12《只拣儿童多处行》
只拣儿童多处行课文后面的答案
只拣儿童多处行从香山归来，路过颐和园，看见颐和园门口，就像散戏似的，成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。
这几扇大红门，就像一只大魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。
这情景实在有趣！我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，反过来也可以说，“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。
我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，唧唧呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在骀荡的东风里哗哗地响着。
我们站了一会，沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转折的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑，知春亭和园门口大概是他们集合的地方，太阳已经偏西，是他们归去的时候了。
走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……春光，就会这样地饱满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地挥霍出来了！我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子，又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。
我拉住一个额前披着短发的男孩子。
笑问：“你说这海棠花好看不好看？”他忸怩地笑着说：“好看。
”我又笑问：“怎么好法？”当他说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在他后面的女孩子笑着说：“就是开得旺嘛！”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。
对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。
《只拣儿童多处行》赏析
《只拣儿童多处行》赏析
摘要：
1.《只拣儿童多处行》的概述
2.诗歌的主题和情感
3.诗歌的表现手法和艺术特点
4.诗歌的社会价值和影响
正文：
《只拣儿童多处行》是我国著名诗人杨万里的一首诗。
这首诗以儿童为主题，通过对儿童的描述，表达了诗人对儿童的喜爱之情，同时也抒发了对纯真、善良、快乐的生活的向往。
诗歌的主题和情感非常明确，即对儿童的关爱和喜爱。
诗人通过对儿童的描述，展现了儿童的纯真、善良和快乐，同时也表达了自己对这种生活的向往。
诗歌中的情感真挚，让人感受到诗人的深情。
在表现手法上，诗人采用了生动的描绘和细腻的情感表达。
诗中用“只拣儿童多处行”的句子，形象地描绘了儿童多的地方的欢乐景象。
同时，诗中还用到了许多形象生动的描绘，如“笑问客从何处来”的儿童形象，以及“儿童散学归来早，忙趁东邻女史”的生活场景等，都让读者仿佛置身于诗中的世界。
在艺术特点上，这首诗采用了简洁明了的语言，以及生动形象的描绘，使得诗歌意境深远，情感真挚。
同时，诗中还融入了诗人自己的生活经历和感悟，使得诗歌更具有真实感和感染力。
这首诗的社会价值和影响也非常深远。
它不仅表达了人们对儿童的关爱和喜爱，同时也传递了对纯真、善良、快乐的生活的向往。
这种情感和价值观，对于社会的发展和进步，具有积极的推动作用。
总的来说，《只拣儿童多处行》是一首主题鲜明、情感真挚、表现手法独特、艺术价值高、社会影响深的优秀诗歌。
《只拣儿童多处行》
《只拣儿童多处行》教学设计青州市弥河镇刘家小学王永娟一、课文简析：《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第二篇课文。
本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。
《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
二、教学目标：1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。
理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。
3、体会本课比喻句的含义及其作用。
4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。
5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。
6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
三、教学重难点：体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
四、教具准备：多媒体课件。
五、教学过程：第一课时一、创设情景、激趣导入。
1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。
【百度MP3】《春天在哪里》：/song/1130187?fr=ald 2、诗人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。
你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。
”齐读，猜诗意。
儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。
他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。
在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？（板书课题）【百度文库】冰心介绍/view/1718.htm4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。
只拣儿童多处行冰心读后感
只拣儿童多处行冰心读后感小学生版《只拣儿童多处行冰心读后感》读了冰心奶奶的《只拣儿童多处行》，我心里暖暖的。
书里说，在公园里，只要有儿童的地方，就是春天。
我就想到了我们学校的操场。
下课铃一响，大家都像小鸟一样飞出去，操场上到处都是笑声。
有人跳绳，有人踢球，还有人你追我赶，那热闹劲儿，可不就是春天嘛！冰心奶奶还说，儿童就是花朵，是春天的使者。
我觉得太对啦！每次看到同学们红扑扑的脸蛋，亮晶晶的眼睛，我就觉得特别有活力。
就像那次六一儿童节，大家一起表演节目。
穿着漂亮的衣服，唱啊跳啊，每个人都那么开心。
那一刻，我明白了，有我们小朋友的地方，就有快乐，就有希望。
《只拣儿童多处行冰心读后感》读完冰心奶奶的《只拣儿童多处行》，我好像懂了好多东西。
文中说儿童多的地方，春天就也在那里。
这让我想起了周末去公园的时候。
一进公园门，就看到好多小朋友在放风筝。
他们跑着、笑着，那欢快的声音好像能把天上的云都震下来。
还有一次，我们去动物园。
小朋友们围在猴子山旁边，眼睛一眨不眨地看着小猴子们上蹿下跳，叽叽喳喳地讨论着，那场景可有趣啦！我觉得我们小朋友就是最有活力的，就像春天里刚刚长出来的小草，充满了生机。
以后我也要像冰心奶奶写的那样，多去有小朋友的地方，让自己也变得快乐又充满力量！《只拣儿童多处行冰心读后感》《只拣儿童多处行》这本书，是冰心奶奶写的，读完之后我可喜欢啦！书里讲，只要跟着儿童，就能找到春天。
我一下子就想到了春游的时候。
我们去了植物园，一路上都是同学们的欢声笑语。
大家好奇地看着各种花花草草，还一起在草坪上野餐，分享好吃的。
那时候，我觉得整个世界都变得特别美好。
还有一次，我去表妹家玩。
她和小伙伴们在小区里做游戏，我也加入了进去。
我们一起玩捉迷藏，跑来跑去，虽然累得气喘吁吁，但是心里特别高兴。
《只拣儿童多处行冰心读后感》读完冰心奶奶的《只拣儿童多处行》，我心里有好多话想说。
文中说，儿童是朝气蓬勃的，就像春天的花朵。
这让我想起了我们的运动会。
《只拣儿童多处行》教学设计
《只拣儿童多处行》教学设计《只拣儿童多处行》教学设计1一、教材简析《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇__，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。
“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。
《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。
这篇__以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅!这一单元的三篇__，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。
联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。
二、教学目标根据课程标准和苏教版这一类__的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。
基础性的目标：1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵第五至第九自然段。
创新性的目标：1、通过朗读、揣摩、讨论，联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。
2、在朗读、品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。
三、教学重、难点重点：通过朗读，联系具体内容去感悟__字里行间洋溢的爱与美难点：引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。
四、教学准备为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。
五、教法与学法“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课特点及本班学生的特点，遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在具体实施时，我想主要抓这样几个词语：1、疑问。
《只拣儿童多处行》赏析
《只拣儿童多处行》赏析
《只拣儿童多处行》是唐代诗人陆游创作的一首诗。
该诗描绘了诗人游历山川历程中对那些孩童命运和现实问题的关注与担忧。
全诗共五句，透过诗人的视角，以简洁明快的语言表达了对儿童境况的关切。
首句“只拣儿童多处行”意味着诗人特别注意观察儿童，传达出他对儿童命运的关注。
其次两句“画树窗前人事静，谁家小儿啼未休”描绘的是一个平静的景象，却暗示出如今社会上许多儿童缺乏关怀，生活令人忧虑。
接下来两句“谑云农父经三刺，笑指仙公度万秋”从农父和仙公角度出发，讽刺了社会上对待儿童的冷漠态度。
最后一句“胡然乘此行天外”，则以直接的反问形式，表达了诗人对这种现象的无奈和沉痛的情绪。
整首诗融合了自然景色和人物描写，通过对儿童命运的关注与呼唤，诗人传递出他对社会众生命运、人情冷淡的不满，以及对儿童未来的担忧。
