小学数学361自主课堂基本流程
思维导图
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
思维导图因此具有人类思维的强大功能。
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。
我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法--包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构。
人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，经由思维导图的放射性思考方法，除了加速资料的累积量外，更多的是将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。
同时，思维导图是最能善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符码的使用，不但可以协助我们记忆、增进我们的创造力，也让思维导图更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。
自上世纪八十年代思维导图传入中国内地，最初是用来帮助“学习困难学生”克服学习障碍的，但后来主要被工商界（特别是企业培训领域）用来提升个人及组织的学习效能及创新思维能力。
思维导图的创始人英国人东尼·巴赞。
中国思维导图第一人，东尼·巴赞先生的学生董海韬先生，中
国思维导图第一人，中国的“大脑先生”，MindManager是思维导图的常用软件
关于“自主课堂”的说明
一、为何引领学校构建“自主课堂”？
首先，打造“自主课堂”是贯彻落实新课标理念，促进学生全面发展的需要：
“自主课堂”的根本是尊重学生的需求；
“自主课堂”的核心是让学生主动、快乐、全面的发展。
“自主课堂”反映的是学生在活动中的地位，是指在课堂学习中对自身行为的支配、调节和控制；
“自主课堂”重点的是学生的学习能力培养；
“自主课堂”的重心定在学生的学习活动上，把教学过程的性质规定为学生内在经验的形成与生长，突出了学生在教学过程的主体地位。
同时，它突出了传统教育所忽视的情感作用和价值观等问题。
其次，打造“自主课堂”是回归生态课堂，还原课堂本质的需要：
课堂本身是学堂，而不是讲堂；
学习在本质上是学生自己的事情；
只有会自学、会思考、会探索；爱提问、爱沟通、爱合作；善交流、善辩论、善反思，学生的灵性才能得到舒展，智慧才能绽放。
最后，打造“自主课堂”是提升教师，解放教师，铸就教师幸福人生的必由之路：
“自主课堂”体现的是学生的学习方式，更是教师的教育教学理念；
教师要相信学生，学生的潜力是无穷无尽的；
种瓜得瓜，种豆得豆，搭什么台子唱什么戏。
二、打造“自主课堂”势必的困惑。
绝大多数教师在实践“自主课堂”的开始，会遇到学生学习成绩下滑，小组合作不理想，家长反对，同伴冷漠……但是你只要坚持，胜利就一定会属于你。
每个学校要根据学校实际从实践班级开始，发挥骨干教师的引领作用，逐步推广。
小学数学 “361”自主课堂基本流程
三步四环节
“361”是指数学学科推进“361”自主课堂三部四环节教学模式。
即从时间分配上，教师的“讲”占30%，即12分钟，学生自主探索、合作交流占60%，即24分钟，当堂达标占10%，即4分钟，在学习内容上，学生自学能会的占有30%，通过合作、交流能会的有60%，课后由老师指导学会占10%。
自主 学习 合作 探究 成果 交流 当堂 达标。
五年级上册数学“361教学法”教案设计1 P2《小数乘整数》
五年级上册数学“361教学法”教案设计教学内容：小数乘整数年级：五年级主备教师：教学目标：1.让学生理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则。
2.理解小数乘整数的算理，会正确计算。
3.培养学生主动获取相关信息的能力。
教学重点：会正确进行小数乘以整数的计算。
教学难点：理解小数乘以整数的算理。
