聋哑儿童个训课教案(学前班)
聋儿语训教案
聋儿语训教案背景聋儿是指天生或后天失聪的儿童，他们的语言能力受到了严重的影响。
为了帮助聋儿更好地学习语言，需要进行聋儿语训教育。
聋儿语训教育是一项非常重要的工作，它可以帮助聋儿更好地融入社会，提高他们的生活质量。
目的本文档的目的是为了介绍聋儿语训教育的基本原则和方法，帮助教师更好地进行聋儿语训教育。
基本原则个性化教学聋儿语训教育需要根据每个聋儿的个性化需求进行教学。
不同的聋儿有不同的语言能力和学习能力，需要根据他们的特点进行个性化教学。
教师需要了解每个聋儿的学习情况和需求，制定相应的教学计划和教学方法。
视觉教学聋儿的听力能力受到了严重的影响，因此需要采用视觉教学的方法。
视觉教学是指通过视觉手段来进行教学，包括手语、口形、面部表情等。
教师需要通过视觉手段来传达语言信息，帮助聋儿理解和掌握语言知识。
情境教学情境教学是指通过情境来进行教学，让聋儿在实际情境中学习语言知识。
情境教学可以帮助聋儿更好地理解语言知识，提高语言运用能力。
教师需要创造适合聋儿的情境，让他们在情境中学习语言知识。
多感官教学多感官教学是指通过多种感官来进行教学，包括视觉、听觉、触觉等。
聋儿的听觉能力受到了严重的影响，因此需要通过其他感官来进行教学。
教师需要通过多种感官来传达语言信息，帮助聋儿理解和掌握语言知识。
教学方法手语教学手语是聋人使用的一种语言，它通过手势来传达语言信息。
手语教学是聋儿语训教育的重要方法之一，可以帮助聋儿更好地理解和掌握语言知识。
教师需要掌握手语知识，通过手语来进行教学。
口形教学口形是指通过口型来传达语言信息。
口形教学是聋儿语训教育的另一种重要方法，可以帮助聋儿更好地理解和掌握语言知识。
教师需要掌握口形知识，通过口形来进行教学。
面部表情教学面部表情是指通过面部表情来传达语言信息。
面部表情教学是聋儿语训教育的另一种重要方法，可以帮助聋儿更好地理解和掌握语言知识。
教师需要掌握面部表情知识，通过面部表情来进行教学。
情境教学情境教学是指通过情境来进行教学，让聋儿在实际情境中学习语言知识。
聋哑班课程教学设计方案
一、课程背景聋哑班是针对聋哑学生开设的特殊教育班级，旨在帮助聋哑学生掌握一定的知识、技能，提高他们的生活自理能力和综合素质。
本课程教学设计方案以培养聋哑学生的语言沟通能力、生活自理能力和综合素质为目标，采用多元化的教学方法，提高教学效果。
二、课程目标1. 培养聋哑学生的语言沟通能力，使其能够通过手语、文字等方式进行有效沟通。
2. 提高聋哑学生的生活自理能力，使其能够独立完成日常生活事务。
3. 培养聋哑学生的综合素质，包括道德品质、文化素养、审美情趣等方面。
4. 增强聋哑学生的自信心，使其在社会生活中具有自我价值感。
三、教学内容1. 语言沟通能力：手语、文字表达、口语训练等。
2. 生活自理能力：个人卫生、饮食、穿着、出行等。
3. 综合素质：道德教育、文化知识、艺术欣赏、体育锻炼等。
4. 心理健康教育：自信心培养、情绪管理、人际关系等。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在实践中学习和运用知识。
2. 案例教学法：选取典型案例，引导学生分析问题、解决问题。
3. 分组讨论法：让学生在小组内交流、讨论，提高团队合作能力。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 实践操作法：让学生在实际操作中掌握技能，提高动手能力。
五、教学过程1. 准备阶段：教师根据课程目标，制定详细的教学计划，准备教学材料。
2. 导入阶段：通过生动有趣的故事、游戏等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 讲授阶段：教师运用多种教学方法，讲解知识点，引导学生思考。
