2_提高农村学生数学素养之我见
提升学生数学素养之我见
提升学生数学素养之我见《数学课程标准》明确提出数学教育要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这三大理念，强调数学课程的基础性、普及性、和发展性，这是数学教育多年来指导思想的突破与革新。
也就是说，当前我们要在这种理念的指导下实现数学教育的总体目标，全面提高学生的基础知识和基本技能，大力培养学生学习数学的情感态度和数学能力，把新课标理念转化成一个个具体的教学目标，逐一落实在数学教学活动中。
一、结合教学实际，重视培养学生的数感计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。
在当前的义务教育数学改革中，笔算是被削弱的内容，降低了笔算的复杂性和熟练程度，这不是说计算能力的培养不重要了，其实正相反。
《标准》中明确指出要“提倡算法的多样化，避免程式化的机械计算和叙述算理”。
既然这样，我们怎样提高全体学生的计算能力呢？1、依据教学内容，精心设计“口算”题。
“口算”是一个人最基本的计算能力，也是一种最生活化的基本技能。
而在教学中，有的教师为了片面的提高课堂效率而忽视了这种基本能力的培养，以致学生在许多需要计算的地方出现不该有的错误。
例如：如果学生个位数加减法的口算能力不达标，那将直接影响到今后多位数加减法的学习；而个位数的乘法也即“乘法口诀”训练不到位，就直接影响到今后多位数乘除法的学习；同理，每一个内容的口算能力培养都直接影响到今后相关内容的学习。
也就是说如果连口算能力都得不到很好培养的话，那么，就说明我们的数学教育是失败的，这将给学生今后的学习、生活和发展留下极大的隐患。
因此，教师要针对每个教学内容精心设计“口算”题，严把每个数学学习内容的入门关。
2、加大教学的步子，精心设计教学内容。
计算的学习要符合学生学习计算的认知规律，同时，也要符合计算知识本身的发展规律。
在这两个前提下，教师可加大教学的步子，从儿童已有的知识经验出发，精心设计计算的教学内容，进而引导学生自主探索发现，激发他们的学习兴趣，从而赢得更多的时间留给学生自主探索与发现。
农村小学数学教学中提升学生计算能力之我见
农村小学数学教学中提升学生计算能力之我见建立良好的数学基础是提升学生计算能力的前提。
农村小学的学生在初学数学的阶段，应该对数学最基础的概念有深刻的理解，如加减乘除、数学逻辑等。
教师在教学过程中要注重巩固这些基础知识，让学生掌握扎实，为后续的计算能力提升打下坚实的基础。
在学生掌握了基础知识的基础上，可以适当引导学生进行一些数学拓展知识的学习，如倍数、公约数、最大公约数和最小公倍数等，让他们的数学知识更加全面和丰富。
在教学实践中，应该注重培养学生的数学思维能力。
数学不仅是一门死记硬背的学科，更需要学生具备一定的思维能力。
在教学中，可以适当引导学生进行一些实际问题的解决，培养他们的数学思维能力。
可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过计算来解决实际生活中的难题，从而培养他们的数学思维能力。
可以采用一些启发式的教学方法，让学生自己动手探索，培养他们的数学兴趣和创造力。
在教学中可以采用多种形式的教学手段，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
在教学中可以适当引入一些数字游戏，让学生在游戏中学习，增加他们对数学的兴趣。
还可以利用多媒体教学手段，给学生呈现更直观、更形象的数学知识，从而增加学生的学习积极性。
在教学中还应该注重对学生个体差异的关注，针对不同学生的学习特点，采用不同的教学方法，让每个学生都能在数学学习中有所收获。
学校和家庭应该加强对学生计算能力的引导和培养。
