听障儿童单训课教案复习过程
听障儿童个训教案
听障儿童个训教案教案标题：听障儿童个训教案教学目标：1. 帮助听障儿童提高听力能力和语言表达能力。
2. 培养听障儿童的社交交流能力和自信心。
3. 促进听障儿童的认知发展和学习能力。
教学内容：1. 听力训练：包括声音辨别、语音辨别、句子理解等。
2. 语言表达训练：包括口语表达、书面表达等。
3. 社交交流训练：包括与他人的沟通、合作、分享等。
4. 认知发展训练：包括思维能力、注意力、记忆力等。
教学步骤：1. 预热活动：进行简单的听力游戏，如辨别不同的声音、听写简单的单词等，激发学生的兴趣和注意力。
2. 听力训练：通过播放录音或使用助听设备，让学生进行声音辨别、语音辨别等训练，逐渐提高他们的听力能力。
3. 语言表达训练：通过口语练习、角色扮演等活动，让学生练习口语表达，并逐渐提高他们的语言能力。
4. 社交交流训练：组织学生进行小组活动或合作游戏，鼓励他们与他人进行交流和合作，培养他们的社交交流能力。
5. 认知发展训练：通过游戏、绘画、解谜等活动，培养学生的思维能力、注意力和记忆力，促进他们的认知发展。
6. 总结回顾：对本节课的学习内容进行总结，鼓励学生分享自己的学习心得和体会。
教学评估：1. 观察学生在听力训练中的表现，包括声音辨别的准确性、语音辨别的准确性等。
2. 评估学生在语言表达训练中的口语流利度、词汇运用和语法准确性等。
3. 观察学生在社交交流训练中的主动性、合作能力和表达能力等。
4. 评估学生在认知发展训练中的思维能力、注意力和记忆力等。
教学资源：1. 录音设备或助听设备。
2. 听力训练材料，包括不同声音的录音、语音辨别的练习等。
3. 语言表达训练材料，包括口语练习题、书面表达题等。
4. 社交交流训练材料，包括合作游戏、角色扮演题等。
5. 认知发展训练材料，包括思维游戏、绘画题、解谜题等。
教学建议：1. 在教学过程中，要注重与听障儿童进行有效的沟通，使用简单明了的语言和手势辅助，确保他们能够理解教学内容。
听觉障碍训练教案模板范文(3篇)
第1篇一、教学目标1. 让学生了解听觉障碍的概念、成因及分类。
2. 培养学生听觉感知能力，提高听觉注意力、听觉记忆力和听觉辨别力。
3. 培养学生听觉与视觉、触觉等其他感官的协调能力。
4. 帮助学生建立自信，提高生活自理能力。
二、教学对象听觉障碍学生三、教学时间2课时四、教学准备1. 教学课件2. 听觉训练器材（如：录音机、耳机、沙锤、铃铛等）3. 生活场景图片五、教学过程第一课时一、导入1. 教师简要介绍听觉障碍的概念、成因及分类。
2. 学生分享自己或他人与听觉障碍相关的经历。
二、听觉感知训练1. 听觉注意力训练（1）教师播放一段音乐，要求学生在听到特定音符时举手。
（2）逐步增加难度，要求学生在听到特定节奏、旋律或歌词时举手。
2. 听觉记忆力训练（1）教师播放一段音乐，要求学生记住音乐的主要旋律。
（2）暂停音乐，让学生复述旋律。
3. 听觉辨别力训练（1）教师播放不同音高的音符，要求学生辨别并说出音高。
（2）逐步增加难度，要求学生辨别不同音色、节奏、旋律等。
三、感官协调训练1. 听觉与视觉协调训练（1）教师展示图片，要求学生根据图片内容描述场景。
（2）逐步增加难度，要求学生在描述场景时加入听觉元素。
2. 听觉与触觉协调训练（1）教师用沙锤敲击，要求学生用手感受并说出敲击的节奏。
（2）逐步增加难度，要求学生在感受节奏的同时，用手画出相应的图形。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了哪些内容？2. 学生回答。
二、生活场景听觉训练1. 教师展示生活场景图片，要求学生根据图片内容描述场景中的声音。
2. 教师播放与场景相关的声音，要求学生判断声音来源。
三、小组合作训练1. 将学生分成若干小组，每组选择一个生活场景。
2. 小组成员合作，用录音机记录场景中的声音。
3. 教师播放录音，要求学生根据录音内容描述场景。
四、总结与反思1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己在训练过程中的收获和感受。
聋哑儿童个训课教案（学前班）
聋哑儿童个训课教案（学前班）个训课教案一、发音器官的训练第一节：唇部运动（一）训练目标达到唇部活动自如。
（二）训练重难点重点：模仿口型到位难点：迅速反应口型的变化，并进行模仿，反复练习多次。
（三）训练方法采用模拟法，让学生模仿老师的口型，一张一合。
