利用思维导图设计《2.1获取信息的过程与方法》
信息-王世红-2.1信息获取的一般过程
高一信息技术学科电子教案
1、五次信息技术革命 2、信息技术的发展趋势（人性化、大众化） 导入新课 我们第一章学习了信息与信息技术，知道了好多关于信息与信息技 术的知识，这节课我们来学习一下如何获取信息，在上课之前，老师想 问一下同学，你们喜欢给过生日吗？(喜欢)老师也喜欢，因为生日既有 礼物收又有蛋糕吃，应该没有人不喜欢吧，那么你知道自己的生日，可 是你知道你朋友或你父母的生日吗？(知道；不知道；„)知道当然最好 了是吧，可是当我们不知道某人的生日却想给某人过生日，这时候你就 迫切需要知道某人的生日具体的日期，对吧？(是的)那么你有什么方法 可以知道某人的生日呢？下面请同学们按照老师给你的思维导图，进行 小组讨论，然后回答老师的问题。给你们 5 分钟。
方法二 方法一
方法三 方法 N
解决什么 问题？
过程： ● 独立完成自己的设想； ● 小组交流：哪种方法在现在当时环境中较为可取？哪 种方法在现在环境中较为可取？ ● 评价可取的标准是什么？
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厉庄高级中学
板书：
2012-2013 学年度第一学期
高一信息技术学科电子教案
获取某人的生日日期
厉庄高级中学
2012-2013 学年度第一学期
高一信息技术学科电子教案
课题：2.1 信息获取的一般过程
教案编号
003
备课人
王世红
使用时间
2012-09-17
知识与技能：了解信息获取的一般过程；掌握对获取的信息进行
三 维 目
加工、存储的方法；养成良好的习惯。 过程与方法：通过学生分组讨论、讲述亲历，共同体验信息获取 的过程、经历、经验，教师在学生讨论的基础上作一定的总结。 情感态度与价值：用切合实际的亲历，引导学生深入理解获取信
《采集信息》教学设计
6通过采集卡将视频采集到计算机中并展示学生拍摄的视频
提问：
摄像机的特点？
怎么将摄像带记录的信息保存到计算机中？
辅助学生
（选一名学生来操作摄像机）
鼓励学生展示自己
小组合作
小组讨论
给出答案
学生亲自操作摄像机拍摄视频，并需要一名学生表演节目配合拍摄
观看同学们自己拍摄的视频
了解摄像机的发展过程
依次介绍采集信息的工具
1、相机
2、摄像机
3程
时间
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
2分钟
一、引入新课：
学生刚刚进行了学业水平考试的报名，我将其报名过程进行了录像，播放学生采集指纹的视频。
提问：
问题1：这个过程是在做什么？
问题2：采集指纹的目的是什么？
回答：
采集指纹
回答：
采集指纹的目的
调动学生课堂参与的积极性
直观了解采集指纹的过程，更能激发学生学习的热情
2分钟
二、讲授新课
1采集信息
介绍采集信息的两个重要方面（采集工具和采集方法）
2采集信息的具体工具
（通过思维导图逐一展示）
提问：
是否采集过信息？
提问：
采集信息的工具有哪些？
回答：
利用相机或摄像机等等采集过信息
根据自身经历回答问题
查看学生作答情况
提问：
为什么叫做单反相机？
回答：
猜测传统相机如何成像？
小组讨论、作答
小组讨论
小组合作
激发学生学习热情，了解相机的发展演变过程
培养学生合作探究的能力
了解数码相机存储和采集的过程
了解单反相机与普通数码相机的区别和特点
学习与信息获取的技巧与策略
学习与信息获取的技巧与策略在当今信息时代，学习和信息获取已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
我们每天都面临着大量的信息，如何高效地学习和获取需要的信息成为了每个人必须面对的挑战。
