《周亚夫军细柳》优秀课件

已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓 弩，持满。（军队训练有素） 天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至 ！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令 ，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入 。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” 亚夫乃传言开壁门。（治军严明）
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不 得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚 夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” （刚正不阿）
对比三：三营将领
“持兵揖”、“以军礼见” ——周亚夫恪尽职守、刚正 不阿 “将以下骑送迎” ——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能 事。
借文帝之口再作对比，进一步衬托出 对比四： 周亚夫“真将军”的风范。 • 嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门 军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。 至于亚夫，可得而犯邪？
3、本文直接描写周亚夫的地方并不
一部纪传体通史，也是文学名著。鲁迅 赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之 《离骚》”
思：自主探究 交流成果
借助工具书及结合课下注 释，疏通文意，并试着用自 己的话复述故事情节。
文言词汇
1、匈奴入边 2、以备胡 入：侵入 边：边境
备：防备
之：到 直：径直 约：规定 徐：慢慢地 兵：兵器 揖：行礼
3、已而之细柳军
劳：使… …劳累
·
议：小组合作 探究质疑
1、文章中文帝是如何评价周亚夫的？你 同意文帝的观点吗?请结合文章内容，说 说周亚夫和汉文帝分别是怎样的人？ 2、本文讲细柳军，为什么还写上霸上、 棘门军？这样写有什么好处？文章中还有 哪几处用了这种手法？ 3、作者为了突出周亚夫的形象，在写法 上有什么特点？
走近周亚夫
周亚夫是西汉时期著名的将军，汉
代开国元勋周勃的儿子，他的主要成 就是帮助汉景帝刘启在短时间内平定 了“七国之乱”。他帮助汉王朝能够 在文景时代长时期的休养生息，养精 蓄锐，有足够的能力和匈奴抗衡。
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鲁迅
•
司马迁，字子长，西汉人，是伟大的
历史学家和文学家。汉武帝元封三年，其
父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读 史料，着手《史记》的写作。后因替投降匈奴 的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后， 满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编 写，公元前91年书成。《史记》是我国第
《史记》知多少
其文直，其事核， 不虚美，不隐恶 他的文章公正，史实可靠， 不空讲好话，不隐瞒坏事。这便 高度评价了司马迁的科学态度和 史记的记事翔实。
长于记人，廉颇、蔺相如、屈原、 项羽、张良、韩信、李广等都在其列。 “奇”是它的艺术特色。善于在 曲折的故事情节中显示人物性格， 又不失真实。
《周亚夫军细柳》这篇课文，主要记 叙了汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的 事。周亚夫没有迎接天子，最后才露面， 且直说了一句话，然而汉文帝出军门后不 由得说“此真将军矣”。 这位将军到底是怎样的人呢？阅读课 文，相信你也会被他折服。
•阅读目标三：
《史记》写人时常“用两种突出的 性格或两种不同的情势，抑或两种不同 的结果作为对照”细读课文，文章哪些 地方使用了对比、侧面描写的写法？
周亚夫军细柳
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘 礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘 门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将 以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐 兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。 先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军 令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’” 居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节 诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门
展：师生互动 合作交流
1、真将军。周亚夫是个治军严明、恪
尽职守、刚正不阿、不卑不亢的人。 汉文帝是慧眼识英雄的人。大敌当前， 他亲自劳军，在细柳营遭此待遇，不但没 有贬谪周亚夫，反而“称善者久之”，足 见汉文帝是个勤于政事、目光敏锐、重视 人才的皇帝。
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• 2、写刘礼军霸上，徐历军棘 门，目的是为了与周亚夫军细 柳形成对比，用他们来反衬细 柳军治军严明，从而突出周亚 夫真将军的本色。
拓展延伸
“细柳”、“细柳营”、 “细柳兵”等成了后人用来比喻 军纪严明的典故。 “棘门霸上”则成了比喻军 纪松弛的典故。
观猎
王维
Hale Waihona Puke Baidu
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
导
这首五言律诗描写了一位将军打 猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿 进行描写，歌颂了将军的豪迈气概。 这里面的将军就是我们今天要学习 的课文主人公—周亚夫。
介胄之士不拜
锐兵刃
· 改容式车
一
词
军细柳 上自劳军 至霸上及棘门军 曩者霸上、棘门军 于是上乃使使持节诏将军 于是上乃使使持节诏将军
军：驻扎 军：军队 军：军营 军：军队
使：派遣 使：使臣
多
军中闻将军令，不闻天子之诏 诏：皇帝的命令 于是上乃使使持节诏将军 皇帝敬劳将军 诏：通告 劳：慰劳
·
义
无案牍之劳形
•阅读目标四：
积累重点词语
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约 ，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐 行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄 之士不拜，请以军礼见。”天子为动， 改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军 。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“ 嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军 ，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于 亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。
对比一：细柳军与霸上军及棘门军
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得 入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整，常备 不懈，严阵以待，军纪严明。 “直驰入” ——军规松垮，守备松懈。
对比二：文帝及随从入营
“将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治 军有方，令行禁止。 “直驰入” ——军纪松弛。
4、直驰入
5、将军约，军中不得驱驰
6、于是天子乃按辔徐行
7、将军亚夫持兵揖曰
8、使人称谢
向人致意，表示问候
通假字
1、军士吏被甲
“被”同“披” 穿着 “式”同“轼” 车前横木
· 2、改容式车
词类活用 ·
军细柳
名词作动词 驻军、驻扎 名词作动词 穿铠甲，带头盔
名词的使动用法 名词作动词 扶轼 使 锋利
•自主阅读目标：
• 1、理解文章内容
• 2、探讨人物形象。
• 3、学习文章写法。 • 4、积累重点词语
•阅读目标一：
熟读课文，能够复述文中的故事。
•阅读目标二：
汉文帝为什么称周亚夫 “真将军”？
我们从文中“________”这一场景 中感受到了周亚夫的______特点，这是 称其为”真将军”的原因之一。
多，而是大量笔墨用在霸上、棘门军 与细柳军的对比上，用在描写细柳军 的严明军纪上。这些属于侧面描写， 有力的烘托了周亚夫这个人物形象。 两处正面描写虽不多，画龙点睛，使 人物形象更加丰满。
评：回顾全文 归纳小结
课后作业
《史记》长于记人，书中记述了许 多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺 相如、屈原、项羽、张良、韩信、李 广等人中任选一位，借助工具书与注 释阅读相关本纪、世家或列传，了解 其生平事迹，领略人物风采，感受写 人艺术。