听障儿童的语言训练
听障儿童言语训练技巧
听障儿童言语训练技巧
1. 多和孩子说话呀！就像你每天跟好朋友聊天一样。
比如，你在做什么事情的时候，都可以跟孩子描述，“我在洗菜准备做饭啦”，这样能让孩子接触到丰富的语言。
2. 放慢语速，清晰地说话，这真的超级重要！比如说讲故事的时候，别像机关枪一样，要一字一句地讲，让孩子能听清楚每个字。
3. 利用好视觉辅助工具啊！就好比教孩子“苹果”这个词，把苹果实物或者图片放在孩子眼前，边说边指，这多直观呀！
4. 重复，重复，再重复！真的不要怕麻烦。
像教孩子说“爸爸”，那就多在他面前说“爸爸”，几十遍几百遍都不为过。
5. 鼓励孩子表达呀！当孩子发出一点声音或者做出一个动作，哇，你要表现得特别惊喜，让他知道自己很棒。
比如孩子指了指水杯，你就可以说：“宝贝是要喝水呀，真厉害！”
6. 创造有趣的情境。
这就像玩游戏一样，把言语训练融入其中。
和孩子玩过家家，在游戏中引导孩子说话。
7. 给予积极的反馈！孩子说对了一个词，你就给个大大的拥抱或者亲亲，让他感觉超好。
像孩子说出“妈妈”，你就赶紧抱抱他，说“宝贝真棒”。
8. 耐心，耐心，再耐心！这可不是一天两天就能完成的事情。
就像盖房子，得一块砖一块砖地垒呀。
9. 不要忽视生活中的小细节呀！比如孩子打翻了东西，你就可以趁机教他“打翻了”“捡起来”这些词。
我的观点结论就是：只要我们用心，用对方法，听障儿童的言语训练是完全可以取得好效果的。
不要放弃，和孩子一起努力，他们一定会给我们惊喜的！。
听障儿童教学计划
听障儿童教学计划
一、教学目的
培养听障儿童正确的语言表达能力和交流能力,掌握基本学习技能,同时关注和照顾他们的情绪发展。
二、教学内容
1. 语言表达能力培养
(1)词汇量和语法结构的学习。
(2)口语表达能力的培养。
2. 交流能力培养
(1)增加儿童之间的互动时间。
(2)使用口形阅读和手语等辅助交流工具。
3.学习技能的培养
(1)注重观察、思考能力的训练。
(2)培养注意力集中和自律性。
4.情绪发展关怀
(1)帮助儿童建立自信心。
(2)采用鼓励和支持的教学方式。
三、教学方法
1. 实物教学法
2. 笔头示范法
3. 角色模仿法
4. 手势与口语结合法
5. 有趣的游戏教学法
6. 常规检查和评估
以上是一份关于听障儿童教学计划的模板,内容包括教学目的、教学内容和方法三个部分,供参考。
实际教学中还需要结合个性化的设计,以实现更好的教学效果。
听障儿童个训教案
听障儿童个训教案教案标题：听障儿童个训教案教学目标：1. 帮助听障儿童提高听力能力和语言表达能力。
2. 培养听障儿童的社交交流能力和自信心。
3. 促进听障儿童的认知发展和学习能力。
教学内容：1. 听力训练：包括声音辨别、语音辨别、句子理解等。
2. 语言表达训练：包括口语表达、书面表达等。
3. 社交交流训练：包括与他人的沟通、合作、分享等。
4. 认知发展训练：包括思维能力、注意力、记忆力等。
教学步骤：1. 预热活动：进行简单的听力游戏，如辨别不同的声音、听写简单的单词等，激发学生的兴趣和注意力。
2. 听力训练：通过播放录音或使用助听设备，让学生进行声音辨别、语音辨别等训练，逐渐提高他们的听力能力。
3. 语言表达训练：通过口语练习、角色扮演等活动，让学生练习口语表达，并逐渐提高他们的语言能力。
4. 社交交流训练：组织学生进行小组活动或合作游戏，鼓励他们与他人进行交流和合作，培养他们的社交交流能力。
5. 认知发展训练：通过游戏、绘画、解谜等活动，培养学生的思维能力、注意力和记忆力，促进他们的认知发展。
6. 总结回顾：对本节课的学习内容进行总结，鼓励学生分享自己的学习心得和体会。
教学评估：1. 观察学生在听力训练中的表现，包括声音辨别的准确性、语音辨别的准确性等。
2. 评估学生在语言表达训练中的口语流利度、词汇运用和语法准确性等。
3. 观察学生在社交交流训练中的主动性、合作能力和表达能力等。
4. 评估学生在认知发展训练中的思维能力、注意力和记忆力等。
教学资源：1. 录音设备或助听设备。
