第四单元 自然界的水 说课稿
课题：第四单元自然界中的水
课题2 水的净化（第一课时教学设计）
授课班级：九3班授课教师：张文霞
一、说教材
1.教材地位及其作用
《水的净化》是人教版九年级化学上册第四单元《自然界的水》的第二课题。
本课题从纯水与自然界的水在视觉上的差别引入水的净化问题，以自来水厂净化过程为例，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序地联系起来，是课题1爱护水资源内容的延续，使学生将认识水的角度从社会转入化学学科。
从内容上看，本课题中的过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本节课重点学习的内容。
同时，过滤操作的学习将为第十一单元粗盐提纯的学习打下基础。
2.教学目标
【知识与能力】
（1）结合自来水生产流程，了解沉淀、过滤、吸附等净化水的方法。
（2）初步学会用过滤的方法对混合物进行分离。
【过程与方法】
（1）学习运用观察和思考等方法得到信息。
（2）学习运用比较、归纳、总结等方法对实验获得的信息进行加工。
【情感、态度与价值观】
（1）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。
（2）通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。
（3）把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离。
3．教学重难点
重点：了解吸附、沉淀、过滤等净化水的方法，学会用过滤的方法对混合物进行分离。
难点：过滤的操作方法和注意事项。
4．实验准备
（1）准备好一杯浑浊的河水和一杯纯净水。
（2）准备吸附沉淀、过滤实验所需的药品及仪器。
课时：两课时（本节课授第一课时）
二、说教法
本节课的教法围绕着三条主线展开：情境线，知识线，问题线。
教师密切联系生活与社会，通过图片、实物、演示实验等，创设生动有趣的
生活情境。
在学习过滤操作这一重点知识时，创设如下教学情境：采用小组自主合作探究的模式，让学生在小组合作的形式下，自主完成教师设计的问题。
在每个情境中，设计与教学目标紧密联系的问题，如“如何把一杯浑浊的河水变澄清”、“过滤操作时注意的事项有哪些？”、过滤后的水是纯水吗？”等问题，从而衍生出问题线。
学生在愉悦的情境和有思维价值的问题中，不断地发现问题，分析问题，解
决问题，从而建构有关水的净化方法的知识线，以知识线来贯穿问题线。
三、说学法
本课题紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理处于兴奋和好奇的状态。
因此要利用好这一有利因素，通过观看实物、图片、演示实验等，引导学生逐步了解净化水的方法，进而了解自来水的具体生产流程。
学生接触生活中的过滤，但不太清楚过滤能除去水中的难溶固体以及过滤的具体操作和注意事项。
因此要让学生通过自主合作探究，自主归纳整理知识，在与同伴的合作中发现问题，分析问题，解决问题，使学生在合作探究中体验到成功的喜悦。
通过以上学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习真正的主人。
四、说教学过程
1.导入新课
图片情景导入：用自然界中的天然水（河水、湖水、井水、海水等）和纯净水的图片导入水的分类，再由水的分类导入杂质，由杂质引出新课“水的净化”。
2.讲授新课
（1）水的分类
纯水：（纯净物）无色、无臭、清澈透明的液体。
天然水：（混合物）河水、湖水、井水、海水等天然水里含有杂质。
不溶性杂质使水呈浑浊
可溶性杂质可能使水有气味或颜色
（2）多媒体展示：自来水厂净化水的过程。
了解水自来水厂净化水的步骤（讲到明矾的吸附沉降作用时，进行实验4-1，因为此实验需要静置，这样安排是为了节约课堂时间）
探讨得出净化水的常见的方法
板书：水的净化：沉淀→过滤→吸附。
（3）观察实验4-1的现象：未加入明矾的水中杂质沉到水杯底部，上层水较澄清；加入明矾的水杯底部杂质更多，上层水更澄清。
说明：明矾有吸附作用，明矾溶于水后产生的胶状物对杂质进行吸附，使杂质沉降，从而达到净化水的目的。
（4）过滤（不溶性固体和液体的混合物）
实验4-2 （步骤）
讨论：①上面的过滤实验中，有几个操作关键点？
一贴：滤纸要紧贴漏斗的内壁。
二低：滤纸边缘低于漏斗边缘。
滤液的液面要低于滤纸的边缘。
三靠：烧杯口要紧靠引流的玻璃；
玻璃棒的下端要靠在三层滤纸的一边；
漏斗的下端要紧靠烧杯内壁。
②你可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？
脱脂棉、各种饮料瓶
板书过滤要点：一贴、二低、三靠。
（5）请认真思考后回答：
①滤纸一定要和漏斗贴紧，不能留有气泡（为什么?）
②滤纸的边缘低于漏斗的边缘（为什么?）
③过滤后的水是纯水吗？
④过滤操作主要去除水中的什么杂质？
小结：去除不溶性杂质的方法：沉淀、过滤。