4. 实践阶段：组织学生进行实际操作，巩固所学知识。
5. 总结阶段：教师总结课程内容，巩固学生的记忆，布置课后作业。
6. 反馈阶段：收集学生反馈意见，调整教学策略，提高教学质量。
六、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括参与度、合作能力等。
2. 结果性评价：通过考试、作业等方式，评价学生对知识的掌握程度。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，提高他们的自我认知能力。
听障儿童个训教案
听障儿童个训教案教案标题：听障儿童个训教案教学目标：1. 帮助听障儿童提高听力能力和语言表达能力。
2. 培养听障儿童的社交交流能力和自信心。
3. 促进听障儿童的认知发展和学习能力。
教学内容：1. 听力训练：包括声音辨别、语音辨别、句子理解等。
2. 语言表达训练：包括口语表达、书面表达等。
3. 社交交流训练：包括与他人的沟通、合作、分享等。
4. 认知发展训练：包括思维能力、注意力、记忆力等。
教学步骤：1. 预热活动：进行简单的听力游戏，如辨别不同的声音、听写简单的单词等，激发学生的兴趣和注意力。
2. 听力训练：通过播放录音或使用助听设备，让学生进行声音辨别、语音辨别等训练，逐渐提高他们的听力能力。
3. 语言表达训练：通过口语练习、角色扮演等活动，让学生练习口语表达，并逐渐提高他们的语言能力。
4. 社交交流训练：组织学生进行小组活动或合作游戏，鼓励他们与他人进行交流和合作，培养他们的社交交流能力。
5. 认知发展训练：通过游戏、绘画、解谜等活动，培养学生的思维能力、注意力和记忆力，促进他们的认知发展。
6. 总结回顾：对本节课的学习内容进行总结，鼓励学生分享自己的学习心得和体会。
教学评估：1. 观察学生在听力训练中的表现，包括声音辨别的准确性、语音辨别的准确性等。
2. 评估学生在语言表达训练中的口语流利度、词汇运用和语法准确性等。
3. 观察学生在社交交流训练中的主动性、合作能力和表达能力等。
4. 评估学生在认知发展训练中的思维能力、注意力和记忆力等。
教学资源：1. 录音设备或助听设备。
2. 听力训练材料，包括不同声音的录音、语音辨别的练习等。
3. 语言表达训练材料，包括口语练习题、书面表达题等。
4. 社交交流训练材料，包括合作游戏、角色扮演题等。
5. 认知发展训练材料，包括思维游戏、绘画题、解谜题等。
教学建议：1. 在教学过程中，要注重与听障儿童进行有效的沟通，使用简单明了的语言和手势辅助，确保他们能够理解教学内容。
为听障儿童制定教案
为听障儿童制定教案【篇一：听障儿童个别化教学操作规范】听障儿童个别化教学操作规范第一条基本要求1、教师应与受训者处于平行位置，以减少其视觉帮助。
2、选择听力补偿较好耳一侧（单侧人工耳蜗植入者，应选择处于其植入侧）。
3、训练初期，训练者应处于受训者旁边距离较近的位置，但与其耳朵（助听设备上的麦克风）应保持至少30-40公分的距离。
随着受训者水平的提高，可逐步练习他听较远距离的声音。
4、音量不宜过大。
对于听力补偿理想的聋儿，更应采用正常音量。
5、语速不宜过慢或过快。
训练初期可比正常语速稍慢，听觉水平提高后，应采用正常语速。
6、训练者口型不宜夸张。
7、对于已养成唇读习惯，但听力补偿较好的患者，必要时训练者可遮挡口型。
（注意：遮挡口型时尽量不要影响气流的送出）。
8、应对聋儿提供完整的语言内容。
在初期可适当强调关键词。
第二条实施步骤1、收集儿童入园登记表，听觉评估、语言评估、学习能力评估报告、听力图及身心全面发展评估报告等资料。
2、指导家长（或监护人）填写个案基本资料（内容详见附件2“参考表样1”）。
