《西关文化》综合实践活动课程特点分析
以西关文化资源为依托的粤剧校本课程实施的现状调查与分析＊--以广州市荔湾区三元坊小学为例
比 较 困 惑 ，初 级 班 学 生 更 多 是 “ 无 法 迅 速 记 忆 粤 剧 的 念
究 日记 ，记 录 个 人 及 小 组 的真 实 体 验 ，定 期 举 行 成 果 展 示 。
粤 剧 班 成 员 采 取 自评 与 师 评 相 结 合 。辅 之 以 家 长 及 社 区 人 士 的 评 价 ，参 赛 成 绩 及 演 出效 果 作 为 参 考 指 标 选 拨 特 长 生 ， 推 荐 到 第 四 中学 继 续 接 受 民族 艺 术 教 育 。 （ ２ ）课 程 资 源 管 理 。课 程 管 理 小 组 设 立 专 项 档 案 ， 系 统 收 集 备 课 本 、 教 学 活 动 记 录 、反 思 日记 、科 研 论 文 等 资 料 。 学 校 注 重 在 科 研 中积 累 粤 剧 教 育 的 文 化 内 涵 ， 把 校 本
流得 以顺 利 进 行 。 （ ３ ） 学 习 环境 管理 。
白” 。学 习 成 果 考 查 情 况 理 想 ，戏 曲 比 赛 得 奖 者 比例 占 总 人 数４ ７ ％ ，其 中 ５人 会 唱 四首 以 上 剧 目 。 《 荔 枝 颂 》 传 唱 度
最 高 ，其 次 是 《 帝女花之香天》 、 《 窦娥冤》 、 《 游龙戏凤 》 等 经 典剧 目 ，学校 自编 的 《 西关食通天》 、 《 聪 明的乌鸦》 、 《 仙 娥 舞 蹁 跹 》 也 是 学 生 比较 喜 爱 的 剧 目 。 电视 媒 体 和 社 区
以西关文化资源为依托的粤剧校本课程实施的现状调查与分析
以西关文化资源为依托的粤剧校本课程实施的现状调查与分析作者：黄卉来源：《新课程研究·教师教育》2014年第02期编者按以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念，以校为本的教研制度必须立足学校，从实际出发。
然而从各地校本教研的实施情况来看，出现了校本资源浪费、形式化严重、社会各界不认同等问题。
本期精选两篇文章，以实施粤剧校本课程的广州市荔湾区三元坊小学校和打造精品课程的福建省武平县第一中学为例，对其校本课程的实施情况进行分析，就如何利用校本资源，改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量提出了一些想法。
建议学校和教师从实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学进行研究，形成多样化的校本课程资源系统，不断地进行课程资源的积累和课程特色的培育，深化办学特色，使课程发挥出最大的育人功能，让每一个学生的潜能都获得充分、和谐的发展。
摘要：在小学传承粤剧文化，能够提高学生对岭南戏曲美的感受、欣赏、表现和创造的能力和文化认同感。
粤剧艺术蕴含于西关文化之中，植根于民间，内涵丰富，正是广州市荔湾区三元坊小学校本课程开发可利用的鲜活资源。
文章探讨该校粤剧校本课程开发与实施的经验以及存在的问题，并提出优化建议。
关键词：西关文化；粤剧；校本课程实施；现状调查中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）06-0013-03基金项目：本文系广东省哲学社会科学“十一五”规划2010年度项目《岭南音乐文化传承与发展研究》（项目编号：10GR-01）、广东省教育科研“十一五”规划2010年度研究项目《岭南音乐课程教材教法研究》（项目编号：2010tjk198）的阶段性成果。
粤剧是揉合唱念做打、乐师配乐、戏台服饰、抽象形体等表演形式的岭南戏曲艺术。
受到市场经济及现代娱乐方式的冲击，粤剧面临着被观众淡漠、传承后继无人的尴尬。
在小学传承粤剧文化，能够提高学生对岭南戏曲美的感受、欣赏、表现和创造的能力，增进对本土文化的认同感。
综合实践课程活动特点
随着教育改革的不断深入，综合实践课程在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。