⑤过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有那些？
3．习题演练：
（1）下列各组混合物可用过滤法进行分离的是 ( )
A. 酒精和水
B. 食盐和泥沙
C. 食盐水
D. 铁粉和铜粉
（2）下列操作不属于水的净化措施的是( )
A. 过滤
B. 吸附
C. 杀菌
D. 电解
（3）如图所示装置
①指出图中的错误:
②该操作作用于净水，可除去水中杂质，液面的边缘要 (填“高于”或“低于’)滤纸边缘。
③我们在生活中可以用和代替滤纸和漏斗来完成此操作。
4．课堂小结：
学完本课题你应该知道：
（1）自然界中的水都不是纯水，通过多种途径可以使水得到不同程度的净化。
（2）如何利用吸附、沉淀和过滤等方法净化水。
（3）过滤操作注意的事项（一贴二低三靠）。
5．作业：
课本 P78 1（1）、2、4
配套练习P32 7
五、说板书设计：
本节课的板书内容如下：
1.水的净化
沉淀→过滤→吸附
2.过滤要点
一贴、二低、三靠
《水的净化》第一课时说课稿
和政县三十里铺初级中学张文霞
2016年12月6日。
人教版科学六上《水在自然界里的循环》说课稿
人教版科学六上《水在自然界里的循环》说课稿一. 教材分析《水在自然界里的循环》是小学科学六年级上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握水在自然界中的循环过程，包括蒸发、降水、地表径流等。
教材通过生动的图片、图表和文字，帮助学生形象地理解水循环的过程。
此外，教材还设计了丰富的实践活动，让学生在动手操作中进一步理解水循环的原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对水有一定的认识。
但是，对于水在自然界中的循环过程，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生通过观察、思考、实践等方式，深入理解水循环的原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出水在自然界中的循环过程，理解蒸发、降水、地表径流等基本概念。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，了解水循环的原理，培养观察和思考的能力。
3.情感态度价值观：学生认识到水循环对于维持地球生态系统的重要性，增强节约用水的意识。
四. 说教学重难点1.重点：水在自然界中的循环过程，以及蒸发、降水、地表径流等基本概念。
2.难点：水循环的原理，以及如何运用科学方法观察和研究水循环。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察实验、小组合作等教学方法，引导学生主动探究水循环的原理。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等教学手段，帮助学生形象地理解水循环的过程。
六. 说教学过程1.导入：通过展示自然界中的水循环现象，引发学生对水循环的兴趣。
2.新课导入：介绍水循环的基本概念，如蒸发、降水、地表径流等。
3.探究活动：引导学生观察和分析水循环的过程，让学生通过实验等方式，亲身体验水循环的原理。
4.知识拓展：介绍水循环在地球生态系统中的重要性，以及如何节约用水。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调水循环的原理和意义。
6.布置作业：让学生通过观察和思考，进一步了解水循环在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出水循环的原理和关键概念。
高一地理说课稿优秀范例
高一地理说课稿优秀范例【导语】高一新生要根据自己的条件，以及高中阶段学科知识交叉多、综合性强，以及考核的知识和思维触点广的特点，找寻一套行之有效的学习方法。
今天作者为各位同学整理了《高一地理说课稿优秀范例》，期望对您的学习有所帮助！1.高一地理说课稿优秀范例一、教材分析与处理(一)教材的地位和作用本单元教材牢牢环绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直散布、运动等方面的基础知识和基本理论，本课是在前四课的基础上，从生活实际需要动身，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。
通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常显现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。
本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
(二)学情分析学生对大气运动的原理已掌控，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究XX，但认识不够深入需加以引导。