学校可以加强对学生计算能力的评价和反馈，为每个学生制定相应的学习计划和指导，帮助学生提升计算能力。
学校还应该加强和家长的沟通，让家长更多的参与到学生的学习中，共同努力提升学生的计算能力。
家长在日常生活中，也可以适当引导孩子进行一些数学学习，如购物计算、家务账单计算等，让他们在生活中不断接触和实践数学知识，提升计算能力。
提升学生的计算能力是农村小学数学教学中亟待解决的问题。
通过建立良好的数学基础、培养学生的数学思维能力、利用多种形式的教学手段和加强学校家庭的合作培养，可以有效提升学生的计算能力。
农村小学数学教学中提升学生计算能力之我见
农村小学数学教学中提升学生计算能力之我见
培养学生的计算基本功是非常重要的。
在小学阶段，学生应该掌握加减乘除的基本运算方法，并能够熟练运用。
为了帮助学生提升计算基本功，我会设计一些不同难度的计算题目，让学生多做练习。
我还会在课堂上进行口算训练，让学生能够迅速进行简单的计算。
激发学生对数学的兴趣也是非常重要的。
对于很多学生来说，数学是一门难以理解和乏味的学科。
我会运用一些趣味的教学方法，如游戏和实验，来激发学生对数学的兴趣。
我还会讲解一些数学问题的实际应用，让学生明白数学在现实生活中的重要性。
发展学生的逻辑思维能力也能够提升他们的计算能力。
在数学教学中，我会引导学生思考问题的方法和步骤，培养他们的逻辑思维能力。
我会通过给学生提出一些具有挑战性的问题来锻炼他们的思维能力，让他们能够运用逻辑思维解决数学问题。
注重巩固和反馈也是提升学生计算能力的关键。
在数学教学中，我会定期进行复习和巩固知识的训练，让学生能够巩固所学知识。
我会及时给学生提供反馈，指出他们在计算中的错误和不足之处，并帮助他们加以改正。
通过持续不断的反馈和巩固，学生的计算能力可以逐渐提升。
高效实施数学教学,提升农村学生素养
高效实施数学教学，提升农村学生素养随着教育事业的不断发展，我国农村教育也得到了长足的进步，但与城市学校相比，农村学生的学习素质和能力还存在着一定的差距。
尤其是在数学教学方面，农村学生由于教育资源的不足和师资力量的相对匮乏，导致了数学知识的薄弱和学习兴趣的不足。
如何高效实施数学教学，提升农村学生的数学素养成为了当前教育改革中亟待解决的问题。
一、解决农村学生数学学习存在的问题农村学生数学学习存在着基础薄弱、理解能力差、学习兴趣不高等问题。
农村学生数学基础薄弱，由于农村教育资源相对匮乏，导致了学生的数学基础知识掌握不牢固。
农村学生的理解能力相对较差，很多学生对数学知识的理解和应用能力都显得比较欠缺。
农村学生数学学习兴趣不高，缺乏对数学学科的兴趣和热爱，导致了学习动力不足，学习效果自然不尽如人意。
二、提升农村学生数学素养的途径针对农村学生数学学习存在的问题，我们可以从以下几个方面入手，提出一些具体的解决途径。
1. 完善教育资源，优化教学环境。
农村地区的教育投入相对少，很多学校的教学资源都比较匮乏，如果能够加大对农村学校教学资源的投入，优化教学环境，为学生营造一个更好的学习氛围，那么学生的学习积极性和兴趣就会相应地提高。
2. 加强师资力量建设，提高教师教学水平。
师资力量是教育的关键，如果能够加强对农村学校师资力量的培养和引进，提高教师的教学水平和专业素养，那么教师在数学教学中的指导作用将更为显著，学生的数学学习水平也会相应地得到提高。
3. 创新教学方法，激发学生学习兴趣。
数学是一门需要动脑筋、灵活思维的学科，如果老师能够在教学过程中创新教学方法，将抽象的数学知识与生活实际相结合，激发学生对数学的兴趣，那么学生的学习动力和学习效果就会得到有效提高。
4. 加强实践教学，增强学生应用能力。
数学学习不仅仅只是学习理论知识，更重要的是能够将所学的知识运用到实际生活中，如果能够结合农村学生的实际情况，开展一些数学相关的实践活动，那么会让学生的理解和应用能力得到更好的提升。
