一年级语文识字教学随笔
一年级语文教学随笔
一年级语文教学随笔前言作为一名一年级语文教师，我将和学生们度过一段美好的时光。
在过去的几个月里，我既有收获也有挑战。
在这篇随笔中，我将分享一些我在一年级语文教学中的心得体会和教学实践。
1. 识字教学在一年级，识字是非常重要的一个环节。
我注重培养学生的识字能力，并通过以下几种方式进行教学：•正音识字法：在学生开始接触汉字后，我会使用正音识字法。
通过将汉字的读音与拼音对应，帮助学生准确发音，提升阅读能力。
•组词学习：我会选择一些常用的汉字，教授学生如何组合这些汉字形成词语。
这样有助于学生学会运用汉字，丰富词汇。
•课文阅读：每节课我都会选取一篇适合学生阅读的课文。
在阅读中，学生可以进一步熟悉汉字并提高理解能力。
2. 语法教学语法是语文教学中不可或缺的一环。
尽管在一年级，语法知识还相对简单，但仍然需要重点讲解。
以下是我在语法教学中采取的一些策略：•句型操练：我会设计一些简单但有趣的句型操练活动，让学生通过口头练习来掌握基本的语法规则。
•语法分析：我会选取一些经典的句子，与学生一起分析句子的结构和成分，帮助他们理解语法规则。
•应用练习：除了纯粹的语法讲解，我还会设计一些应用练习，让学生将语法知识运用到实际写作中。
3. 阅读理解阅读理解是培养学生阅读能力的重要环节。
以下是我在阅读理解教学中的一些经验和方法：•预测与推测：在学生阅读课文之前，我会引导他们先预测故事的内容，推测故事的结局。
这样可以激发学生的阅读兴趣，并提高阅读效果。
•提问和回答：在课堂上，我会提出一些问题，让学生通过阅读来寻找答案。
这样可以培养学生的思考和理解能力。
•阅读策略训练：我会向学生介绍一些常用的阅读策略，比如预测、推测、判断等。
并通过练习来提高学生的阅读技巧。
4. 写作指导在一年级，写作是一个挑战性的任务。
以下是我在写作指导中的一些实践方法：•听写和模仿：我会选择一些简单的句子，让学生用笔迹像模仿老师的字迹一样写下来。
这可以帮助学生掌握正确的书写方法，并培养他们的写作能力。
一年级语文教学随笔 一年级语文老师教学随笔(优秀8篇)
一年级语文教学随笔一年级语文老师教学随笔(优秀8篇)教师的工作是根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，以下是作者给大家分享的8篇一年级语文老师教学随笔，希望能够让您对于一年级语文教学随笔的写作有一定的思路。
小学一年级教师教学教育随笔篇一转眼加入__小学一年级这个团队已经一个学期了，我担任一年级2、3班的数学老师，两个班的学生大部分上课思维活跃、发言积极，学习成绩比较理想，具有良好的学习习惯。
但是也有个别的学生学习习惯较差，有的上课精力不集中，思想容易开小差，爱讲小话，爱搞小动作。
老师布置的作业在课堂上总完不成，需要课后花费很多时间补作业，以致学习成绩跟不上班级队伍。
为了激发学生的数学学习兴趣，更好的培养学生的良好的学习习惯，我针对两个班的实际情况，对本学期的教学情况作如下总结，便于今后更好的上数学课。
一、我的课堂教学1、一年级现在所用的教材是较新版，和之前的人教版又有了不同，本学期我认真钻研新版数学一年级教材、精心备课，充分利用直观的多媒体教学，利用电子备课资源，把教学重难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性。
2、由于一年级的孩子好动，注意力集中时间短，因此我创设各种情境，激发学生思考。
然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。
学生进行比较、交流、讨论后，从中掌握知识，培养能力。
接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。
较后，尽量让学生用学到的知识解决一些简单的实际问题，让他们知道学以致用，也更能感受到数学与生活之间的关系。
3、本学期在教学分类与整理、人民币、找规律等知识时，我充分放手，给孩子们充足的时间，让他们去交流、去思考、去购物、去换钱，力求让他们“自然”学会新知识，降低难度，培养兴趣。
4、给后进生一定的时间让他们去发现数学的奥秘。
在教学中我注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速学习。
注重他们的学习过程，并尝试努力培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，从而使后进生敢于在课堂上举手发言。
由丰字所想…… 教师随笔