(三)教材重点、难点的肯定1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。
高压系统、低压系统的天气特点。
2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。
南北半球气旋与反气旋的气流状态与差异。
3、教学重、难点肯定的根据：肯定锋面天气为本课重点之一是由于锋面系统是影响我国的主要天气系统。
我国的.降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。
例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。
另外，掌控了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，说明产生在我们日常生活中一些常见的天气现象。
例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。
高压、低压系统的天气特点也是本课的重点。
由于夏秋季节，我国东南沿海常显现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“天高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。
把冷锋、暖锋与天气的关系肯定难堪点之一，原因有四。
一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要知道什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。
《水到哪里去了》说课稿
《水到哪里去了》说课稿一、说教材《水到哪里去了》是小学科学课程中关于水循环的一个重要教学内容。
本文在课文中起着承上启下的作用，既是对之前学习的物质三态变化知识的巩固，也为之后深入了解地球水循环系统打下基础。
本文的主要内容是通过描绘水在不同环境中发生的蒸发、凝结、降水等过程，向学生展示了自然界中水循环的奥秘。
1. 作用与地位本文在小学科学课程中具有举足轻重的地位。
首先，它将学生已学的三态变化知识与实际的自然现象相结合，使学生在理论联系实际的过程中加深对科学知识的理解。
其次，通过学习水循环，学生可以认识到水资源的珍贵和有限，从而培养节约用水、保护水资源的意识。
2. 主要内容本文主要讲述了水在自然界中的循环过程，包括蒸发、云的形成、降水、地表径流、地下径流等环节。
文章以生动的语言和形象的比喻，让学生了解水是如何在不同的环境中不断循环、变化的。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：让学生掌握水循环的基本过程，了解水在自然界中的分布和循环规律。
2. 能力目标：培养学生运用所学知识解释生活中与水循环相关的现象，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对自然科学的兴趣，培养环保意识和节约用水的习惯。
三、说教学重难点1. 教学重点：水循环的基本过程及其在自然界中的表现。
2. 教学难点：如何让学生理解水循环过程中的能量转化和物质变化，以及如何将所学知识运用到实际生活中。
在教学中，要注重对重点内容的详细讲解和反复巩固，同时针对难点问题，采用生动形象的教学方法，帮助学生理解和掌握。
通过对重点、难点的把握，使学生更好地掌握水循环的相关知识，提高科学素养。
四、说教法为了让学生更加深刻地理解和掌握《水到哪里去了》这一课的内容，我计划采用以下几种教学方法，并突出自己与其他教师教法的不同之处。
1. 启发法在教学中，我将以问题为导向，引导学生主动思考和探索。
例如，我会提出诸如“水为什么会变成云？”“雨水是怎么形成的？”等问题，激发学生的好奇心，让他们在寻找答案的过程中学习水循环的知识。
人教版科学四年级上册《地球上的水》说课稿
人教版科学四年级上册《地球上的水》说课稿一. 教材分析《地球上的水》是人教版科学四年级上册的一课，主要向学生介绍地球上的水资源，让学生了解水的存在形式、分布以及作用。
通过学习，学生能对水资源有更深入的认识，从而增强节约和保护水资源的意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对于身边的水资源有一定的了解。
但是，对于水在自然界中的循环、水的存在形式和分布、以及保护水资源的意识等方面的知识还需要进一步的学习和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球上水的存在形式、分布和作用，知道水资源的宝贵性。
2.过程与方法：通过观察、实验和讨论等方法，培养学生的探究能力和合作精神。
3.情感态度价值观：增强学生节约和保护水资源的意识，培养学生的社会责任感。
四. 说教学重难点1.重点：地球上的水的存在形式、分布和作用。
