《周亚夫军细柳》省优质课一等奖
《周亚夫军细柳》省优质课一等奖
《周亚夫军细柳》省优质课一等奖周亚夫军细柳周亚夫军细柳是一节以周亚夫军细柳为主题的省级优质课，曾荣获一等奖。
本优质课通过多元化的教学手段，让学生了解到周亚夫军细柳的历史背景、文化内涵和艺术价值。
以下将对这节课的教学内容、教学方法和教学效果进行介绍。
第一部分：教学内容周亚夫军细柳作为国家级非物质文化遗产，是福建省特有的柳艺品种。
这门柳艺主要以制作变形木刀、木剑等军械为特色，经过多年的发展与传承，形成了独特的工艺技巧与装饰风格。
教学内容主要包括以下几个方面：1. 历史背景：介绍周亚夫军细柳的起源和发展史，通过对历史文献的查阅和专家学者的讲解，让学生了解柳艺的渊源和演变。
2. 文化内涵：探讨军细柳的文化内涵，深入分析其背后蕴含的军事、历史、思想和艺术等方面的价值，培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
3. 工艺技巧：介绍周亚夫军细柳的制作工艺和特点，学生通过实践感受到制作柳艺的复杂性和精细性，培养他们对优秀手工艺品的欣赏能力和创造能力。
第二部分：教学方法为了达到教学目标，本堂课采用了多种教学方法，包括：1. 视频展示：通过播放与周亚夫军细柳相关的视频片段，让学生直观地感受到柳艺的魅力和独特性。
2. 专家讲座：请当地周亚夫军细柳的传承专家或柳艺艺人来校进行讲座，向学生详细介绍其历史渊源、制作工艺和文化内涵，让学生得以与专家互动，提问探讨。
3. 实践体验：在课堂上设置制作军细柳的实践环节，让学生亲自操作并感受到制作柳艺的技巧和难度。
第三部分：教学效果经过本次优质课的教学，取得了显著的效果与成果：1. 知识掌握：学生通过教学内容的讲解和实践体验，对周亚夫军细柳的历史背景、文化内涵和工艺技巧有了全面的了解和掌握。
2. 兴趣培养：课堂上的互动讨论和实践操作激发了学生的学习兴趣，激发了学生对传统文化的热情和兴趣。
3. 创造能力提升：学生在实践操作中，通过制作柳艺，培养了创造能力、动手能力和工作协作能力。
总结：通过本次省级优质课的授课，学生们对周亚夫军细柳有了更深入的理解，同时也培养了他们对传统文化的热爱与传承意识。
《周亚夫军细柳》省优质一等奖PPT课件
司马迁与《史记》司马迁西汉时期著名史学家、文学家，创作了中国古代第一部纪传体通史《史记》。
《史记》全书共一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。
周亚夫生平及时代背景周亚夫西汉时期著名将领，历任河内郡守、中尉、太尉等职，以治军严谨、善于用兵著称。
时代背景西汉时期，国家逐渐走向强盛，但边境地区的安全形势依然严峻。
周亚夫在此时担任重要职务，为保卫国家安全做出了杰出贡献。
03通过描写周亚夫在细柳营的严谨治军和英勇善战，展现了西汉军队的威武之师形象。
文章主题文章首先介绍了周亚夫的背景和细柳营的情况，接着详细描写了周亚夫在细柳营的治军之道和战斗表现，最后对周亚夫进行了评价和赞扬。
主要内容文章以生动的笔触和具体的事例，展现了周亚夫治军严谨、英勇善战的形象，同时也体现了西汉军队的威武之师形象。
文章特点文章内容概述简要介绍《周亚夫军细柳》的背景和作者，引出文章主题。
引言按照时间顺序，详细叙述周亚夫军细柳的故事情节，包括起因、经过和结果。
故事情节通过对周亚夫、汉文帝等关键人物的描绘，展现他们的性格特点和形象特征。
人物形象塑造阐述文章所表达的主题思想，如忠诚、勇敢、智慧等。
主题思想文章结构分析01周亚夫忠诚勇敢、治军严明、恪尽职守、刚正不阿、凛然不可犯。
02汉文帝深明大义、知人善任、体恤下属。
03霸上、棘门军与细柳营形成鲜明对比，突出细柳营的军纪严明。
关键人物形象塑造简洁明了文章语言简练，表达清晰，使读者能够快速理解故事情节和人物形象。
生动形象通过对人物动作、神态的细致描绘，使人物形象栩栩如生，增强读者的阅读体验。
对比手法运用对比手法，将不同人物、不同场景进行对比，突出文章主题和人物形象特点。
情感丰富文章在叙述故事情节的同时，也表达了作者对忠诚、勇敢等品质的赞美和对昏庸无能者的讽刺，情感丰富而真挚。
写作风格与特点汉代社会风貌及军事制度汉代社会经济发展达到巅峰，文化艺术也取得巨大成就。
《周亚夫军细柳》省优质课一等奖
《周亚夫军细柳》省优质课一等奖嘿，大家好！今天咱们来聊聊《周亚夫军细柳》这个故事，它可是我最近研究的一个有趣的历史小故事。
话说当年，汉景帝为了考验手下的将领，特意派了个使者去检查军队的操练情况。
结果，这位使者一见到周亚夫军营的景象，就惊得目瞪口呆，差点没把下巴掉地上。
那天，阳光正好，军营里绿树成荫，士兵们一个个精神抖擞，整齐划一地操练着。
