小学美术论文《追求更为有效的美术课堂教学评价》
追求更为有效的美术课堂教学评价
追求更为有效的美术课堂教学评价对于美术课堂教学的评价内容需更为全面和多元化。
传统的美术教学评价往往局限于学生的作品表现和技术水平，忽视了学生的创造力、想象力和审美能力等方面。
在评价内容上，我们应该更加注重学生的综合素养和个性，例如情感表达、观察分析能力、批判性思维等，使评价更加全面和科学。
评价方式也需要更加灵活和多样化。
目前美术教学评价主要以定量评价为主，即依靠成绩或得分来评价学生的表现。
而这种评价方式往往忽视了学生的个性差异和创造性表现，容易产生标准化的评价结果。
我们需要倡导更加灵活的评价方式，比如开展实践性评价、自评与互评、综合评价等，从而更好地体现学生的真实水平和特长。
美术课堂教学评价还可以借鉴现代科技手段，引入数字化评价系统。
通过数字化评价系统，可以更加客观和全面地记录学生的作品，提供多方位的评价数据。
数字化评价系统还可以实现对学生作品的在线展示和交流，为学生的创作提供更广阔的平台。
借助现代科技手段进行美术教学评价，可以有效提高评价的科学性和有效性。
美术课堂教学评价还应该注重教师的专业素养和评价能力。
教师是美术教学评价的主体，其专业素养和评价能力直接影响着教学评价的质量。
我们需要加强对美术教师的评价能力培养，提高其对学生个性发展的关注和理解，从而更好地促进学生的全面发展。
要追求更为有效的美术课堂教学评价，需要全面、多元化的评价内容，灵活、多样化的评价方式，应用现代科技手段进行评价，以及加强教师的评价能力培养。
只有在这些方面做到更好，才能更好地促进学生的综合素养和个性发展，实现美术教育的目标。
追求更为有效的美术课堂教学评价
追求更为有效的美术课堂教学评价随着教育教学领域的不断发展，评价教学质量逐渐成为了教育教学中不可或缺的一环。
在美术课堂教学中，教师如何更为有效地评价学生的学习情况，对学生的学习提供更有针对性的指导，是一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何追求更为有效的美术课堂教学评价。
第一，建立多元化的评价体系。
传统的美术课堂评价通常局限于作品评价，只重视结果，而忽视了过程。
我们应该建立一个多元化的评价体系，既重视作品的成品，也重视学生在创作过程中表现出的动手能力、观察能力、表现力等。
可以通过定期的表现评价、作品评价、口头评价、书面评价等多种形式进行评价，这样可以更全面地了解学生的学习情况，为教学提供更为全面的信息。
第二，注重个性化评价。
每个学生的学习能力和特点都不同，所以在评价过程中应该注重个性化评价。
教师可以从学生的创作作品、学习态度、学习兴趣等方面出发，根据每个学生的不同特点进行评价。
做到针对性强，不同学生采取不同的评价方式，给予不同的评价标准。
及时反馈。
评价不仅仅是为了了解学生的学习情况，更重要的是为了给学生及时的指导和鼓励，帮助学生更好的发展自己的美术能力。
所以在评价的及时给学生反馈，指出学生的不足之处，并提出改进建议，鼓励学生在美术创作中发挥自己的特长和创造力。
只有及时的反馈，学生才能更清晰地了解自己的不足之处，才能更有针对性地进行改进。
第四，注重过程评价。
美术教育注重学生的创作过程，过程评价是非常重要的一部分。
在评价学生创作作品的要注重对学生的创作过程进行评价，包括创作的思路、使用的技法、遇到的困难等方面。
这样可以更全面地了解学生的创作情况，也可以更好地指导学生在创作过程中不断进步。
过程评价不仅能够对学生的动手能力和想象力进行评价，更能够对学生的学习态度和创作态度进行评价。
第五，鼓励自我评价。
学生自我评价是评价过程中非常重要的一部分。
通过学生自我评价可以让学生更清晰地了解自己的学习情况，更全面地认识自己在美术学习中的优点和不足，从而更好地提高自身的美术能力。
小学美术教学评价论文
小学美术教学评价论文教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进展价值判断并为教学决策效劳的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。