（四）实施步骤1、口型从大到小，口张口闭反复训练；2、分解动作：（1）口腔大开正面侧面，舌前伸，舌面下降最低度；（2）口腔半闭，舌后缩；（3）口腔半闭，舌前伸，嘴角向两边展开；（4）口腔开度很小，舌前伸与后缩；（5）口型从小到大，口张口闭，反复练习。
第二节：舌位变化（一）训练目标1、控制舌位；2、舌位变化灵活（二）训练重难点重点：学生模仿老师的舌位，舌位动作准确，训练多次；难点：能够迅速做出反应并进行模仿，反复练习多次，做到舌位灵活变化。
（三）训练方法1、认真观察学生的舌位变化；2、采用模拟法，让学生模仿老师的口型，训练控制舌位；3、运用手型辅助指导舌位的变化。
（四）实施步骤1、老师做出示范，口型微张，舌尖前伸与上下齿相触后回缩，学生模仿口型，做出舌位运动；2、老师做出示范，口型微张，舌尖前伸并左右摆动，与左右嘴角相触，学生模仿口型，做出舌位运动；3、老师做出示范，口型微张，舌体后缩后，向上抵上齿背，回缩后平伸抵下齿背，学生模仿口型，做出舌位运动；4、老师做出示范，口型微张，舌尖向上抵上腭，反复练习，学生模仿口型，做出舌位运动；5、老师做出示范，口型微张，舌尖沿上下唇面走一圈，反复练习，学生模仿口型，做出舌位运动；6、舌尖用力顶左腮，顶的越鼓越好，然后用同样的方法顶右腮，左一下右一下，反复多次。
二、呼吸训练第一节：口部呼吸训练（一）训练目标1、做出口部呼吸动作；2、控制气流缓慢或急速地呼出与吸入；3、保持口腔卫生（二）训练重难点重点：反复做出口呼吸运动，将手放在口前，感觉气流的呼出；难点：控制气流缓慢或急速地呼出与吸入，反复练习多次。
（三）训练方法1、认真观察口部的开合度，训练口部呼吸的技巧；2、利用触觉感觉气流的传出。
聋儿语训教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：使聋儿掌握基本语言表达方式，学会正确发音。
2. 能力目标：提高聋儿的语言沟通能力，培养聋儿主动交流的意识。
3. 情感目标：激发聋儿对语言的兴趣，增强聋儿的自信心。
二、教学内容1. 语言基础知识：声母、韵母、声调、词语、句子等。
2. 日常用语：问候、介绍、道别、请求、感谢等。
3. 生活情景模拟：购物、餐厅、医院、学校等。
三、教学过程1. 导入（1）教师与聋儿互动，了解聋儿对语言的掌握程度。
（2）播放一段简短的故事，引导聋儿关注故事中的语言。
2. 基础知识教学（1）教师通过实物、图片、视频等形式，讲解声母、韵母、声调等基础知识。
（2）聋儿跟读、模仿，巩固所学知识。
3. 日常用语教学（1）教师结合生活情景，教授日常用语。
（2）聋儿跟读、模仿，并进行角色扮演。
4. 生活情景模拟（1）教师创设生活场景，引导聋儿进行语言表达。
（2）聋儿在教师指导下，尝试与同伴进行交流。
5. 总结与反馈（1）教师总结本节课所学内容，强调重点。
（2）聋儿分享自己的学习心得，教师给予点评和鼓励。
四、教学评价1. 观察聋儿在课堂上的参与度、模仿能力、表达能力等。
2. 评价聋儿在生活情景中的语言运用情况。
3. 家长反馈，了解聋儿在家庭中的语言运用情况。
五、教学资源1. 教学课件、图片、视频等。
2. 实物教具，如卡片、玩具等。
3. 助听设备，如助听器、耳机等。
六、教学反思1. 教师根据聋儿的学习情况，调整教学内容和方法。
2. 注重聋儿的个体差异，因材施教。
3. 创设轻松、愉快的课堂氛围，激发聋儿的学习兴趣。
4. 加强与家长的沟通，共同关注聋儿的语言发展。
聋儿训练教案设计方案模板
一、教案名称：[课程名称]——[训练主题]二、教学目标：1. 知识目标：使聋儿了解[训练主题]的相关知识，掌握基本技能。
2. 能力目标：提高聋儿在[训练主题]方面的动手能力、观察能力和表达能力。
3. 情感目标：培养聋儿对[训练主题]的兴趣，增强自信心，提高生活自理能力。
三、教学对象：[聋儿年龄段]四、教学时间：[课时安排]五、教学环境：[教室布置、教学设备等]六、教学内容：1. [训练主题]基础知识2. [训练主题]基本技能训练3. [训练主题]实践操作七、教学过程：（一）导入1. 通过简短的故事、图片或视频，激发聋儿对[训练主题]的兴趣。
2. 引导聋儿关注[训练主题]的重要性，明确学习目标。
（二）基础知识讲解1. 讲解[训练主题]的相关概念、原理等。
2. 结合实际案例，使聋儿对[训练主题]有更深入的理解。
（三）基本技能训练1. 教师示范[训练主题]的基本技能，聋儿跟随模仿。
2. 分组练习，教师巡回指导，纠正错误动作。