浅谈如何提高农村小学生的数学素养
浅谈如何提高农村小学生的数学素养浅谈如何提高农村小学生的数学素养摘要：小学数学是一门非常重要的基础课程，学生学不好数学将会对以后的学习造成很大的影响。
新的教学理念要求教师提高小学生的数学素养，因此教师应在教学中注重提高小学生的数学素养。
数学素养主要包括学习兴趣、数学知识、学习方法和数学思想等。
为了提高小学生的数学素养，在具体的教学中，教师一方面应创设生活的情景，激发学生学习动机；另一方面应从生活中的事物和生活现象入手，引导学生去学习数学知识，鼓励学生从生活中去探讨解决数学问题的方法，养成用数学的眼光去观察生活中的数学，解决实际问题，让农村学生也能有探索的欲望，从而提高学生的数学素养。
关键词：小学数学数学素养提高现在的农村小学生，放学回家后除了看电视、玩，就是吃饭、睡觉。
有些有电脑的家庭，电脑的作用对于学生来说也只是玩玩游戏，很少有学生用它来学习，搜集资料。
这样使得学生的生活空间比较狭窄，见识不广，课外阅读量少，语言表达不丰富。
再加上现在家里都是一个或两个孩子，比较娇惯，使得学生吃不了苦，一遇上难题就退缩。
还有部分学生家长不重视学生的学习，而且农村学校的硬件设施也不全，使得学生的学习成绩不够理想。
这些情况反映在数学学习上，就出现了学生数学底子薄，对数学学习的兴趣不高等情况。
小学数学是一门基础性的课程，是学习其他课程的基础，学生如果学不好将会对以后的学习造成很大的可让学生在和家长逛街时记录下各种衣服的原价以及售价，有哪些是打折出售的。
另外，教师还可布置学生通过实践活动解答一些与生活相关的问题。
通过一系列的实践活动，不仅增长了学生的知识，而且还激发了学生求知的欲望。
3.从农村建筑中学习数学农村的建筑与数学密不可分，无论从外形、设计数据都与数学密不可分。
如学校的教学楼，家中的房屋、田地，由点、线、面构成的三角形、矩形、梯形、圆形和球形等等都与数学有关系。
那么，如何引导学生从建筑中学习数学呢？这就要求教师结合课本，将课本中的理论体现在实践当中。
农村小学提高数学教学质量之我见
农村小学提高数学教学质量之我见近几年来，我一直从事中、低年级数学教学。
由于中、低年级学生年龄小、见识少、知识面窄，而且还没有形成良好的课堂习惯，针对低年级课堂纪律一团糟的现象，在教学实践中，我充分发挥了老师的影响作用。
常言道“身正为范，学高为师”，要用自己良好的工作作风来影响带动学生，使他们感到老师就是他们的榜样，就是他们行动的引领。
其实低年级学生都聪明灵活，想象力丰富，上课思维活跃、发言积极，只要教师用形象生动的教学设计调动他们，用激情四射的情感语言感染他们，他们一定会在长久的坚持中形成良好的课堂习惯，也就提高了教育教学质量。
一、培养学生的学习兴趣人们都知道:兴趣是最好的老师，也是成功的秘诀。
教学中要充分考虑低年级学生的年龄特点，注重幼儿园与小学的衔接，多用形象直观的教学手段、生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习数学。
可采用游戏、编儿歌、讲故事、比赛活动等多样的教学形式进行教学。
例如：我教完1、2、4的乘法口诀后，学生对背乘法口诀已感到枯燥无味，因此，我就设计轮流让9个学生扮演青蛙，戴着头饰依次从座位上跳出来表演,全班学生边看表演边编儿歌：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙三张嘴……”从兴趣入手逐步引导学生把兴趣点从学习形式转向学习内容本身，在学生有兴趣的基础上教学数学内容效果好多了。
二、养成良好的学习习惯从开学第一天就要着手培养学生良好的学习习惯。
