史记人物风采《周亚夫军细柳》拓展阅读20页PPT
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《周亚夫军细柳》优秀PPT课件
学习目标
1、了解《史记》相关知识，掌握文中重 点文言词语的意义和用法，疏通文意。 2、熟读课文，概述故事的基本内容。 3、学习运用对比、正面描写与侧面描写 相结合的方法来刻画人物。 4、学习周亚夫恪尽职守的精神，理解其 精神内涵中所包含的现实意义。
作者简介
司马迁（约前145-前90年），西汉著 名史学家、文学家和思想家。字子长，夏 阳人。其父司马谈是汉朝太史令，知识渊 博。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游 历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集 传说。在《史记》草创未就之时，因替投 降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。 出狱后，任中书令，发愤著书，完成《史 记》。司马迁死后许多年，他的外孙才把 这部五十二万多字的不朽名著公诸于世。
疏通文意
将要
先驱曰：“天子且至！” 军门都尉曰：“将军令
听从
皇帝发布的命令 过了不久
曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，
派 使者，使臣
上至，又不得入。于是上乃使 使 持节诏
将军：“吾欲入劳军。”
手持符节
翻译：先行人员说：“天子将要驾到。”守卫军营 的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令， 不听从天子的命令。’”过了不久，皇上驾到，也没能 进入。于是皇上就派使者手持符节去告诉将军：“我要 进营慰问军队。”
疏通文意
已经既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真
先前
像 罢了 必，一定
将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可
被俘虏
同耶，语气词
袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
翻译：已经出了细柳军营的大门，大臣们都很惊讶。 文帝说：“啊，这是真正的将军！先前的霸上、棘门的军 营，像儿戏罢了，他们的将士一定会遭到袭击而被俘虏。 至于周亚夫，岂是能被侵犯的吗！”长时间对周亚夫赞叹 不已。
《周亚夫军细柳》省优质一等奖PPT课件
司马迁与《史记》司马迁西汉时期著名史学家、文学家，创作了中国古代第一部纪传体通史《史记》。
《史记》全书共一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。
周亚夫生平及时代背景周亚夫西汉时期著名将领，历任河内郡守、中尉、太尉等职，以治军严谨、善于用兵著称。
时代背景西汉时期，国家逐渐走向强盛，但边境地区的安全形势依然严峻。
周亚夫在此时担任重要职务，为保卫国家安全做出了杰出贡献。
03通过描写周亚夫在细柳营的严谨治军和英勇善战，展现了西汉军队的威武之师形象。
文章主题文章首先介绍了周亚夫的背景和细柳营的情况，接着详细描写了周亚夫在细柳营的治军之道和战斗表现，最后对周亚夫进行了评价和赞扬。
主要内容文章以生动的笔触和具体的事例，展现了周亚夫治军严谨、英勇善战的形象，同时也体现了西汉军队的威武之师形象。
文章特点文章内容概述简要介绍《周亚夫军细柳》的背景和作者，引出文章主题。
引言按照时间顺序，详细叙述周亚夫军细柳的故事情节，包括起因、经过和结果。
故事情节通过对周亚夫、汉文帝等关键人物的描绘，展现他们的性格特点和形象特征。
人物形象塑造阐述文章所表达的主题思想，如忠诚、勇敢、智慧等。
主题思想文章结构分析01周亚夫忠诚勇敢、治军严明、恪尽职守、刚正不阿、凛然不可犯。
02汉文帝深明大义、知人善任、体恤下属。
03霸上、棘门军与细柳营形成鲜明对比，突出细柳营的军纪严明。
关键人物形象塑造简洁明了文章语言简练，表达清晰，使读者能够快速理解故事情节和人物形象。
生动形象通过对人物动作、神态的细致描绘，使人物形象栩栩如生，增强读者的阅读体验。
对比手法运用对比手法，将不同人物、不同场景进行对比，突出文章主题和人物形象特点。
情感丰富文章在叙述故事情节的同时，也表达了作者对忠诚、勇敢等品质的赞美和对昏庸无能者的讽刺，情感丰富而真挚。
写作风格与特点汉代社会风貌及军事制度汉代社会经济发展达到巅峰，文化艺术也取得巨大成就。
《周亚夫军细柳》优秀PPT课件
探讨文章的主题思想
这篇文章通过周亚夫治军的故事，强调了军队纪律和英勇精神的重要性 ，呼吁广大官兵要时刻保持高度的警惕性和责任感，为保卫祖国和人民 的安全而奋斗。
学生疑问解答
解释文中生词和难句
针对学生在学习过程中遇到的生词和难句，进行详细的解释和说明 ，帮助学生更好地理解文章内容。
解答学生疑问
对于学生在学习过程中产生的疑问，进行耐心细致的解答，并给出 相应的证据和资料，以帮助学生更好地掌握知识点。
周亚夫是西汉时期的一位 杰出将领，以治军严谨、 作战勇敢而著称。
文学背景
《史记》是中国古代第一 部纪传体通史，具有极高 的文学价值和历史价值。
课程目标
知识目标
了解《周亚夫军细柳》 的文学背景、人物形象
和故事情节。
能力目标
培养学生的阅读理解能 力和分析能力，能够分 析文中人物形象和故事
情节。
情感目标
引导学生思考
通过引导学生思考文章的主题思想、人物形象等方面的问题，激发学 生的学习热情和思考能力，提高学生的思维水平和综合素质。
