《王戎不取道旁李》一等奖教案
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李优秀教案第【1】篇〗《王戎不取道旁李》教学设计教材分析：《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册第八单元的第一篇课文，本单元的主题是了解故事情节，感受人物形象。
本课是一篇文言文，讲的是王戎小时候的故事，作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再写“唯戎不动”，反衬出王戎善于观察、勤于思考的优秀品质。
教学本课，要注意运用多种朗读方法使学生能够正确、流利、有感情地朗读古文，在熟读的基础上要求学生能够综合运用以前学过的文言文学习方法，如：结合插图、借助注释、联系上下文等方法来学习本课，并适时介绍“补充”新的学习方法，使学生能够将故事的情节复述完整。
在理解本课的基础上，以“一篇带多篇”，激发学生阅读群文的兴趣。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。
2.综合运用多种方法学习文言文，能用自己的语言复述故事情节。
3.学习王戎善于观察、勤于思考的优秀品质，激发学生阅读文言文的兴趣。
4.理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
【重点难点】重点：1. 理解故事内容，并用自己的话讲故事。
2.理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
难点：理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎的仔细观察，善于思考、分析。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】第二课时第二课时【教学过程】一：引经据典，导入新课同学们，在我国的历史长河中，英雄辈出，天才无数。
四岁让梨的孔融，五岁称象的曹冲，七岁破瓮救友的司马光……他们的故事至今仍被人们口耳相传，津津乐道。
今天我们将再认识一位天才少年——王戎。
在他的身上又会发生怎样有趣的故事呢？伸出右手食指，跟老师一起写课题！2.板书课题，指导书写“戎”：出示甲骨文“戎”：这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“，十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示武器、军队的意思。
部编版四年级上册第25课-王戎不取道旁李【一等奖教案】
部编版四年级上册第25课《王戎不取道旁李》一等奖教学设计（教案）【核心素养目标】文化自信：能复述故事，根据自己的阅读理解与他人交流。
语言运用：认识“戎、诸”4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
能结合注释，用自己的话把故事讲完整。
思维能力：能发挥想象，还原故事画面，用自己的话把故事讲生动。
审美创造：能质疑思辨，感知人物形象，用自己的话把故事讲深刻。
【课前解析】关注人物:王戎，魏晋时期名士，竹林七贤之一，自幼聪颖，神彩秀彻。
据说能直视太阳而不目眩。
裴楷称赞他说：“戎眼烂烂，如岩下电。
”王戎六七岁时，在宣武场看表演，当时猛兽在栅槛中咆哮，众人都被吓跑，只有王戎站立不动，神色自如。
魏明帝曹叡在阁上看见后，称赞王戎是奇童。
关注出处:《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。
是由南朝临川王刘义庆组织一批文人编写的，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
关注内容:本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。
他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。
那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。
有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。
”大家摘来一尝，果然是苦的。
“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。
关注词语:课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。
如，“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”，“必”是“一定”的意思。
有些词语的意思与现代汉语差别比较大。
如，“走”在文言文中常指“奔跑”。