一是至少要用一至两个周的时间，每天第一次课都要提醒学生：上课钟响就要进教室，一边唱歌一边准备上课的书、本子及学习用具等。
教育学生爱护课本、作业本，不在课本上胡写乱画，始终能保持课本和作业本的整洁。
二是教育学生认真倾听老师讲话的习惯，让学生明白一个不会倾听的人就不会学习的道理。
因此，教学中首先要让学生学会倾听，对于倾听认真的学生，教师要适时表扬，号召其他学生向他学习，从而培养学生认真听课的习惯。
三是教会学生认真读题的习惯。
探究提高农村学生数学学习效率之我见-2019年精选文档
探究提高农村学生数学学习效率之我见中国分类号：G455在推行素质教育的今天，农村教师必须转变教育观念，提高教学效率。
农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
这是学生的问题吗？我想也不竟然。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、转变学生思想，树立正确的学习观农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
要用一些学生所熟悉的例子教育他们，使之摒弃了消极的思想，从而产生强烈的求知欲，逐步树立正确的学习观，把“要我学”改变为“我要学”。
二、改变教材的用法，提高学生的学习效率在教学过程中我们教师要在尊重教材的基础上，创造性地使用教材这一重要资源。
如在学习《平方差公式》这节时，我是这样做的，先出了一些计算题和学生进行比赛：98×102109×91105×95103×9789×9167×73学生用笔算，我用口算，结果我比他们算的快，学生们很想知道我是用什么方法算的，这样激起了学生的学习兴趣，这样教师再引导学生观察算式中的两个因数用什么联系，通过观察、发现、不仅得出了平方差公式，而且培养了学生的观察能力。
通过这种“比赛”学生不仅学得兴趣盎然，而且从教学效果来看，要比直接学习公式掌握得更好。
教师要从过去“教教材”转变为“用教材”，从而用更简便的方法提高学生学习效率，获得更好的教学效果。
三、采用灵活多样的教法，激发学习数学的兴趣中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。
对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
1、激趣导入，激发兴趣农村学生课余生活相对来说并不充实，要想提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，就必须在兴趣上多下功夫。
农村小学数学教学中提升学生计算能力之我见
农村小学数学教学中提升学生计算能力之我见随着农村教育的不断改善和发展，农村小学数学教学也得到了广泛关注。
由于教育资源的相对匮乏，农村小学的数学教学往往存在着一些问题，其中之一就是学生的计算能力较为薄弱。
计算能力作为数学学习的基础，是学生学习数学的重要支撑。
提升农村小学学生的计算能力，对于他们未来的学习和发展都具有重要意义。
以下是我对于农村小学数学教学中提升学生计算能力的一些见解。
我认为提升学生计算能力的关键在于培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生在数学问题的解决过程中运用逻辑推理、抽象思维和空间想象等能力，进行思考和分析的能力。
培养学生的数学思维能力可以帮助他们更好地理解数学概念，提高解决问题的能力，从而提升其计算能力。
在教学中，老师可以通过设计富有启发性的问题和活动，引导学生进行逻辑推理和思维训练，让学生在实际问题中学会运用数学知识进行分析和解决。
注重数学概念的教学和理解。
数学计算能力的提升离不开对数学概念的深刻理解。
在农村小学数学教学中，老师应当注重数学概念的教学，并帮助学生理解数学概念的内涵和外延。