下面我们来看看美术教学评价的内容吧。
现代教育评价、现代教育根底理论和现代教育开展研究是当代三大教育科学研究领域。
教育评价本质上是一个价值判断并为教育效劳的活动过程，可以说：“没有评价就没有教育，没有科学的评价就没有有成效的教育，没有先进的技术参加的科学评价就没有现代化的教育”。
在新课程下没有新的教学评价，就根本谈不上是新课程。
教育评价是评价者对教育活动或行为主客体价值关系、价值实现过程、结果及其实现意义的一种认识活动过程，其核心内容是揭露教育活动或行为中的客体对主体的需要、目标的价值意义。
学校教育评价的分类有多种。
按对象分有对学校的评价、对教师的评价、对学生的评价等。
对学校的评价主要是办学条件和办学水平的评价；对教师的评价包括能力素质、教学过程、教学质量等方面；对学生的评价主要有学习态度、智力因素、非智力因素、学习方法、学习质量等方面。
教学评价对教师的教学活动和学生的学习行为具有重要的导向和调节作用，教学评价也是完整课程构造的组成局部，是教学过程的一个重要环节。
"美术教学评价是依据美术课程标准和所获得的信息，对美术课程实施过程及其效果作出客观、科学的判定。
"新课程标准下的美术教学评价重在改变以往以鉴定、甄别、选拔和评价的倾向，而旨在通过教学评价促进学生的学习和开展，促进教师的自我完善和提高，促进美术教育学科的不断开展。
对学生美术学习过程和结果的作出合理评价，对学生形成根本的美术素养，高尚的审美情操，完善的人格有着至关重要的作用。
教师对学生学习评价的方式，直接影响到学生学习美术的态度和学习效果，弄不好会挫伤学生学习的积极性，失去学习美术的兴趣和信心。
1.强调学校应试教育，无视常规美术教育。
由于片面追求升学率，一些学校对美术这样与升学考试无关的科目不大重视，特别是当前的中学阶段的美术教育，为了有更高的升学率，美术课的开设只不是一种形式，课外活动更是为了升学率。
追求更为有效的美术课堂教学评价
追求更为有效的美术课堂教学评价在追求更为有效的美术课堂教学评价方面，我们需要考虑以下几个方面：学习目标的明确性、评价方法的多样性、学生参与度的增强和教师反馈的及时性。
为了实现有效的美术课堂教学评价，我们需要明确学习目标。
美术教育的目标应当是培养学生的审美能力、创造力和艺术表现力。
在课堂教学中，我们需要明确每一堂课的具体学习目标，以便更好地评价学生的学习情况。
评价方法的多样性是有效评价的关键。
美术课堂的评价应当为学生提供多个渠道来展示他们的艺术才能和创作能力。
除了传统的书面作业和考试外，我们还可以使用口头评价、展览评价和小组讨论等形式来评价学生的艺术学习情况。
这种多样性的评价方法可以更全面地了解学生的艺术能力和创作水平。
为了增强学生的参与度，我们可以采用互动式评价方法。
可以组织学生进行小组合作创作，并邀请他们相互评价和反馈。
这种合作评价的方式可以激发学生的创造力和团队合作意识，同时也能够提供有关学生表现的真实和具体的反馈信息。
教师对学生作品的及时反馈也是有效评价的重要一环。
教师应该尽早、尽快地对学生的作品进行评价，以便学生能够及时地了解自己的表现，并在此基础上进行进一步的改进和提高。
教师的反馈应当具体、准确，并提出针对性的建议，以帮助学生更好地发展自己的艺术才能。
在追求更为有效的美术课堂教学评价的过程中，我们还需要注意以下几点：评价应当注重学生的个体差异，充分考虑到每个学生的不同特点和潜力。
评价应当与教学目标相一致，并能够真实地反映学生的学习情况。
评价结果应当用于指导教学，帮助学生进一步发展自己的能力和潜力。
追求更为有效的美术课堂教学评价
追求更为有效的美术课堂教学评价随着教育改革的不断深化，教育评价也变得愈发重要。
在美术课堂教学中，教师需要对学生的学习情况进行有效的评价，以便更好地指导学生的学习，促进他们的成长和进步。
传统的美术课堂教学评价方式往往存在着一定的局限性，无法充分反映学生的学习情况，因此有必要追求更为有效的美术课堂教学评价方式。
传统的美术课堂教学评价往往主要以作品评定为主。
