浅谈游戏教学法在中职德育教学中的应用
浅谈中职体育课堂中游戏教学法的运用
浅谈中职体育课堂中游戏教学法的运用一、游戏教学法的特点游戏教学法是一种以游戏活动为主要形式，以积极愉快的情感体验为主要特征的教学方法。
其特点主要体现在以下几个方面：1. 强调情感体验。
游戏教学法注重在游戏活动中培养学生的积极情感体验，通过游戏的方式激发学生的兴趣和学习动力，使学生情感投入教学活动，从而更容易吸收知识和技能。
2. 注重学生参与。
游戏教学法强调学生的主体地位，充分尊重学生的意愿和选择，让学生在游戏过程中充分发挥自己的潜能，参与到教学活动中来，促进学生的全面发展。
3. 强调实践性。
游戏教学法是一种高度实践性的教学方法，通过游戏活动，学生可以在实际操作中体验到知识和技能的运用，增强了学生的动手能力和实际操作能力。
在中职体育课堂中，游戏教学法可以通过以下几个方法来进行运用：1. 结合教学内容设计游戏。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中体验到教学内容，达到轻松愉快的学习效果。
2. 引导学生自主学习。
在游戏活动中，教师可以从一开始就引导学生自主学习，让学生在游戏中提出问题、探索解决问题的方法，培养学生的自主学习能力。
3. 营造轻松愉快的教学氛围。
游戏教学法在中职体育课堂中可以极大地活跃课堂氛围，促进学生的情感投入和积极参与，使学生在轻松愉快的氛围中收获知识和技能。
4. 注重团队合作。
在游戏活动中，教师可以设计一些需要团队合作的游戏，让学生在游戏中体验到团队协作的重要性，培养学生的团队合作精神。
三、中职体育课堂中游戏教学法的教学效果1. 激发学生学习兴趣。
游戏教学法的活跃氛围和愉快体验能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地投入到教学活动中。
2. 促进学生身心发展。
通过游戏教学法，学生不仅能够获得知识和技能，还可以在游戏过程中得到身体锻炼和心理放松，促进身心健康发展。
3. 培养学生的团队合作意识。
在游戏活动中，学生需要进行团队合作，培养了学生的团队合作和沟通能力，促进了学生的社会交往能力。
探讨活动教学法在中职德育课堂中的运用
探讨活动教学法在中职德育课堂中的运用活动教学法是一种基于学生参与、互动和实践的教学方式，它强调通过各种活动来促进学生的学习，提高他们的参与度和学习质量。
在中职德育课堂中，活动教学法的运用能够有效地激发学生学习的兴趣和积极性，促进学生的全面发展，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将探讨活动教学法在中职德育课堂中的运用，并分析其优势和不足之处。
1. 活动教学法注重学生参与。
中职学生具有实践性强、动手能力强的特点，他们喜欢通过实践操作来学习知识。
在德育课堂中，教师可以设置各种富有趣味和挑战性的实践活动，如角色扮演、情境模拟、案例分析等，让学生在活动中体验和感悟道德规范和道德情感，从而更好地掌握道德知识和道德能力。
2. 活动教学法注重学生互动。
中职学生具有团队合作和集体荣誉感，他们喜欢与同伴一起学习，喜欢在团队活动中展现自己的才华。
在德育课堂中，教师可以设计各种小组讨论、团队游戏、合作实践等活动，让学生在互动中相互借鉴、相互启发，形成良好的集体氛围和合作精神，从而更好地培养学生的团队合作和社会交往能力。
二、活动教学法在中职德育课堂中的优势1. 活动教学法符合中职学生的特点。
中职学生具有实践性强、动手能力强、表现欲望强等特点，他们更喜欢在实践中学习，在活动中参与，在互动中交流。
活动教学法能够满足中职学生的学习需求，促进他们的学习兴趣和学习积极性。
3. 活动教学法能够培养学生的综合能力。
在实践操作、团队合作、社会实践等各种活动中，能够促进学生的动手能力、思维能力、合作能力、沟通能力、创新能力等各种综合能力的培养和提升。