综合实践课程是一种以学生为主体，注重学生综合素质培养的课程形式。
本文将从以下几个方面探讨综合实践课程活动的特点。
一、实践性综合实践课程活动的核心特点是实践性。
与传统学科课程相比，综合实践课程更加注重学生在实际操作中的体验和感悟。
以下是实践性的几个具体表现：1. 体验式学习：综合实践课程强调学生在活动中的亲身参与，通过体验来获取知识、技能和情感体验。
例如，在环保活动中，学生可以亲自动手进行垃圾分类、植树造林等，从而增强环保意识。
2. 实际操作：综合实践课程注重培养学生的动手能力，让学生在实际操作中掌握知识。
如在科技制作活动中，学生需要自己动手制作模型、设计电路等，从而提高学生的创新能力和实践能力。
3. 项目式学习：综合实践课程常常以项目为单位，让学生在完成项目的过程中学会合作、沟通和解决问题。
例如，在社区服务项目中，学生需要与团队成员共同策划、实施和总结，从而培养团队协作能力。
二、综合性综合实践课程活动的另一个显著特点是综合性。
它强调将各个学科知识、技能和价值观有机地结合起来，培养学生的综合素质。
以下是综合性的几个具体表现：1. 知识融合：综合实践课程将各个学科的知识进行整合，让学生在活动中综合运用所学知识。
如在科技创新活动中，学生需要运用物理、化学、生物等多学科知识解决实际问题。
2. 技能培养：综合实践课程注重培养学生的多种技能，如沟通能力、团队合作能力、创新能力等。
这些技能对于学生今后的学习和生活具有重要意义。
3. 价值观引导：综合实践课程通过活动内容，引导学生树立正确的价值观。
例如，在公益活动活动中，学生通过参与志愿服务，培养爱心、责任感等优秀品质。
三、自主性综合实践课程活动的自主性体现在以下几个方面：1. 学生自主选择：综合实践课程鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择活动内容。
这有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
西师版综合实践活动
一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程已成为素质教育的重要组成部分。
西师版综合实践活动课程以培养学生的创新精神和实践能力为核心，通过多种形式的活动，让学生在实践中学习，在学习中实践。
本文将围绕西师版综合实践活动，探讨其课程特点、实施策略以及对学生综合素质的提升。
二、西师版综合实践活动课程特点1. 以学生为主体西师版综合实践活动课程强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习、合作探究和创新能力。
课程内容贴近学生生活，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣。
2. 多元化课程内容西师版综合实践活动课程内容丰富多样，涵盖科技、人文、艺术、体育等多个领域。
课程注重跨学科整合，培养学生的综合素养。
3. 注重实践与体验西师版综合实践活动课程强调实践与体验，通过实地考察、实验操作、社会调查等形式，让学生在实践中学习，提高学生的实践能力。
4. 评价方式多样化西师版综合实践活动课程评价方式多样化，不仅关注学生的知识掌握，更关注学生的情感、态度和价值观。
评价方式包括学生自评、互评、教师评价等。
三、西师版综合实践活动实施策略1. 教师引导与指导教师在综合实践活动课程中扮演着引导者和指导者的角色。
教师应关注学生的兴趣和需求，制定合理的教学计划，引导学生开展实践活动。
2. 丰富活动形式综合实践活动课程应注重活动形式的多样化，如小组合作、角色扮演、实地考察等，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
3. 加强家校合作综合实践活动课程需要家长的支持与配合。
教师应加强与家长的沟通，让家长了解课程内容，共同关注学生的成长。