3、个训教师填写首次训练观察评估记录表（内容详见附件2“参考表样2”）。
4、用聆氏六音（/m/ /u/ /a/ /i/ /sh/ /s/）检查双耳听力和助听设备工作情况，了解优势耳（可结合听力图）。
5、根据受训者听力补偿及语言、言语水平制定训练目标，并实施康复训练（内容详见附件2“参考表样3”）。
6、每月对受训者进行定期评估一次（用符号标识即可，内容详见附件2“参考表样4”）。
第三条遵循原则1、家长应积极参与训练，与教师相互配合。
教师在训练孩子的同时，要及时指导家长。
2、遵循“先听后说，语言理解先于表达”的原则。
3、注重听觉习惯的培养，尽量减少视觉辅助手段。
4、对每名聋儿设定专人进行个别化训练。
每天训练时间：30-60分钟。
5、听觉、语言、言语和认知都应遵循由易到难的原则。
可参考正常儿童各方面能力阶段发展状况。
听障儿童单训课教案
教学计划及实施记录表
领域
目标
玩具
家长课堂反馈
听能发展
1
Ling'6音
1是否理解教师运用的方法与技巧：
□充分理解
□不理解，但会发问寻求解惑
□不理解也不发问。
2家长对于技巧的掌握
□很好
□1~2次引导即可
□需3次以上引导
3家长对孩子语言的输入是否符合孩子
的听觉语言水平
□是□否
4家长给孩子输入时语速、语调是否合
宜？
□是□否
5对已学会的技巧家长是否能够熟练运
用？
□是□否
6家长在哪些方面有新的进步？
7其他：
□安静□喧闹
距
离
a
i
u
sh
s
m
察觉
识别/模仿
言语发展
（发音）
语言发展
认知发展
沟通技能
建议事项
活动目标水平标识:开始:Leabharlann 不稳：+稳定：V表达:
聋哑儿童课程设计案例
聋哑儿童课程设计案例一、教学目标本课程的教学目标是让聋哑儿童掌握《生物》学科中关于细胞结构的基础知识，理解细胞各部分的功能和相互关系，提升观察和描述细胞结构的能力。
知识目标具体包括：1.能够识别并描述细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等。
2.理解细胞各部分的功能，例如细胞膜的保护和物质交换功能，细胞核的遗传信息存储和调控功能等。
技能目标则侧重于提升学生的观察和动手能力：1.通过显微镜观察细胞结构，并能做出准确的描述。
2.能够通过简单的实验操作，验证细胞的一些基本特性。
情感态度价值观目标则在于培养学生对生命科学的好奇心和探索精神，增强他们对生命奥秘的尊重和保护意识。
二、教学内容教学内容以人教版《生物》教材为基础，主要包括：1.细胞的发现与发展历史，了解细胞的概念和重要性。
2.细胞的基本结构，详细介绍细胞膜、细胞质、细胞核等组成部分。
3.细胞的各部分功能解析，例如细胞膜的保护和物质交换功能，细胞核的遗传信息存储和调控功能等。
4.细胞实验操作，如制作植物细胞临时装片，观察细胞结构。
三、教学方法针对聋哑儿童的特点，本课程将采用多种教学方法：1.视觉教学法：利用图片、动画等多媒体资料，帮助学生直观理解细胞结构。
2.动手操作法：引导学生参与实验，如制作植物细胞临时装片，提高他们的动手能力和观察能力。
3.互动教学法：教师与学生进行手语交流，鼓励学生提问和表达自己的观点，增强课堂互动性。
四、教学资源1.教材：人教版《生物》教材，提供基础知识框架。
2.参考书：选择一些适合聋哑儿童的生物学科参考书籍，丰富教学内容。
3.多媒体资料：制作细胞结构的相关动画和视频，帮助学生直观理解。
4.实验设备：显微镜、植物细胞临时装片等实验器材，让学生动手操作，增强实践能力。
五、教学评估本课程的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、互动等，以及学生的出勤情况。