本文将探讨一些学习与信息获取的技巧与策略，帮助读者更好地应对这个问题。
一、主动学习法主动学习是一种积极主动地主导自己学习的方法。
在这种学习方式下，学习者需要积极思考、主动探索，并有意识地将知识应用到实践中。
通过主动学习，不仅能够加深对知识的理解和记忆，还能够提高学习效率。
以下是几种有效的主动学习技巧：1.1 提问法提问是一种激发思考的有效方式。
学习者可以通过提出问题，激发自己思考问题的答案并积极寻找解决方法。
通过这种方式，学习者能够更好地理解知识，加深记忆，并且能够培养批判性思维能力。
1.2 讲解法将自己学到的知识讲给别人听是一种重要的学习方式。
通过把知识讲给别人，学习者可以加深对知识的理解，发现自己的不足之处，并通过与别人的交流提高自己的表达能力。
1.3 实践法实践是巩固知识和提高技能的最有效方式之一。
通过实践将学到的知识应用到实际问题中，并不断反思和调整，可以更好地理解和掌握知识，并培养解决问题的能力。
二、有效信息获取策略在信息爆炸的时代，获取有效的信息显得尤为重要。
以下是几种获取有效信息的策略：2.1 利用互联网互联网是当今获取信息最常用的工具之一。
学习者可以通过搜索引擎、网络课程、在线论坛等渠道获取海量的学习资源和相关信息。
然而，在利用互联网获取信息时，也需要学会辨别信息的真实性和可靠性。
2.2 多媒体资源利用多媒体资源如图书、期刊、报纸、视频等也是获取信息的重要来源。
学习者可以通过阅读专业书籍、期刊以及报纸等获取深度的专业知识，通过观看视频等方式获取直观丰富的学习内容。
2.3 参与社交平台社交平台提供了一个广阔的交流和分享平台，学习者可以在社交平台上与他人交流、分享学习心得和获取相关信息。
参与社交平台可以扩大自己的人脉圈，获取更多的学习资源和信息。
小学语文阅读中应用思维导图,提升学生的阅读能力
小学语文阅读中应用思维导图，提升学生的阅读能力【摘要】小学语文阅读中应用思维导图，可以有效提升学生的阅读能力。
本文首先介绍了阅读能力的重要性和思维导图在阅读中的应用价值。
接着详细分析了思维导图如何帮助学生理清阅读结构、提取文章关键信息以及进行文章整体把握，以及如何引导学生有效运用思维导图来提升阅读能力。
通过案例分析，展示了思维导图在小学语文阅读中的实际应用效果。
最后总结了思维导图对提升小学生阅读能力的重要性，并展望了未来思维导图在小学语文教学中的发展前景。
通过本文的阐述，将有助于教师和家长更好地利用思维导图这一工具，引导学生培养良好的阅读习惯和提升阅读能力，从而帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
【关键词】小学语文、阅读能力、思维导图、理清结构、提取关键信息、整体把握、有效运用、案例分析、实际应用、重要性、发展前景。
1. 引言1.1 阅读能力的重要性阅读是人类获取知识、沟通交流和思考表达的重要方式，阅读能力直接影响一个人的学习成绩和未来发展。
特别是对于小学生来说，良好的阅读能力是他们学习和成长的基石。
阅读能力是学习的基础。
在学校学习的各种科目中，阅读是获取知识的重要途径。
无论是语文、数学还是科学，都需要通过阅读来理解和掌握知识。
如果一个学生的阅读能力不强，就会在学习中遇到很大的困难，影响学习效果。
阅读能力是思维发展的关键。
阅读不仅是获取信息的过程，更是思维活动的过程。
通过阅读，学生可以拓展自己的思维，培养逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力。
只有具备良好的阅读能力，才能更好地发展自己的思维能力。
阅读能力对提升综合素质也具有重要意义。
阅读是开阔视野、增长知识、提升素养的有效途径。
通过阅读，学生可以了解社会、了解世界，培养自己的情感、品德和价值观。