关注插图:课文配有一幅插图，画了因结满果子而低垂的李树枝，有助于学生图文对照理解“李树多子折枝”的意思。
【教学目标】1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。
《王戎不取道旁李》一等奖教案500字
《王戎不取道旁李》一等奖教案一、教学目标1.知识与技能：能正确朗读、背诵课文。
理解课文大意，了解王戎的人物形象。
学习文言词语，积累文言词汇。
2.过程与方法：通过讨论、探究，培养学生合作学习的能力。
利用图片、视频等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：感受古代儿童生活的乐趣。
培养学生独立思考、勇于表达的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点：朗读、背诵课文。
理解课文内容，体会王戎的品质。
2.教学难点：分析王戎不取道旁李的原因。
理解王戎的人物形象。
三、教学过程1.导入新课通过图片、视频等展示古代儿童生活场景，引导学生进入课文情境。
2.初读课文让学生自主朗读课文，注意语气、节奏。
教师指导学生正确朗读，纠正发音。
3.理解课文教师带领学生逐句翻译课文，解释重点词语。
学生用自己的话复述课文内容。
4.分析课文教师引导学生分析王戎不取道旁李的原因，讨论王戎的人物形象。
学生分组讨论，分享讨论成果。
5.课堂小结学生谈收获，表达自己的看法。
6.课后作业根据课文内容，编写一段关于王戎的故事。
家长签字确认，加强家校合作。
四、教学辅段1.图片、视频：展示古代儿童生活场景，提高学生学习兴趣。
2.多媒体课件：展示课文内容，帮助学生理解。
3.小组讨论：培养学生合作学习的能力。
五、教学反思1.提高课堂提问的有效性，引导学生深入思考。
2.注重个体差异，关注学困生的学习情况。
3.加强家校合作，共同促进学生的成长。
附：课文原文王戎七岁，尝与诸小儿游。
看道旁李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。
”取之，信然。
重难点补充：教学重点：1.朗读、背诵课文时，注意语气、节奏的把握。
2.理解课文内容，分析王戎的品质，体会其智慧。
教学难点：1.分析王戎不取道旁李的原因，引导学生理解其观察力和判断力。
2.培养学生独立思考、勇于表达的能力。
教学过程补充：1.导入新课教师展示一张古风图片，问：“你们看到了什么？这个故事发生在哪个时代？”学生回答后，教师引导：“今天，我们要学习一个关于聪明小孩王戎的故事。
《王戎不取道旁李》一等奖教案
《王戎不取道旁李》一等奖教案《王戎不取道旁李》一等奖教案教学目标：1.学会生字生词，理解词语意思，能正确、流利的朗读课文。
背诵课文。
2.能借助注释，理解课文内容。
结合注释用自己的话讲述故事。
3.学习王戎善于观察、独立思考的精神。
教学重点：1.学会生字，理解词语意思。
2.能正确、流利、有韵味的朗读课文和背诵课文。
教学难点：1. 结合注释用自己的话讲述故事。
2. 学习王戎善于观察、独立思考的精神。
板块活动一：激趣引入，进入课题1.师：（课件出示李子图片）同学们，这是什么？（生：李子）。
想摘吗？（想）师：看见诱人的果子，大家都想去摘了吃。
可是老师觉得好奇怪，你看，这么大一树成熟的李子长在路边，却没有人去摘了吃。
这是为什么呢？让学生表达自己的想法。
生1：不能随便采摘未经别人允许的李子。
生2：野果子不卫生，不能随便吃。
生3：树上有这么多成熟的果子，没有人摘了吃，肯定不好吃。
（设计意图：提出疑问，学生发表自己的见解，最终目的是要顺势引出李子不好吃，可能是苦的。
对学生不同的答案给予肯定，如学生答出李子是苦子，赞扬：你真有智慧）师：带着这个疑问，我们一起走进今天的课文，看看一个七岁的小朋友遇到这样的问题时，他有什么奇思妙想呢？（板书课题，齐读课题）板块活动二：正确流利地朗读课文，感受文言文的韵味1.师：大家预习的时候，发现了吗？我们今天要学习的这篇课文《王戎不取道旁李》是一篇什么文章？（生：古文，文言文均可，引导学生说出）2.师：对，这是一篇文言文。
要想学习好文言文，必须要能正确流利地朗读它，读出文言文独特的“味道”。
你们能试着读一读吗？（请全班同学齐读）3.生齐读4.师：刚才同学们试着朗读了这篇文章，你们想听老师读吗？（想）5.师：请同学们认真听老师读，并试着用铅笔划分节奏。
（配乐读）6.师范读7.师：（出示节奏图）。
同学们，你们刚才划分的节奏与老师一样吗？按照你自己划分的节奏读一读，再按老师划的节奏读一读。
25 王戎不取道旁李一等奖创新教案1
《世说新语》：又名《世说》，由南朝刘义庆组织一批文人编写,主要记载东汉后期到晋宋年间一些名士的言行 与逸事。它是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。原本8卷，现存3卷。
.学生交流，教师相机纠正、补充，引导学生抓住重点词语正确理解文意。
句子一：王戎七岁，尝与诸小儿游。
（1）引导学生结合注释理解“尝”的意思。“尝”是“曾经”的意思