1. 活动教学法需要教师具备丰富的教学经验和教学技能。
活动教学法要求教师能够熟练地设计、组织和引导各种富有趣味和挑战性的实践活动，需要教师具备丰富的教学经验和教学技能。
3. 活动教学法需要教师具备综合的评价能力。
活动教学法要求教师能够全面地评价学生的学习表现和学习成果，需要教师具备综合的评价能力，且需要注重学生的实际表现和实际贡献。
《2024年游戏教学法在中职信息技术课程教学中的应用》范文
《游戏教学法在中职信息技术课程教学中的应用》篇一一、引言随着信息技术行业的快速发展，信息技术教育成为培养学生核心技能和综合素养的关键一环。
对于中职学生而言，掌握信息技术知识和技能显得尤为重要。
游戏教学法作为一种新兴的教学方法，已经在中小学和职业教育中得到了广泛的应用。
本文将探讨游戏教学法在中职信息技术课程教学中的应用，以期为提高信息技术课程的教学效果提供有益的参考。
二、游戏教学法的理论基础游戏教学法是以游戏为载体，将知识、技能和情感教育融入游戏过程中，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识、掌握技能。
其理论基础包括建构主义学习理论、体验式学习理论和情境认知理论等。
这些理论认为，学生在游戏过程中能够主动参与、积极探索、合作交流，从而形成自己的认知结构和知识体系。
三、游戏教学法在中职信息技术课程中的应用1. 创设游戏化教学环境在中职信息技术课程中，教师可以根据课程内容和学生特点，设计具有趣味性和挑战性的游戏化教学环境。
例如，可以设计一款以编程为主题的益智类游戏，让学生在游戏中学习编程知识、锻炼逻辑思维能力。
此外，还可以利用虚拟现实技术，让学生身临其境地体验信息技术知识和技能的应用场景。
2. 运用游戏化教学方法在游戏化教学环境中，教师可以运用多种教学方法，如任务驱动法、案例分析法、合作学习法等，引导学生积极参与、主动探究。
例如，教师可以设计一个项目任务，让学生在团队中完成项目任务的过程中学习信息技术知识和技能。
同时，教师还可以利用游戏化评价法，通过评价学生在游戏中的表现和成果，激发学生的学习动力和自信心。
3. 融合传统教学内容与游戏元素在应用游戏教学法时，教师应将传统的教学内容与游戏元素相融合，使教学内容更加生动有趣。
例如，在讲解计算机硬件知识时，教师可以设计一款模拟计算机组装的游戏，让学生在游戏中了解计算机硬件的组成和功能。
此外，教师还可以将知识点以任务或挑战的形式融入游戏中，让学生在游戏中巩固所学知识。
《2024年游戏教学法在中职信息技术课程教学中的应用》范文
《游戏教学法在中职信息技术课程教学中的应用》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，中职信息技术课程逐渐成为教育体系中的一项重要学科。
面对不断更新的技术领域，传统的填鸭式教学已难以满足中职生的学习需求。
为改善这一状况，教育者开始积极探索多元化的教学方法。
其中，游戏教学法作为一种新颖的教学模式，其在中职信息技术课程中的应用备受关注。
本文将深入探讨游戏教学法在中职信息技术课程教学中的作用及其实施策略。
二、游戏教学法的概念及其优势游戏教学法是指将游戏元素、游戏机制和教学目的相结合，让学生在游戏过程中掌握知识、技能和情感的教学方法。
相较于传统教学法，游戏教学法具有以下优势：1. 增强学生的学习兴趣和动力：游戏教学法能够激发学生的学习兴趣和动力，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
2. 提高学生的参与度和互动性：游戏教学法通过设置各种任务和挑战，鼓励学生积极参与，提高学生的互动性和合作能力。
3. 培养学生的创新思维和实践能力：游戏教学法注重学生的创新思维和实践能力的培养，使学生在学习过程中得到全面的发展。