THANKS
感谢观看
，加深对课文的理解。
课堂反馈
及时反馈
对学生的回答和表现给予及时反馈，指出优点和不足，帮助学生 更好地认识自己。
鼓励为主
多给予学生正面的鼓励和肯定，激发学生的学习热情和自信心。
个性化指导
针对不同学生的特点和需求，给予个性化的指导和建议，促进学生 的个性化发展。
05
课后作业与拓展
作业布置
背诵全文
01
06
教师总结与答疑
总结课程要点
01
总结《周亚夫军细柳》的文学价值
这篇文章是汉代史学家司马迁的代表作之一，通过讲述周亚夫治军的故
这篇文章通过周亚夫治军的故事，强调了军队纪律和英勇精神的重要性 ，呼吁广大官兵要时刻保持高度的警惕性和责任感，为保卫祖国和人民 的安全而奋斗。
学生疑问解答
解释文中生词和难句
针对学生在学习过程中遇到的生词和难句，进行详细的解释和说明 ，帮助学生更好地理解文章内容。
解答学生疑问
对于学生在学习过程中产生的疑问，进行耐心细致的解答，并给出 相应的证据和资料，以帮助学生更好地掌握知识点。
周亚夫是西汉时期的一位 杰出将领，以治军严谨、 作战勇敢而著称。
文学背景
《史记》是中国古代第一 部纪传体通史，具有极高 的文学价值和历史价值。
课程目标
知识目标
了解《周亚夫军细柳》 的文学背景、人物形象
和故事情节。
能力目标
培养学生的阅读理解能 力和分析能力，能够分 析文中人物形象和故事
情节。
情感目标
引导学生思考
通过引导学生思考文章的主题思想、人物形象等方面的问题，激发学 生的学习热情和思考能力，提高学生的思维水平和综合素质。
THANKS
感谢观看
，加深对课文的理解。
课堂反馈
及时反馈
对学生的回答和表现给予及时反馈，指出优点和不足，帮助学生 更好地认识自己。
鼓励为主
多给予学生正面的鼓励和肯定，激发学生的学习热情和自信心。
个性化指导
针对不同学生的特点和需求，给予个性化的指导和建议，促进学生 的个性化发展。
05
课后作业与拓展
作业布置
背诵全文
01
06
教师总结与答疑
总结课程要点
01
总结《周亚夫军细柳》的文学价值
这篇文章是汉代史学家司马迁的代表作之一，通过讲述周亚夫治军的故
《周亚夫军细柳》ppt精品课件部编
“天子为动，改容式车”等神态、动作的描写，侧面突出了主帅周 亚夫治军有方、练
一、字词解释 1.解释下列加点词语在句子中的意思。
(1)匈奴大入. 边. __侵__入__边__境__。____ (2)上自劳. 军 __慰__问__。________
(3)彀弓. 弩 ___张__开__。_______
(3)“既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义？ ___一__个__“__惊__”__字__，__含__义__丰__富__。__既__可__能__是__群__臣__为__周__亚__夫__治__军__之__严__感__到_____ ___吃__惊__，__也__可__能__是__为__周__亚__夫__迎__接__皇__帝__不__周__到__，__冒__犯__天__子__之__威__而__惊__恐__；___ ___既__可__能__是__群__臣__为__文__帝__的__深__明__大__义__而__感__到__意__外__，__也__可__能__是__为__周__亚__夫_____ ___过__于__拘__泥__于__军__纪__而__惊__讶__。_______________________________________
(9)于. 是上乃使使持节诏将军 _派__遣__。_________ __使__者__，__使__臣__。__
《周亚夫军细柳》ppt精品课件部编1
(10)将军约. ____规__定__。__________________________ (11)介. 胄. 之士 __铠__甲__和__头__盔__，__这__里__用__作__动__词__，__指__披__甲__戴__盔__。__ (12)天子为. 动. __被__感__动__。__________________________ (13)改容式. 车 ___同__“__轼__”__，__车__前__横__木__。__这__里__用__作__动__词__，__指__扶__轼__。___ (14)使人称谢. __告__知__。____________________________ (15)曩. 者 ___先__前__。___________________________
一、字词解释 1.解释下列加点词语在句子中的意思。
(1)匈奴大入. 边. __侵__入__边__境__。____ (2)上自劳. 军 __慰__问__。________
(3)彀弓. 弩 ___张__开__。_______
(3)“既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义？ ___一__个__“__惊__”__字__，__含__义__丰__富__。__既__可__能__是__群__臣__为__周__亚__夫__治__军__之__严__感__到_____ ___吃__惊__，__也__可__能__是__为__周__亚__夫__迎__接__皇__帝__不__周__到__，__冒__犯__天__子__之__威__而__惊__恐__；___ ___既__可__能__是__群__臣__为__文__帝__的__深__明__大__义__而__感__到__意__外__，__也__可__能__是__为__周__亚__夫_____ ___过__于__拘__泥__于__军__纪__而__惊__讶__。_______________________________________