（2）引导学生联系上下文猜一猜“诸”的意思。“诸”是“众，许多”的意思
（3）明确这句话的意思：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍
过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！王戎七岁，尝 与诸小儿……
师：（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。）师：这棵李树长在哪里？（路边。）你怎 么知
道的？道边李树。师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？（高大）
（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了， 这就叫“多子折枝
（2）大家能读好这句话了吗？看/道边李树/多子折枝，
（2）学生结合注释，用自己的话在讲故事 提示： 1.王戎的样子、性格等； .道路旁边李树的景象。 .想象诸儿游玩的心情和景象。 .想象诸儿与王戎对话的情节（语言、动作、神态） 板块四领悟道理，熟读成诵 .引导学生讨论：为什么“树在道边而多子，此必苦李”？指名学生回答。 预设：李树长在道旁，如果李子又甜又好吃，人们早就摘下来吃光了。而现在满树都是果子，就说明树上的李 子不好吃，是苦李。 师评价：说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。 .感知人物形象：你觉得王戎是个怎样的孩子？ 学生交流后老师归纳总结并板书：善于观察、善于动脑、聪明过人。 .师：作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之“，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手 法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？（对比）（反衬了王戎的聪明过人）
王戎不取道旁李公开课一等奖创新教学设计+ 配套练习(含答案)
王戎不取道旁李公开课一等奖创新教学设计+ 配套练习（含答案）25.王戎不取道旁李（教学设计）-统编版语文四年级上册教学目标：1、能正确、流利、有韵律的朗读课文。
2、能借助注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
3、学习王戎善于观察，独立思考的精神。
4、能解释“树在道边而多子，此必苦李"的原因。
教学重难点：1、能借助注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
2、能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
教学过程：一、激趣导入1、看图猜故事：曹冲称象、司马光砸缸。
2、这些故事能够流传至今，可谓，时光入川浪淘沙,青史留名多俊杰。
今天，我们来学习一个新的故事《王戎不取道旁李》。
出示课题。
二、读（一）读准1、生自由练读。
注意读准字音，读通句子。
2、指名读，相机正音。
3、齐读。
（二）读出节奏同学们，文言文我们不仅要读正确，读通顺，还要读出它特有的味道，怎么读出味道呢，老师交给大家一个小妙招，那就是：声断气连，先听老师读。
1、师范读，配乐。
2、生练读。
3、指名读。
三、讲（一）合作探究，读懂古文过渡：那文言文的学习除了读准字音，读好停顿，我们还要读懂大意。
1、先自己结合注释和插图，理解古文大意。
2、小组内试着用自己的话讲讲这个故事。
（二）理解重点句子1、出示课件：“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
"2、多子折枝，你仿佛看到了一幅什么画面？3、体会行为的不同。
4、面对这样诱人的李子，诸小儿是怎么做的？（竞走取之）5、王戎此时在做些什么？（唯戎不动）6、其实，王戎也动了，他动脑筋了：此李若甜，人肯定竞走取之，道旁则少子或无子。
但是因为此时道旁多子，说明无人取之，所以此李必苦。
出示图示：此李若甜——人竞走取之——道旁无李此必苦李——无人取之——道旁多子7、是否真如王戎所料呢？当这些小孩儿把李子摘下来一尝，哇，真的是苦李子。
他们会想些什么呢？说些什么呢？四、品1、通过这个故事，老师不禁感慨道：王戎可真聪明呀！2、你看到了一个怎样的王戎？（善于观察、善于思考）3、教师总结：成语“道旁苦李”就出于此文。
部编四上语文《王戎不取道旁李》公开课教案教学设计三【一等奖】
王戎不取道旁李本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认读3个生字，重点学写“戎”。
（二）正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文。
（三）借助注释、工具书、图片等理解词句，明白“道旁李树多子必苦”的道理，体会王戎的形象。