三、游戏教学法在中职信息技术课程中的应用在中职信息技术课程中，游戏教学法的应用主要体现在以下几个方面：1. 创设情境，激发学生的学习兴趣教师可以通过设计有趣的游戏情境，将信息技术知识与实际生活相联系，让学生在游戏中发现问题、解决问题。
例如，在教授办公软件时，教师可以设计一个“制作电子相册”的游戏任务，让学生在完成任务的过程中掌握办公软件的使用技巧。
2. 运用游戏化教学工具，提高教学效果教师可以利用一些游戏化教学工具，如编程积木、虚拟实验室等，让学生在游戏中学习编程知识、网络知识和软件工程等。
这些工具具有直观、易操作的特点，能够帮助学生更好地理解和掌握信息技术知识。
3. 开展竞赛活动，激发学生的竞争意识教师可以组织各种信息技术竞赛活动，如编程比赛、网络攻防等，让学生在竞赛中展示自己的才华和技能。
这种竞争性的学习环境能够激发学生的竞争意识和学习动力，提高学生的学习效果。
浅析中职德育课游戏化课堂构建思考
随着教育改革的不断深入和社会的不断发展，在中职德育课堂教学中采用说教的教学形式已经不能适应当前的形势要求，对启发学生德育学习的兴趣和积极性也非常不利。
这样会使学生更加反感，产生与教育目的相反的作用。
教师采用游戏化教学能够营造开放、活跃、良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的教学氛围中获得知识和情感体验，提高综合素养。
一、在游戏化教学中模拟生活情境，提高德育认识游戏化教学能够使德育课堂教学绽放趣味的光彩，激发学生的学习情趣，增强学生学习的内在动机。
游戏化的教学方式可以把生活虚拟化，使德育教育更具情趣化特征，从而使学生在生动、有趣的故事情节中得到政治、思想方面的教育。
教师在设计游戏化教学时，可以把握学生的心理特征，把教学内容隐藏到游戏挑战中，形成有积极意义的教育游戏，让学生在一环接一环的游戏挑战中，润物无声地接受德育教育。
游戏化教学能够培养学生健康的人格，使学生从外界强制学习转化为自觉自愿地接受德育教育。
教师可以设置一些学生喜欢的网络小游戏，利用当前新媒体技术搭建交流平台，并利用视频、影像、音乐等现代化教学设备进行德育教学，让学生在开放、愉快的氛围中快乐地学习、实践。
教师可以在游戏化教学中营造一个拟人、拟景、拟物的实际教学情境，让学生在逼真的情境中获得生活体验，提高思想意识，促进学生对书本抽象理论知识的理解。
比如，教师可以采取角色扮演的教学方式，进行模拟实际情感体验，让学生在真实的情境中获取经验、技能。
角色扮演还可以促进学生对自己生活态度、价值取向的反思，从而使学生深刻地领会理论知识，建构生活体验。
二、在游戏化教学中渗透竞争教育，激发德育思想在二十一世纪新时期、新形势下，社会对人才的要求有了一个更高的标准。
中职德育教师要更新自己的教育理念，利用丰富多样的教学手段，培养学生的创新能力和探究能力，提升学生的综合素养。
游戏是一个帮助学生探究未知世界，不断超越自我的过程。
它的魅力就在于能够引发学生对未知世界探索的好奇心，这种巨大的吸引力能够充分激发出学生巨大的探索热情。
浅谈游戏教学法在中职德育课教学中的运用
浅谈游戏教学法在 中职德育课教 学中的运用
程 霞 （ 新疆石河子卫生学校 新疆 石河子 ８ ３ ２ ０ ０ Ｏ ）
【 摘要 】 游戏教 学法在 中职德育课教 学中的运 用突 破 了常规 的课堂教学、调动 了学生思考积极性、达到 了 “ 寓教 于乐”教