4. 创设良好氛围学校应为学生创设良好的学习氛围，提供必要的物质条件和安全保障，让学生在轻松、愉快的氛围中开展实践活动。
四、西师版综合实践活动对学生综合素质的提升1. 培养学生的创新精神综合实践活动课程鼓励学生勇于尝试、勇于创新，培养学生的创新意识。
在实践活动中，学生可以发挥自己的想象力，提出独特的见解和方案。
“我与西关”校本课程应用研究
“我与西关”校本课程应用研究一、引言校本课程是指学校根据本校实际情况和学生需求，根据教育部的要求和指导，量身定制的课程。
《我与西关》是一门独特的校本课程，以“西关文化”为核心内容，结合校园实际，旨在培养学生对西关文化的热爱和认同感。
本文旨在通过对《我与西关》校本课程的应用研究，探讨其在学生素质培养中的价值。
二、《我与西关》校本课程的背景与意义西关是广州市的一片历史文化名区，拥有丰富的传统文化资源。
在现代化进程中，西关的特色逐渐被淡忘，年轻人对其文化认同感较低。
为了改变这一现状，培养学生对西关文化的热爱和认同感，学校开设了《我与西关》校本课程。
《我与西关》校本课程的意义在于，通过系统的学习和体验，让学生深入了解西关的历史渊源、文化内涵和特色景观，激发学生对西关文化的热爱和认同感。
通过与西关的接触，学生能够增强社会责任感和文化自信心，培养良好的人文素养和价值观念。
《我与西关》校本课程的设计需要围绕学生的实际需求和教育部的要求。
课程的核心内容包括西关的历史渊源、文化内涵和特色景观。
课程形式多样化，包括课堂教学、实地考察、社会实践等。
学校还邀请了西关的专家学者和文化工作者来校进行讲座和指导，使学生能够深入了解西关的文化。
在实施过程中，教师需要采用多种教学方法和手段，如课堂讲授、小组讨论、实践活动等。
通过课堂讲授，教师可以向学生介绍西关的历史背景和文化内涵。
通过小组讨论，学生可以就西关文化进行深入探讨，并培养团队合作和沟通能力。
通过实践活动，学生可以亲身体验西关的文化，增强对其的认同感。
《我与西关》校本课程的效果评价可以从学生学习效果和情感认同两个方面来考量。
学生学习效果可以通过期末考试和成绩进行评估，学生情感认同可以通过问卷调查和个别面谈进行评估。
通过评价可以发现学生对西关文化的认同感得到了提升，并且学生的人文素质和价值观念得到了培养和提升。
展望未来，我们可以进一步完善《我与西关》校本课程的内容和形式。
简述综合实践活动课程的特点。
简述综合实践活动课程的特点。
1. 综合实践活动课程的概念综合实践活动课程，顾名思义，就是让学生在课堂之外动手做事的课程。
它不再局限于单纯的理论知识，而是把课堂所学的东西拿到实际中去运用。
就像我们平常说的，“纸上谈兵”根本没用，得真正干起来才行。
这样一来，学生们不光能学到书本上的知识，更能在实践中积累经验，感觉就像是把理论变成了实践中的“金饭碗”。
这个课程的特点就是它强调“做中学”，让学生们动手、动脑，从而真正掌握知识。
你会发现，这种课程有时候就像是大自然的馈赠，让人不仅学得有趣，还学得实在。
2. 实践性的特点实践性是综合实践活动课程的核心所在。
想象一下，学生们在课堂上学到如何种植植物，然后在户外花园里亲自动手种下这些植物，这种“亲历其境”的体验就是最好的学习方式。
实践不仅能让学生们理论联系实际，还能提升他们解决问题的能力。
比如，有时候一颗植物长得不好，我们就得想办法调整土壤或是光照，这个过程就像是在解谜游戏里寻找答案，挑战不断，收获也很丰厚。
这种动手做的过程，往往比那些枯燥的理论讲解要有趣得多。
2.1 动手能力的培养综合实践活动课程尤其注重动手能力的培养。
在这些课程中，学生不仅仅是听讲、记笔记，而是要实际参与到各种活动中去。
不管是做实验、搞研究，还是进行社区服务，都是“真刀真枪”的实战演练。
这样一来，学生们的实际操作能力、团队协作能力都能得到极大的提升。
就像做菜一样，不光是看菜谱，还得动手做菜，才知道如何把食材变成美味佳肴。
2.2 创新思维的激发这种课程也特别注重激发学生的创新思维。
大家在实践活动中，常常会遇到各种意想不到的问题。
解决这些问题，往往需要一些“脑洞大开的”创意。