教学准备：多媒体课件预习提纲:预先整数乘法的意义和整数乘法的算理和计算法则。
导学过程：一、导入揭题1.整数乘法的意义是什么？（整数乘法的意义是求几个相同加数的和的简便运算。
）2.在乘法算式中，各部分的名称是什么？（因数、因数、积）3.复习整数乘法中由因数变化引起积变化的规律。
（1）.第二栏与第一栏比较，因数有什么变化，积有什么变化？从前三栏中你发现了什么？（一个因数扩大到原来的10倍、100倍，另一个因数不变，积也扩大到原来的10倍、100倍。
）（2）.第四栏，不计算能知道积是多少吗？从后两栏中你发现了什么？（一个因数缩小到原来的十分之一、百分之一，另一个因数不变，积也缩小到原来的十分之一、百分之一。
）二、明确学习目标1.理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则。
2.理解小数乘整数的算理，会正确计算。
三、预习反馈1.学生通过预习，部分学生能在整数乘整数的基础上基本理解小数乘整数的意义和算法，大部分学生还需进一步讲解。
四、师生活动活动一：引入尝试活动内容：讨论“从情境图中你了解到了哪些数学信息？”活动要求：1.明确任务：出示活动一，全班齐读。
2.自主学习：观看例1的图片，独立思考问题，并试着解决问题。
3.小组讨论：由组长带领，小组内交流自己的想法。
4.展示分享：一个小组展示分享，其他小组补充、质疑等。
5.梳理提升：在教师引导下师生共同对各小组展示分享的情况进行梳理和提升，形成全班的共同意见。
【总结：知道各种风筝的单价和数量。
】活动二：初步理解算理活动内容：讨论“买3个3.5元的风筝要多少元呢？”活动要求：1.明确任务：出示活动二，男生齐读。
361课堂教学模式
“361课堂教学模式”
“361课堂教学模式”即是“三环（课前预习，课上互动，训练反馈）六步（编导学案——吃透教材，课改的基础；课前预习——打开通道，自主学习；互动展示——还课堂于学生，课改的核心；老师点拨——帮助学生，解决难题；课后训练——堂清日清，巩固双基；及时反馈——周清月清，不留盲区）一贯穿（小组合作学习——培养自主、合作、探究、竞争）”。
李桂梅校长用理论与实践对“361课堂教学模式”作了精辟阐述，列举了大量案例，形象生动地论述了“361课堂教学模式”的意义，基本要素以及达到的三维（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）目标。
我校将在此基础上，以课前预习为基础，课上互动为核心，训练反馈是关键，小组合作学习贯穿始终，培养学生自主、合作、探究、竞争的能力，以学生为中心，强调的是“学”，还课堂于学生，彻底打破教师“满堂灌”的教学模式，强力推进“361课堂教学模式”，深入打造高效课堂，努力创建课改样板校。
“361课堂教学模式”。
高效6+1课堂流程
高效"6+1"课堂流程第一是导：即导入、导学,时间3~5分钟，导入就是教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心。
导学环节，教师要告诉学生这节课具体的学习目标是什么,重点、难点在哪里,要求解决的学习任务是什么。
课前给学生发导学案,简要说明本节课的教学目标、重点、要求及当堂检测等,内容涵盖6个过程。
第二是思,即自主学习,自读深思，学生按照课堂导学提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录。
此环节学生要认真看书,独立思考、深入钻研。
在这个环节,老师要密切关注每个学生的自觉性,确保每个学生精力高度集中、紧张、高效，时间10~15分钟。
“思”环节，主要培养学生阅读的能力、独立思考的能力和发现问题的能力。
第三是议：即议论、讨论，小组合作。
各班依据学生不同学科的学习程度，按6人左右一组，分为若干个学习小组。
学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论，通过相互交流,激活思维,互帮互助.时间5~10分钟。
教师要给学生明确通过讨论需要解决的有价值的问题。
要避免出现“假讨论”的现象。