2. 听力训练材料，包括不同声音的录音、语音辨别的练习等。
3. 语言表达训练材料，包括口语练习题、书面表达题等。
4. 社交交流训练材料，包括合作游戏、角色扮演题等。
5. 认知发展训练材料，包括思维游戏、绘画题、解谜题等。
教学建议：1. 在教学过程中，要注重与听障儿童进行有效的沟通，使用简单明了的语言和手势辅助，确保他们能够理解教学内容。
听障儿童言语训练标准教程
听障儿童言语训练标准教程摘要：一、教程简介1.听障儿童的定义2.教程的目的和意义3.教程的适用对象二、教程内容1.教程的结构和模块2.教程的主要教学方法3.教程涵盖的语言技能三、教程的优势和特点1.针对听障儿童的特殊需求2.注重实用性、互动性和趣味性3.融合现代教育技术四、教程的实践应用1.教师如何使用教程进行教学2.家长如何辅助孩子进行训练3.孩子如何自主学习和练习五、教程的反馈与建议1.用户对教程的评价2.教程的改进空间3.对未来听障儿童言语训练的展望正文：听障儿童言语训练标准教程是为了帮助听障儿童提高言语沟通能力而设计的一套专业教程。
听障儿童是指因听力损失导致语言发展受到障碍的儿童。
这类孩子在理解语言和表达自己方面存在困难，需要通过系统的言语训练来改善这一状况。
本教程旨在为听障儿童提供一套全面、科学、实用的言语训练方法。
教程内容分为多个模块，涵盖了听障儿童所需掌握的基本语言技能，如发音、词汇、句子、语法等。
教程采用互动式、游戏化的教学方法，注重培养听障儿童的积极参与和自主学习能力。
本教程具有以下优势和特点：1.针对听障儿童的特殊需求，教程注重培养孩子的实用语言技能，帮助他们更好地适应社会生活。
2.教程内容注重实用性、互动性和趣味性，让孩子在轻松愉快的氛围中学习语言。
3.融合现代教育技术，如语音识别、语音合成等，为孩子提供更为丰富的学习资源和工具。
在实践应用方面，教师可以根据教程进行课堂教学，引导孩子进行发音、词汇、句子等方面的训练；家长可以在日常生活中辅助孩子进行训练，巩固课堂所学内容；孩子可以利用教程自主学习和练习，提高自己的言语沟通能力。
总体而言，听障儿童言语训练标准教程是一套富有成效的言语康复工具。
听障儿童康复技巧
听障儿童的康复需要综合的技巧和策略，以下是一些建议：
1. 早期干预：尽早开始对听障儿童进行干预非常重要。
早期干预可以帮助他们发展语言、听力和社交技能。
寻求专业的听力康复机构或专家的帮助，制定个性化的康复计划。
2. 听力技术：根据听障儿童的具体情况，选择适合他们的听力技术，如助听器或人工耳蜗。
确保设备的正确佩戴和维护，以获得最佳的听力效果。
3. 语言训练：语言训练是听障儿童康复的核心。
通过与语言治疗师的合作，帮助孩子学习口语、发音、理解和表达。
使用视觉辅助工具、手势和口语相结合的方法，帮助他们建立有效的沟通。
4. 家庭支持：家庭在听障儿童的康复过程中起着至关重要的作用。
家长应该积极参与康复训练，学习与孩子沟通的技巧，提供支持和鼓励。
与孩子进行频繁的互动，包括阅读、讲故事、玩游戏等，促进语言和认知发展。
5. 社交互动：帮助听障儿童融入正常的社交环境非常重要。
参加亲子活动、儿童团体活动或特殊教育班级，让他们与其他孩子互动，培养社交技能和自信心。
6. 音乐和律动：音乐和律动可以对听障儿童的听力和语言发展产生积极的影响。
参与音乐治疗、律动活动或学习乐器可以帮助他们提高对声音的感知和语言表达能力。
7. 持续评估和调整：康复是一个持续的过程，需要定期评估孩子的进展并根据需要进行调整。
与专业团队保持密切合作，确保康复计划的有效性。
每个听障儿童都是独特的，康复技巧和策略需要根据他们的个体需求进行调整。
与专业团队和家长密切合作，提供全面的支持和关爱，将有助于听障儿童实现最佳的康复效果。
听障儿童言语康复
☆ 构音障碍的康复训练，具体步骤如下： 1.儿童言语运动器官的训练。主要方法有： a呼吸训练。训练儿童用鼻子呼气、吸 气，用嘴呼气、吸气和口鼻结合呼气吸 气。B用气训练。让儿童练习用不同的 嘴形变化送出不同的气流，如短促而快、 绵长而缓、不急不缓等。c口型模仿。 给儿童每人一面镜子，让他们模仿语训 老师的口型。d舌头运动训练。训练舌 头的灵活性、柔软性和正确位置。松松 弛训练。降低言语肌的紧张性。