这种评价方式注重作品本身的表现形式和技巧运用，忽视了学生对于美术知识、技能和审美意识的掌握程度。
我们应该追求一种更为综合的评价方式，不仅要关注学生的作品表现，还要将学生对于美术知识和技能的掌握情况、创新能力、批判性思维等方面纳入评价范围，从而更全面地了解学生的学习情况。
传统的美术课堂教学评价方式往往只是单向的，即由教师对学生进行评价。
这种评价方式容易造成信息传递的不对称，学生无法充分了解自己的学习情况，也无法及时地获得反馈。
我们应该追求一种双向的评价方式，即教师和学生之间进行相互的评价和反馈。
教师可以通过问卷调查、作品展示、小组讨论等方式了解学生的学习情况，同时也要鼓励学生对自己的学习情况进行反思和评价，从而形成一种共建共享的评价机制。
传统的美术课堂教学评价往往只注重成绩，忽视了学生的学习过程。
这种评价方式容易造成学生的功利化倾向，他们只关注成绩，而忽视了美术学习过程中的思考、探索和创造。
我们应该追求一种更为关注学习过程的评价方式，即注重学生在美术学习过程中的表现和进步。
教师可以通过记录学生的学习态度、参与度、独立思考能力、解决问题能力等方面的表现，来评价学生的学习过程，从而更加客观地了解学生的学习情况。
追求更为有效的美术课堂教学评价是十分必要的。
我们应该尝试多种评价方式，从不同的角度来了解学生的学习情况，从而更好地指导学生的学习，促进他们的成长和进步。
我们也要注重学生的自主评价，鼓励他们反思自己的学习情况，形成一种共建共享的评价机制。
相信通过我们的努力，可以打造更加丰富、全面、有效的美术课堂教学评价方式，为学生的美术学习提供更好的服务。
小学美术课堂教学评价有效性论文
小学美术课堂教学评价有效性论文概要：给学生一点阳光，他们会很灿烂！改革评价方式，通过评价促进学生的发展，成了摆在每一个美术教育工作者面前的一个重要课题。
采用形式多样的评价方式架起师生、生生之间的友谊桥梁，充分发挥评价促进学生发展的功能。
通过教师的评价帮助学生树立自信心，积极开展自评与互评相结合的多种评价方式，在丰富多彩的实践活动中检测评价学生，将会把美术课堂教学带入一个崭新的天地，使学生得到全面的发展。
课堂教学评价要关注学生学习的自信心，尊重他们与众不同的感受。
有些学生天生聪明，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为教师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬性评价，也会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心。
孩子天生就是表现家，他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表现自己对生活的感受，每表现一次就成长一些，当他们得到赞美时就会信心大增，也就会更喜欢这项活动，表现的更好。
我认为适当的赞美对于孩子来说是推动其进步的风帆。
小学生能够根据自己对生活的观察和记忆创造出许多图式表现自我感受，作品中的形象虽然不是很像，有时很不像，但象征性十分明显，它表现了孩子眼中的世界。
对于这种创造性、表现能力，我们应给予及时的评价，加以肯定和赞美。
如果教师对于这些自认为的不合适严厉的让孩子纠正，那么将很大的伤害到孩子的自信心，以至于他们失去学习的兴趣，但也不是不改而是要给他讲明错在什么地方，怎样改正可以使自己的作品更优秀。
正确的引导孩子学习，认识孩子作品的特点进行有益的评价，适当的给孩子以赞美的评价，对于孩子树立自信心，有效的学习，大胆的表现自我有很大的作用。
就让我们多给孩子一点赞美的评价，使他们多一份自信。
一、关注个体差异，评价注重引导学生的发展心理学表明：人的个体差异是客观存在的，教师在教学中必须正确对待个体差异、因材施教。
在美术评价中不能以固定僵化的标准来衡量学生的作业，枯燥冰冷的分数会浇灭学生创造的火花，折断学生想象的翅膀。
追求更为有效的美术课堂教学评价