只有当学生对数学概念有了深刻理解，才能更好地掌握相关的计算方法和技巧。
教师在教学中应注重培养学生的数学概念理解能力，引导学生通过实际操作和实例分析，深入理解数学概念，从而提高他们的计算能力。
加强基础知识和技能的训练。
数学计算能力的提升需要建立在扎实的基础知识和技能之上。
在农村小学数学教学中，老师应注重对学生基础知识和技能的训练，包括加减乘除、分数、小数、百分数等基本运算和概念的掌握。
只有当学生的基础知识和技能得到了扎实的训练和提高，才能更好地应对更高级的数学计算问题，从而提升其计算能力。
利用现代化教学手段和教育资源。
随着科技的发展，现代化教学手段和教育资源已经成为提升学生计算能力的重要途径。
在农村小学数学教学中，老师可以利用多媒体教学、互联网资源等现代化教学手段，为学生提供更加形象、直观的数学教学内容，激发学生学习数学的兴趣，从而提升他们的计算能力。
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在2013年毕业的一名女生，她在初三之前 的数学成绩都不错，到了初三由于科目更 多，学习压力大，导致第一次月考数学考 砸了，当时的老师没有及时找她谈心，让 她觉得初三数学非常难，没有信心学。期 中考试时成绩更惨，就这样她的成绩一直 上不去。我觉得这位女生之所以成绩会越 来越差就是我们老师没有引导好，没有做 好思想工作，让她走进了误区，最后没有 学习的兴趣了。
武阳中学----赖林
农村初中数学现状
当下，初中数学是影响农村初中学生总体成 绩的关键科目。如何提高农村初中学生的数学 成绩是摆在我们农村数学老师面前的大事。然 而，当前存在的问题是，农村学校教学设备陈 旧、教师队伍不尽完备，很多优秀的数学老师 都考入了城区学校。再加上农村小学学生相对 城区学生基础更为薄弱，而且优质生源流失严 重。
如何提高学生的数学素养？
为了学生能够有较好的的数学素养，我们教师应 该如何培养，这是摆在我们前面的一道难题。
下面，结合我这些年的教育经历，我想和大家一 起分享我的一些做法，有不当之处，请批评指正！
一、联系生活实际，让学生感受到应用价值
人在实践过程中，总是不断发现问题并不断解 决问题，也就不断产生新的需要，因此兴趣也 就在实践中不断扩大，不断丰富，不断形成和 发展起来，而数学本身具有广泛的应用性，其 理论总是与大量的实践密切联系，如果将本书 中所学知识应用到社会实践中，比如市场营销 问题，模型操作、生活现象观察分析等等，学 生会充分感受到数学的应用价值，体会到学习 数学的重要性，在实践学习中不断产生新的需 要，从而提升了学习数学的兴趣更重要的是提 升学生的数学素养
教师认识不足之三
3、对于数学教学来说，我们过分强调数学知 识的掌握和解题能力的提高，片面追求成绩 的的高分，随着时间的推移 和数学知识的 增多，学生就会感到学习数学是一件枯燥乏 味的事情，甚至产生 厌倦感，这种忽视数 学魅力的教学，使学 生数学学习的兴趣和 素养不能从本质上得 到提则的阅读理 解的指导 2、 以任务为驱动，加强阅读过程的监控。 3、加强对例题的阅读指导。
四、让学生在相信、尊重、赏识的氛围内学习 我所教的学生大部分的父母都在外地打工， 还有许多单亲家庭，所以在他们的内心总 有一种自卑感，这些学生内心非常孤单性 格都比较内向，遇到困难的时候不敢与其 他同学交流，也不愿意问老师，所以造成 知识的积压，从而成绩较差，在教学时应 对这些学生在生活和学习各方面加以关心， 善于发现他们的闪光点，在表扬中使其进 步增强他们的自信心，从而提升他们的学 习兴趣和数学素养。
二、让学生经历知识产生和发展的过程，体 验探索 成功的快乐