言语的发展
言语的发展是指：语音、词汇、语法、口 语表达能力及言语技能的发展。儿童在4 岁便能掌握本民族语言的全部发音。
3－6岁儿童语音发展的正确率（％） 语音 城乡 正确率 3岁 4岁 5岁 6岁
声母
城市
66
97
96
97
声母
韵母
农村
城市
59
66
74 85
75 87
74
97
100 99
韵母
农村
67
发音训练包括 1. 呼吸训练（闻香、吹气球） 2. 舌部训练（舌操、舌面、舌尖、卷展） 3. 口部训练（双唇、唇齿、腔颚、唇舌） 4. 鼻音训练（阻挡口腔通道） 5. 嗓音训练（唱音、拟音） 6. 音素训练 7. 拼音训练 8. 四声训练 语言训练包括 1. 理解性语言培养 2. 表达性语言的培养
3.音素异化 ：音素的异化是儿童力求使自 己的发音接近正确的一种尝试。它与“替 代”的区别使，替代是以一个音去代替另 一个音，而异化是儿童主观上想发正确的 音，结果反而出现错误的现象。一般在年 龄较大的儿童身上容易出现。(33.8％) 4.音素添加：指说话时增加了某些音素。如 将fei ji念成huei ji等。（7.4％） 此外还有声音障碍、口吃、语言障碍、 等，在此主要介绍的是由听力障碍引起的 言语障碍及其康复。
听障儿童语言训练观后感特殊教育
听障儿童语言训练观后感特殊教育示例文章篇一：《听障儿童语言训练观后感》哇塞！前几天老师带我们去看了听障儿童的语言训练，这可真是让我感触超级深！一进那个训练的地方，我就看到了好多小朋友。
他们有的戴着大大的助听器，有的耳朵里塞着小小的耳塞。
一开始，我心里还有点害怕，不知道该怎么和他们交流。
我看到一个小男孩，他的眼睛大大的，特别可爱。
可是当他想要说话的时候，那声音却含含糊糊的，让人听不太清楚。
老师在旁边特别耐心地一遍又一遍地教他，“宝宝，来，跟我念，苹果——”小男孩努力地张着嘴巴，发出不太标准的“苹——果——”。
看到这一幕，我心里不禁想：这得多难啊，要是我，可能早就放弃了。
还有一个小女孩，她总是很害羞，不敢大声说话。
她的妈妈就在旁边一直鼓励她：“宝贝，你很棒的，大声点，妈妈相信你！”小女孩咬着嘴唇，终于鼓起勇气喊出了：“妈——妈——”那一刻，她的妈妈眼里闪着泪花，紧紧地抱住了她。
我在旁边也感动得差点哭了，这得付出多少努力才能喊出这一声“妈妈”呀！在那里，我还看到了很多志愿者哥哥姐姐们，他们就像小天使一样，陪着小朋友们做游戏、练习发音。
有个姐姐拿着一张图片，上面画着一只小狗，她笑着对小朋友说：“看，这是小狗，汪汪汪！”小朋友跟着学：“汪——汪——”虽然声音不太对，但姐姐还是竖起了大拇指。
看着这些听障小朋友们努力学习说话的样子，我突然觉得自己平时真是太不珍惜能好好说话的机会了。
我有时候还会因为不想回答问题而故意不说话，和他们比起来，我多幸福啊！这就好像我们在爬山，他们的山又高又陡，还没有好走的路，可他们还是一步一步努力往上爬。
而我这座山，又矮又平，我还有什么理由不好好走呢？我觉得我们应该多给这些小朋友一些关心和帮助，不要嘲笑他们说话不清楚，要多鼓励他们。
他们就像受伤的小鸟，需要我们的温暖和爱护，才能重新飞翔。
反正经过这次，我下定决心，以后要是遇到听障的小朋友，我一定尽我最大的努力去帮助他们，让他们也能感受到这个世界的美好和温暖！示例文章篇二：《听障儿童语言训练观后感》哇塞！前几天我们学校组织去看了听障儿童的语言训练，这可真是让我感触超级深！一进那个训练的教室，我就看到了好多小朋友，他们的耳朵上都戴着小小的助听器。
听障儿童听力语言康复训练方法
听障儿童听力语言康复训练方法一、当前听障儿童语言康复中的主要问题首先，缺乏主动性是当前听障儿童在听力语言康复训练中存在的一个重要问题，也是直接影响听力语言康复训练质量的关键所在。
其主要体现在以下几个方面，第一，行为方面。