比如，进行一个环保项目，学生们可能会提出用旧材料制作艺术品的点子，这种创意不仅能保护环境，还能让他们体验到自己动手的乐趣。
创新思维在这种过程中得到了锻炼，学生们也会变得越来越聪明、越来越有想法。
3. 综合素质的提升综合实践活动课程对于学生综合素质的提升也是不容小觑的。
构建西关文化园本课程的实践思考
２ 选取幼 儿 容 易感 知 的教 育 内容
幼儿 年龄 小 ， 分辩 是非 能 力不强 ， 容易 对 感 知 、能 够操 作的事 物感 兴趣 。结合 幼儿 的 认 知特点 ， 西关幼 儿园将博大精 深的西 关文化 所 蕴涵的主要 内容进行 了大 致的筛选 ， 从文化 的脉络上采 用螺旋上升 的方式整理 归类 ， 将初 拟 的 内容 交 由教师 实施 、调整 ， 再实 施 、再 调整， 经过这 一反 复研 究过程 ， 最终得 出课程 内容 的六 个 部分 ： 食在 广 州 、美在 生 活 、粤 语 童 声 、节 日习俗 、粤 韵风 华 、西 关名 胜 。 每个 主题 设 置附 内容 简介 以及相 关多个 教育 内容的选择 ， 以帮助教师清 晰了解主题 教育 内 容的要 点。
西关 文化 教 育是从 文 化的 脉络 上 采用 螺 旋上 升的 方式加 以整 理 ， 以主 题为 载体 ， 归纳 为 六个 内 容 ： 在广 州 、 美在 生 活 、粤语 童 食 声 、节 Ｅ 习 俗 、粤 韵 风 华 、西 关 名 胜 。每 ｌ 个 主题 融 入 美 术 教 育 目标 ， 在 “ 关 名 如 西 胜 ”主 题 中 有 欣 赏 和 仿 制 木 雕 、 砖 雕 ； 在 “ 美在 生 活 ”主题 中编 排广 彩 、广 绣 教 学 内 容 。另外 ， 以美 术作 为切 入 口， 再整 合其 它领 域 中各 种 教育 手 段 ， 到相 互 渗 透 、相互 迁 达 移 的作用 ， 实施 “ 即 上好 一个 中心 ， 协调 五大 活动 ， 多种 教育 形式相 结 合” 的教学 模式 ， 实 现西关 文化教育 与美术 教育的整合 ， 课程 目标 与 课 程 架构 的整 合 。 ３ ２教 育活动与社 区活动 的整合 ． 充分 挖掘 社 区教 育资源 。西 关 幼儿 园与 广 东省 民 间工 艺博物 馆 （ 家祠 ） 陈 、广 州市 青 少年 宫 、荔湾 区博物 馆签 订 了教 育基地 的合 同书 。幼 儿每年 到其 中一 个基地 进 行实践 活 动 ， 读三 年完 成西关 文 化教 育的 实践 课程 。 入 例如 ： 广 东省 民间 工艺 博 物馆 组 织 “ 进 在 走 博物 馆 ” 主题 亲子 活 动 ； 荔湾 图书 馆举 行 在 “ 小 眼睛 看 西 关 ” 幼 儿 美 术 作 品 展 览 ； 大 到 上 下九 步 行街 、仁威 庙收 集 西 关建 筑 材料 ； 与 父母 完 成 调查 问卷 。 开展丰 富 多彩 的校 园活 动 。借助 每周 升 旗 活 动 平 台 ， 儿 唱 园 歌 《 乐 属 于 你 我 幼 欢 他 和 粤 曲小 调 《 为 规 范歌 》 每 周周 四 行 ； 为 美术涂 鸦 日， 五为西 关文 化 日； 年六 月 周 每 为西 关 小 彩 虹艺 术 节 。 ３ ３ 教 育手段 和教 育环境的整合 将 主题教 育内容与 环境设 置有机整 合 ， 发 挥环境 的教育功能 ， 使活动室 内外每一 角落都 成 为 幼 儿 感 知 、表 现 、创 造 的 场 地 。如 大 班主题教 育重点是粤 剧 ， 他们 活动室 内随 处可 见粤 剧 脸谱 、服饰 、器乐 ， 时常 听 到 看到 师 生穿 上 自制戏服 在 小舞 台查笃 撑 的表演 。二 楼 游 戏 室成 为 有 趣 的 “ 关 人 家 ” “ 关 西 、 西 美 食街 ” 小 班 幼儿 随时 进 入 ， ， 自主游 戏 。 最 具 特 色的是中班 西关建筑和 大班广 彩坊 ， 小朋 友 制作 的 砖雕 、灰雕 、彩绘 形 态 各异 ， 琅 琳 满 目。 另外 ， 室的 生 活 用 品也 成为 幼 儿表 课 现 感受 的 作 画工具 ， 风扇 、桌椅 被 画上 五 如 彩缤纷 的图画。
