只拣儿童多处行课件
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3.只拣儿童多处行 课件
春光竟会这样的饱满，这样的 烂漫！它把一个冬天蕴藏的精神、 力量，都尽情地释放出来了！
只要管理得好，给它适时地浇水施 肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下， 欢畅活泼的，以旺盛的生命力，舒展出 新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快 乐，自己看着也快乐。
春天像刚落地的娃娃，从头到 脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的， 笑着走着。 春天像健壮的青年，有铁一般 的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
纽扣 解数
欢畅 旺盛 倚靠 蕴藏
四肢 烂漫 海棠花
成è 浑身解数
思考：作者的游览路线是怎样的？ 画出表述作者行踪的词语。 颐和园门 知春亭畔 玉澜堂
自读课文，找一找课文中哪些 句子写的是“儿童多”，把这些句 子找出来画下来，并说说自己的体 会。
１ ２ ３.４
朋友，春天在哪里？当你春游的 时候，记住“只拣儿童多处行”，是 永远不会找不到春天的！
冰心名言：有了爱就有了一切。
作品一：《雨后》——体现爱儿童 作品二：《纸船》——体现爱母亲 作品三：《片段》——体现爱大海
一代代的青年读到冰心的书，懂得 了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一 切美好的事物。我希望年轻人都读一点 冰心的书，都有一颗真诚的爱心。 ——巴金
“从香山归来，路过颐和园，看见成千 盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来， 就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着 一群的小天使。”
１
２
３.４
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我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道 知春亭畔已是坐无隙地！女孩子、男孩 子，戴红领巾的、把外衣脱下搭在肩上 拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱 呱地，也不知说些什么，笑些什么，个 个鼻尖上，闪着汗珠，小小的身躯上喷 发着太阳的香气息。
3.只拣儿童多处行
小学四年级下学期语文《只拣儿童多处行》PPT课件
明了文章的主旨的诗句是
，
。
28、在我们的日常学习生活中，尽量广泛的阅览典籍，反复思考其 中的涵义，对已经听闻的知识，也要定期复习，才能有新的领悟。 这个 过程孔子是这样说的：
“
，
》来啦！你能打败它吗？
《1狼、》止
2、缀
3、从
4、并
5、驱
6、如故
7、窘
”。 四、《狼
20、意 21、暇 22、暴 23、以 24、方 25、欲 26、行
总热量 蛋白质 糖
油脂 钠
维生素
1016KJ 5.1g 11.3g
C ? 4.6mg 3.3mg
(1) 食物的成分主要有六大营养素，上表中没有涉及的营养
素是 (2) 假设该板栗中的钠元素以氯化钠的形式存在，则 100g 该 板
栗中氯化钠的质量为
mg。
(3) 假设食物的热量是蛋白质、糖类、油脂提供的，每克蛋白 质、糖类、油脂完全氧化放热分别为 18KJ、17.2KJ、39.3KJ， 根据此数据计算理论上 100g 该板栗中油脂的质量为 g。
hé ǎi
(
)(
)(
)(
)(
)
gōng jìng zhì pǔ
bó xué
yuān bó
tì tǎng
(
)(
)(
)(
)(
)
lín
lí kuī jiǎ
shēnshì
rén shēng dǐng fèi
(
)(
)(
)(
)
rén jì hǎn zhì_
jiǎn
zhàn kāi hùn wéi yī tán (
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知 春亭畔已是座无隙地﹗
小学四年级下学期语文《只拣儿童多处行》PPT课件
4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？ 出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作 出评 论。
5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？
6、在写人物方面，你收获到了什么？ 7、读课文最后两个自然段。 1默读讨论： “我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂 起头 ？ 2真情朗读。（范读──个人读──集体读） 真情朗读，升华感情 再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。 探讨：题 目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之 缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟 大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）
20 有的人 学习目标 1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。 3、指导学生有感情地朗诵这首诗。 课前准备：鲁迅的诗《自嘲》。
教学过程
师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书── 《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻 译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？
（二）学习“救助车夫”这件事。 （出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷 带也 给了他”）