(9)于. 是上乃使使持节诏将军 _派__遣__。_________ __使__者__，__使__臣__。__
《周亚夫军细柳》ppt精品课件部编1
(10)将军约. ____规__定__。__________________________ (11)介. 胄. 之士 __铠__甲__和__头__盔__，__这__里__用__作__动__词__，__指__披__甲__戴__盔__。__ (12)天子为. 动. __被__感__动__。__________________________ (13)改容式. 车 ___同__“__轼__”__，__车__前__横__木__。__这__里__用__作__动__词__，__指__扶__轼__。___ (14)使人称谢. __告__知__。____________________________ (15)曩. 者 ___先__前__。___________________________
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上/自劳/军。至/霸上及棘门军，直驰入，将以下/骑送迎。已而/之/细柳军，军士吏/被甲， 锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/且至！”军门都尉曰：“将军/ 令曰‘军中/闻/将军令，不闻/天子之诏’。”居/无何，上至，又不得入。于是/上/乃使（动词） 使（使者）/持节/诏将军：“吾/欲入/劳军。”亚夫/乃传言/开壁门。壁门士吏/谓/从属车骑/曰： “将军/约，军中/不得驱驰。”于是/天子/乃按辔/徐行。至营，将军亚夫/持兵/揖曰：“介胄之 士/不拜，请/以军礼见。”天子/为动，改容/式车。使人/称谢：“皇帝/敬劳/将军。”成礼/而 去。
译文：于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：我要进营慰劳军队。周亚夫这才 传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：将军规定，军营中 不准驱车奔驰。于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。
居无何：过了不久。居，经过，表示相隔一段时间。无何，不久。 持节：手持符节。节，符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。 壁：营垒。 车骑：车马。 驱驰：策马疾驰。
第25课《周亚夫军细柳》
驻军 军营 慰劳 使……劳累 去、往、到 结构助词，的 经过 住
八年级语文上册
第25课《周亚夫军细柳》
翻译标注的字
纵观周亚夫的一生，干了两件辉煌的大事：一是驻军细柳，严于治军， 为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献。二是指挥平定七国之乱 ，粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋，维护了统一安定的政治局面。周亚 夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。
按辔（pèi）：控制住车马。辔，马缰绳。徐：慢，缓慢。 持兵揖（yī）：手持兵器行礼。揖，拱手行礼。 介胄之士不拜：穿戴着盔甲之将不行跪拜礼。介胄，铠甲和头盔，这里用作动词，指 披甲戴盔。士，将领。
译文：于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：我要进营慰劳军队。周亚夫这才 传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：将军规定，军营中 不准驱车奔驰。于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。
居无何：过了不久。居，经过，表示相隔一段时间。无何，不久。 持节：手持符节。节，符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。 壁：营垒。 车骑：车马。 驱驰：策马疾驰。
第25课《周亚夫军细柳》
驻军 军营 慰劳 使……劳累 去、往、到 结构助词，的 经过 住
八年级语文上册
第25课《周亚夫军细柳》
翻译标注的字
纵观周亚夫的一生，干了两件辉煌的大事：一是驻军细柳，严于治军， 为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献。二是指挥平定七国之乱 ，粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋，维护了统一安定的政治局面。周亚 夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。
按辔（pèi）：控制住车马。辔，马缰绳。徐：慢，缓慢。 持兵揖（yī）：手持兵器行礼。揖，拱手行礼。 介胄之士不拜：穿戴着盔甲之将不行跪拜礼。介胄，铠甲和头盔，这里用作动词，指 披甲戴盔。士，将领。
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周
霸上军
直驰入，齐相送 军纪涣散
正 面
亚
棘门军
夫
描 写 侧
军 细 流
军士吏被甲，锐兵刃，彀 弓 弩 ， 持 满
面 描
细柳军
闻将军令，不闻天子令 开璧山
写
军纪严明
相 结
合
以军礼相见
三的史
传
史官书
记
，方（
的
都正以
方
依史前
式
三