“议”环节，主要培养学生合作学习能力、语言表达能力和沟通雄辩的能力。
第四是展：即展示，学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。
此环节学生的口头激情展示,要求迅速、清晰、规范、大声。
通过问题展示,最大限度地暴露学生在自学和讨论中存在的疑点、误点、盲点,然后八仙过海,各述己见,让更多的学生获得解决问题的方法和思路。
“展”环节，主要培养学生大胆展示的能力、发散思维能力和勇于质疑的能力。
第五是评：即教师点评、精讲。
激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络。
这个过程好比是打扫战场,教师讲的是规律,讲的是思路,讲的是方法并总结得出正确的结论。
教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，努力做到“三讲三不讲”。
第六是检：检就是当堂检测，检验本节课目标落实的怎么样,学生掌握了哪些知识和技能，学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测。
2023-2024年度一年级数学上册“361教学法”教案设计35P97《求一共有多少(例5)》
20232024年度一年级数学上册“361教学法”教案设计35 P97《求一共有多少（例5）》作为一名经验丰富的教师，我很荣幸能和大家分享我的教学经验。
今天我将为大家呈现的是针对一年级数学上册“361教学法”教案设计，具体内容是P97页的《求一共有多少（例5）》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括P97页的例题以及相关练习。
例题是关于两个物体数量的合并计算，目的是让学生掌握整数加法的实际应用。
二、教学目标1. 理解整数加法的概念，能够正确进行两个数的合并计算。
2. 培养学生运用数学解决实际问题的能力。
3. 增强学生的团队协作意识，培养他们积极参与课堂讨论的习惯。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握整数加法的计算方法，能够正确进行计算。
难点是让学生理解整数加法的实际应用，能够将所学知识运用到解决实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地开展课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT、实物模型、计数器以及练习题等。
五、教学过程1. 情景引入：通过PPT展示一幅画面，画面中有3个苹果和2个橙子，让学生观察并思考一共有多少个水果。
2. 讲解例题：以PPT展示例题，讲解题目中的情境，引导学生理解题意。
然后引导学生进行计算，解释计算过程，让学生理解整数加法的概念。
3. 随堂练习：针对例题设计一些类似的练习题，让学生独立完成，检查他们的理解程度。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们共同解决一些实际问题，如：教室里有3个男生和5个女生，一共有多少个学生？让学生在讨论中运用所学知识。
六、板书设计板书设计主要包括整数加法的计算方法和实际应用，通过简洁明了的板书，帮助学生更好地理解知识点。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 家长可以帮助孩子在生活中找到一些实际问题，让孩子尝试用所学知识解决。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对课堂教学进行反思，看看是否有需要改进的地方。
同时，我还会鼓励学生在课后进行拓展延伸，如：寻找更多的实际问题进行计算，提高他们的运用能力。
“精中”高效“6 +1”课堂教学简明操作流程
“精中”高效“6 +1”课堂教学简明操作流程上课前教师先连接好电脑，上课前1分钟时将课堂导学提纲发给各小组长。
一、“导”(1)上课铃响之后，教师要用简洁明快的语言（可借助多媒体），实现旧知向新知的导入，激发起学生对将要学习知识的好奇心。