师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。 师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是 什么 身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感 受？ 师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助 车夫 以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅
从香山归来，路过颐和园，
看见颐和园门口，就像散戏似的， 成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门 内挤了出来。这几扇大红门，就 像一只大魔术匣子，盖子敞开着， 飞涌出一群接着一群的小天使。
5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？
6、在写人物方面，你收获到了什么？ 7、读课文最后两个自然段。 1默读讨论： “我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂 起头 ？ 2真情朗读。（范读──个人读──集体读） 真情朗读，升华感情 再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。 探讨：题 目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之 缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟 大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）
20 有的人 学习目标 1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。 3、指导学生有感情地朗诵这首诗。 课前准备：鲁迅的诗《自嘲》。
教学过程
师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书── 《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻 译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？
（二）学习“救助车夫”这件事。 （出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷 带也 给了他”）
师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。 师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是 什么 身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感 受？ 师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助 车夫 以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅
从香山归来，路过颐和园，
看见颐和园门口，就像散戏似的， 成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门 内挤了出来。这几扇大红门，就 像一只大魔术匣子，盖子敞开着， 飞涌出一群接着一群的小天使。
苏教版五年级语文：只拣儿童多处行ppt课件(公开课优质课教学课件)
7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节
课可以继续研究。 五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹 新的则是看瓜刺猹的闰土。 （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ （二）反馈交流，体味提升。 1、第一句教学： 1指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐 给大家。再 请这些同学齐读。学生评价。学习读。 2教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？ 试想，每每 回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 3深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在 脑中。
17 少年闰土
知识与技能: 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃” 等词 语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。 3、整体感知闰土的形象。 过程与方法：
1、有速度地默读课文。 2、概括课文主要讲了几件事。 3、根据画面展开联想。 情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的 健康 、机灵、纯朴和勇敢。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的 形象 。
课文按地点的转换顺序写的：路过 颐和园，_知__春__亭__畔_、玉__澜__堂__。分别说说 每处写了什么。
句子解析
1、我想起两句诗：“儿童不解 春何在，只拣游人多处行。”反过来 也可以说：“游人不解春何在，只拣 儿童多处行。”
句子解析
儿童不明白春天到底在哪里，只是看哪儿的 游人多就往哪里走。冰心奶奶反过来说是因为她 特别喜爱儿童，在她的心目中，儿童就是春天， 儿童的身上透发出春天的活力，哪里有儿童，哪 里就会有春天，哪里就焕发着春的气息，所以要 寻找春天，就得“只拣儿童多处行”。
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的 ？
课可以继续研究。 五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹 新的则是看瓜刺猹的闰土。 （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ （二）反馈交流，体味提升。 1、第一句教学： 1指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐 给大家。再 请这些同学齐读。学生评价。学习读。 2教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？ 试想，每每 回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 3深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在 脑中。