简述综合实践活动课程的特点。
简述综合实践活动课程的特点。
嗨，伙计们！今天我们来聊聊综合实践活动课程的特点，这个话题可真是让人兴奋啊！你们知道吗，综合实践活动课程可是让我们这些小朋友在学习之余，还能锻炼自己的动手能力、团队协作能力和创新思维哦！下面就让我来给大家详细介绍一下吧！我们来说说综合实践活动课程的第一个特点：内容丰富多样。
这个特点就像我们的课外活动一样，五花八门，什么都有！有的时候我们会去科学实验室做实验，有时候我们会去博物馆参观展览，还有时候我们会去社区帮助老人解决生活中的问题。
只要是能让我们学到知识、培养能力的活动，都可以成为我们的综合实践活动课程内容。
接下来，我们来说说综合实践活动课程的第二个特点：注重实践操作。
这个特点就像我们在做手工艺品时一样，需要我们亲自动手去尝试、去实践。
在综合实践活动课程中，老师会教给我们一些基本的操作方法和技巧，然后让我们自己去动手去做。
这样一来，我们不仅能学到知识，还能锻炼自己的动手能力呢！再来说说综合实践活动课程的第三个特点：强调团队协作。
这个特点就像我们在玩游戏时一样，需要我们和同学们一起合作、一起努力。
在综合实践活动课程中，老师会组织一些团队活动，让我们学会如何与他人沟通、协作。
这样一来，我们不仅能提高自己的团队协作能力，还能培养自己的领导才能呢！我们来说说综合实践活动课程的第四个特点：鼓励创新思维。
这个特点就像我们在做创意手工时一样，需要我们发挥自己的想象力和创造力。
在综合实践活动课程中，老师会给我们提供一些创意方向和思路，然后鼓励我们去尝试、去创新。
这样一来，我们不仅能培养自己的创新思维能力，还能为未来的学习和工作打下坚实的基础呢！总的来说，综合实践活动课程就像是一个充满乐趣和挑战的大舞台，让我们在这里尽情地展示自己的才华、锻炼自己的能力。
所以，小伙伴们，赶快加入到综合实践活动课程的队伍中来吧！让我们一起在这个丰富多彩的大舞台上，谱写属于我们的精彩篇章！。
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《西关文化》综合实践活动课程特点分析
（1）综合性
西关文化综合实践活动课，完全体现了综合实践活动课的综合性特点。
首先，西关文化综合实践活动课的课程的目标是综合性的。
用英语介绍西关文化，其教学目标是锻炼学生的英语学习和表达能力；制作西关文化的宣传海报，其教学目标是锻炼学生宣传广告的意识和能力；撰写西关文化的调查报告，其教学目标是锻炼学生的语言表达和学术论文撰写能力；对西关文化进行数据调查、整理和设计，其教学目标是培养学生数学的运用能力和数据统计、分析能力；制作木屐、西关大屋模型等，其教学目标是锻炼学生动手能力和创造能力；学唱粤剧、创编舞蹈，是培养学生的审美和创造美的能力。
其次，西关文化综合实践活动课的内容是综合性的。
文化本身就是一个非常综合的概念，有丰富的内涵和外延。
所以，西关文化综合实践活动课的课程内容包括了西关的历史、西关名人、西关美食、西关风俗、木屐、粤剧、西关建筑、西关旅游等等内容。
这些内容是非常丰富多彩的。
第三，西关文化综合实践活动课的学习活动方式是综合性的。
学习西关历史、西关名人的事迹，有英文翻译、有查阅历史材料、有调查统计、模型制作、学习艺术等等。
这些活动中就包括探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动。
第四，西关文化综合实践活动课的活动空间是综合性的。
如此多的活动，不可能局限于课堂上来完成，查阅历史材料要到图书馆、博物馆（学校图书馆、市图书馆、省图书馆等等），品尝西关美食，肯定要到街头小店等地方，要对西关风俗进行调查，必须要深入西关人的生活去体验。
要做西关大屋的模式，必须深入西关的特色建筑，了解建筑的结构等信息。
学习粤剧、创编歌曲，局限在课堂上也是不可能完成的。
（2）实践性
综合实践活动具有实践性。