(2)老师发出指令，各小组组长快速地将课堂导学提纲分发给组员。
(3)教师指出本节课的重点、难点和学习目标；对“思”的内容和要求进行说明和指导。
二、“思”(1)教师宣布开始自主学习，学生按照课堂导学提纲上的路径图阅读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳。
(2)同时，教师先站在讲台上对全班进行扫视，随即，走下讲台在教室内巡视观察，对注意力不集中和小声议论等行为进行提醒或制止，确保每一个学生精力高度集中，紧张高效。
(3)教师在巡视中，关注学生的神态表情和右手，洞察学生的困，并做好记录。
温馨提示：教师不可给学生讲解问题，以免干扰其他学生自学。
三、“议”(1)自主学习结束，教师立即通过投影出示学生讨论内容题目，并·提示开始讨论，全体学生起立讨论。
(2)教师走下讲台巡查审视各个小组，如有必要可提醒讨论进度、点拨个别疑惑、告诫不在状态的学生，特别是要注意发现各小组有争议的共性问题。
温馨提示：小组成员要全员参与，合理分工，组织有序，人人主动发言；讨论的问题一定要有价值。
四、“展”(1)讨论一结束，教师立即通过投影出示展示内容和要求，各组学生浏览内容，紧张交换意见，整理思路，组织语言。
(2)激情展示开始，学生按照既定的规则或站立口头表述，或走上讲台板演，或通过实物展台展示解题思路。
(3)教师通过激励性语言、表情和肢体动作，激赏勇于展示的学生，鼓励其他学生质疑、挑战、纠错、补充。
温馨提示：理科每节课展示要达到5人次以上，文科每节课展示要达到7人次以上。
学生展示过程中教师只可用词汇和短语激励学生、点拨思路，不可为学生代言讲解；提醒学生声音洪亮，语速适当；切记引导学生攀登珠穆朗玛峰。
361高效课堂教学模式
“361高效课堂自主学习模式”简介一、什么是”361高校课堂自主学习模式”？“3”是指在打造高效课堂中全面体现新课改要实现的“三维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，“3”也是指课堂教学的三个主要环节，包括“（课前）预习•导学——（课堂）学习•研讨——（课后）巩固•拓展。
”同时还指课堂学习的三种主要学习方式：自主、合作、探究。
“6”是高效课堂教学的具体实现过程，包括“明确目标”、“自学指导”、“合作探究”、“精讲点拨”、“练习达标”、“拓展迁移”等学生在课堂中的学习过程。
“1”是构建适应新课改的阅读工程，使之成为高效课堂的必要补充。
二、“361高校课堂自主学习模式”的理论依据与实践依据（1）理论依据：新课程改革明确提出要实现“三维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，有以知识本位、学科本位、转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对学生在学习中的主体地位的高度重视和充分肯定，体现了对人的生命存在与发展的整体关怀。
而新课改对学习方式的转变也提出了自主、合作、探究的要求，我们认为要贯彻新课改的精神，打造高效课堂，必须抓住课堂教学的三个主要环节：（课前）预习•导学——（课堂）学习•研讨——（课后）巩固•拓展。
针对我们的校情、学情，我们提出了构建阅读工程的建议。
现代教育研究也表明：影响学生学习成绩的因素30%的因素是智商，70%的因素是情商，即学生的情感、态度、愿望、动机、意志力、恒心等因素；10%的因素是行商，即学生的学习过程、学习方法、学习手段、学习工具等。
（2）实践依据：我们在长期的教育教学实践中，发现了两个值得深思的“361”现象，即在一个班的学生组成上，大约有10%的优生、60%的中等生和30%是“待优生”（等待优秀的学生）组成。
在学习内容上，大约30%的知识不用老师讲，学生自己就能掌握；大约60%的知识学生通过集思广益或讨论解决，只有约10%的知识需要在同学们独立思考、积极讨论之后，老师提示、点拨、讲解之后才能掌握。
雷家小学361循环课堂教学模式简介