17 少年闰土
知识与技能: 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃” 等词 语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。 3、整体感知闰土的形象。 过程与方法：
1、有速度地默读课文。 2、概括课文主要讲了几件事。 3、根据画面展开联想。 情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的 健康 、机灵、纯朴和勇敢。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的 形象 。
课文按地点的转换顺序写的：路过 颐和园，_知__春__亭__畔_、玉__澜__堂__。分别说说 每处写了什么。
句子解析
1、我想起两句诗：“儿童不解 春何在，只拣游人多处行。”反过来 也可以说：“游人不解春何在，只拣 儿童多处行。”
句子解析
儿童不明白春天到底在哪里，只是看哪儿的 游人多就往哪里走。冰心奶奶反过来说是因为她 特别喜爱儿童，在她的心目中，儿童就是春天， 儿童的身上透发出春天的活力，哪里有儿童，哪 里就会有春天，哪里就焕发着春的气息，所以要 寻找春天，就得“只拣儿童多处行”。
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的 ？
小学四年级下学期语文《只拣儿童多处行》PPT课件
。
4、结论：分析丁烷燃烧后的产物可知：丁烷中一定含有
元素。 六、阅读书本 36 页“阅读”材料，用线划出甲
醛、氯氟烃、乙醇和甲 醇的用途及危害。
七、课后活动：课外开展有机物的再利用调查实践活动，写一份以“有 机物的再利用——让生活更美好”为题的倡议书进行环保宣传。
课堂跟踪：
1、下列物质中不属于有机物的是( )
1、现象记录：_
。
3、请你试着给有机物下个定义： 叫有机物。 三、探究活动二：
查阅自备的西药类药品说明书，仔细观察该药品成分（有机物） 中除了碳元素外还有什么元素？它们的组成和结构是否相同？ 我发现 有机物的组成元素有：
表一：
。 四、阅读书本 35~37 页“几种简单的有机物”完成下
名化
性
用
称学 质
[答]：不能，因为能量不会创生。 “永动机”不可能成功的事实告诉我们：任何违反能量转化和守恒 定律的 事件是不可能发生的，那么遵循能量的转化定律的事件是否一 定会发生？
事例 1：当一块炙热的铁块投入水中，将有热量从铁块传递给水，从 而使铁块的温度降低，水的温度升高，最后达到相同的温度。 但是，相反 的事件并不会自然地发生，铁块不可能自发地从同 温度的水中吸收热量， 使自己变的炙热，尽管这个过程并违反 能量转化和守恒定律。 事例 2：当杂技演员沿竹竿下滑时，演员的重力势能有一部分转化为 手和 竹竿的内能，是手和竹竿的温度升高，但是，相反的现
点有点难理解，可以举一些方面的例子来帮助学生理解。
身边的有机物（ 学案 ）
班级
姓名
学
号 一、阅读书本 34 页“无机物与有机物”部分，并回答以
下问题： 1、科学史上最初人们划分有机物和无机物的依据是
《只拣儿童多处行》教学课件(共2课时)
作者简介
冰心（1900年10月5日－ 1999年2月28日），原名谢婉莹， 福建长乐人。中国诗人，现代 作家，翻译家，儿童文学作家， 社会活动家，散文家。笔名冰 心取自“一片冰心在玉壶”。
初读感知
自读课文，并通过朗读课文学习 本课字词，把不认识，不理解的字词 划出来。
字词学习
yí 颐和园
lán táng 波澜 海棠
春天的颐和园成了儿童的乐园，
儿童的世界，儿童的海洋。冰心奶奶 只拣儿童多处行找到了春天吗？在哪 儿找到了？
课文学习
走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮， 那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的 花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙， 阳光下就像几座喷花的飞泉……
读一读，你觉得海棠花开得怎 样？从哪些地方体会到？
课文学习
我拉住一个额前披着短发的女孩子， 笑问：“你说这海棠花好看不好看？”她忸 怩地笑着说：“好看。”我又笑问：“怎么 好法？”当她说不出来低头玩着纽扣的时候， 一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得 旺嘛！”
想象一下，还会有什么样动作情态的孩子？
课文学习
湖面无数坐满儿童的小船，在碧波上 荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗 哗地响着。
课文学习
你还从哪些地方看 到孩子多？ 沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在 转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满 怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆 匆地往前跑。
课文学习
点击播放《只拣儿童多处行》课文朗读
初读感知
说一说：课文写了什么事情？
理清层次
再读课文，思考：作者的游览 路线是怎样的？画出表述作者行踪
的词语。
理清层次
作者的游览顺序
颐和园门口
知春亭畔
湖边 玉澜堂
四年级下册语文课件-2 只拣儿童多处行 语文S版(共35张PPT)
挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知
春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海
棠花。
读第3自然段 自读思考：在知春亭畔冰心奶奶 看到了什么？
冰心奶奶随处所见，都是活泼可爱的孩子。
读第4自然段
沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的 地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆 地说声“对不起”，又匆匆地往前跑。知春亭和 园门口大概是他们集合的地方，太阳已经偏西， 是他们归去的时候了。 从两个“匆匆”中可以看出孩子们非常 兴奋，同时也表现出了孩子们的活泼可爱。