学效果，体现 了其优 势所在。在具体 中职德育课教 学实践 中使 用游戏教学法也要注意几个原则，即 ：合理原则、趣味原则、启 发 原 则 和 纪律 原 则 ，才 能取 得 教 学 方 法改 革 的预 期 效 果 。 【 关键词 】游戏教 学法 ；中职 ；德育课 【 中图分类号 】 Ｇ７ １ ８ ． ３ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ）０ ４ — ０ １ ０ ０ 一 ｏ １ 随着全 国中职学校改革发展 示范校建设工作的逐步开展， 中职学校 的教学改革也深入发展 。单纯的德育课课 堂理论教 学 已无 法适应 教 学改革 发展 ， 更不 能激 发 学生 学 习德 育课 的兴趣 ， 只能 让 学 生感 到德 育课 的抽 象、 枯燥 与说 教 ，很难 达 到 德 育课 教 学 目标。游戏教 学法作 为德育课教 学中的方法之 一，在教 学 实践中已经体现 出它的优越性。 它不仅能调节学生的学习状态 ， 营造 良好的课堂气氛，变静 态教学为动 态教 学，实现理论与实 践 的结 合 ，而且 能 寓教 学 于游 戏之 中 ，使 学生 在 紧 张的 课 堂理
要借 助 于 游戏 活动 ， 同时还 要 注意游 戏 活动和课 堂节奏 的协调 、 合 理安 排 。 此 外 ，教 师还 要 准确 把 握 游戏 的难 易程 度 。如 果 游 戏 目标任 务 太难 ，不 符合 中职 学 生 的智 力 、体 力 水平 ，无 法游
浅谈游戏教学法在中职体育教学中的应用
浅谈游戏教学法在中职体育教学中的应用【摘要】本文主要讨论了游戏教学法在中职体育教学中的应用。
通过对游戏教学法的概述和在中职体育教学中的具体应用，探讨了游戏教学法对学生学习的促进作用和对教学效果的提升作用。
同时提出了游戏教学法的实施策略，包括设计丰富多样的游戏任务和关卡，激发学生的兴趣和参与度。
结论指出了游戏教学法在中职体育教学中的重要性，并展望了未来，认为随着教育技术的不断发展，游戏教学法将在中职体育教学中发挥越来越重要的作用，为学生提供更加有效和有趣的学习体验。
通过本文的探讨，可以帮助更多的教师和教育工作者了解游戏教学法在中职体育教学中的应用及其重要性，促进教学质量的提升。
【关键词】游戏教学法、中职体育教学、学生学习、教学效果、实施策略、重要性、未来展望1. 引言1.1 背景介绍在当今数字化时代，学生们对于游戏有着极大的兴趣和热情，他们乐于接受新奇的事物和挑战。
将游戏元素融入中职体育教学中，可以更好地吸引学生的注意力，促进他们积极参与和主动学习。
在此背景下，探讨游戏教学法在中职体育教学中的应用，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣具有重要的意义。
1.2 目的意义中职体育教学中引入游戏教学法具有重要的意义和价值。
游戏教学法能够激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们参与课堂的主动性和主动学习的意愿。
通过游戏的形式，学生在玩中学，潜移默化地提升了技能和知识水平。
游戏教学法可以促进学生之间的合作和交流，培养团队精神和合作意识。
在游戏中，学生需要相互配合、沟通、协作，这有助于培养他们的团队意识和合作能力。
游戏教学法还能够使学生在轻松愉快的氛围中学习，缓解学习压力，增强学习效果。
最重要的是，游戏教学法可以激发学生的创造力和想象力，激发他们对知识的热情和探索欲望。
通过游戏的方式进行教学，能够打破传统教学模式的束缚，让学生更好地发挥自己的潜能，实现个性化、全面发展。
在中职体育教学中引入游戏教学法具有重要的意义和意义。
浅谈中职体育课堂中游戏教学法的运用
浅谈中职体育课堂中游戏教学法的运用一、游戏教学法的定义及其特点游戏教学法是指在教学过程中通过设计各种游戏形式的活动来达到教学目标的一种教学方法。
它的特点主要有以下几点：1. 活泼有趣：游戏教学法以活泼有趣的方式吸引学生参与，增加了学习的趣味性，可以让学生在玩中学，从而更好地掌握知识。
2. 激发学习动机：游戏教学法在教学中融入了竞赛、合作等元素，让学生在游戏中产生合作、竞争的动机，从而提高学习积极性。
3. 多元化教学手段：游戏教学法可以灵活运用各种游戏形式，既可以通过游戏来加深学生对知识的理解，也可以通过游戏来培养学生的动手能力、观察能力和团队意识。