雷家小学361循环课堂教学模式简介一、361循环课堂教学模式所谓“361循环模式”即：将集体备课、教研课、校本课题研究这三项工作进行逻辑联系，用校本课题的研究和实施，来统领常规的集体备课和教研课实施，做到集体备课有指向，教研研讨有专题。
分定问题（即：校本课题，也是集体备课与教研课的研究专题）、定课、备课、上课、研讨、反思这六步加以实施，之后进行第二次、第三次课例打磨，从而实现“361循环”模式的校本教研活动。
二、具体做法及意义1.校本课题研究---定问题。
首先以年段教研组为单位，提出问题，明确方向。
然后进行归并提炼，确定一个有价值、可操作性强的课题。
接着开展资料的搜集整理和学习研讨。
最后完成校本研究课题的申报、研究和论证工作。
意义：由实践过程中遇到的共性问题入手，并引导教师开展专题性的理论学习，最后完成校本课题的申报。
整个过程让教师经历了一个完整的课题寻找和确立过程。
既能帮助教师形成系统深入研究问题的能力，又能充实教师的理论素养。
2. 选定授课内容---定课。
做法：即根据研究的课题，研究确定授课的教师及授课内容。
意义：以行动研究法为主要研究的方式，主要是基于教师专业化发展的实践取向。
即课题的申报来源于具体的实践，并最终落实到课堂教学的实践情境中来，以让教师获取一种有别于空洞的理论知识的实践知识，从而切实提高教师的专业技能。
3. 开展集体备课---备课。
做法：各年段教研组长组织年段内教师，开展集体备课活动。
主要备课人拿出一套完整的教学方案，参备人围绕研讨专题，结合自己的思考，提出具体改进的措施和意见，展开对话和研讨，形成“相对一致”的备课意见（实际上不可能完全取得一致的认同，只能求同存异，有待进一步的实践论证），执教者进行进一步的优化。
意义：教师的专业成长，既需要个体的自我建构，但也离不开集体场域内同伴的互助，只有将两者集合，内外兼顾，才能更有效地促进教师专业成长。
4．上课以教研组为单位进行，授课者根据集体备课商讨的教案，实施课堂教学，本学科全体教师全员参加，并写好听课笔记。
361课堂教学模式
“三六一”课堂教学模式探索构建“三六一”型课堂教学模式，“三”是指把课堂教学时间有效划分为三段；“六”是指课堂教学的主要六个环节，即自主学习、组内交流、小组展示、合作探究、教师点拨、练习巩固；一是指“课后反思”，即教师课后要进行反思，学生课后也要反思1、合理分配课堂时间按照学习心理学有关规律把课堂45分钟有效划分为三个时间段，降低遗忘规律产生时间差，有效提高学生学习效率。
如何有效划分时间段以是否便利于课堂教学为依据，教师根据每节课的实际情况可以自行调整。
如课前复习与预习10分钟；组内交流、小组展示以及合作探究等25分钟；练习巩固10分钟。
也可以根据本节课知识点的多少，把知识点有效划分成三个组块，对每个知识组块进行合理分配时间，然后再按照课堂六个环节分别进行教学。
为了充分调动学生课堂学习的主动性和参与的积极性，课堂45分钟要尽可能地让给学生，规定教师讲解的时间不能超过15分钟，而学生用于预习、交流、展示及巩固的时间不少于30分钟。
2、课堂主要环节（教师和学生必须在课前研学“学案”，形成教与学无缝对接，不研学不对接不准上课。
）课堂主要环节是指课堂教学流程中的六个步骤：自主学习、组内交流、小组展示、合作探究、教师点拨、练习巩固。
（1）自主学习让学生根据“学案”自学，确立学习目标，明确重难点，初步达成学习目标。
学生展示的内容要提前准备，尽量让学生体验到成功的快乐，提高学生参与积极性。
（2）组内交流让学生对自学中的疑难点进行交流，学生间互助解决部分问题，同时把交流都不能解决的问题反馈给教师，供教师在“教师点拨”中重点讲解。
（3）小组展示小组展示是展示自主学习的初步成果（学案上的习题、问题），自主学习中生成的其它问题，教师认为的重难点等。
小组展示的形式有四种：○1小组内展示，小组成员展示自主学习的学案、练习本上总结的成果等，选出优秀者代表小组利用多媒体、黑板或口述等向全班展示，并接受师生质询与点评等；○2小组间展示：根据问题的难易程度，可以通过抽签形式确定×组×号学生到前台展示；○3以抢答的形式展示；○4展示错误内容，剖析原因，寻求小组间的合作与探究。
2023-2024年度一年级数学上册“361教学法”教案设计18P50-51《8和9的认识》
