部分专业课堂教学难度较大，涉及教学课时较多。
例如针对于艺术设计与制作专业的学生，往往要学习多个不同的专业课，导致学生在短时间需要进行高强度的学习，对于软件基础知识的掌握不牢固，无法有效熟练地应用到实践当中。
最后部分学生的心理素质需要提升，中职学生刚出校园进入职场的时候，缺乏良好的抗压能力，无法有效地承担工作过程中的强大工作压力，导致学生无法快速适应高强度的职场工作，从而无法为企业创造出合理的价值。
二、《3DMAX效果表现》课程教学模式创新策略（一）依托学生素质，制定教学目标与培训体系中职专业教师是开展课程的设计师。
需要首先要对班级内部学生的基础素质、审美素养层次、空间感知能力、职业愿景等方面进行全面的摸排，从而有效掌握学生的真实学情，并结合室内设计行业对人才的强烈需求，从“知识、技能、素养”三个维度制定教学目标，设计出科学的培养体系。
高职院校3DS MAX效果图制作课程教学改革探索
高职院校3DS MAX效果图制作课程教学改革探索【摘要】本文从3d max效果图制作课程在环境艺术设计教学中的现状入手，针对教学过程中存在的问题，探讨3d max课程的定位，在教学内容、教学方法与手段等方面展开深入分析，着重论述了教学实践中的经验，旨在提高教学质量。
【关键词】3ds max效果图制作课程教学内容教学方法与手段【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）05-0125-02一教学存在的问题3ds max是一款集建造模型、材质编辑、灯光设置、动画制作、渲染出图等功能于一体的三维软件，被广泛运用于建筑装饰、广告、游戏、三维影视特效等设计制作领域。
3ds max效果图制作是目前高职院校环境艺术设计专业、建筑专业都广泛开设的一门实用性很强的专业技术课程，该课程涉及的内容丰富、层次鲜明、应用面广。
但本门课程的教学过程存在着很多问题。
第一，教学内容复杂、针对性差，教学质量低效。
在传统的教学方法中，教师扮演着主要角色，课程理论深奥，课程命令复杂，操作过程烦琐，需要学生有较强的空间想象力，教师教授的内容没有结合专业实例，学生学习无法领略到教师的意图，本来学生学习3d max软件门槛就较高，同时3d max效果图制作课程一般在机房，运用多媒体联机教学，边上机边开展技能教学训练，学生边学了边做，学习压力极大，在教学过程中往往达不到预想的效果。
第二，教学手段落后，学生动手能力差。
大多数院校的3ds max 课程教学均以基础操作教学为主要教学手段，学生对软件缺乏灵活运用，同时3ds max软件自身存在一定的专业性、严格性，往往在教学过程中教师课上讲解，学生能听懂也能操作，但课下离开了教师的辅导，学生就不会操作成为一种普遍现象。
要做到学生能够熟练应用该软件，切实地掌握专业技能，提高3ds max效果图制作课程教学质量，就要重视并解决如何提高学生的动手能力的问题。
二明确专业3ds max课程的定位3ds max课程学习其实是一个软件的操作应用过程，该课程的培养目标未来的室内设计师。
三维动画设计(3DS MAX)课程教学的改革与实践
中国科技信息 ２ｒ ｏ 年第７ 期
≥ 鼍 ≥
Ｃ Ｉ ｃ ＥＡ Ｄ １ｃ Ｎ ｌ Ｇ 皤Ｏ Ａ Ｉ ｐ． １ ＨＮ ｓ ｆ Ｎ － Ｈ０＿ Ｙ Ｉ 瓢＾Ｔｏ Ａｔ２ ０ Ａ ｃ Ｅ ｏ Ｎ ０
誊
不 同类型 的 学生 学 习本 课 程的 教 学 内容 而挫 伤能 力 一般 或能 力较 们的学 习动 力 ，提 高学 习兴趣 。 出发 点有 所 区别 。部 分学 生 的学 习 弱 学生 的 学 习积极 性 ，这 就要 求在 考虑 到 以往 考 核方 式 所暴 露 的 目的 只是 应付 考试 ，完 全没 有把 所 选择教 材时需结 合学生的现 实情况 。 种 种弊端 ，经过不断研究和实践 ，笔 学 的软 件 当成 是 一个 有用 的 工具 来 同时 ，教 师可通 过 不 同的 教学 方 法 者 认为一 下两种考核 方式 比较合 理。 用心学 习、使用 ；相 比之下 ，有的学 来引导 、启发学生 。比如 ，在讲解将 ） 、注 重平时作业 成绩 ，推出考核 生的学 习 目标就 显得 明确而 有意义 ， 二维对象 转化为三维 模型的方 法时 ， 大 作 业的 考 核方 式 ，即 布 置几个 作
介 绍 了车 削 （ ） Ｌ ａ ｔｈ ｅ 、挤 出 （ｘ ｒ ｄ ） Ｅ ｔｕ ｅ 、倒角 （ ｅ ｅ）等常用编 Ｂ ｖ１ 辑 修改器的相关知识点 ，提问 ：在创 建 比较 简单 的对 象 ，如 圆柱 、长 方 体、圆环等 ，除 了通过基本几何体直 接创建是 否还能用其 他方法来 完成 。 这 类 简单 的 问题 请 学生 抢答 并 操作 演示 ，调动学生的学习积极性 ，激发 学 习热情 ；又 比如 ，在创建复杂实物 模型时 ，提示学生平时多观察 ，组织 学生分组讨论 ，先动脑后动手 ，切忌 眼高手低 。通过合作学习 ，帮助学生 形 成 与合 作伙 伴 的融 洽 关 系 ，同时 也 改善 学生的学 习能 力和态 度 。