一个有良好阅读能力的学生，不仅在学业上更为优秀，而且在人格修养上也更为完善。
可以说阅读能力的重要性不言而喻。
对于小学生来说，要想在学业上取得不错的成绩，并在未来的发展中有竞争力，就必须重视和提升自己的阅读能力。
长春版信息技术七年下教案(思维导图)
长春版信息技术教案
目录
目录 (1)
教师任课表 (2)
学生名单 (3)
教学进度计划表 (4)
第一单元信息安全与道德 (5)
第一课计算机的安全使用 (5)
第二课知识产权 (7)
第三课网络信息道德规范 (9)
第一单元单元评价 (11)
第二单元计算机网络 (13)
第四课网络初识——计算机网络 (13)
第五课查询技巧——搜索引擎的使用 (16)
第六课多元应用——在线学习与交易 (18)
第七课轻松沟通——几种网络交流平台 (20)
第二单元单元评价 (22)
第三单元精打细算理财有道 (24)
第八课做理财表——Excel表格设计 (24)
第九课计算我的零花钱——Excel表格计算 (26)
第十课轻轻松松查账目——Excel数据处理 (28)
第十一课一目了然看图表——Excel图表制作 (30)
第三单元单元评价 (32)
教师任课表
学生名单
教学进度计划表
第一单元信息安全与道德第一课计算机的安全使用
第二课知识产权
第三课网络信息道德规范
第一单元单元评价
第二单元计算机网络第四课网络初识——计算机网络
第五课查询技巧——搜索引擎的使用
第六课多元应用——在线学习与交易
第七课轻松沟通——几种网络交流平台
第二单元单元评价
第三单元精打细算理财有道第八课做理财表——Excel表格设计
第九课计算我的零花钱——Excel表格计算
第十课轻轻松松查账目——Excel数据处理
第十一课一目了然看图表——Excel图表制作
第三单元单元评价。
思维导图教学设计
思维导图教学设计教学目的：一、知识与技能1、学生通过研究后了解什么叫思维导图，它对研究有什么帮助2、学生通过研究会用思维导图这种方法研究。
3、会画思维导图，会把研究内容以思维导图形式展示出来，以便帮助研究。
二、过程与方法1、学生通过研究，查阅资料了解思维导图以及它对帮助研究的意义，教师做适当引导。
2、通过师生共同画一张思维导图，从而让学生学会画思维导图。
三、情感态度与价值观1、通过研究，让学生感受到枯燥的知识也能用美丽的图画展显出来，从中感受发现新大陆般的愉悦感。
2、通过画图方式来研究，学生从中感受图像的美。
四、教学重点1、什么叫思维导图。
2、会用思维导图这种方法研究五、教学难点把研究内容以思维导图形式展示出来。
六、教学用具1、多媒体设备、展示台。
2、多媒体网络。
七、教学过程一）什么叫思惟导图？它对研究有什么帮助？学生通过手上资料，也通过网络查阅资料了解思惟导图及其对帮助研究的作用。
心智图（Mind Map），又称脑图、心智地图、脑力激荡图、思维导图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具。
心智图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法;它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。
思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、研究、思考等的思维“地图”，利于人脑的扩散思维的展开。
作用有:成倍提高研究效率，更快地研究新知识与复整合旧知识;激发联想与创意;形成系统的研究和思维的惯。
思维导图是一个类似XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，迪斯尼和大多数的人认为有“伟大的大脑”人使用过的笔记系统。