第2课
只拣儿童多处行
语文版 四年级下册
新课导入
春光灿烂，繁花似锦，成百上千的孩子
是冰心奶奶笔下春天的花朵。看到那些开得
旺盛的“花朵”，冰心奶奶发出了“只拣儿
童多处行”的感叹。她为什么发出这样的感
叹呢？走进课文，你一定会有所发现的。
同学们，你喜 欢春天么？春天是 怎么样的，又在哪 里可以找到呢？
春天到底在哪里？
字词学习
【匆匆】急急忙忙的样子。
【闹嚷嚷】形容喧哗。
【蕴藏】蓄积而未显露或未发掘。
【忸怩】形容不好意思或不大方的样子。
【感召】感化和召唤。
【欢畅】高兴，痛快。
【座无隙地】没有空闲的地方坐了。
【浑身解数】全部的手段或全身的本事。解数：指
武术的架势，也泛指手段、本事。
【聚精会神】集中精神；集中注意力。 【大概】表示不很准确的估计。 【释放】把所含的物质或能力放出来。
我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开 得正旺的海棠花。 我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童 多处行”，是永远不会找不到春天的。
四（9）
游人不解春何在，只拣儿童多处行。
有儿童的地方一定会找到春天的；因
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（３）湖面无数坐满儿童的小船，在波 浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东 风里哗哗地响着。
（４）转弯的地方，总和一群一群的孩 子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不 起”，又匆匆地往前跑。
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读读这段你明白了什么？
只要管理得好，给它适时地浇水施 肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下， 欢畅活泼的，以旺盛的生命力，舒展出 新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快 乐，别人看着也快乐。
在春天的颐和园门口，我们看见了成百盈 千的孩子，知春亭畔也是,他们有的谈笑风生， 小小的身躯上喷发 着太阳的香气息，也有孩 子跑累了，倚着着树根坐在小山坡上，聚精 会神地看小人书。沿着湖边的白石栏杆向玉 澜堂走，走进院落，就会看见密密层层的海 棠花。花儿和儿童一样，在春天的感召下， 就会欢畅活泼地、以旺盛的生命力，舒展出 新鲜美丽的四肢，令人快乐。
冰心奶奶为什么认为只拣儿童多 处行，就一定能找到春天呢？
因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富 有感染力；儿童就是最美的春光，冰心奶奶喜爱 儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就认为 能找到春光。
布置作业：
1、背诵５－９的自然段。
２、课外搜集有关冰心奶奶的文章读一读。
读课文，思考：作者的游览路线是 怎样的？画出表述作者行踪的词语。 颐和园门 知春亭畔 玉澜堂
湖边
学习单： ⑴读读一、二自然段，划出表现儿童多的句子。 ⑵再读读你画出的句子，句中的哪些词语写出了游玩的孩 子多呢？ ⑶你还联想到哪些描写人多的成语？人山人海 接踵摩 肩熙熙攘攘
（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千 盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出 来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群 接着一群的小天使。” 假如你是其中的一员，你一边跑，一边会 喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。
2、只拣儿童多处行
冰心
大概
匆匆
树梢旺盛
额头
浑身解数
成百盈千
聚精会神 座无隙地
学习目标 1．理解冰心奶奶为什么说“游人不 解春何在，只拣儿童多处行”，体 会文章表达的思想感情。 2．有感情地朗读课文。背诵自己喜 欢的段落。
自学提示
默读课文：1、边读边画出文中写儿童多的 句子。思考作者在儿童多处有没有找到春 光呢？ 2、画出描写春天美景的句子，批注自己的体 会。 3、花儿和儿童都有怎样的特点？课文对儿童 的描写体现了作者的什么感情？ •
让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。 学习单 ⑴自读课文3、4段，圈画出表现“儿童充满生机、充满快 乐”的词句。 ⑵用一个词或一句话写写自己的感受。
（２）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知 道知春亭畔已是坐无隙地！女孩子、男 孩子，戴红领巾的、把外衣脱下搭在肩 上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽 呱呱地，也不知说些什么，笑些什么， 个个鼻尖上，闪着汗珠，小小的身躯上 喷发着太阳的香气息。
它们的相同之处：生命力都很旺盛， 让人都感到快乐。
春天的颐和园成了儿童的乐园，儿 童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑， 在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗， 却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身 上有着使不完的力气，充满勃勃的生机 和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶 对儿童的喜爱。
朋友，春天在哪里？当你春游 的时候，记住“只拣儿童多处行”， 是永远不会找不到春天的！
１ ２ ３.４ 返回
学习单 ⑴快速阅读全文，找出描写春天景色的语句。 ⑵把找到的句子再绘声绘色地读一读，你觉 得春天的景色怎么样？你想到用哪个成语来 形容？
走进玉澜堂 的院落里，眼 睛一亮，那几 棵大海棠树， 开满了密密层 层的淡红的花， 这繁花从树枝 开到树梢，不 留一点空隙， 阳光下就像几 座喷花的飞 泉……
看到这样的春景，看到这样的春光，你想 用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美 的呢？