这首诗表达了诗人对弱者的同情和忧虑，提醒人们关注并呵护儿童的成长和幸福。
同时，诗中所抨击的社会冷漠和对儿童的虐待，仍然在当下也存在着，因此，这首诗依然具有一定的现实意义。
《只拣儿童多处行》教材理解_五年级语文
《只拣儿童多处行》教材理解_五年级语文【学习要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。
2、学会本课的8个生字，两条绿线中的7个字只识不写；理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思；体会比喻句的含义以及好处。
4、感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
【阅读提示】这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
根据作者的行踪，可以把文章分为4个部分。
第1部分（第1、2自然段），写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
文章先写碰到儿童的地点，以及儿童之多；然后通过对两句诗的新的解释，点明题目，同时也道出了游园的缘由——被活泼可爱的孩子所吸引，不由得产生游园的兴致。
于是，“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
”这一“笑”一“迎”，流露出冰心奶奶对儿童的喜爱之情；一个“挤”字，表现出冰心奶奶那颗不老的童心。
第2部分（第3、4自然段），写游览时“我们”处处遇上儿童。
这一部分在写儿童之多时，作者抓住儿童的不同情态——戴着红领巾的，把外衣脱下的，说着的，笑着的，还有跑累了坐着看书的，在“一面面鲜红的队旗”的映衬下，他们显得那样的活泼可爱；在写儿童归队的情景时，用他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；但又用他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌。
第3部分（第5—8自然段），写“我们”在玉澜堂的院落里，与儿童共赏开得正旺的海棠花。
这一部分先写了开得很旺盛的几棵大海棠树以及对饱满、烂漫的春光的赞叹；接着写“我们在花下大声赞叹”时，引来“一群刚要出门的孩子”，文章用“我”与孩子的对话的方式，写了一个女孩子的“忸怩”和一个男孩子的率真，然后就孩子说的那句“就是开得旺”作引申，写了花儿与儿童一样，借花喻人，表达出冰心奶奶对儿童的挚爱和期望。
“只拣儿童多处行”句出自何处？
“只拣儿童多处行”句出何处？李建军《只拣儿童多处行》是著名作家冰心的一篇散文。
在文章的第二段，作者这样写道：“这情景实在有趣！我想起两句诗：‘儿童不解春何在，只拣游人多处行。
’反过来也可以说：‘游人不解春何在，只拣儿童多处行。
’我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
”这一段文字直接陈述了“游人不解春何在，只拣儿童多处行”乃化用前人诗句而成，但这前人又谓何人，这诗句又出自何诗？文章未作交代，教学参考资料亦未有涉及。
翻检清代著名学者袁枚的《随园诗话》，偶见“儿童不解春何在，只拣游人多处行”为清人汪楫所作《田间》诗句。
原诗为：“小妇扶犁大妇耕，陇头一树有啼莺。
儿童不解春何在，只向游人多处行。
”其中，“向”与“拣”都含有选择和到往之意，课文所记为“拣”，恐是冰心记忆所误，或另有所本，但不影响诗意，而且此诗为汪楫所作应无疑义。
据《清史稿》记载，汪楫，江苏江都（今扬州）人，字舟次，原籍安徽休宁。
生于明末，年少工诗。
清康熙朝授翰林院检讨，入史馆，与修《明史》，曾受清廷派遣，作为册封正使赴琉球国册封琉球国王。
有《悔斋集》、《观海集》存世。
《田间》一诗所写为田间春景。
前两句写农妇躬耕田野，田头绿树莺啼，一派春意盎然；后两句写儿童不懂得春天景色的美好，只知跟随游人，追逐热闹顽皮情景。
诗歌直取所见，词淡意远，质朴自然。
正如《随园诗话》所说：“此种诗，儿童老妪，都能领略。
而竟有学富五车者，终身不能道只字也。
”一语道出了诗歌出语清新的当行本色。
显然，在路过颐和园时，冰心一下子就为从门内闹嚷嚷挤出来的儿童所感染，激活了深厚的古典文学积淀，迸发出了创作灵感，写出了“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的诗句，并由此铺展成文，表达了作者对儿童、对春天的独特感悟。
“只拣儿童多处行”，虽取古人陈言，但反用其意，自然贴切，如灵丹一点，乃全篇之警策，是理解课文，开展教学的关键。
（《只拣儿童多处行》为苏教版课程标准实验教科书五年级（下册）课文。
最新整理我读《只拣儿童多处行》
我读只拣儿童多处行只拣儿童多处行是作家冰心的一篇散文。
作者以优美的笔触介绍了自己春日里到颐和园去游览时关于儿童的见闻和感想。
这篇散文曾经入选了人教五年级大纲版教材、苏教五年级和冀教四年级的课标教材。
拿起这篇教材，我反复读了四遍，逐渐随着作者在脑海中出现了作者笔下描绘的动态画面：春日的一个下午，一大群孩子从颐和园门口往外飞涌，知春亭畔，到处是来游玩的孩子，他们在说着笑着跑着闹着；玉澜堂院内大片海棠花在盛开着；我和孩子们聊天，讨论海棠花因为开的旺盛而美丽。
这动态的画面被作者看到颐和园游玩的孩子而产生的心绪变化连接起来：看到门口的孩子挤出来，我想到了游人不解春何在，只见儿童多处行，便从门口挤进去到了知春亭；在知春亭仍然看到了很多孩子，已经是坐无隙地，于是走向玉澜堂，在那里看到了满院的海旺盛棠花，感慨之下拉住孩子们聊海棠的美；从孩子们的话，想到了春天的花儿和儿童一样欢畅、活泼、生命旺盛，想到了春天里，儿童和花朵自己快乐也给别人带来快乐。
读着冰心的文字，内心涌动着一些什么，又表达不很清晰。
于是，再次走进作者的文字，进行了细细的咀嚼、品味。
第一自然段，主要写了有很多孩子们从颐和园的门口跑出来。