1. 设计多种多样的游戏形式在中职体育课堂中，可以设计多种多样的游戏形式，比如教学示范游戏、反思性游戏、竞技性游戏等。
通过这些游戏形式的设计，可以让学生在游戏中不仅仅感受到体育课的快乐，还能更好地理解和掌握所学的知识。
2. 营造放松愉悦的氛围游戏教学法能够营造放松愉悦的氛围，让学生在快乐的游戏中学习，从而更容易接受和理解知识。
在教学中，老师可以通过游戏来缓解学生的学习压力，让他们在快乐的氛围中放松心情，积极参与课堂活动。
3. 引导学生进行合作竞争游戏教学法可以引导学生进行合作竞争，锻炼学生的团队合作能力和竞争意识。
通过游戏的竞争性和合作性，可以激发学生的学习动机，让他们更加积极地参与到课堂活动中。
4. 激发学生的学习兴趣5. 结合实际情境开展游戏教学在中职体育课堂中，老师可以结合实际情境开展游戏教学，比如模拟某项体育比赛的场景，通过游戏的方式让学生更好地理解比赛规则和策略。
这样既可以让学生在游戏中感受到体育运动的魅力，也能够加深他们对相关知识的理解。
三、中职体育课堂中游戏教学法的意义1. 提高教学效果游戏教学法能够提高中职体育课的教学效果，让学生在愉快的游戏中更好地掌握所学知识，激发学生参与课堂的兴趣和积极性。
2. 开阔学生视野游戏教学法可以帮助学生开阔视野，通过游戏的形式让学生更好地感受到体育运动的魅力，培养学生对体育运动的热爱和兴趣。
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浅谈游戏教学法在中职德育教学中的应用
作者：刘丹娜
来源：《新课程·教师》2015年第11期
摘要：中职生的特殊性和中职德育课内容的特点，决定了传统德育课教学模式实效性较差，并不能帮助学生达到“知—信—行”教学目的。
游戏教学法就是这样一种新型的有效教学模式。
关键词：德育课教学；游戏教学法；依据
中职德育课是以马克思主义哲学、政治经济学以及当前道德与法律、人生规划等为主要内容的课程，向来被认为枯燥乏味的说教式课程。
加之中职生是一帮在中考中受挫、对学习缺乏兴趣，无法接受和适应传统教学模式的特殊群体。
鉴于这两方面原因，探讨一种行之有效的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性，就成了中职德育课教学的重中之重。
笔者根据多年教学经验认为，游戏教学法能在德育课教学实践中收到较好的教学效果。
一、模拟和游戏教学法在德育课教学中应用的理论依据
威斯顿和格兰顿根据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类，游戏教学法就属于其中的“实践的方法”。
根据“知—信—行”的认知规律，抽象的德育课知识通过说教的方式，让学生只停留在“知”上，甚至大部分学生“知”都不想“知”，那德育课教学就毫无作用可言。
所以，必须要有行之有效的媒介作用于学生，使其信奉并内化为自身信念，最后再外化为行为。
而这种“行之有效”的媒介，毫无疑问就是“实践”。
“实践出真知”是众所周知的真理。
但是，德育课程的内容是作用于学生的一生的，而一门课程仅有的课时量不可能让学生真正实践自己的一生，所以，通过合理地设计游戏和活动，使抽象的知识变成具体可感的、生动形象的，让学生更易于接受就显得尤为重要。
二、游戏教学法在德育教学中的实施
游戏教学法在很多课堂上被广泛采用，但用于中职德育课堂与其他科目不一样，其他科目更注重对学生知识技能的培养，而德育课更多的是注重学生的情感态度价值观的养成，注重他们的情感体验，并将正确的情感态度价值观内化，最终用于指导实践。
所以，德育课游戏的设计也与其他科目设计有所差异。
但总的来说要注意以下几点，下面就以心理健康课程中的“父爱母爱亲情进行时”一课为例进行阐述。
1.根据学生的实际情况进行设计
作为一种实践性教学方法，游戏教学法的设计需要注意学生的配合程度。
如果设计的情境和游戏学生不感兴趣，参与程度不足，那么设计就失去意义。