我站在军营门口，看着这些士兵，心里不禁暗暗佩服。
你看，那个正在挥舞长矛的士兵，他的眼神里透着坚定，每一招每一式都那么有力，仿佛能刺透人心。
旁边的士兵们也都在认真地练习，他们的汗水在阳光下闪烁，像是一颗颗晶莹的珍珠。
使者来了，他看着这些士兵，脸上满是惊讶。
他问：“这就是周亚夫的军队吗？怎么这么整齐，这么有气势？”我笑了笑，回答道：“这还不是因为周亚夫治军有方，他不仅要求士兵们身体强健，更注重他们的精神面貌。
”这时，一个士兵跑过来，气喘吁吁地说：“将军，使者来了，您看怎么办？”周亚夫抬头看了看天空，微微一笑，说：“不用紧张，照常操练。
”那士兵一愣，随即明白了将军的意思，转身又跑回队伍中。
使者见状，更加惊讶了。
他没想到周亚夫竟然这么镇定自若，于是他走到周亚夫面前，问道：“将军，您为何如此镇定？”周亚夫微微一笑，回答道：“使者大人，这不过是小事一桩，我只需做好自己的本职工作，军队自然会井然有序。
”听着周亚夫的话，使者不禁对这位将军刮目相看。
他发现，周亚夫不仅治军有方，而且为人谦逊，不骄不躁。
他心想，这样的将领，真是难得一见。
这个故事让我想到了现在的社会，我们每个人都在为自己的事业努力，但有时候，我们却忽略了最基本的道理——做好自己的本职工作。
就像周亚夫一样，他之所以能成为一代名将，正是因为他始终专注于自己的职责，从不懈怠。
所以，下次当你遇到困难或者挫折时，不妨想想周亚夫，想想他那份坚定的信念和不懈的努力。
也许，你也会找到属于自己的成功之道。
嘿，今天的分享就到这里，希望你们能从中得到一些启发。
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学习目标 /Learning objectives
01
参考注释，查阅词典，疏通语 言文字，重复朗诵课文，体会 人物传记写法特点。
02
品味语言描写，了解文章内容， 分析人物性格特征。
03
联络生活，体会周亚夫管理艺 术，培养严于律己、恪尽职守 思想。
第4页
司马迁
（公元前145年-公元前90年）
第12页
原文
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已 而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱 至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令 曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又 不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃 传言开壁门。壁门士吏谓隶属车骑曰：“将军约，军中不得驱 驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介 胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢： “皇帝敬劳将军。”成礼而去。
第13页
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。 至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
• 既：已经。 • 嗟乎：叹词，表示慨叹。 • 曩（nǎng）：先前。 • 固：必，一定。 • 邪（yé）：语气词，表示反问。 • 之：助词。在句中只起调整音节作用，无实义。
第7页
jí
gòu
nǔ
pèi zhòu jiē
nǎng pī
zhào zī
yī
棘彀弩辔胄嗟曩被诏兹揖
通假字
• 军士吏被甲 被通披：披在身上 • 改容式车 式通轼：车前横木 • 可得而犯邪 邪通耶：语气助词
第8页
周亚夫军细柳
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫 为将军，军细柳：以备胡。
八年级语文上册第六单元23周亚夫军细柳省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
生难字词
【彀弓弩】张开弓弩。彀，张开。弩，用机械发箭 弓。 【持满】把弓拉满。 【先驱】先行引导人员。 【且】将要。 【诏】皇帝公布命令。 【居无何】过了很快。居，经过，表示相隔一段时 间。 【持节】手持符节。节，符节，皇帝派遣使者或调 动军队凭证。 【壁】营垒。
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生难字词
