运用开放实验教学 培养学生科研思维及创新能力

可提高任课 教师的整体素质及教 学水 平、 验室 仪器设 备的利 是对科研课题 的申请立项 、 料的 收集 、 据 的处 理 、 章撰 写 实 资 数 文 用率 ， 实现资源共享 ， 充分发挥实验室 的潜能 。要实 现仪器设备 及发表等各环节都有 了初 步 的了解 ， 这样 既可 以弥补课 堂上学
创新意识 ， 训练学生的科研思维 能力 。我校作 为一所 医学 院校 ，
教师协商等 ， 制定切实 可行 的实验 方案 ， 并付 诸实 施 ， 出实验 得
机 能实验课 是一门公 共必修课程 ， 础实验项 目的安排 及开设 结果。这一过程完全以学生为主体 ， 基 教师只起辅助作 用 ， 目的是 的设计 性实验 、 开放性实验 ， 不但使学生 的基本操作技 能水平得 培养其严谨的科学思维 、 严肃 的工 作态 度 ， 练 的工 作技 能 ， 熟 增
趣 浓厚 ， 并提 出了很好 的建 议 ， 如开放 性实 验最 好能 突 出专 业 、
突出特点 ， 具有专业 性、 先进性 、 合性 ， 综 充分反 映学科专业 的特
点。
［ ］ 肖爱萍． ２ 综合 性和设计性 实验 教学浅 谈 ［ ］ 中山大学学 报论丛 ， Ｊ．
２０ ２ ７ ２９ ０６，６（ ）：２
育理念 、 教育模式及教学方法得 到了很大的改观 ， 而且充分利用
了实验室 现有 资源 ， 现资源共 享 ； 实 同时 ， 开放 实验 进一 步增强 了学生对 实验 课乃至科研工作 的兴趣 ， 发了他 们 的科 研思维 ， 启
求， 教学 内容变得丰富多样 ； 实验教 学而 言 ， 对 实验 室开放 就是
到了很好 的提高 ， 而且初步训练了学 生创 新能力和科研 思维 ， 使 加其综合素质与能力。学生通 过参 与教师 的科研 工作 ， 不仅可
学 生 的创 造 能力 提 高 到 了一 个 新 的层 次 。通 过 实 验 室 开 放 ， 还
以学到新型的 、 密仪器 的正确使用 和维护方法 ， 精 而且更重要ห้องสมุดไป่ตู้的
［ 关键词 ］ 组织学 入 门 学习方法 教 学体会
对 文 字 内容 的理 解 ， 在 理 解 的 基 础 上 再 去 记 忆 ， 能 起 到 事 半 而 定
［ 中图分类号 ］ Ｇ６ ［ ４ 文献标识码 ］ ｃ ［ 文章编号 ］ １０ — ６ ３ ２ １ ）４ ５ １ ０ ０ ８ ６３ （ ０ １ ０ — ７ － ２
学课程 改革 。 １ 开放实验的意义 实验室开放 是教育教学 改革 的重要 内容 ， 也是 高等 教育培 主要面向高年级本科学生 ， 实验室定
期发布科 研项 目中的开放研 究题 目， 吸收 部分优 秀学生早期 进 入实验室参与教师的科学研 究活 动。由于学 生学 习能力 、 实验
技能掌握情况各不相 同， 根据学 生要求 ， 可适 当选 择能力较 强、 养 创新人才、 实现素质教育 目标 的一种重 要方 式。实验 室开放 操作熟练 的学生参加教师 或研究 生的科研 实验 ， 并根据 学生具 教 学这项改革不但能 提高实验教 学质量 ， 而且 能够 培养学 生 的 体情况 ， 分担不 同的科研 工作 ， 学生通 过查 阅文献 资料 、 与指导
［ 中图分类号］ Ｇ ６２ ４ 【 ． ４ 文献标识码】 Ａ
［ 文章编号】 １０ ６ ３ （０ １ ０ ０８— ６ ３ ２ １ ）４—５ ０—０ ７ ２