2.作业：评估学生完成的细胞结构相关作业，如观察报告、实验报告等。
聋哑儿童个训课教案（学前班）
聋哑儿童个训课教案（学前班）个训课教案一、发音器官的训练第一节：唇部运动（一）训练目标达到唇部活动自如。
（二）训练重难点重点：模仿口型到位难点：迅速反应口型的变化，并进行模仿，反复练习多次。
（三）训练方法采用模拟法，让学生模仿老师的口型，一张一合。
（四）实施步骤1、口型从大到小，口张口闭反复训练；2、分解动作：（1）口腔大开正面侧面，舌前伸，舌面下降最低度；（2）口腔半闭，舌后缩；（3）口腔半闭，舌前伸，嘴角向两边展开；（4）口腔开度很小，舌前伸与后缩；（5）口型从小到大，口张口闭，反复练习。
第二节：舌位变化（一）训练目标1、控制舌位；2、舌位变化灵活（二）训练重难点重点：学生模仿老师的舌位，舌位动作准确，训练多次；难点：能够迅速做出反应并进行模仿，反复练习多次，做到舌位灵活变化。
（三）训练方法1、认真观察学生的舌位变化；2、采用模拟法，让学生模仿老师的口型，训练控制舌位；3、运用手型辅助指导舌位的变化。
（四）实施步骤1、老师做出示范，口型微张，舌尖前伸与上下齿相触后回缩，学生模仿口型，做出舌位运动；2、老师做出示范，口型微张，舌尖前伸并左右摆动，与左右嘴角相触，学生模仿口型，做出舌位运动；3、老师做出示范，口型微张，舌体后缩后，向上抵上齿背，回缩后平伸抵下齿背，学生模仿口型，做出舌位运动；4、老师做出示范，口型微张，舌尖向上抵上腭，反复练习，学生模仿口型，做出舌位运动；5、老师做出示范，口型微张，舌尖沿上下唇面走一圈，反复练习，学生模仿口型，做出舌位运动；6、舌尖用力顶左腮，顶的越鼓越好，然后用同样的方法顶右腮，左一下右一下，反复多次。
二、呼吸训练第一节：口部呼吸训练（一）训练目标1、做出口部呼吸动作；2、控制气流缓慢或急速地呼出与吸入；3、保持口腔卫生（二）训练重难点重点：反复做出口呼吸运动，将手放在口前，感觉气流的呼出；难点：控制气流缓慢或急速地呼出与吸入，反复练习多次。
（三）训练方法1、认真观察口部的开合度，训练口部呼吸的技巧；2、利用触觉感觉气流的传出。
聋儿训练教案设计方案模板
一、教案名称：[课程名称]——[训练主题]二、教学目标：1. 知识目标：使聋儿了解[训练主题]的相关知识，掌握基本技能。
2. 能力目标：提高聋儿在[训练主题]方面的动手能力、观察能力和表达能力。
3. 情感目标：培养聋儿对[训练主题]的兴趣，增强自信心，提高生活自理能力。
三、教学对象：[聋儿年龄段]四、教学时间：[课时安排]五、教学环境：[教室布置、教学设备等]六、教学内容：1. [训练主题]基础知识2. [训练主题]基本技能训练3. [训练主题]实践操作七、教学过程：（一）导入1. 通过简短的故事、图片或视频，激发聋儿对[训练主题]的兴趣。
2. 引导聋儿关注[训练主题]的重要性，明确学习目标。
（二）基础知识讲解1. 讲解[训练主题]的相关概念、原理等。
2. 结合实际案例，使聋儿对[训练主题]有更深入的理解。
（三）基本技能训练1. 教师示范[训练主题]的基本技能，聋儿跟随模仿。
2. 分组练习，教师巡回指导，纠正错误动作。
3. 适时调整训练难度，使聋儿逐步掌握技能。
（四）实践操作1. 聋儿分组进行实践操作，教师巡回指导。
2. 鼓励聋儿相互交流、合作，共同完成任务。
3. 教师对实践操作进行总结，点评聋儿的优点和不足。
（五）总结与反思1. 教师对本次课程进行总结，强调[训练主题]的重要性。
2. 鼓励聋儿反思自己在[训练主题]方面的进步，提出改进措施。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察聋儿在课堂上的参与度、专注度、合作精神等。
2. 技能掌握：评估聋儿对[训练主题]基本技能的掌握程度。