部分听障儿童在听力语言康复训练中缺乏积极的配合行为和基本的沟通意识，往往以自我为中心，忽视外界环境和学习目标，导致听力语言康复训练的整体实施存在不协调、不合理的现象。
第二，语言方面。
受限于身体机能，部分听障儿童在听力语言康复训练上存在孤立化的表现，在训练过程中，儿童难以敞开心扉，也无法与他人进行有效的沟通和交流。
第三，练习方面。
听力语言康复训练是一个需要长期坚持的过程，部分听障儿童在听力语言康复训练方面存在懈怠、不主动的情况，这就会影响到听障儿童的听力语言康复训练实效性。
其次，缺乏创新性是目前开展听障儿童听力语言康复训练的另一个问题，也是教师亟待解决的核心问题。
其一，部分教师在对听障儿童进行听力语言康复训练时仍以传统思路为主，缺乏主观性思考，导致听障儿童在听力语言康复训练中缺乏有效的体验和感受。
其二，部分教师未能从听障儿童的实际情况入手，也未能采取多样化的训练计划对听障儿童进行训练和引导，进而影响了听障儿童的听力语言康复训练效果和参与训练的热情与兴趣。
其三，部分教师在教具的运用和训练方案的设计以及实施方面较为保守，缺乏与时俱进的创新精神和开拓品质，这也是阻碍听障儿童听力语言康复训练的关键因素。
二、促进听障儿童听力语言康复训练的方法怎样以听障儿童的听力语言康复训练为轴心，全力优化听障儿童听力语言康复训练的方法，保证优质、高效地对听障儿童进行听力语言康复训练，是康复教师现阶段需要重点探讨的一个问题。
不管是听障儿童还是具备正常听说能力的儿童，对他们进行教育或者训练都是一项需要投入大量精力和耐心的工作。
特别是针对听障儿童这一特殊群体，他们的心灵更加敏感，这就需要教师具有很强的专业性和耐心，并且要做好“打持久战”的准备。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
PPT学习交流
5
二、婴幼儿听觉发展
• 9个月：开始“懂话”。 • 10个月：能利用听觉模仿学习语言，学习说话。 • 11个月：可以随着音乐摆手，出现对音乐的欣赏能力。 • 12个月：能寻找视野以外的声音，主动听取声音的能力大
大增强。 • 1岁-1岁半：能寻找隔壁房间的声音，询问熟悉的画面名称，
对语言的理解逐渐增多，从听词和短语发展到听简单句和 较长的句子，并开始喜欢听有简单情节的故事。 • 2岁：理解语言记忆进一步增多，表达能力有了发展，开始 有简单的对话能力，能按要求干力所能及的事。 • 3-4岁：听觉记忆增强，能依次说出物体的名称开始学习简 单的常见字词。 • 5岁：听觉的理解能力及语言能力大大提高，为6岁读书， 识字，进入小学做准备。
PPT学习交流
6
三、婴幼儿的语言发展 （一）理解性—表达性语言形成时间
• 出生至2个月：哭声、愉悦声 • 2至4个月：开始倾听与注意环境，咕咕发声 • 大约5、6个月：可听懂自己的名字（理解性） • 10至12个月：可说单字（有意义的字词）（表达性） • 15个月的幼儿可指认常见衣物、家人名字、动物名称，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
PPT学习交流
13
儿歌童谣：特色
• 有清楚的节奏和押韵，容易琅琅上口 • 内容浅显，主题和生活相关 • 热情、活泼、生动、有趣，篇幅短小，有利于幼
儿的吟诵和记忆 • 形式多样，有摇篮曲、游戏歌、数数歌等
PPT学习交流
14
儿歌童谣
• 有旋律：提供很好的超语段 • 可以协助孩子发展自然的语调 • 可以游戏的方式进行
0-3岁听障儿童的语言训练
PPT学习交流
1
一、语言知识
• 什么是语言？ • 凡是有组织、有系统的语音性符号，用来表达人类的
思想和感情，以及作为人类交谈或互相传递讯息的沟通 工具皆称为语言。 • 语言的发展，孩子必须学习： • 1、字词（语汇） • 2、意义（语义） • 3、如何结合字词说出令人理解的句子（语法） • 4、如何使用字词和句子与他人沟通（语用）
• 3个月：开始出现区别不同声音的能力和情绪反应。如喜 欢听音乐，对妈妈的声音特别敏感。