而且德育游戏设计的目的不是让学生学会玩某种游戏，而更多的是从游戏的过程中得出人生感悟。
所以，在设计游戏情境时应
该考虑学生的实际情况和情感现状。
中职生年龄约为13～16岁，这个年龄的学生动手能力较强，面对活动有挑战欲望，不爱学习，爱活动。
设计的活动也应该跟他们的年龄相符，若设计的游戏太过儿童化，他们的参与程度不会高，太过复杂又不易于把控。
再者，这个时代的中职生有一些共同的特点，比如以自我为中心，不懂得换位思考，缺乏毅力和耐心，自我控制和约束能力较差等等。
在设计德育游戏时就应该将这些考虑在内。
在设计“父爱母爱亲情进行时”一课时，我就考虑到学生很少站在父母的角度想问题看事情，认为父母为其付出是理所当然的，从来不会考虑到父母的辛苦与不易，针对这一点，我设计出了角色互换的游戏。
让学生从中获得情感体验。
2.根据教学内容设计与之相符的模拟情境和游戏
中职德育课程内容包含职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生以及心理健康等多门课程。
内容较多，跨度也较大。
在设计活动时，必须根据教学内容设计合理的模拟情境和游戏环节。
比如，“父爱母爱亲情进行时”一课，针对“感恩父母”的内容，我设计了角色互换游戏。
因为“养儿方知父母恩”，但学生不可能在这时真正地养儿，所以，要让学生感受养儿的辛苦，只能让学生也“当一回父母”。
于是，我设计了这样一个游戏情境：让学生塞上又涨又薄的气球感受母亲十月怀胎的辛苦，让学生蒙上眼睛感受迷茫时父母指引的力量，而“父母”在旁指路也会感受到“孩子”不听指挥、不信任自己时的无奈。
只有这种角色互换才能让学生深刻感受到父母的不易，那么感恩父母的情怀就油然而生。
根据不同的教学内容设计出不同的模拟情境和游戏环节，这样的德育课堂，学生不会不喜欢。
3.设计模拟情境和游戏时应该可操作
德育课毕竟不同于艺术和体育类课程，它的大部分授课场地还是在教室，器材也有限。
所以，设计活动时要注重细节和可操作性。
不能设计对环境有太过复杂要求的游戏。
设计时还应注意学生安全。
比如，“父爱母爱亲情进行时”一课的游戏设计，场地仅限在教室里，那么如何设计学生的行进路线，模拟出复杂的人生环境，就是极为困难的。
最后只能将课桌摆成迷宫形式，让“父母”带着“孩子”去找到一张目标卡片。
这样既让他们在行进时有目标，又不轻易达到目标，在教室里也能顺利进行。
同时，因为充当“孩子”的学生是蒙着眼睛的，为渲染气氛，还在多媒体平台里播放“狂风暴雨”“电闪雷鸣”的音效。
充分利用教室资源达到模拟和游戏设计的要求。
4.模拟和游戏结束后必须进行分享和总结
进行模拟的游戏是为了教学内容的渗透和体验，并不是为了游戏而游戏。
所以，针对一定教学内容而设计的游戏，最终也必须回归到教学内容中来。
在游戏结束后，让学生讲出感受，或者写下体验心得，教师进行归纳和引导，有些内容还可进行情感升华。
说白了，就是趁热打铁，引导学生得出正确的价值观，并将其烙到心里去。
只有这样，将来在人生遇到相同情况时，才能有效地用于指导实践。
德育“知—信—行”的教学目的才能有效实现。
“父爱母爱亲情进行时”一课中，游戏结束后，我就学生分享当“父母”的感受。
他们很多都能说出，母亲怀胎
十月，小心翼翼，生怕一丁点闪失的辛苦。
父母在引导他们人生成长时，遇到他们叛逆期，事事对着干和不信任时的无奈。
然后，再让写下一封“爸爸妈妈，我向你承诺……”的短信，让他们把此刻的体验，外化为今后的行动。
总之，游戏教学法充分把课堂还给了学生，体现了学生的主体作用，教师的主导作用，符合新课改的精神，也符合中职学生的实际情况，让他们更乐于学习，善于学习。
参考文献：
[1]钟荣玉.课堂游戏在中职英语教学中的应用[J].华章，2011（12）.
[2]王忠铭.模拟教学法在中职德育教学中的运用[J].学园，2014（10）.
·编辑薄跃华。