【按辔】控制住车马。辔，马缰绳。 【持兵揖】手执兵器行礼。 【介胄】铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。 【为动】被感动。 【改容式车】表情严厉起来，扶着车前横木俯下身 子，表示敬意。式，同“轼”，车前横木，这里用 作动词，指扶轼。 【谢】通知。 【曩】先前。 【因】必，一定。 【邪】语气词，表示反问。
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随堂测·试·
1.解释以下加点词。
（1）匈奴大入·边 （2）以备·胡 （3）已而之·细柳军 （4）直·驰入 （5）将军约··，军中不得驱驰 · （6）于是天子乃按辔徐行
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随堂测·试·
2.翻译以下句子。
⑴其将固可袭·而虏也。
⑵介胄之士不拜，请以军礼见。
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3随.以堂下测对·试原·文相关内容表述，不正确一项是(
示例：这种敬业精神是一个做人做事境界，是 时代所迫切需要，必须大力提倡。当今时代，不论 是领导干部、国家公务员，还是工程设计师、一线 工人等，他们工作岗位就是一道道“防线”，只有 发扬周亚夫恪尽职守敬业精神，将自己与国家前途 命运紧紧拴在一起，我们事业才会取得辉煌成就。
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主题概括
文章经过汉文帝巡视、慰劳细柳军场面，表现 了周亚夫治军严谨，忠于职守“真将军”风范。
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课文解析 整体感知
“将军有令：‘军中只听从将军命令，不听从天子 诏令。’”过了很快，皇上驾到，也不让入军营。 于是皇上就派使者拿了天子凭证去告诉将军：“我 要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。 守卫营门官兵对跟从皇上武官说：“将军要求，军 营中不准纵马飞驰。”于是皇上也只好按住缰绳， 让马慢慢行走。到了大营，将军亚夫手持兵器，长 揖到地说：“我是盔甲在身将士，不能跪拜，请允 许我以军礼参见。”皇上被感动了，脸上神情改变 了，俯身靠在车前横木上，派人致意说：“皇帝敬 重地慰劳将军。”劳军礼仪完成后辞去。
《周亚夫军细柳》省优质课一等奖
《周亚夫军细柳》省优质课一等奖哎呀，说起《周亚夫军细柳》这课，真是让人感慨万分啊！这可是省优质课一等奖呢，你说咱们能不兴奋吗？话说当年我上这门课的时候，那可是如痴如醉，简直就是一场视觉盛宴啊！咱们得说说这课的老师。
哎呀，这位老师真是太有才了！他把那些枯燥无味的理论知识，用一种生动活泼的方式呈现给我们，简直就是让我们在轻松愉快的氛围中学到了知识。
而且他还经常用一些幽默搞笑的语言，让我们在课堂上捧腹大笑，真是让人怀念啊！说起这门课的内容，那可是丰富多彩啊！老师先是给我们讲了周亚夫将军的生平事迹，让我们对他有了更深刻的了解。
然后又详细讲解了军细柳这个战略要地的地理位置、地形特点等等，让我们对这个地方有了更加清晰的认识。
老师还带我们分析了一些历史上著名的战役，让我们对战争的本质有了更加深刻的理解。
老师还教我们了一些实用的战术技巧，让我们在日常生活中也能运用到这些知识。
当然啦，这门课不仅仅是学习知识，还有很多有趣的活动。
比如说，老师经常组织我们进行模拟战斗游戏，让我们在游戏中体验一下指挥千军万马的感觉。
还有一次，老师带我们去参观了当地的军事博物馆，让我们亲眼目睹了那些珍贵的历史文物，真是让我们大开眼界啊！《周亚夫军细柳》这门课真的是让人回味无穷啊！它不仅让我学到了很多知识，还让我度过了一个充实而愉快的学期。
而且，这门课还让我结识了很多志同道合的朋友，我们在一起度过了许多难忘的时光。
现在想想，那时候的日子真是美好啊！每天早晨，我们都是怀着激动的心情走进教室，等待着那位充满智慧和幽默感的老师的精彩讲解。
每当课堂上响起那熟悉的铃声时，我们总是依依不舍地离开教室，期待着下一堂课的到来。
哎呀，说了这么多，我都有点恍惚了。
仿佛又回到了那个美好的时光，仿佛又看到了那位充满智慧和幽默感的老师。
真的好想再回到那个时候啊！可惜岁月不饶人，我们都已经长大成人，各奔东西。
我相信那段美好的回忆永远都会留在我们的心中，激励着我们不断前进。
(名师整理)最新部编人教版语文8年级上册第24课《周亚夫军细柳》市优质课一等奖课件