行讨论 ， 说明 自己的设计思路 ， 教师针对每份设计书分析其 实验 实验教学是高等教育 的一个重 要环节 ， 是培 养学 生实践 动 项 目的可行性 ， 对实验项 目进行论证 ， 最后从各设计方案 中确 定 手能力必不可少 的手段之一 。实验室要适应当今 社会科学技术 出切实可行 的设计 。根据 讨论 结果 ， 一 步完 善实 验设 计书 。 进
２ 开 放 实 验 的 形 式
在教师 的指导下进行 ， 教师 只提建议 ， 不作硬 性规定 ， 而 以便 最
大 限度发挥学生学 习的主动性 。整个实验过程充分发挥 了学生 的主观能动性 ， 引导学生创新性思维 ， 体现 了科学研究 的探索精
思 维 方 式 和 科 学 的研 究 方 法 。 、
（ 河北联合大学基础 医学院机能实验室
［ 关键词］ 开放教 学 实验教 学 能力培养
根据 教师所讲 知识 ， 自由组合 ， ３～５人为 一组 ， 择合适 的实验 选 项 目， 由各教师带领初步 写出实验 设计 书 ，并 填写 开放实验 申 ， 请表 ， 上交教师。教师对设计书认真批阅后 ， 组织各小组 学生进
化、 全面推进素质教育 的实施 ， 高等教育模式正在进 行一场深刻 能力 、 知识的综合运用 能力 、 创新能力和实际动手能力 。 的改革。对于高校实验室工作来 说 ， 既是一 个挑 战又是 一个机 ２ ２ 学生科技创新活动实验 学生 自行拟定科技 活动课题 ， ． 结 遇， 如何培养 出具有实践能力和创新能力 的高素质人才 ， 是高校 合实验室条件 ， 系到相 应 实验室 和指 导教 师开 展实 验活 动。 联 实验室改革的 目标 。实验室开放 就是 一种很 好的模 式 ， 它有利 实验室提供相应 的实验 条件 ， 指派 教师进 行指导 。以学生科 并 ‘ 培养 学生主动学习的积极性 ， 于 培养 其对科 研 工作 的兴趣 。锻 技活动的阶段 性成果 （ 如论文 或实验 报告 等 ） 和实验 指导教 师 炼其科 研思维能力 ， 为今后 更好地从 事科研 及各方 面工作 打下 的 评 价 作 为 学 生 取 得 创 新 学 分 的 评 定 依据 。 良好 的基础 ； 同时又能充分发挥实验室的资源优势 ， 进实验教 ２ ３ 学生参与科研实验 促 ．
・
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华北煤炭 医学 院学报
２ １ 年 ７月第 １ ０１ ３卷第 ４期 ＪＮ ｒ ｈｎ ｏｌ ｄ ａ Ｕ ｉ ｒ ｔ ２ １ ｌｙ１ （ ） ｏｔ Ｃ ｉａＣ ａ Ｍｅｉ ｌ ｎ ｅｓｙ ０ １Ｊ ，３ ４ ｈ ｃ ｖ ｉ ｄ
炭 医学院学报 ，０ ０ １ （ ）： ５ ２ １ ，２ ５ ７ ９ （０ １ ３— ０ 收稿 ） 王一伊 ２ １ －０ ３ （ 编辑 ） ）
总之 ， 通过实验室开 放教学这一模式 ， 不仅使 原有 的传 统教
（ ０ １— ４—１ 收稿 ） 王 一 伊 ２１ ０ ８ （
编辑）
人 体 组 织学 入 门 学 习方 法 探 讨
李 钊 马 太 芳 薄双 玲 周 敏 赵 建 玲
０２ ０ ） ３ ２０ （ 山西医科大学汾 阳学 院组织学 与胚胎 学教研室 山西汾 阳
华北煤炭 医学 院学报
２１ 年 ７ ０１ 月第 １ ３卷第 ４ 期
Ｊ ｏｈＣ ｉ ｏｌ ｅｉｌ ｎ ｅ ｉ ２１ Ｊｌ， （ ） ｒ ｈ ａ ａＭ ｄ ａ Ｕ ｉ ｒｔ ０１ ｕ １ ４ Ｎ ｔ ｎ Ｃ ｃ ｖ ｓｙ ｙ３
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生 开设 了专 门介绍前沿实验技术 的课程 。针对本科生 的学习 内 容也 突破 了原有教学计划 的限制 ， 照顾到 学生 的个性 化学 习需