2.难点：水资源的宝贵性以及保护水资源的措施。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论、讲解等方法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球上的水资源的图片，引导学生思考水资源的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.探究水的存在形式和分布：让学生观察周围的水资源，了解水的存在形式和分布，通过实验演示水的转化过程，使学生深入理解水的循环。
3.了解水的作用：通过讲解和实例，让学生了解水在自然界和人类生活中的重要作用。
4.讨论水资源的宝贵性：让学生讨论水资源的利用和保护，引导学生认识到水资源的宝贵性，并提出保护水资源的措施。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调水资源的宝贵性和保护措施。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以设计如下板书：存在形式：液态、固态、气态分布：地球表面、大气中、地下作用：生物生存、农业、工业、生活等八. 说教学评价通过课堂提问、实验操作、讨论参与等方面对学生的学习情况进行评价，重点关注学生对水资源的认识和保护意识的提高。
《水的净化》说课稿
课题2 天然水的人工净化说课稿一、说教材1、教材地位及其作用《水的净化》是人教版八年级化学全一册第四单元《自然界的水》第二课题第1课时内容。
本课题从城市中生活用水的处理引入课题，以实验探究为为方法，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序地联系起来，是课题1爱护水资源，使学生将理解水的角度从社会生活转入化学学科。
从内容上看，本课题中的过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本节课重点学习的内容。
同时，过滤操作的学习将为下面粗盐提纯的学习打下基础。
2、教学目标【知识与技能】（1）结合自来水生产流程，了解沉淀、过滤、吸附等净水的方法。
（2）初步学会用过滤的方法对混合物实行分离。
【过程与方法】（1）通过自主合作探究的模式，提升学生自学、归纳、发现问题、解决问题的水平。
（其中在学习过滤操作时，让学生通过自主合作探究的模式，自主完成“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三个环节，从而达到此目标。
）（2）通过交流与评价，培养学生观察、表达、交流合作的水平。
（通过引导学生交流与评价在过滤操作中的成功与失败的经验，从而达到此目标。
）【情感态度与价值观】（1）通过参与水的净化过程，感受爱护珍惜水资源的重要性。
（2）通过对水的净化实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，激发学生学习化学的热情和兴趣。
4、教学重点和教学难点（2）【教学重点】了解吸附、沉淀、过滤等净水方法，学会用过滤的方法对混合物实行分离。
【教学难点】过滤的操作方法和注意事项。
二、说教法本节课的教学围绕着三条主线展开：情境线，知识线，问题线。
教师密切联系生活与社会，通过图片、实物、视频、实验等，创设生动有趣的生活情境。
在学习过滤操作这个重点知识时，创设如下教学情境：采用自主合作探究的模式，让学生在小组合作的形式下，自主完成“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三个环节。
在每个情境中，设计与教学目标紧密联系的问题，如“如何把一杯浑浊的河水变澄清”、“过滤操作失败的原因是什么”、“过滤能除去水中的色素吗？”等问题，从而衍生出问题线。
说课稿人教版地理高中必修1《自然界的水循环》
《自然界的水循环》说课稿（第一课时）各位评委老师，上午好。
我是应聘高中地理的08号考生。
我今天说课的题目是《自然界的水循环》。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面来实行说课。
首先，说教材1、教材的地位和作用《自然界的水循环》是人教版高中地理必修一第三章第一节的内容。
水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章《大气运动》和第三章《地表形态的塑造》都有比较密切的联系，所以在全书中占有比较重要的地位。
另外，本节课作为第三章《地球上的水》的第一节，讲述的主要知识又为第二节《大规模的海水运动》作了一定的铺垫，同时也是学习第三节《水资源的合理利用》的基础。
本课分为两部分内容：一是“相互联系的水体”,二是“水循环的过程和意义”。
第一部分，教材先介绍了水圈的概念以及水体的形态、分布和构成，这部分知识简单易懂，接着以读图思考的形式引出陆地水体的相互补给关系，这是本课出现的第一个难点。
第二部分是本节课的重点内容，教材以示意图的形式直观地表明了陆地水体之间的相互联系，图文结合详细的介绍了水循环发生的领域、主要环节及类型，再以活动的形式引导学生联系实际，了解人类活动对水循环的影响。