3. 实践操作：观察聋儿在实践操作中的表现，包括动手能力、观察能力、表达能力等。
九、教学延伸：1. 家长参与：鼓励家长关注[训练主题]，与孩子共同学习、进步。
2. 社会实践：组织聋儿参加与[训练主题]相关的社会实践活动，拓宽视野。
3. 课程拓展：根据聋儿的学习情况，适当拓展相关课程，提高综合素质。
十、注意事项：1. 注意教学节奏，确保聋儿能够跟上教学进度。
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个训课教案
一、发音器官的训练
第一节：唇部运动
（一）训练目标
达到唇部活动自如。
（二）训练重难点
重点：模仿口型到位
难点：迅速反应口型的变化，并进行模仿，反复练习多次。
（三）训练方法
采用模拟法，让学生模仿老师的口型，一张一合。
（四）实施步骤
1、口型从大到小，口张口闭反复训练；
2、分解动作：（1）口腔大开正面侧面，舌前伸，舌面下降最低度；
（2）口腔半闭，舌后缩；（3）口腔半闭，舌前伸，嘴角向两边展开；
（4）口腔开度很小，舌前伸与后缩；（5）口型从小到大，口张口闭，反复练习。
第二节：舌位变化
（一）训练目标
1、控制舌位；
2、舌位变化灵活
（二）训练重难点
重点：学生模仿老师的舌位，舌位动作准确，训练多次；
难点：能够迅速做出反应并进行模仿，反复练习多次，做到舌位灵活变化。
（三）训练方法
1、认真观察学生的舌位变化；
2、采用模拟法，让学生模仿老师的口型，训练控制舌位；
3、运用手型辅助指导舌位的变化。
（四）实施步骤
1、老师做出示范，口型微张，舌尖前伸与上下齿相触后回缩，学生模仿口型，做出舌位运动；
2、老师做出示范，口型微张，舌尖前伸并左右摆动，与左右嘴角相触，学生模仿口型，做出舌位运动；
3、老师做出示范，口型微张，舌体后缩后，向上抵上齿背，回缩后平伸抵下齿背，学生模仿口型，做出舌位运动；
4、老师做出示范，口型微张，舌尖向上抵上腭，反复练习，学生模仿口型，做出舌位运动；
5、老师做出示范，口型微张，舌尖沿上下唇面走一圈，反复练习，学生模仿口型，做出舌位运动；
6、舌尖用力顶左腮，顶的越鼓越好，然后用同样的方法顶右腮，左一下右一下，反复多次。
二、呼吸训练
第一节：口部呼吸训练
（一）训练目标
1、做出口部呼吸动作；
2、控制气流缓慢或急速地呼出与吸入；
3、保持口腔卫生
（二）训练重难点
重点：反复做出口呼吸运动，将手放在口前，感觉气流的呼出；
难点：控制气流缓慢或急速地呼出与吸入，反复练习多次。
（三）训练方法
1、认真观察口部的开合度，训练口部呼吸的技巧；
2、利用触觉感觉气流的传出。
（四）实施步骤
1、口部开合，做出呼吸姿态，保持呼吸畅通；
2、口腔大小要适中；
3、气流适量为好；
4、做出口呼吸运动，将手放在口前，感觉气流的呼出；
5、在日常生活中训练呼吸，例如：早上起床后的呼吸，跑步时急速呼吸；
第二节：鼻呼吸训练
（一）训练目标
1、做呼吸动作；
2、控制气流从鼻腔缓慢或急速地呼出与吸入；
3、发出鼻音；
4、保持鼻腔腔卫生。
（二）训练重难点
重点：将手放于鼻孔下面，感觉气流从鼻腔中传出，发鼻音恩“en”；将食指贴于鼻侧面，感受鼻腔的震颤，进行反复训练；
难点：鼻腔冲击气流的力度适宜，反复训练控制好气流。
（三）训练方法
1、利用触觉感觉气流从鼻腔内传出；
2、利用触觉感觉发出鼻音时的震颤。
（四）实施步骤
1、口闭合，做出呼吸姿态，保持鼻腔呼吸的畅通；
2、鼻腔冲击气流的力度适宜，进气量适宜为好；
3、做出鼻部呼吸运动，将手放在鼻孔下，感觉气流从鼻腔中呼出；
4、发鼻音恩“en”；将食指贴于鼻侧面，感受鼻腔的震颤。
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