3. 适时调整训练难度，使聋儿逐步掌握技能。
（四）实践操作1. 聋儿分组进行实践操作，教师巡回指导。
2. 鼓励聋儿相互交流、合作，共同完成任务。
3. 教师对实践操作进行总结，点评聋儿的优点和不足。
（五）总结与反思1. 教师对本次课程进行总结，强调[训练主题]的重要性。
2. 鼓励聋儿反思自己在[训练主题]方面的进步，提出改进措施。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察聋儿在课堂上的参与度、专注度、合作精神等。
2. 技能掌握：评估聋儿对[训练主题]基本技能的掌握程度。
3. 实践操作：观察聋儿在实践操作中的表现，包括动手能力、观察能力、表达能力等。
九、教学延伸：1. 家长参与：鼓励家长关注[训练主题]，与孩子共同学习、进步。
2. 社会实践：组织聋儿参加与[训练主题]相关的社会实践活动，拓宽视野。
3. 课程拓展：根据聋儿的学习情况，适当拓展相关课程，提高综合素质。
十、注意事项：1. 注意教学节奏，确保聋儿能够跟上教学进度。
聋儿语训教案模板范文
一、教学目标1. 让学生了解聋儿语训的基本概念和重要性；2. 培养学生掌握聋儿语训的基本原则和方法；3. 提高学生的语言表达能力和沟通技巧；4. 增强学生的自信心和适应社会的能力。
二、教学对象聋儿，年龄为3-12岁。
三、教学时间1课时四、教学地点教室或专门的语训室五、教学准备1. 教学课件或黑板；2. 音响设备；3. 教学教具，如图片、卡片、玩具等；4. 助听设备。
六、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍聋儿语训的概念和重要性，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：你们知道哪些方法可以帮助聋儿学习语言吗？2. 讲解（1）讲解聋儿语训的基本原则：①因材施教，关注个体差异；②循序渐进，由易到难；③寓教于乐，激发兴趣；④家长配合，共同进步。
（2）讲解聋儿语训的基本方法：①听觉训练：通过听力训练，提高聋儿的听觉敏感度；②语言训练：通过模仿、拼读、口语表达等方式，提高聋儿的语言能力；③沟通训练：通过情景模拟、角色扮演等，提高聋儿的沟通技巧。
3. 实践（1）分组练习：将学生分成小组，进行以下练习：①听觉训练：播放简单的声音，让学生辨别声音的来源和性质；②语言训练：教师说出一个词语，让学生模仿发音；③沟通训练：教师扮演情景角色，让学生进行对话练习。
（2）个别辅导：针对个别学生，进行针对性的指导和训练。
4. 总结（1）教师总结本次课程的主要内容，强调聋儿语训的重要性。
（2）鼓励学生积极参与语训，提高自己的语言表达能力。
七、课后作业1. 阅读有关聋儿语训的资料，了解更多的训练方法；2. 与家长沟通，共同关注孩子的语训进展；3. 完成一篇关于聋儿语训的心得体会。
八、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教；2. 注重学生的兴趣和参与度，提高教学效果；3. 加强与家长的沟通，共同关注孩子的成长。
聋儿语训课教案
聋儿语训课教案篇一：聋儿语训教学聋儿语训教学第一部分总则一、为贯彻《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和国教育法》，指导聋儿早期康复教育工作全面纳入科学、进行规范的专业化轨道，切实做好聋儿早期康复教育，促进聋儿身心心理健康全面和谐发展，参照《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《托儿所教育指导纲要（试行）》，结合聋儿早期康复教育的实战经验专业特点和实践经验，特制定本纲要。
二、聋儿早期康复教育同幼儿园教育一样，是基础教育特殊教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基。
各级各类聋儿早期康复教育机构都应贯彻“以人为本”的原则，从实际出发，因地制宜地实施科学的康复德育，为一生少年儿童一生的发展打好基础。
三、各级各类聋儿早期康复教育机构应与家庭、社区密切合作，与健听幼儿园、小学相互衔接，综合而充分地利用各种教育资源，共同为聋儿的和发展创造良好的受教育条件。
四、各级各类聋儿早期康复教育机构应为聋儿提供养伤健康、丰富、优化的生活环境、活动环境和聆听学语环境，在有效地促进其听觉、言语能力获得康复、发展的同时，满足他（她）们多方面发展战略的需要，使他（她）们在快乐的经验生活中获得有益于身心发展的生活经验和学习童年。