我们在设计每一节课时都要有学生发现和 创造的过程，巧妙的将知识进行设疑---布 疑---激疑---质疑，以问题的形式刺激学生 内部需要动机，从而激发学生积极对问题 进行探索，在释疑、解疑中获得行动的满 足巩固和加深学生的学习兴趣。
三、提升数学阅读理解能力
武阳中学现状
1、 由于城区学校规模扩大，我校优秀的 数学老师考入城区学校导致师资匮乏、优 质生源大量流失导致学校数学成绩一直不 理想。 2、武阳脐橙业迅速发展导致大部分家长对 孩子的学业不重视，学生自身对读书成才 的欲望低下导致学习气氛不浓厚。
分析原因
学生方面：生源素质变差，不少优质生源流向城区， 导致优生少，差生面广。 家长方面：对教育不重视，对学生上不上高中无所 谓，甚至不少家长认为读书无用，把学校当做托 儿所，缺乏对子女的教育。 教师方面：一方面教师一些有经验的教师流向城区， 另一方面也存在教师自生认识不足。
这里我们重点分析我们老师方面认识的一些不足。
教师认识不足之一
1、我们对兴趣的含 义及形成发展过程没 有充分认识，所以常 以成绩的好坏来判断 学生是否有学习情趣， 以一时的兴趣来判断 学习兴趣的层次从而 使我们的教育忽视了 对学习兴趣的培养。
教师认识不足之二
2、学生对数学的认 识停留在数学知识 的表面，并没有真 正理解其内涵，领 悟其中的思想，感 受到数学的魅力， 也就没有获得得以 维持长久的兴趣。
案例
无巧不成书，在2018年3月我带的初三（2）班中 赖明智同学（赖明威的弟弟），他在初一、初二 的数学成绩都不错，但到了初三数学成绩突然下 降，到了期中考试时及格都没有，这样让他对数 学彻底失去了信心，校领导得知这种情况就叫我 接手，我多次找他谈心，鼓励他，上课时经常让 回答一些比较简单题目，在不同的场合表扬他鼓 励他，让他重新拾起学习数学的信心，通过一个 学期的努力他中考数学110分、以总分699分的高 分考取瑞金一中。
五、让学生信任你、喜欢你并喜欢你所教的数学知识
我认为教师应加强与学生的感情交流，增进与学生的友谊 。在课堂上，我们要大朋友的身份去呵护他们，以换位思 考的方式尊重他们，以寄予厚望的态度信任他们，以满腔 的激情赞赏他们，让每一个学生都能感觉到他们在老师心 目中地位和价值，使学生对老师有较强的信任感、友好感 、亲近感。那么学生自然而然喜欢我们所教的数学知识。 如：对于一些问题学生我经常和他们聊天，时不时叫他们 帮我做一些简单的事情，在做事的时候了解他们的想法并 关心他们的生活和学习，给他们鼓励和他们做贴心朋友。 （2013届的刘旺同学）对于成绩中等的同学经常找他们 分析学习中存在的问题，帮助他们解决问题。要经常了解 他们的思想动态，要帮助他们减轻思想负担，要树立他们 对学数学的信心。（2016届谢怡茹同学）对于一些成绩 比较好的同学经常给他开小灶，时不时的给他们出一些难 题，为他们讲解一些比较难的题目。（2017届刘书安同 学）
案例
2015年9月我接手了初二（1）班，当时有一名成绩非常优 秀的学生赖明威，他的父母常年在外打工，爷爷奶奶年迈多 病，对他的生活和学习不太关注。而他的数学成绩一直不是 很拔尖，初一每次考试的成绩都在优秀左右，导致他对数学 不感兴趣，其实他的基础还不错，就是对几何证明题的过程 不太会书写，碰到难题不愿意思考，我在教学中发现他这种 困难和缺点经常找他谈心，鼓励他并推选他做数学课代表， 上课时时不时叫他板演。经过几个月的努力他的数学成绩有 了非常大进步，在期中考试时数学竟然考了满分。他经常到 我办公室找我聊天，和探讨数学难题。在红都班考试时数学 成绩是他的优势，以总分全市第九进入红都班。现在在瑞金 一中是高三级前3名的，每次考试后都会把他的成绩发给我。
结语
总之，我们教师不要因为成绩的好坏衡量 学生的学习兴趣，只要他们对于所学的知识 心里真正喜欢，能将学到的知识应用到将来 的生活和工作中就达到我们教师教书育人的 目的了。