春光竟会这样的饱满，这样的 烂漫！它把一个冬天蕴藏的精神、 力量，都尽情地释放出来了！
请同学们有感情地齐读这句话。
花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗《江畔独步寻花》： 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在 娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天，杜甫是只拣花儿多处行。 而冰心奶奶却只拣儿童多处行。学到这儿你有什么疑问吗？ 冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呢？
返回
（３）湖面无数坐满儿童的小船，在波 浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东 风里哗哗地响着。
（４）转弯的地方，总和一群一群的孩 子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不 起”，又匆匆地往前跑。
１ ２ ３.４
返回
读读这段你明白了什么？
只要管理得好，给它适时地浇水施 肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下， 欢畅活泼的，以旺盛的生命力，舒展出 新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快 乐，别人看着也快乐。
在春天的颐和园门口，我们看见了成百盈 千的孩子，知春亭畔也是,他们有的谈笑风生， 小小的身躯上喷发 着太阳的香气息，也有孩 子跑累了，倚着着树根坐在小山坡上，聚精 会神地看小人书。沿着湖边的白石栏杆向玉 澜堂走，走进院落，就会看见密密层层的海 棠花。花儿和儿童一样，在春天的感召下， 就会欢畅活泼地、以旺盛的生命力，舒展出 新鲜美丽的四肢，令人快乐。
冰心奶奶为什么认为只拣儿童多 处行，就一定能找到春天呢？
因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富 有感染力；儿童就是最美的春光，冰心奶奶喜爱 儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就认为 能找到春光。
布置作业：
1、背诵５－９的自然段。
２、课外搜集有关冰心奶奶的文章读一读。
读课文，思考：作者的游览路线是 怎样的？画出表述作者行踪的词语。 颐和园门 知春亭畔 玉澜堂
湖边
学习单： ⑴读读一、二自然段，划出表现儿童多的句子。 ⑵再读读你画出的句子，句中的哪些词语写出了游玩的孩 子多呢？ ⑶你还联想到哪些描写人多的成语？人山人海 接踵摩 肩熙熙攘攘
（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千 盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出 来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群 接着一群的小天使。” 假如你是其中的一员，你一边跑，一边会 喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。
2、只拣儿童多处行
冰心
大概
匆匆
树梢旺盛
额头
浑身解数
成百盈千
聚精会神 座无隙地
学习目标 1．理解冰心奶奶为什么说“游人不 解春何在，只拣儿童多处行”，体 会文章表达的思想感情。 2．有感情地朗读课文。背诵自己喜 欢的段落。
自学提示
默读课文：1、边读边画出文中写儿童多的 句子。思考作者在儿童多处有没有找到春 光呢？ 2、画出描写春天美景的句子，批注自己的体 会。 3、花儿和儿童都有怎样的特点？课文对儿童 的描写体现了作者的什么感情？ •
让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。 学习单 ⑴自读课文3、4段，圈画出表现“儿童充满生机、充满快 乐”的词句。 ⑵用一个词或一句话写写自己的感受。
（２）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知 道知春亭畔已是坐无隙地！女孩子、男 孩子，戴红领巾的、把外衣脱下搭在肩 上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽 呱呱地，也不知说些什么，笑些什么， 个个鼻尖上，闪着汗珠，小小的身躯上 喷发着太阳的香气息。
它们的相同之处：生命力都很旺盛， 让人都感到快乐。
春天的颐和园成了儿童的乐园，儿 童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑， 在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗， 却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身 上有着使不完的力气，充满勃勃的生机 和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶 对儿童的喜爱。
朋友，春天在哪里？当你春游 的时候，记住“只拣儿童多处行”， 是永远不会找不到春天的！
１ ２ ３.４ 返回
学习单 ⑴快速阅读全文，找出描写春天景色的语句。 ⑵把找到的句子再绘声绘色地读一读，你觉 得春天的景色怎么样？你想到用哪个成语来 形容？
走进玉澜堂 的院落里，眼 睛一亮，那几 棵大海棠树， 开满了密密层 层的淡红的花， 这繁花从树枝 开到树梢，不 留一点空隙， 阳光下就像几 座喷花的飞 泉……
看到这样的春景，看到这样的春光，你想 用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美 的呢？
春光竟会这样的饱满，这样的 烂漫！它把一个冬天蕴藏的精神、 力量，都尽情地释放出来了！
请同学们有感情地齐读这句话。
花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗《江畔独步寻花》： 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在 娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天，杜甫是只拣花儿多处行。 而冰心奶奶却只拣儿童多处行。学到这儿你有什么疑问吗？ 冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呢？