说
鲁 迅 称
十 世 家
全 书 一
中 的 黄
《 史 记
它、百帝》
为 “ 史 家 之 绝 唱 ， 无 韵 之 《 离 骚 》 ” 。
七 十 列 传 。
三 十 篇 ， 包 括 十 二 本 纪 、 十 表 、 八 书 、
到 汉 武 帝 共 三 千 余 年 的 史 事
拜”
恪尽职守
群臣惊
文帝“称善 表现出文帝贤
者久之”
明、识大体
Ø 分析“奇”天子汉文帝的形象。
心胸开阔，知人善任，时刻以国家 大事为重，不计较个人荣辱得失。
小结
课文重在刻画周亚夫这个人物形象,但直接描写周亚夫的地方并 不多,而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,用在描 写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个 人物形象,如:细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”,人物虽 未出场,却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚 夫的正面描写虽着墨不多,却如画龙点睛,使人物形象栩栩如生、跃 然纸上。
【词类活用】 (1)军棘门(名词作动词，驻军) (2)兵刃(形容词的使动用法，使……锋利) (3)于是上乃使使持节诏将军(名词作动词，下诏) (4)介胄之士(名词作动词，披甲戴盔)
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准纵马奔驰。”
控制住车马。
于是天子乃按辔徐行。 不得将觅知网的PPT模板、PPT素材，本身用于再出售，或 者出租、出借、转让、分销、发布或者作为礼物供他人使
于是皇帝就控制住用，车不马得转，授权缓、出缓卖前、转行让本。协议或者本协议中的权利。
手执兵器行
礼。
披甲戴盔的将士不行跪拜礼。介胄，铠
揖，拱手行 甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。
军周 细 亚 不得将觅知网的PPT模板、PPT素材，本身用于再出售，或
者出租、出借、转让、分销、发布或者作为礼物供他人使
柳 夫 用，不得转授权、出卖、转让本协议或者本协议中的权利。
关于作者
司马迁，字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史 学家。于其父去世后继任太史令，因替李陵败降之事辩解 而受宫刑，后任中书令，发愤著书，写成《史记》。音知
周亚夫军细柳
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文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸
zī
jí
上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细
不得将觅知网的PPT模板、PPT素材，本身用于再出售，或
柳 ：以备 胡 。 者出租、出借、转让、分销、发布或者作为礼物供他人使 用，不得转授权、出卖、转让本协议或者本协议中的权利。
者出租、出借、转让、分销、发布或者作为礼物供他人使 用，不得转授权、出卖、转让本协议或者本协议中的权利。
世家、列传记不同人物和国家、民族，以八书记制 度沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各史所沿 用。鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 它与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称 “前四史”。
皇帝亲自去慰劳军队。
劳，慰劳。
上自劳军。
皇帝亲自去慰劳军队。
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对当今时代启示和意义
《周亚夫军细柳》所体现的忠诚勇敢、坚毅 不拔精神在当今时代仍然具有重要意义，可 以激励人们为国家和民族的利益而奋斗。
同时，该故事所展示的团结协作、同仇敌忾 民族气节也是当今时代需要继承和发扬的优 秀品质，有助于促进社会和谐、民族团结和 国家发展。
此外，《周亚夫军细柳》还可以启发人们思 考如何在现代社会中应对挑战和危机，提高 个人和组织的适应能力和抗压能力。
个性鲜明
对比手法
通过对周亚夫、汉文帝等人物的言行 举止的描绘，展现出他们各自独特的 性格特点和精神风貌。
运用对比手法，将不同人物的性格特 点和行为方式进行对比，突出人物形 象的差异性和丰富性。
细节描写
文章注重细节描写，通过具体的事例 和生动的描绘，使人物形象更加丰满 立体。
简练明快、紧凑有序叙事节奏把握
第三部分
通过对比霸上、棘门军与 细柳军的差异，进一步凸 显周亚夫治军的特点。
01
02
03
04
05
引言
简要介绍《周亚夫军细柳 》的背景、作者及文章主
旨。
第二部分
描绘细柳军营的整齐、肃 穆，以及周亚夫面对文帝
时的恭敬、从容。
结尾
总结全文，强调周亚夫治 军之道对后世的启示和影
响。
关键人物形象塑造及其特点
周亚夫
治军严谨、刚正不阿、恪尽职守的将军形象 。通过对其言行举止的描绘，展现出其威严 、庄重的气质和忠诚、敬业的精神风貌。
汉文帝
明理、识大体、顾大局的君主形象。通过对 文帝慰问军队的描写，表现出其勤政爱民、 关心军队的一面，同时也展现出其作为君主 的威严和权威。
霸上、棘门军将士
与细柳军形成鲜明对比，表现出其松散、无 纪律的状态，进一步凸显周亚夫治军的严谨 和成效。