最后阐述了水循环的意义，表明水循环对世界地理环境的重要性。
2、教学三维目标知识与技能目标：能说出水体的各种类型以及陆地水体之间的相互补给关系；理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
过程与方法目标：通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义，培养学生的动手水平和知识迁移水平；小组合作，按要求仿写《水的故事》，培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的水平，提升思维的深度和广度。
情感态度与价值观目标：树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯；培养辩证唯物主义世界观，理解事物之间的相互关系和相互转化。
3、教学重难点教学重点：水循环的过程、环节、类型和水循环的地理意义。
【新】苏教版小学科学五年级上册第四单元 水在自然界的循环第三课《雨和雪》说课稿附反思含板书
4.学生实验，观察实验现象。 5.全班交流实验现象和思考的问题。 7.提问：经过了刚刚的模拟实验和讨论，现在谁能来说说雨是怎么形成的吗？ 8.观看雨的形成视频。 【设计意图：视频的播放可以把学生通过模拟实验中推测出的雨形成原因进行具
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学 水平。
九、课后练习。
（一）、填空题。 1、先往碟子里倒入少许水，然后把装水的碟子放在阳光下。过一段时间，碟子里的 水 会（ ）【填“增多”或“减少”】。 2、冻雨由冰水混合物组成，由雨滴与温度低于（ ）℃的物体碰撞立即冻结而成， 是初冬或冬末春初时节见到的一种灾害性天气。 3、降水是指云中的水分以（ ）或（ ）的形式降落到地面的现象。 （二）、判断题。 1、水变成水蒸气的过程叫作蒸发。（ ） 2、冰雹是固体，所以不属于降水。（ ） 3、雨夹雪是雨水与部分融化的雪混合并同时降落而形成的一种特殊降水现象。（ ） 4、每朵雪花都有六个侧翼，这是它们的相同点，但除了六个侧翼或六个尖角之外， 从来没有两朵雪花在花形图案上完全相同的。（ ）
的差异在于温度的区别，学生可以通过知识的迁移可以比较容易认识雪的形成。示 意图是一种抽象概括的方式系统了解雨和雪的形成过程。】
（三）认识空气是流动的 1.师：经过刚才的探究，我们发现：空气没有颜色、没有气味，还是透 明的。我们还可以用什么方法继续观察空气呢？ 2.[PPT 6 出示]解开气球的绳子，让气球的口对的脸，你有什么感觉？这 个实验说明了什么？ 3.学生活动尝试。 4.师：我们再这样试一试：把气球套在矿泉水瓶口，用力捏矿泉水瓶， 有什么发现？ 学生实验，观察。 师：谁来对大家说一说你的发现？ 生：用力捏矿泉水瓶，小气球鼓起来。 生：松开手，气球又瘪了。 师：什么让气球鼓起来的？说明什么？
《水》的评课稿
《水》的评课稿第一篇：《水》的评课稿《水》这篇课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。
文中通过了泉眼挑水的艰辛、雨中洗澡的快乐、用一勺水的舒服这三个方面写出了水的珍贵和缺水的苦涩，并以此警示人们要节约用水，保护水资源。
课文有人物的语言及动作描写、有详写与略写的结合，多方面、多层次地揭示了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。
在这一课中，赵老师不仅让孩子们进入课文领略了“水”给作者带来的“苦”与“乐”，还让所有听课教师在语文教学这条道路上看到了一盏明灯——原来，语文味是这样“品”出来的：一、品文开课前的谈话中，赵老师就“拨乱反正”——咱们是来学习的，不是来表现的。
这话说得好！我不禁暗中鼓掌，孩子们是课堂的主人，教师的存在是为孩子们学习服务的，教学并非学生配合老师“秀”给评委看。
开课伊始，赵老师在黑板上写出了一个“品”字。
“品”即“品味”，它如同一把开启语文学习之门的钥匙，孩子们在老师的带领下，品味了乡亲们烈日下长途跋涉辛苦挑水的画面；品味了课文中表现出水之珍贵的词句；品味了四兄弟“勺浴”时的“苦”“雨浴”时的“乐”。
我与“我”融为一体，学习者与文中人物在课堂中完全融为一体，真正做到人文合一，学的便不是课文，而是真实的生活。
从赵老师的教学中可以看出，他以生为本，尊重学生的主体感受。
陶行知先生曾倡导过“六大解放”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。
这六大解放的核心是解放学生的大脑。
这就要求我们在教学的过程中应该充分尊重学生的独特体验。
人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的，更确切的说学生在文章中所感悟到的，是他自己以独特的感性和经验模式参与解读才能感悟的，他通过文本与作者的“对话”是极富个性化的。
要做到最大限度地尊重学生的主体感受，就要求教师以学生为本，把主体地位让给学生。
赵老师在教学中，以引导者的身份，引领学生不断地研读文本。