（四）结合注释，创设情境，展开想象，用自己的话讲讲王戎不取道旁李的故事。
二、教学准备多媒体课件，板贴。
三、教学过程（一）链接旧知，揭示课题，引入古文1.出示图片，激发兴趣。
导入：同学们，今天老师给大家带来三张图片，每一张图片都代表着一则历史小故事，想看吗？2.联系旧知，谈话引入。
提问：每一幅图讲了有关谁的故事？谁能来说一说，填一填。
（1）出示骆宾王的《咏鹅》图片及填空练习：“骆宾王七岁，能____________”。
（2）出示《曹冲称象》图片及填空练习：“曹冲七岁，能_________”。
（3）出示《司马光砸缸》图片及填空练习：“司马光七岁，能________________”。
3.引导。
有什么发现？（二）学习生字，读通读顺，读好停顿过渡：这节课我们再来学习一个有关古代七岁小孩的故事，这个故事是一篇文言文，说说你们以前是怎么学文言文的。
（相机板书：读、讲、注释）1.读题解题。
（1）指名读故事的题目，指导读出停顿。
（出示：王戎/不取/道旁李）（2）交流对王戎的了解。
（3）学习生字“戎”。
①出示甲骨文“”，猜猜“戎”的意思。
（左边的“”代表铠甲，右边的“戈”代表兵器，“戎”字表示与战争有关的武器）②说一说含有“戎”字的成语。
③书写“戎”字。
（教师范写，引导学生注意笔顺，观察在田字格中的位置，强调笔顺和撇、点不能忘）学生在《作业本》第一题中认真书写两个。
（4）引导学生说说题目的意思。
（王戎不摘大路边的李子）2.指名读课文，正音。
（出示学习提示）（1）先画好停顿线，再练习读出停顿。
（2）展示朗读，教师相机指导，重点练读第二句，学习生字“竞”。
（3）指导读出韵味。
①教师范读，注意声断气不断。
《王戎不取道旁李》一等奖教案
《王戎不取道旁李》一等奖教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、结合注释理解课文内容，能用自己的话讲述故事。
3、理解王戎善于观察、善于分析、不盲目跟从的优秀品质。
二、教学重难点1、教学重点理解重点字词的意思，读懂课文内容。
体会王戎的思考过程，理解他不摘李子的原因。
2、教学难点感受王戎的聪明才智，学习他善于观察和思考的品质。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在古代有很多聪明机智的孩子，今天我们就来认识一位叫王戎的小朋友。
（板书课题：王戎不取道旁李）2、齐读课题，理解课题的意思。
（王戎不摘取道路旁边的李子）（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边画出文中的生字新词。
2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3、检查生字词的读音。
出示生字词：戎、尝、诸、竞、唯指名读，正音，再齐读。
4、指名朗读课文，其他学生边听边思考：课文讲了一件什么事？5、交流反馈，教师相机指导概括课文主要内容的方法。
（三）精读课文，理解文意1、学习第一句“王戎七岁，尝与诸小儿游”。
理解“尝”“诸”的意思。
（尝：曾经；诸：众多）这句话交代了什么？（王戎的年龄和人物）2、学习第二句“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动”。
理解“多子折枝”“竞走”“唯”的意思。
（多子折枝：李子很多，把树枝都压弯了；竞走：争着跑过去；唯：只有）面对满树的李子，其他孩子是怎么做的？王戎又是怎么做的？指导朗读，读出其他孩子的兴奋和王戎的冷静。
3、学习第三句“人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。
’”理解“之”“此”的意思。
（之：指王戎；此：这）别人问王戎什么？王戎是怎么回答的？王戎为什么说这一定是苦李？（引导学生思考：如果李子是甜的，早就被路过的人摘光了，不会还留在路边挂满枝头。
）分角色朗读对话，体会王戎的聪明。
（四）深入探究，体会品质1、小组讨论：从王戎不取道旁李这件事中，你觉得王戎是个怎样的孩子？2、交流汇报，教师总结。
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王戎不取道旁李
教学目标：
1.学会生字生词，理解词语意思，能正确、流利的朗读课文。
背诵课文。
2.能借助注释，理解课文内容。
结合注释用自己的话讲述故事。
3. 学习王戎善于观察、独立思考的精神。
教学重点：
1.学会生字，理解词语意思。
2.能正确、流利、有韵味的朗读课文和背诵课文。
教学难点：
1. 结合注释用自己的话讲述故事。
2. 学习王戎善于观察、独立思考的精神。
板块活动一：激趣引入，进入课题
1.师：（课件出示李子图片）同学们，这是什么？（生：李子）。
想摘吗？（想）
师：看见诱人的果子，大家都想去摘了吃。
可是老师觉得好奇怪，你看，这么大一树成熟的李子长在路边，却没有人去摘了吃。
这是为什么呢？