追求更为有效的美术课堂教学评价美术课是培养学生审美能力和创造力的重要课程之一，有效的美术课堂教学评价对于提高教学质量、激发学生学习兴趣和提高学习效果具有重要意义。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面探讨追求更为有效的美术课堂教学评价。
一、教学目标教学目标是美术课堂教学评价的重要依据。
在美术课堂教学中，教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标是指学生在美术课上所应掌握的美术理论知识和相关技能；能力目标是指学生在美术课上应该具备的观察、表达、分析和创造能力；情感目标是指学生在美术课上应培养的审美情感和艺术情操。
要追求更为有效的美术课堂教学评价，首先要明确教学目标，明确要培养学生的哪些美术知识、能力和情感，从而对美术课堂教学的评价提供有力的依据。
二、教学内容教学内容是美术课堂教学评价的重要内容之一。
在美术课堂教学中，教学内容应根据不同年级、不同学生特点和不同教学目标进行设置。
美术课堂教学评价要追求更为有效，教师首先要根据教学目标确定教学内容，确保教学内容的合理性和有效性；教师要根据学生的实际情况和兴趣爱好，合理设计教学内容，使之具有吸引力和针对性；教师要不断更新教学内容，使之符合时代发展和学生需求，从而保持教学的新颖性和前瞻性。
三、教学方法教学方法是美术课堂教学评价的重要内容之一。
在美术课堂教学中，教学方法应根据不同的教学内容和学生特点进行选择和运用。
为了追求更为有效的美术课堂教学评价，教师需要不断积极探索和尝试各种有效的教学方法，以提高教学质量和学习效果。
教师可以采用多媒体、互动式教学等现代化教学方法，以提高教学的多样性和趣味性；教师可以采用小组合作学习、课外拓展等教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性；教师还可以采用案例教学、实地教学等多种教学手段，以提高教学效果和深化学生的学习认识。
四、评价方式评价方式是美术课堂教学评价的关键环节。
在美术课堂教学中，评价方式要科学合理，既要考虑学生的学习情况，又要考虑教学的质量和效果。
浅析如何提高小学美术课堂教学的有效性
浅析如何提高小学美术课堂教学的有效性摘要：美术教育是提高学生整体素质的重要课程。
在小学艺术教学过程中，教学评价是反映学生学习状况和教学影响的重要手段。
评估课堂教学可以提高美术教学的质量。
在此基础上，本文主要考察了小学美术课堂评估的现状和具体的实施策略，以期有助于将教学评估付诸实践。
关键字：小学美术；课堂教学；效率对于刚刚上小学的学生，他们有一定的探索各种学科的愿望。
教师应充分利用学生的好奇心，引导学生在课堂上进行独特而有趣的学习，并创建一个充满活力且令人兴奋的现代化教室。
小学生自然对艺术非常感兴趣,他们喜欢用刷子表达思想并画自己喜欢的图画。
在此基础上，教师应使用多种方法和技术来提高小学美术课堂教学的效率，并让学生在思考的同时改善学习，以增强创造力和想象力。
1.激发学生的学习兴趣学习最好的老师就是兴趣。
任何课程的教学都是如此，小学的视觉艺术也是如此。
如何更好地激发学生的兴趣一直是教师的重要课题。
积极的措施可以很好地激发学生的兴趣，如果学生对学习艺术有兴趣，那么我们的教学将会更加顺畅，因为在这种情况下，学生会更加主动学习，而这种学习效果通常要好于被动学习。
因此，作为老师，我们应该采取尽可能多的积极措施来激发学生的兴趣。
小学生相对较年轻，有很多激发兴趣的方法。
小学生们更加活跃，在教室里，我们可以根据课程的实际需求制作相关的游戏并进行教学。
每个小学生都喜欢玩游戏。
玩游戏可以帮助他们充满活力和活跃气氛，并且可以提高他们的注意力，因此，让小学生在愉快的氛围中学习非常重要。
有很多方法可以激发学生的兴趣。
作为老师，我们应该积极考虑自己学生的真实特征，并努力寻找更有利于提高学生兴趣的方式方法，以便学生更好地提升自己。
2.增加教学的乐趣在小学美术教学中，教师应密切注意并指导学生发展课堂教学的兴趣和好奇心。
鼓励学生取得有趣的成绩，并有效地提高教学效果。
例如，介绍游戏活动可能是一个艰巨的过程。