五、聋儿仍须早期康复教育应确保聋儿家长的知情权，充分尊重聋儿家长的意见和建议。
引导、指导、团结聋儿家长，鼓励他（她）们积极、主动地参予康复教学实践，共同形成康复教育合力。
六、聋儿早期康复教育应充分尊重聋儿的人格和权利，依据幼儿的心境发展规律和学习特点，在教学实践中不断探索、发现和尊重聋儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重。
在保证聋儿身心逐次、和睦发展的前提下，充分重视谢朗特，科学地满足聋儿个体的特殊教育需要，促进每个聋儿富有个性的产业发展。
第二部分康复教育内容与要求聋儿学前早期康复的教育内容应是在较多而科学的小儿康复听力学诊断的基础上，家长或保持沉默监护人知情选择的前提条件下，根据聋儿个体可接受的、适宜的康复方式、手段或融资途径而制定的，以培建和发展语言经济发展能力为核心，兼顾并整合健康、社会、科学、艺术等有关领域的内容，具有全面性和启蒙性，有效地促进聋儿情感、态度、能力、知识和技能的发展战略。
听障儿童单训课完整教案
听障儿童单训课完整教案一、教学目标。
1. 知识目标。
a. 学生能够掌握基本手语表达方式。
b. 学生能够理解和运用基本手语进行日常交流。
c. 学生能够掌握一些常见的生活用语和句子。
2. 能力目标。
a. 提高学生的手语表达能力。
b. 培养学生的观察和模仿能力。
c. 增强学生的日常交流能力。
3. 情感目标。
a. 培养学生的自信心，让他们能够大胆地运用手语进行交流。
b. 培养学生的团队合作精神，让他们在学习中相互帮助，共同进步。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
a. 学生能够掌握基本手语表达方式。
b. 学生能够理解和运用基本手语进行日常交流。
2. 教学难点。
a. 学生对手语的理解和表达能力的培养。
b. 学生在实际交流中的运用能力。
三、教学过程。
1. 导入。
为了让学生对手语有一个基本的了解，可以播放一些手语表演的视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 学习基本手语。
a. 教师向学生介绍手语的基本知识，包括手势的含义和使用方法。
b. 教师向学生展示一些常见的手语，并让学生跟随练习。
3. 学习生活用语和句子。
a. 教师向学生介绍一些常见的生活用语和句子，如问候语、感谢语等。
b. 教师和学生一起练习这些生活用语和句子，让学生掌握其正确的手语表达方式。
4. 情景对话练习。
a. 教师设计一些情景对话，让学生在实际情境中运用所学的手语进行交流。
b. 学生分组进行对话练习，互相帮助和纠正。
5. 拓展练习。
a. 教师提供一些拓展练习，让学生在课后进行巩固和练习。
b. 学生可以通过与家人、朋友进行交流，提高自己的手语表达能力。
6. 总结。
教师对本节课的内容进行总结，并鼓励学生继续努力，不断提高自己的手语表达能力。
四、教学反思。
本节课通过多种形式的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习了基本手语表达方式，并在实际情境中进行了练习。
通过情景对话练习和拓展练习，学生的手语表达能力得到了一定的提高。
但是在教学过程中也发现，一些学生对手语的理解和表达能力还有待提高，需要在后续的教学中加强相关的训练和指导。
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教学计划及实施记录表
儿童姓名：上课日期：教师姓名：助听设备：优耳：
生理年龄：听觉年龄：听损程度：备注：
领域
目标
玩具
家长课堂反馈
听能发展
1Ling‘6音
1是否理解教师运用的方法与技巧：
□充分理解
□不理解，但会发问寻求解惑
□不理解也不发问。
2家长对于技巧的掌握
□很好
□1~2次引导即可
□需3次以上引导
3家长对孩子语言的输入是否符合孩子的听觉语言水平
□是□否
4家长给孩子输入时语速、语调是否合宜？
□是□否
5对已学会的技巧家长是否能够熟练运用？
□是□否
6家长在哪些方面有新的进步?
7其他：
□安静□喧闹
距离
aห้องสมุดไป่ตู้
i
u
sh
s
m
察觉
识别/模仿
言语发展
（发音）
语言发展
认知发展
沟通技能
建议事项
活动目标水平标识：开始：┴不稳：+稳定：√表达：