20232024年度一年级数学上册“361教学法”教案设计18 P5051《8和9的认识》在开始本节课之前，我先让学生回顾一下之前学习过的数字，以此引出今天要学习的新数字——8和9。
一、教学内容：教材章节：一年级数学上册P5051页《8和9的认识》。
详细内容：通过观察和操作，让学生认识数字8和9，理解它们的大小关系，并能用8和9组成不同的两位数。
二、教学目标：1. 让学生能够认识数字8和9，理解它们的大小关系。
2. 培养学生用8和9组成不同的两位数的能力。
3. 培养学生观察、操作、思考的能力。
三、教学难点与重点：难点：理解数字8和9的大小关系，用8和9组成不同的两位数。
重点：认识数字8和9，理解它们的大小关系。
四、教具与学具准备：教具：数字卡片、课件。
学具：学生自己的数字卡片、练习本。
五、教学过程：1. 情景引入：让学生观察教室里的座位，发现有的座位是8人一排，有的座位是9人一排，引出数字8和9。
2. 认识数字8和9：通过数字卡片，让学生认识数字8和9，理解它们的大小关系。
3. 操作活动：让学生用数字卡片组成不同的两位数，引导学生发现用8和9可以组成不同的两位数。
4. 例题讲解：出示例题，如8+7=15，9+6=15，让学生理解数字8和9可以组成不同的两位数。
5. 随堂练习：让学生独立完成练习题，如用8和9组成不同的两位数。
六、板书设计：板书内容：数字8和9的认识板书设计：数字8 数字98 97 66 55 44 33 22 1七、作业设计：1. 完成练习本上的练习题，用8和9组成不同的两位数。
2. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸：拓展延伸：让学生尝试用数字8和9组成三位数，进一步巩固他们对数字8和9的认识。
重点和难点解析：情景引入环节是我特别关注的细节之一。
通过观察教室里的座位排列，我能够巧妙地将数字8和9引入课堂。
这种实际情境的创设不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助他们更好地理解和记忆数字8和9。
361高效课堂流程参考标准
聊城市技师学院（聊城高级工程职业学校）361高效课堂教学模式参考流程一、课前预备1.考勤、填写教学日志。
2.课前励志：教师用语“我们的口号是”，学生齐声朗诵适合本班或适合本科的激励自己、催人奋进的话语。
3.复习回顾，导入新课，教师或学生宣读本堂课学习目标（教学目标）。
4.导学案完成情况评价。
二、教学过程1.个人自学环节（1）教师列出新学内容标题，学生自主学习教材后，上讲台板书并解释或宣读。
教师适当讲解。
（2）此环节为循环环节，教师根据本节教学目标设计循环次数，要求每组都有一次板书或宣读机会。
（3）教师板书标题——学生自学后板书答案或宣读——教师适当讲解。
（4）课堂小结（5）以上两个环节大约为1小节时间。
2.小组探究环节（1）教师首先宣布小组展示分工和点评分工，指定本节课学生裁判。
（2）小组分工后，探究学习。
3.展示诠释环节（1）探究学习后每组各派一名代表到黑板展示本组分配的题目。
（2）展示结束后每组另排一个代表进行解释说明，诠释后征求本组和其他组意见，有没有补充。
（3）学生裁判要对展示诠释组赋分。
4.点评质疑环节（学生为主）（1）质疑环节，其他小组可从不同角度对展示小组的解答提出疑问，这期间可能会引起大家的讨论，当然讨论越是热烈越好。
质疑完毕，也要征求本组和其他组的意见，这个环节才算是完美。
（2）学生裁判要对点评质疑组赋分。
5.指导评价环节（教师为主）（1）这个环节可与点评质疑环节融合进行，教师要根据实际情况给予知识的纠正和补充。
（2）师生在根据各个环节的各小组得分，汇总计算，评出本堂课优秀小组，优秀个人有学生裁判根据同学们的课堂表现给予确定。
6.拓展达标环节。
（1）教师根据教学目标的完成情况和学生自主学习、小组探究及点评质疑情况进行知识的适当拓展延伸。
（2）当堂达标训练。
（3）学生整理导学案，查缺补漏、巩固提高。
三、作业布置附表1：361高效课堂教学模式评价表备注：每项满分为5分。