• 4个月：开始寻找声源，出现听觉注意。 • 5个月：能感知熟悉的声音，习惯言语声。 • 6个月：呼唤时能面向发声方向，出现听觉定向。 • 7个月：开始注意说话者的口型，有了言语听觉。 • 8个月：开始对声音进行自我调节。
PPT学习交流
15
（五）表达性语言输入的策略
• 了解孩子目前的语言状况 • 创设有意义的语言交流情境 • 交谈中与孩子轮流充当交流角色的主导者 • 给孩子足够的思考说话的时间 • 使用适当的眼神、表情动作、手势传达语言交流
的讯息 • 声学强调
PPT学习交流
16
三、家庭语言环境创设 及目标建立指引
可说4-6个字词 • 18个月的幼儿可使用两个字/词的组合，可说20个字词
PPT学习交流
7
（一）理解性—表达性语言形成时间
• 24个月的幼儿可使用200-300个词汇量，主要以常 见熟悉的物品为主，使用短但不完整的句型，使 用介词（里面、上面）有代词（我、你但不总是 正确）
• 36个月的孩子已经有近1000个字汇量
• 语句间隙、等候的时间较久
• 字词来自与生活息息相PPT关学习的交流 ，或功能动作
9
为什么要使用儿话语
• 透过声音语调表达感情 • 小孩喜欢此音调，较容易被吸引 • 有轮替的机会，参与互动 • 会有立即的反应，以微笑，重复及扩充来回应 • 是说孩子感兴趣的事
PPT学习交流
10
儿化语的运用
• 对话叙述“这里”和“现在”发生的事，与小孩 正在看的东西或做的事
PPT学习交流
2
• 语言形式包含：
• 口语 • 书写 • 手语
• 一般性语言发展的过程
•听 •说 •读 •写
PPT学习交流
3
• 语言分两大部分：
• 理解性语言 • 表达性语言
PPT学习交流
语 言 发 展 阶
4
二、婴幼儿听觉发展
• 心理学家在研究的基础上把婴幼儿听觉发展能力描述为以 下过程：
• 1-2月：在睡眠中突然听到声音会出现惊跳反射，上下肢 抖动。
PPT学习交流
18
0－3个月语言训练目标
1、听觉比较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水 平。
2、听到突然响声会被吓一跳。
3、听到新异的声音会停下正在做的事情。
4、不同类型的哭声代表不同的意见。
5、当父母和他谈话时能用眼睛盯着说话着约30秒钟。
6、当父母和他进行面对面的“交谈”时能对父母的声 音（伴随目光、微笑以及翕动的嘴唇等）做成反应。
PPT学习交流
8
（二）理解性语言的形成——
儿话语期（1岁至2岁）
• 特点
• 音调比平常高
• 使用较夸张的语调含丰富的音调变化
• 使用较短、简单的句子
1岁至1岁半：使用单词句，且为名词，如饼饼、 凳凳等。
1岁半至2岁：使用单词句，表现为“名词＋动词” 的形式，如“狗狗跑”、“妈妈抱”等。
• 会重复关键词
PPT学习交流
17
◆（一）无意识的交流阶段 0-3个月语言环境的创设
• 1.成人与孩子接触时, 应尽量跟孩子对话,重复地 说一些简单而又语音清楚的话，为孩子营造模仿 发音的环境与机会。
• 2. 多以孩子接触，并运用愉快的语言与其面对面 交流，以积极的情绪去感染他。
• 3． 在孩子睡前或沐浴时,播放节奏舒缓、旋律优 美的乐曲,培养孩子的倾听能力，但避免噪声与强 音。
• 以问句的形式描述小孩的活动状况 • 使用丰富的脸部表情，肢体语言 • 大人会“模仿”、“解释”、“引导”
PPT学习交流
11
（三）理解性语言的形成—
规范语言萌芽期（2岁以后）
• 孩子从两岁开始学习语法结构，即把词组织成句子的规律。 从这个意义上来说，孩子是在两岁以后，开始学习并掌握 最基本的语言应用的。
• 这个时期正是孩子语言发展最迅速的时期。正因为儿化语 言的简单，不必考虑复杂的语法结构，可以看到这个时期 的宝宝，词汇量的学习会猛增。
• 两岁又被称为“口语爆炸期”，心理学家的研究表明，这 一时期，每90分钟，孩子就学会一个新的词。
PPT学习交流
12
（四）理解性语言输入的策略
• 初期目标的挑选：来自儿话语（100字汇） • 在有意义的情境 • 重复的方式 • 在短语、短句中 • 目标在句尾 • 声学强调