让学生表达自己的想法。
生1：不能随便采摘未经别人允许的李子。
生2：野果子不卫生，不能随便吃。
生3：树上有这么多成熟的果子，没有人摘了吃，肯定不好吃。
（设计意图：提出疑问，学生发表自己的见解，最终目的是要顺势引出李子不好吃，可能是苦的。
对学生不同的答案给予肯定，如学生答出李子是苦子，赞扬：你真有智慧）师：带着这个疑问，我们一起走进今天的课文，看看一个七岁的小朋友遇到这样的问题时，他有什么奇思妙想呢？
（板书课题，齐读课题）
板块活动二：正确流利地朗读课文，感受文言文的韵味
1.师：大家预习的时候，发现了吗？我们今天要学习的这篇课文《王戎不取道旁李》是一篇什么文章？（生：古文，文言文均可，引导学生说出）
2.师：对，这是一篇文言文。
要想学习好文言文，必须要能正确流利地朗读它，读出文言文独特的“味道”。
你们能试着读一读吗？（请全班同学齐读）
3.生齐读
4.师：刚才同学们试着朗读了这篇文章，你们想听老师读吗？（想）
5.师：请同学们认真听老师读，并试着用铅笔划分节奏。
（配乐读）
6.师范读
7.师：（出示节奏图）。
同学们，你们刚才划分的节奏与老师一样吗？按照你自己划分的节奏读一读，再按老师划的节奏读一读。
（自由读，师巡视，引导学生标好节奏）
8.师：请一位同学来读一读，要求读正确、流利。
9.师点评
10.针对不好：请同学们跟着我读(灵活应变)，着重强调：看道边李树多子折枝，折的读音
11.再读：指名读，男女生分开比赛读。
读出韵味。
（设计意图：学生接触的文言文不多，要能理解文中意，必先读文之韵味。
所以设置自已试读，教师范读，学生跟读等环节，让学生在模仿的过程中听音正韵）
板块活动三：借助注释粗知大意
1.师：同学们，学习文言文，除了会读，最重要的是我们要能明白文言文的意思。
《王戎不取道旁李》这篇文章是什么意思呢？请同学们一边默读课文一边借助注释，理解课文意思，用三角符号标出不懂的地方。
同桌之间可以相互交流，相互帮助解决对方不懂的地方。
（师要一边巡视一边看学生的理解情况）
2.师：我刚才发现同桌之间相互之间解决了许多不懂的问题，还有不懂的地方吗？请举手提出来，我们一起共同解决。
（学生提出问题，请能解决此问题的同学回答，师最后帮助，在此解决生字书写、生词意思，难理解的句子）
3.（学生反馈问题，师生帮助解决问题，后巩固这些问题）
4.着重理解：“诸儿竞走取之、人问之、取之”，并且发现共同点都有“之”字。
（1）师：“之”在文言文中经常出现，往往用于指代某一样事物。
（2）师：请同学们自读课文，再联系上下文思考三个“之”分别代表了什么。
学生在小组内展开讨论。
（3）师生交流，并出示明确：第一个和第三个“之”指代的是李子，第二个“之”指代的是王戎不摘李子这件事。
（设计意图：通过同桌交流，借助注释，师生共同理解等方法，解决文中生字及生词的意思，以此帮助更好的理解文意。
）
板块活动四：书读百遍其义自见
1.师：刚才我们解决了这么多不懂的地方，这个故事的意思大家一定很清楚了。
我们一起来说说这个故事的大意吧。
2.师生共同翻译文章之意。
（师带领大家一起说即可）
王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。
看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。
那些小朋友都争先恐后地跑去摘。
只有王戎没有动。
大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。
”摘来一尝，果然是这样。
3.师：同学们太棒了，都成文言文翻译家了！
4.师：这真是一个很棒的故事，请把这个故事讲给你的同桌听吧！（同学之间相互讲故事，巩固文之意。
师巡视指导。
）
5.师：老师刚才听了同桌之间相互讲故事，讲得真好。
可老师就想听文言文的这个故事，你们能背给老师听一听吗？（由易渐难，先填空后背诵）。
（1）师：我们可以先来填一填
王戎( )
王戎( )，尝与( )游。
看道边李树( )折枝，诸儿( )，唯戎( )。
人问之，答曰：“树在道边而( )，此必( )。
”取之，( )。
（2）能背下来吗？（试背，指名背，齐背）
（设计意图：通过理解文之意，达到背诵的目标）
板块活动四：讨论交流，感受人物形象
1.师：同学们，王戎是怎么辨别出李子是苦的啊？
（1）请用原文中的话回答。
“树在道边而多子，此必苦李”
（2）用自己的话说一说。
（因为在路边，如果是甜的，早就被别人摘光了。
）
2.师：那文中哪句话说明王戎的判断是正确的呢？（取之，信然）
3.师：大家觉得王戎是一个怎样的人？（指名回答）
4.师：让我们一起来夸一夸王戎吧！请用：王戎，你真是一个。
5.师小结：是啊，勤于思考、爱动脑筋，通过一些现象来进行合理的判断真是一个好习惯，正因为如此，长大后的王戎才学过人，在当时被人们称为“竹林七贤”之一，而且做了相当于宰相这样大的官员。
让我们带着对王戎的敬佩之情再来一起背诵这则古文吧!
6.全课总结：从王戎身上你学到了什么？（生之启示总结全课）。