综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源，以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“探究”、“服务”、“劳动”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
这些实践方式，在西关文化综合实践活动课中得到了充分体现。
（3）开放性
综合实践活动课程的开放性体现在课程的内容、活动的具体主题、活动过程和结果等方面。
西关文化综合实践活动课，只是对学生的活动内容和主题做了方向性的规定。
例如，规定了西关历史、西关名人等。
但是，至于学生去了解西关的哪些方面的历史，学生选择了哪些名人作为研究对象，都是没有规定的，学生可以根据他们熟悉度或者找材料的难易度，来确定他们的研究具体内容。
内容不同，意味着主题也有不同，活动过程和活动结果也有所不同。
（4）生成性
综合实践活动的课程价值在于学生在活动过程中不断地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，并不断地建构自我的整个精神世界，发展实践能力；学生参与综合实践活动的过程，就是学生自我生成的过程，是综合实践活动的课程价值动态体现的过程。
学生只要积极参与到西关文化综合实践活动课中来，他们就会对整个活动、
西关文化有不同的体验，他们将结合他们的生活经历，把这些体验深化成他们的意识、情感、态度和价值观层面的东西，从而深刻影响到他们以后的生活。
至于学生形成了什么样的意识、情感、态度和价值观，在活动开展之前，教师是无法进行预设的。
因为活动过程的体验是不可预测的，学生的已有经历是不可尽知的。
（5）自主性
西关文化综合实践活动课，充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。
学生根据他们自己的兴趣和爱好、特长，选择不同的活动方向和内容。
在综合实践活动中，学生是实践的主体，是自我发展的主体。
这个活动教师本身因为精力有限，不可能全程亲自督促每个学生的活动；而且，学生活动的范围太广，教师也无法全程亲自跟踪整个活动过程。
因此，这个活动过程，如果学生的积极性没有被调动起来，成为活动的主体，成为自我发展的主体，那么，活动必然以失败告终。
（6）探究性
西关文化综合实践活动课所有的活动内容都没有现成的答案，需要学生去探究和开发。
因此，此课程的实施过程就是学生在对问题进行探究的过程。
例如，没有任何一份现成的关于西关风俗的调查报告，学生要把这个报告拿出来，必须要亲自深入西关人的日常生活中，体会、思考和写作。
这就是一个完整的探究过程。
（7）合作性
由于任务的复杂性，活动内容的多样性，学生要单独完成这个综合实践活动课程的任何一个方面，都是不可能的。
例如，对西关美食制作宣传海报。
任何一个学生都不可能单独完成品尝美食、设计宣传海报、制作宣传海报的过程而达到我们的综合实践活动课的教学目标。
当然，小打小闹的一张白纸几支水彩笔的宣传海报是可以制作出来的，但是那是不能登大雅之堂的。
完全无法达到综合实践活动课的基本要求。
（8）生活性
文化本身就是体现在人们的生活中的，没有生活就无所谓文化，没有文化也无所谓人类的生活。
所以西关文化综合实践活动课是一个非常淋漓尽致地体现了综合实践活动课生活性的特点。
而且，研究西关文化本身也是为了更好地弘扬西关文化、为了更好地创造生活的。
（9）多元性和自律性
西关文化综合实践活动课体现了课程开发者的多元性，因为这个课程的开发者是广州市本地学校，而非传统的课程开发者——国家。
具体看到西关文化综合实践活动课的内容，我们可以看到，开发者对课程的开发也是自律的，因为整个课程的开发完全遵循了国家对综合实践活动课的基本要求。
（10）个性化
西关文化综合实践活动课，是一个适合中小学各个年级的学生开展的。
只是不同年级的学生开展活动所取得的效果不一样而已。
因此，这个活动可以组织不同班级的学生组建成一个小组，采取“以大带小”的方式开展活动。
这样能更好地实施因材施教的教学原则，开展个性化的跟踪辅导，使整个活动到达理想的效果。