【新】苏教版小学科学五年级上册第四单元 水在自然界的循环第一课《云和雾》说课稿附反思含板书
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是新苏教版小学科学五年级上册 第四单元 水在自然界 的循环 第一课《云和雾》。本节课主要内容是 旨在 认识水在自然界的循环的第一课 。将云和雾放进一课，是因为这两种天气现象在本质上是一致的，形成原因是一样的， 状态也是一样的，只不过距离地表的远近不同。漂浮在高空的是云，接近地表的就是雾 。教材内容主要包含三个活动。第一个活动创设情境，聚焦学习内容。区分在登山的过 程中不同视角的所见，山腰上的云即山腰上的雾，引导学生初步认识，云和雾在本质上 是一回事。第二个做人造雾的实验，因为是在实验室，接近地表的是雾，所以是造雾而 不是造云。这是一个典型的模拟实验，也是本节课唯一的活动，动手活动需要引导学生 将模拟实验的情况外推到实际情况中去，进而分析推导出自然界的雾是如何形成的。第 三个活动是根据抽象的图示，结合模拟实验解释云的成因，这是一个高度概括的过程， 有利于发展学生的概念水平，最后教材揭示出云和雾的形成的科学概念。
（六）、综合应用 我国古代有很多描写雾的诗句，如下所示： 平明江雾寒，客马江上发。（唐·王昌龄《送刘十五之郡》） 日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。（唐·刘禹锡《浪淘沙》） 1、“平明江雾寒”，说明雾要在（ ）、（ ）充足的环境下产生。 2、“日照澄洲江雾开”，说明太阳出来之后，温度（ ），雾就会逐渐消散。
14. 教师总结：PPT空气中水蒸气→小水珠（箭头上，遇冷，下，凝结） 【设计意图：通过学生回忆自己在雨天的经历，结合之前所学的知识，可以
猜测雾的形成，接下来用实验验证大家的猜测。利用实验室里简单的材料，将大 自然的现象搬到课堂中，直观形象，可培养学生的类比、分析能力。】
（三）归纳总结，延伸拓展 1.问：那么云到底是怎样形成的，它和雾之间有什么关系？（PPT） 你能不能结合我们刚才的研究和下面的图片资料，找到答案呢？可以把你 的想法或者发现用图、文结合的方式写下来。下面，我们就来一起阅读这段资 料，看看大家都会有什么样的发现。（书本图片） 2.用图画或文字的形式描述云的形成过程。 空气的水蒸气遇冷变成小水滴，看起来白白的，这就是我们看到的云或雾 。云是在高空中形成的，雾则是发生在地面附近。云和雾是同一种事物。在半 山腰，当云飘过来时，身处其中的人感觉它是雾，而在山脚下的人会认为它是 云。 3.学生回答。 19.师总结：通过今天的学习，我们不仅知道了雾和云的成因，还知道了， 原来他们其实是同一种物质。天空中的云千姿百态，变化万千，你知道他们可 以分为哪几类吗？ 不同种类的云，各自有什么样的特点，和天气有什么样的关系呢？ 播放视频：云和天气的关系。
首师大版科学三年级上册《水》说课稿及反思
首师大版科学三年级上册《水》说课稿及反思一、说教材《水》是首师大版（2019）小学科学三年级上册第四单元《人与水》的课文，采用大量的图片和图表，直观地展示水的性质、循环过程以及用途等方面，有助于学生更好地理解和掌握知识。
本课将水的知识与学生日常生活紧密结合，引导学生从生活中发现水的奥秘和价值。
同时，课文还设计了一些实践活动，如观察水循环现象、开展节水行动等，让学生在实践中加深对水的认识和理解。
在介绍水的用途时，特别强调了水资源保护的重要性，引导学生关注水资源问题，培养环保意识和可持续发展观念。
二、说教学目标1. 知识与技能：-学生能够认识水的基本特性，如无色、无味、透明、流动性等。
-学生能够理解水在自然界和人类生活中的重要作用。
2. 过程与方法：-学生能够通过观察和实验，学会利用感官探究物质的性质。
-学生能够运用分类的方法，对水和其他物质进行区分。
3. 情感、态度与价值观：-激发学生对水的兴趣，培养他们爱护水资源的意识。
-培养学生合作与交流的能力，鼓励他们分享自己的发现和见解。
三、说教学重点与难点1. 教学重点：* 水的基本性质与三态变化；* 水在自然界中的循环过程；* 水的用途与水资源保护。
2. 教学难点：* 理解水循环的复杂过程；* 认识到水资源的有限性，培养节约用水和保护水资源的意识。
四、说学情1、从学生的知识储备来看，三年级的学生已经具备了一定的观察和描述事物的能力，对生活中的常见物质如水也有一定的了解。
然而，他们对于水的性质、状态变化以及水与人类生活的关系等方面的认识可能还不够深入和全面。
2、从学生的认知特点来看，三年级的学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
他们对具体、形象的事物感兴趣，能够通过观察、实验等方式获得感性认识。
但同时，他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还有待进一步发展，因此在教学中需要注重引导他们从具体到抽象，逐步深入理解水的相关知识。
3、从学生的情感态度来看，三年级的学生好奇心强，对未知事物充满探索欲望。