3. 已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 （1）_被___通__披__，意思是_穿__，__穿__着___。
（2）锐兵刃：意思为___刀__出__鞘____。
（3）彀：张__开_______ （4）译文：不__久__之__后__皇__上__来__到__了__细__柳__军__营__，__只__见__军__营__将__士__都
自读课文
1.文题怎么读？ 2.轻声自由地读文，注意哪些字可能读错写错。 棘门（jí） 彀(gòu) 弓弩 （nǔ） 按辔徐行 (pèi) 介胄之士(zhòu) 嗟(jiē)曩 (nǎng)
被 (pī) 诏 (zhào) 坐骑 (jì) 邪 (yé) 祝兹侯（zī）
3.写一写：曩 彀 胄 揖
听读课文
③军：第一个的意思是_军__队__ ；第二个的意思是_军__营___； ④骑：原意为骑着，活用为_坐__骑___。 （2）译文：__皇__上__亲__自__去__慰__劳__军__队__。__到__了__霸__上__和__棘__门__ 的__军__营__，__长__驱__直__入__,_将__军__及__其__属__下__都__下__了__坐__骑__迎__送__。
穿着铠甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。 __________________________________________________
1.了解《史记》相关知识以及古代礼仪方面的文化常识 2.学习运用对比、衬托的写法，通过正面、侧面描写来展现人物的性格 特点。 3.探究周亚夫将军忠于职守精神的现实意义，理解严明的纪律对事业成 功的重要作用。
【题 解】
本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周 勃是汉开国功臣，诸吕发生叛乱时，他与丞相陈平共同 平定诸吕。
(名师整理)最新部编人教版语文8年级上册第24课《周亚夫军细柳》市优质课一等奖课件
“细柳”、“细柳营”、“细 柳兵”等成了后人用来比喻军纪 严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪 松弛的典故。
千军易得，一将难求
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
借托出文帝周之亚夫口“再作真对将军比”，进的一风范步。衬
小结第二段
• 写周亚夫在细柳营严格治军。 作者用了较多的笔墨从正面、 侧面较详细地来描述刻画细柳 营威赫森严的军容，和一丝不 苟的军纪。
治军严格、刚正不 阿、 恪尽职守、不卑不亢
军容严整 军纪严明 军礼严谨
千军易得， 一将难求
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈 行而取位。”
—— 约·诺里斯
兵：兵器 揖：行礼
8、介· 胄· 之士不拜
介：铠甲。胄：头盔。
9、使人称· 谢·
称谢：告诉说
·
·
四、一词多义
军细柳
｛10 上自劳军 至霸上及棘门军 曩者霸上、棘门军
｛ 于是上乃使使持节诏将军
11
于是上乃使使持节诏将军
··
军：驻军 军：军队 军：军营 军：军队
使：派遣 使：使臣
· ·
｛军中闻将军令，不闻天子之诏 诏：皇帝的命令
12 于是上乃使使持节诏将军
·
诏：通告
·
｛皇帝敬劳将军
13
上自劳军
·
劳：慰劳 劳：慰问，犒劳。
·
四、熟读课文，分析课文
将 军 周 亚 夫
文章通过文帝劳军的场 面塑造了周亚夫的形象， 文帝是如何评价周亚夫 的？
你同意文帝的观点吗？你认为怎样 的人才算
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展：师生互动 合作交流
1、真将军。周亚夫是个治军严明、恪
尽职守、刚正不阿、不卑不亢的人。 汉文帝是慧眼识英雄的人。大敌当前， 他亲自劳军，在细柳营遭此待遇，不但没 有贬谪周亚夫，反而“称善者久之”，足 见汉文帝是个勤于政事、目光敏锐、重视 人才的皇帝。
展： 师生互动 合作交流
• 2、写刘礼军霸上，徐历军棘 门，目的是为了与周亚夫军细 柳形成对比，用他们来反衬细 柳军治军严明，从而突出周亚 夫真将军的本色。
走近周亚夫
周亚夫是西汉时期著名的将军，汉
代开国元勋周勃的儿子，他的主要成 就是帮助汉景帝刘启在短时间内平定 了“七国之乱”。他帮助汉王朝能够 在文景时代长时期的休养生息，养精 蓄锐，有足够的能力和匈奴抗衡。
———
鲁迅
•
司马迁，字子长，西汉人，是伟大的
历史学家和文学家。汉武帝元封三年，其