这一自然段中的如下几个词引发了我的注意：成百盈千、闹嚷嚷、挤、大魔术匣子、飞涌、小天使。
孩子多，说成百上千不就可以了么为什么还要说盈汉语词典内，盈解释为满、往外溢，作者在这里用盈想强调什么呢联系下面的飞涌，我想到了一个动态。
整篇文章，作者是在赞颂春天里无限的生命力。
盈，使得这个概写的数字也成了动态的，与下面的闹嚷嚷、飞涌联系在一起，为我们介绍了一个动态的画面，联系下面的文字，我想，这是在为表达春天的欢畅、生命力旺盛作铺垫，或者想说明：这个时候，作者已经被孩子们的热情所打动了。
不是吗，作者多么喜欢这些孩子们呢，说他们是从大魔术匣子里飞出的小天使作者在这里为什么要把颐和园比作大魔术匣子，把孩子们比作小天使;一;;一;颐和园的大门一翻开，变幻出了无数让作者喜欢的惊喜;一;;一;漂亮的可爱的充满活力的儿童！看到了孩子们，想到了我们这些成人倒是有些愚钝了。
只拣儿童多处行原文解析
只拣儿童多处行原文解析
《只拣儿童多处行》是冰心的一篇散文，全文以春天为背景，通过描绘北京颐和园的春景与儿童活动场景，抒发了作者对儿童以及生机勃勃的春天的喜爱之情。
文章中，“只拣儿童多处行”这一主题思想鲜明，寓意着儿童代表着希望、活力与未来，他们所在之处便是春意盎然之地。
作者借赞美儿童的纯真活泼，传达出对生活的热爱与积极乐观的人生态度，也体现了她深沉的教育理念，即尊重儿童天性，让他们在大自然中自由快乐地成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
12《只拣儿童多处行》
12《只拣儿童多处行》教学目标
1．能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
2．学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。
3．领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。
重点与难点
重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
难点：领会课文的中心思想。
教学准备：录音、灯片。
教学时间：3课时。
第1课时
(一)教学目标
1．自学生字新词。
2．初读课文，了解大意。
(二)教学过程
1．揭示课题。
2．初读课文。
(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的
(2)讨论：按地点的转换来写。
①找出课文中表示地点转换的词。
(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。
②给课文分段。
(3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。
3．检查自学情况。
(1)正确书写带点的字。
颐和园：左边不是“巨”，“”有7笔，书空。
(2)读准带点的字。
魔术匣(ｘｉá)子。
(3)理解词语，先解释带点的字。
成千盈百：盈，超出。
形容极多。
座无隙地：隙，空隙，空闲。
全坐满了，没有一点空的地方。
4．布置作业。
(1)完成作业本第1、2题。
(2)朗读课文。
第2课时
(一)教学目标
深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。
(二)教学过程
1．学习课文第一段。
(1)听录音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出联想，用“——”标出见闻。
全班讨论、交流。
(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。
交流，说说理由，品读，体会。
(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。
(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。
②游人不解春何在，只拣儿童多处行。
先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。
2．学习课文第二段。
(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。
(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。
理解这句的意思。
(形容小朋友充满了活力。
(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。
3．学习课文第三段。
(1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。
(2)熟读第6自然段。
(3)为什么说“花也和儿童一样
4．总结。
(1)配乐朗读课文。
(2)完成作业本上第3题。
第3课时
(一)教学目标
1．学习课文第四段，领会文章的中心思想。
2．完成练习。
(二)教学过程
1．学习课文第四段。
(1)齐读第9自然段。
(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种
说法。
(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天
2．领会中心，全文总结。
(1)完成课后第3题，领会文章中心思想。
①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了，相互交
融。
②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。
(2)放重点段朗读录音，训练朗读。
3．布置作业。
(1)完成作业本上第4、5题。
(2)选做题：作业本上第6题。