比如最近人们发现了XXX300年前画的思维导图。
它基于你的大脑是如何以及为什么去工作的最新研究，由XXX发明的一种发散思维导图方式。
现在2.5亿人正在使用思维导图，从跨国集团到5岁的孩童，从父母到政府领袖。
初中思想品德《成长中的我》单元教学设计以及思维导图
成长中的我适用年七年级级所需时课内用4课时，每周2课时，课外用1课时间主题单元学习概述本单元依据课程标准的要求，根据中学生成长过程中的生理和心理特点设计而成。
《成长中的我》是在学习了第一单元《扬帆起航》基础上进行的，是第一单元的继续和具体化。
本单元共有两个专题：“成长的烦恼”和“正视自我，成就自我”。
学习重点和难点：重点1、认识青春期的生理和心理变化，掌握消除青春期烦恼的方法。
2、引导学生理解性格的多样性，懂得积极健康的性格可以通过平时的努力来培养。
难点1、青春发育2、引导学生理解性格的多样性，懂得积极健康的性格可以通过平时的努力来培养。
3、帮助学生理解“我普通，我快乐；我快乐，我优秀”本单元的第七课是第一专题，第八课是第二专题，第一专题主要是说明青春期的烦恼和消除烦恼的方法，在认识了青春期生理和心理变化的基础上，悦纳自我，成就自我，从而实现“理想自我”。
本单元主要学习方式：主要通过交流、讨论、探究等学习方式认识青第一课时活动：“我们长大了”1、把全班学生分成男生、女生两个小组，组织观看青春期生理变化的视频。
2、女同学分小组交流自己掌握的青春期知识和经验。
3、男同学分小组交流自己知道的青春期知识和经验。
4、总结出青春期的三大生理变化。
（设计意图：通过播放视频让学生直观地了解青春期的生理变化，直观、形象。
由于青春期的学生比较羞涩，男女同学分组交流青春期知识和经验，可以避免学生因面对异性不能放开交流的尴尬，学生可以轻松的交流，最后学生自己得出青春期的三大生理变化。
）第二课时活动一:“烦恼箱”1、学生将自己的烦恼写在纸上，以无记名投票方式将写有烦恼的纸投入“烦恼箱”。
2、教师，随机抽取其中的纸条，并读给大家听。
3、学生选择自己知道的内容试着进行解答。
（设计意图：通过无记名的方式将烦恼投入“烦恼箱”，让学生认识到青春期烦恼是普遍存在的，是一种正常现象，同时尊重了学生的隐私。
集思广益，学生试着解答其他人提出的烦恼问题，可以调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
初中思想品德《珍爱生命，感悟人生》单元教学设计以及思维导图
常规资。
学习活动设计
专题三：让生命绽放精彩 （1 课时） 活动 1：短片欣赏《一分钟生命》
议一议：你如何评价苍蝇的一分钟生命？ 通过组内交流、班级交流，明晰生命的短暂与辉煌，生命的充实 与精彩，生命的意义所在。 活动 2：寻找生命的方向 在阅读的基础上予以思辨：人生的价值首先在于奉献还是索取？ 正方：人生的价值首先在于奉献 反方：人生的价值首先在于索取 将学生提前分组，确定主辩、助辩、结辩；正反双方作好准备，辩论 开始。 结辩，达成共识：这两个方面是辩证统一的。既不能抹煞个人对社会 的贡献和责任，也不能否认社会对个人的尊重和满足：个人对社会的 责任和贡献是实现人生价值的基础和源泉，社会对个人的尊重和满足 时实现人生价值的前提和条件。 活动 3：让生命绽放精彩 1、回顾短片《一分钟生命》，思考这只苍蝇做了哪些事情？哪些能够
设计
3、怎样让自己的生命绽放精彩？
专题一：“生命，多彩而独特”（2 课时）
专 题 划 专题二：“知识守护生命”（1 课时）
分
专题三：“让生命绽放精彩”（1 课时）
其中，专题三：“让生命绽放精彩”作为研究型学习。
专题一 生命，多彩而独特
所需课
课内 2 课时 课外一周 时
专题学习目标