父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读 史料，着手《史记》的写作。后因替投降匈奴 的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后， 满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编 写，公元前91年书成。《史记》是我国第
介胄之士不拜
锐兵刃
· 改容式车
一
词
军细柳 上自劳军 至霸上及棘门军 曩者霸上、棘门军 于是上乃使使持节诏将军 于是上乃使使持节诏将军
军：驻扎 军：军队 军：军营 军：军队
使：派遣 使：使臣
多
军中闻将军令，不闻天子之诏 诏：皇帝的命令 于是上乃使使持节诏将军 皇帝敬劳将军 诏：通告 劳：慰劳· Nhomakorabea义
无案牍之劳形
对比一：细柳军与霸上军及棘门军
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得 入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整，常备 不懈，严阵以待，军纪严明。 “直驰入” ——军规松垮，守备松懈。
对比二：文帝及随从入营
“将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治 军有方，令行禁止。 “直驰入” ——军纪松弛。
一部纪传体通史，也是文学名著。鲁迅 赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之 《离骚》”
思：自主探究 交流成果
借助工具书及结合课下注 释，疏通文意，并试着用自 己的话复述故事情节。
文言词汇
1、匈奴入边 2、以备胡 入：侵入 边：边境
备：防备
之：到 直：径直 约：规定 徐：慢慢地 兵：兵器 揖：行礼
3、已而之细柳军
对比三：三营将领
“持兵揖”、“以军礼见” ——周亚夫恪尽职守、刚正 不阿 “将以下骑送迎” ——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能 事。
借文帝之口再作对比，进一步衬托出 对比四： 周亚夫“真将军”的风范。 • 嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门 军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。 至于亚夫，可得而犯邪？
3、本文直接描写周亚夫的地方并不
课后作业
《史记》长于记人，书中记述了许 多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺 相如、屈原、项羽、张良、韩信、李 广等人中任选一位，借助工具书与注 释阅读相关本纪、世家或列传，了解 其生平事迹，领略人物风采，感受写 人艺术。
4、直驰入
5、将军约，军中不得驱驰
6、于是天子乃按辔徐行
7、将军亚夫持兵揖曰
8、使人称谢
向人致意，表示问候
通假字
1、军士吏被甲
“被”同“披” 穿着 “式”同“轼” 车前横木
· 2、改容式车
词类活用 ·
军细柳
名词作动词 驻军、驻扎 名词作动词 穿铠甲，带头盔
名词的使动用法 名词作动词 扶轼 使 锋利
劳：使… …劳累
·
议：小组合作 探究质疑
1、文章中文帝是如何评价周亚夫的？你 同意文帝的观点吗?请结合文章内容，说 说周亚夫和汉文帝分别是怎样的人？ 2、本文讲细柳军，为什么还写上霸上、 棘门军？这样写有什么好处？文章中还有 哪几处用了这种手法？ 3、作者为了突出周亚夫的形象，在写法 上有什么特点？
多，而是大量笔墨用在霸上、棘门军 与细柳军的对比上，用在描写细柳军 的严明军纪上。这些属于侧面描写， 有力的烘托了周亚夫这个人物形象。 两处正面描写虽不多，画龙点睛，使 人物形象更加丰满。
评：回顾全文 归纳小结
拓展延伸
“细柳”、“细柳营”、 “细柳兵”等成了后人用来比喻 军纪严明的典故。 “棘门霸上”则成了比喻军 纪松弛的典故。
•教学目标：
• 1、利用工具书及课文注释疏通文 意。 • 2、结合文章内容，掌握本文塑造 人物形象的方法。 • 3、学习周亚夫“真”将军的风范 和精神。
导
观猎
王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
导
这首五言律诗描写了一位将军打 猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿 进行描写，歌颂了将军的豪迈气概。 这里面的将军就是我们今天要学习 的课文主人公—周亚夫。