学生边学习边玩耍，通过玩耍以提高他们的学习精神和课堂表现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版小学美术论文
追求更为有效的美术课堂教学评价
这篇论文是原创
[摘要]：
美术教学评价是具有丰富内涵的。
有效的美术课堂教学评价要对学生的学习积极性有引导作用，使学生能正确地认识到自己的不足与可发展的方向，对自己的学习行为进行分析与肯定。
如何设计更多更合理的美术教学评价方式，使课堂教学评价具有促进学生发展功能，是我们需要研究、探讨的问题。
本文拟从追求更为有效的美术课堂教学评价，从评价内容和操作方法方面谈一下我的做法与体会。
[关键词]：
有效课堂教学评价
近几年来，国际美术教育界有关进行美术教学评价的呼声越来越高。
因为评价是美术创作与美术鉴赏教学活动中不可或缺的重要环节，《美术课程标准》的评价建议中也提出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
”学生是一个充满个性、活泼、灵动的独特个体，每个人都有自己与众不同的生活经验、生命体验、情感世界，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力,从而去追求更为有效的美术课堂教学评价方式。
一、尊重学生个性，注重情感的评价
教师注重建立和谐的师生关系，关注不同层次、不同类型的学生的心理需求，从多个角度，以发展的眼光来评价学生，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心，使之获得“我也行”的情感体验。
杜威曾说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。
”怎样调动学生的情感，让学生感知教师的期望和评价，从而去充满热情地学习呢？
我在执教《我们的双手会表演》一课时，先带领大家玩了手形游戏，用手变出小孔雀、小狗、小兔子等动物。
这时，一位男孩子举手说道：“手指不仅可以玩游戏，还可以传递信息，如一至十的数字、OK等手势，中国人拜年时做的恭喜的手势。
”说着，他还淘气地做了个“V”
的手势。
在场的听课教师无不为小男孩的精彩发言而暗暗喝彩。
我紧紧抓住这一契机，表扬了这位学生，并即兴带领大家来做一做相关手势。
小男孩看了看老师，兴奋的坐下，眼神中充满了自豪的表情。
《美术课程标准》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。
”人文性在本质上强调人的情感、人的体验。
美术课以画为载体，承载人的情与意，是学生、教师二者感情碰撞的空间，是一个丰富多彩的情感世界。
二、评价结果具有激励性
具有激励性评价是培养和保护学生创新思维的条件，只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。
教学中，教师关注个体差异，用鼓励性的语言，赞扬学生的每一次成功，及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功，使学生的创造性思维得以发展，让学生从内心体验成功，产生学习的动力。
《美术课程标准》中提到：评价要鼓励每个学生根据自己特点提高学习美术的兴趣和能力。
我在美术教学评价中，注重评价结果的激励性，调动学生的学习积极性，让学生敢于创新和勇于发展个性。
在上《秋天来了》一课时，我以“秋天的礼物”作为整堂课激励学生的评价手段。
课上只要善于倾听或者积极发言、补充的，画的有创意、构图饱满、色彩运用恰当的，都能获得一件老师准备的秋天的礼物：一片红色的枫叶、一朵黄色的菊花、一支金色的麦穗、一只诱人的苹果……这种生动富有激励性的评价给学生美好的遐想，既激发了他们表达与交流的欲望，又给他们一种艺术的享受，还再一次突现秋天景物的特点，可谓生动有效，拉近了评价者和被评价者之间的距离。
三、评价标准要体现多维性
教师不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生求知、探究和努力的过程，注重鼓励引导学生积极主动参与评价，开展自评、互评活动。