1、感受生命的可贵，珍爱生命，热爱生活。 2、树立新的生态道德观、自然观，善待大自然，尊重其他生命。 3、认识人类生命具有独特性，每个人的生命都具有独特性。 4、搜网络资源、制作 PPT 等活动，培养搜集信息、处理信息的方法 和技巧，提高信息技术的素养。
整合，将教材中六年级行重组，构建了三个专题：
专题一：“生命，多彩而独特”是学生通过认识生命的多样与美好， 感悟自身生命的独特，从而尊重生命，珍惜生命。
专题二：“知识守护生命”是学生通过对自我保护方法与技能的学 习和掌握提高生存能力的教育。生存能力差，是当今独生子女们普遍 存在的一个问题。
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2.1获取信息的过程与方法
【教学目标】
1、能根据问题确定信息需求和信息来源，能分析信息来源的多样性及其原因，了解信息
来源的一般分类。
2、能根据实际工作中的信息需求，讨论获取信息的过程，总结一般规律，并选择适当的
方法获取信息，掌握信息获取的途径和方法。
3、能通过分析和比较，使用信息技术交流思想和开展合作，解决日常生活、学习中的实
际问题。
【教学重点】
1、知道信息来源的多样性及其实际意义
2、能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。
【教学难点】
1、分析信息需求的方法
2、后期将信息进行有效组织的
【教学方法】
采用思维导图引导、探究、协作讨论
【教学过程】
一、引入：
假如我们要开展电子报的制作活动，要制作一份报纸，我们该怎么做呢？（首先要找资料、获取信息）
怎样搜集资料、如何获取你想要的信息呢？（学生发言）
下面我们来看看别人是怎样做的，请同学们观看电子报“腾飞的中国”，请你分析里面收集了哪些方面的信息，是从哪里获得这些信息的。
二、新授
思维导图：知识梳理
有效获取信息要经历四个环节，教师展示思维图，学生通过阅读课本，将获取信息思维导图填充完整，完成知识结构体系的构建。
教师提问：要想获取信息的第一步是知道你需要什么！
学生活动：能够在教师的引导下回忆知识，回答问题，和教师共同完成思维导图的梳理，
形成一个完整的思维结构图。
1、确定信息的需求
教师利用前面所提到的电子报活动为例，引导学生如何根据问题，分析问题，从中确定信息需求的过程：
（1）制订信息需求内容大纲；
（2）确定成果目标形式及所需载体类型。
（3）列出需求清单。
2、确定信息来源
教师引导学生分析了解信息的几种来源：
口头型（他人型信息源）：询问有关人员
电子型：广播、电视、网站
（媒体型）
文献型：报纸、杂志、书籍
亲自探究事物本身
3、采集信息
（1）根据信息的不同来源会有不同的信息采集方法。
（2）采集信息的工具
采集信息的时候你需要用到哪些工具帮助呢？
在信息社会，采集信息的工具越来越多，我们应善于借助工具来采集信息，同时还应该注意掌握工具的使用方法，才能更好地进行信息的采集
引导学生阅读课本-----采集信息的工具
思考：各采集工具的特点
学生发言：例举生活中所见所闻的信息采集工具，并加以说明它们的功能
4、保存信息
（1）获取信息后就要学会保存信息，采集来的信息往往比较杂乱，需要进行整理。
教师指导学生如何将信息整理和分类，填写信息采集卡。
（类似课本的信息采集卡）（2）将信息保存在计算机中。
计算机对信息处理的能力非常强大，人们越来越依赖于利用计算机来处理信息，而信息在计算机中主要以文件的形式进行存储的，不同类型的信息存储的格式不同。
信息在计算机中的保存可以使用文件系统提供的文件夹进行保存，也可以通过建立数据库对采集的信息进行存储，关于数据库我们将会在第五章有更多的介绍。
三、归纳
本节课我们学习了获取信息的过程与方法，请同学们根据老师课前的思维导图，再次回顾这节课的内容。
（根据思维导图，引导学生梳理知识）当然，在获取信息的过程中一定要学会鉴别信息。