２ １ 学生 自主性 实验 ．
① 首先教师讲解一些 科研 的基 本知识 ，
包括如何确立实验题 目、 选择实验对 象和所需的药 品、 仪器设备 放 ， 没有 教 学 任 务 的 实 验 室 实 行 全 天 开 放 。 近 几 年 共 有 ２ ５名 研 如何确定有意义 的观测 指标 ， 怎样做 出合理 的实 验设 计。学生
开 阔了视 野 ， 活跃 了思路 ， 使学生根据 自己的兴趣进 行实验操作 为学生提供 自主性学 习环境 。 全 从 ３ ２ 通过 实验 室开放 ， 生取得 了更 多参 与实 践 的机 会 ， ． 学 从而 和开展科研探 索 ， 面提 高了综合 素质和实践能力 ， 真正 意义 进 一步激发 了他 们积极学 习、 主动学习 的兴趣 ， 绝大多 数学生认 上做 到了“ 授人 以渔 ” 。
开放型 实验是在学生 常规或综合性实验训练 的基础上进行 神 ； 鼓励 学生独立 思考 ， 大胆创新并 敢于 质疑 ， 帮助 学生建立 的
的。主要 目的是强化学 生的实 际操 作 能力和科 研创 新能力 ， 以 技 能训 练为基 础 ， 以探 索性 实验 为核 心 ， 以小 组 带教 的形 式 开 ３ 开 放 实 验 的 效 果
又可以开阔学 生的视 野 ， 拓宽了思路 ， 增长 了知识 。 资源共享 ， 使大型精密仪器设备资源最大限度发挥效益 ， 有必要 时的不足 ， 通过开放实验室来弥补课堂 实验教学 的不 足 ， 开放 实验 室可给 ２ ４ 完全独立性实验 这种 类型 的实验 ， ． 指导 教师可 以命题 ， 整 但应 该 学 生提 供亲 自动手、 自感触这些仪器的机会 ， 分发挥学生 的 也可 以由学生 自主命题 ， 个过 程由学生 自己组织 实施 ， 亲 充 主观能 动性 ； 增加学生亲 自动手操作的机会 ， 弥补 实验课学时 的 不足， 扩展科研知识 的传授途径… 。
功倍 的效 果。在学习组织 学的过 程 中， 要充 分利用 教材 中的丰 富的图片资源 ， 成多看图 ， 养 看懂 图的好 习惯 。
２ 画
画就 是对 于器官 、 组织 的光镜或 者电镜结 构图 ， 尤其是 比较 研究的 内容主要是光镜和 电镜下 的微细结 构 ， 中很大 一部分 重要 的 ， 其 务必要亲 自动手多画上几遍 ， 这在一定 意义上是对学 生 时间要借助显微镜观 察标本进 行学 习 ， 使得 很多 同学感 觉 内 动手 能力 的培养。组织学课程即使是实习部分也主要 是观察 已 这 容太抽象 。加之现在 总学时数较少 ， 程进度相 对较快 ， 多 同 课 很 学 反映难 以理解 和掌 握 ， 至对该 门课 程产 生厌 学心理 。为 了 甚 有 的切 片 ， 要求学生 自己动手做 的内容少 之又少 ， 以除 了实 习 所 课上要求 画的少数 组织结构 以外 ， 很多 器官 的光学 显微镜 或 电 能使 同学们有个 良好 的开始 ， 以便更好 地学习本 门课 程 ， 最终 子显微镜下 的结构 简图或模 式图 ， 并 在课下 动手 画画也是 非 常有 为将来其他课程 的学 习夯实牢 固 的基 础 ， 本文 就 自己的一 些教 必要 的。可 以先照着 书上 的图画 ， 反复画几遍 ， 直到 能脱 离原 图 熟练的画 出。我们还可 以以原 图为基础 ， 删繁就简 ， 化复 杂为简 洁 ， 图片一 目了然 ， 现图 文并茂 、 使 实 相辅 相 成 的效 果。在 画图 这个环节里 ， 必须保证 图画得正确 这个 前提 。正 如一 首诗所 说