同时教师要注重帮助学生自我认识，自我教育，促进学生主动、全面的发展，体现教师评价的目的是为了改进，而不是为了甄别，体现以多维性和多级性的教学评价方式促进学生发展的现代评价观。
1、肯定性评价
美术课堂中的评价就是在教育孩子怎样做最好，肯定孩子的方法、能力等等，所以一定要有肯定性。
不能模棱两可，否则这样的评价孩子不知道该怎么取舍。
否定的评价容易打击孩子的积极性，因此使用时一定要委婉，因此尽量多鼓励，少批评。
当然不是说不批评，必要的批评也是给孩子指明方向的。
肯定优点就是放大优点，让缺点自动萎缩。
2、肢体语言评价：
教师以满腔的热情、饱满的精神，对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激成为教师教育智慧和能力的一种表现。
这种评价，简便、直接、有效，对学生的成长起着重要的作用。
3、技巧性评价
教师注重以多样的评价方法和技巧，满足学生求新求异的心理，为不同层次的学生创造获得鼓励和成功的机会，发挥了评价的促进功能，有利于激发学生进一步参与学习和评价活动的兴趣。
⑴我在执教《我心中的太阳》一课时，首先营造了很宽松的作画氛围，孩子们兴趣很浓，表现得无拘无束，有的学生创作出扎小辫的太阳，有的带帽子，有的瞪着大大的眼睛，有的穿着五颜六色的衣服……充满了儿童特有的气息。
他们表现的就是自己内心的感受，我们可能会看不懂，不理解，甚至无法定出高低。
学生将完成的作品张贴在作业展示台上，然后提问，一是：“你认为哪位同学画的太阳既神奇又美丽？”这个问题是让学生自己做老师，从自己的审美角度去分析、评价自己或他人的作品，发现创造的价值。
其评述是对别人作品的一种全新诠释，也是一次口头的二度创作，既能提高学生的审美情趣，发展审美能力，又能锻炼学生的语言组织、表达能力，并且提高他们对美的鉴赏能力，使绘画者发现崭新的角度。
二是：“说说自己的小太阳有多美丽和可爱。
”这个问题我提供给动手能力相对落后一些的学生，让他进行自我评价，说说自己为什么喜欢这样去表现太阳。
通过学生说，教师知道他们的所思所想，以便教师能够了解他们绘画时的心理过程，以引导其心理向健康的方面发展，使作品的客观评价阐发出深刻的内涵，为学生的人格发展奠定基础。
在这个过程中学生积极地参与，从中可以认识自己的价值所在。
⑵同桌间交换作业，先对对方的美术作业在心里作一个大致的评估，并找出对方作业中的优、缺点，教师适当选出几对有代表性作业的在课堂的小结部分进行交流。
这样的作业评价方法能使学生在过了把“小老师瘾”的同时，提高学习美术的兴趣，加深对本堂课教学要求的理解。
4、优化作品评价：
在作业评价的环节中，用我的面部表情“”“”“”“”“”等评价作品的方式来代替传统“优，良，差”的等级评价方式，并把这些表情画在学生作品中最与众不同并值得一提的地方。
老师喜怒哀乐的脸是种有趣并富有人情味的评价方式，在教学活动中深受学生们的欢迎，大大满足了学生的成就感。
每个表情代表作品中表现优秀的一个方面和需要努力的地方，每一个表情都是对学生的表现作出的评价。
6、立体动态化评价：
通过建立“美术档案袋”的方式，收集起记录学生成长与进步的一件件实物，一幅幅作品，最满意的作业、失败的作品、自画像、与各科学习相关的资料、小制作、学习感受、家长反馈卡、小组评议等，让学生体会自己的进步。
而“作品集”、学习成果展览更是从情感、态度、能力等多方面展示学生的成绩，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步。
有效的美术课堂教学评价，它涵盖了教学的整个过程，囊括教学前的扎实准备，即时的教学评价在整个过程起到催化剂的作用。
只要老师多一份宽容、多一点等待，多一些发自内心的、真诚的、恰当的课堂评价，多一些充满人文关怀、饱含智慧与幽默、富有情趣的评价，就能使学生充满自信投入学习，使学生畅所欲言,使学生在宽松的环境下集思广益、获得灵感,使课堂气氛变得更加和谐。
同时，更能有效地提高美术课堂教学效率，提升学生的艺术素养，把美术课堂教学带入一个崭新的天地。