由丰字所想……教师随笔今天语文课我教学生写《识字一》要求会写的字，生字“丰”是这节识字课中要学会写的一个字。
为了使学生更好的掌握生字的笔画笔顺，课前我特意把这节课所有的生字仔细的看了一遍，发现除了“丰”字笔顺有点容易错以外，其余的字笔顺非常清楚。
于是上课时我特意把“丰”字提出来范写，还特别郑重的提醒同学们注意：“丰”字的第一笔是撇，不要写成横。
同学们非常认真的听着，按照我所说的笔顺书空着，看着同学们认真的学习劲头，我心里十分高兴，心想：这个“丰“字的笔顺大家一定记得很牢固了。
下课了，同学们都很高兴的去游戏了，我也很满足的收拾我的教具准备回办公室。
这时李峥老师到我班找我借生字卡片，正好看到我板书的“丰”字，她说：“‘丰’字你写错了吧！第一笔是横，不是撇。
”是吗？我就是怕学生把这一笔写成横而特意提出来教的，书上写的好象是撇。
难道是我错了吗？我再一次把书拿出来仔细的看了看，从书上生字第一笔的收笔来看，好象右边是顿笔，左边没有峰尖，那么第一笔就应该是横，只是横字有点斜，如果是撇的话应该左边有锋尖。
难道真的是我的认识有错？但我有点不甘心，我记得我的老师教我的就是撇，而且我一直写的就是撇。
回到办公室，我赶紧拿出笔顺字典仔细地查阅了起来，果然如李老师所说的，“丰”字的第一笔是横，是我教错了。
同学们因为我的强调已经把“丰”的笔顺熟记于心了，这可怎么办呢？错始终是要改的，只好再多花些时间了。
于是第三节语文课，我又把“丰”字的笔顺郑重的提出来重新讲了一遍，可是后来反馈的作业告诉我，有些同学依旧没有改过来，不是这些同学在我纠正的时候没有听讲，而是每个事物给同学们留下的第一印象太深刻了，他们始终记得我第一次教给他们的笔顺。
要纠正他们的错误，看来我还得多花点时间了。
因为我的疏忽给同学们带来了错误的认识，我感觉非常的惭愧。
教师应该是一个要求非常严谨的职业，绝不允许在教学中有半点的疏忽，否则我们就会误人子弟。
小小的船——识字教学随笔
《小小的船》——识字教学随笔对于一年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。
在《小小的船》巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维，学生说的有加一加的方法，也有新字带老字组词的方法，为了增强识字环节的趣味性，我引导学生猜字谜学生字，出示了两个顺口溜：1、一横一框，一对小人藏中央。
（两）2、土里出太阳（里）。
学生兴趣盎然，都踊跃举手。
之后我又让学生自己编字谜，因为富有思维的挑战性，所以学生表现的非常积极，编出了很多好的字谜，如：一点一点大（头）；生出一个日（星）；一个人站到门中央（闪）。
还有一个同学做动作让大家猜：一只手罩在眉眼处，做出向远方眺望的姿势（看）。
孩子们的回应真的带给我很大的惊喜，实践证明，在掌握一定的识字技巧后，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，想出许多好的识字方法。
而在指导书写环节，我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯。
对于一年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。
在《小小的船》巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维，学生说的有加一加的方法，也有新字带老字组词的方法，为了增强识字环节的趣味性，我引导学生猜字谜学生字，出示了两个顺口溜：1、一横一框，一对小人藏中央。
（两）2、土里出太阳（里）。
学生兴趣盎然，都踊跃举手。
之后我又让学生自己编字谜，因为富有思维的挑战性，所以学生表现的非常积极，编出了很多好的字谜，如：一点一点大（头）；生出一个日（星）；一个人站到门中央（闪）。
还有一个同学做动作让大家猜：一只手罩在眉眼处，做出向远方眺望的姿势（看）。
孩子们的回应真的带给我很大的惊喜，实践证明，在掌握一定的识字技巧后，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，想出许多好的识字方法。
小学一年级老师课堂随笔5篇
小学一年级老师课堂随笔5篇小学一年级老师课堂随笔篇1刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。
而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。
汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。
从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。
一、创设故事情境学习汉语拼音。
如ü在j q x后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉(师用彩色粉笔点出两点)，这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。
小ü听了，连忙把眼泪擦掉(师擦去两点)，然后和jqx手拉手(板书：ju qu xu)一起玩。
(教读ju qu xu)再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。
再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了(同样用彩色粉笔点出两点)，这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。
”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。
到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相似的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友，你知道y的条件是什么吗?有了前面的基础，很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。
小学语文教学随笔之 优化低年级识字教学之我见
小学语文教学随笔优化低年级识字教学之我见近两年，我一直担任低年级语文教学工作，有机会探究新课标和新教材，对低年级如何优化学生的识字效率，感触颇深。
新课标中对小学低年级识字提出了新的目标，要求低年级的学生会认1600—1800个字，会写800—1000个字，识字的要求比以前提高了很多。
识字教学目标的提高，对我们农村学校的教学，可以说是困难重重。
其原因主要在于：一是学前教育基础薄弱；二是家庭教育配合不力；三是社会学习环境苍白。
识字教学的任务全压在了课堂教学上。
在语文教学中，我感到识字教学是比较枯燥单调的，要达到提高识字教学效果的目的，必须要优化课堂教学，激发学生学习的兴趣。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。
”识字教学更是如此。
只有学生对学习产生了兴趣，学习的积极性、主动性提高了，学习效果就好。
下面是我优化识字教学的几点见解。
一、从谈话中激发学生识字的欲望刚入学的儿童在同伴的初次交往中，最感兴趣的问题就是认识同伴们的姓名。
这时，如果教师不失时机地抓住学生这一心理特点，让同学互相介绍，并将班中每位学生的姓名写在教室后面的黑板上让学生认记，定会起着意想不到的识字效果。
在实践中我发现，每到课余时间，孩子们会不约而同地聚坐在一起，有的热情地向同伴介绍自己的姓名，有的好奇地寻找着同桌的大名，还有的兴奋地讲述着自己认识多少同学的名字。
又如：在开学的第一天，我是这样导入的：“同学们，你们好，我是王老师，你能说说你的名字吗？”这时候学生会很乐意地回答：“我是×××。
”这样，老师利用和学生的谈话，让学生认识“同学、老师、名字”等生字。
二、运用图画激趣，帮助学生识字在低年识字教学中，我发现运用图画激发学生识字的兴趣，能较好地让学生在生动、形象、色泽鲜艳的图画中快乐识字。
例如：教“月”字时，如果教师单纯地、反复地让学生背“月”字的笔顺，学生就会觉得很烦澡。
最新小学一年级语文教学随笔5篇
最新小学一年级语文教学随笔5篇最新小学一年级语文教学随笔（精选篇1）时光飞逝，踏上工作岗位快一年了。
在这一年中，我从一名英语专业的大学毕业生变身为一位小学语文教师。
因为缺乏相关专业的教学知识，我在这一年的时间里且行且思考，并且将学到的东西在教学中实践。
一年了，将自己在识字教学中的所学所思总结下来，以期在今后的工作中不断前行。
一、激发学生自主识字的欲望。
小学语文新课标中指出，低年级识字教学要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”因此，要想让孩子学好汉字，首先要培养学生的识字兴趣，让学生爱上识字。
为了让学生喜欢识字，我主要采取了一下方法。
1、观看识字动画片。
一年级刚刚开学的一段时间里，孩子们刚刚从幼儿园过渡到小学，很多习惯还没有养成，学习语文知识的效果不好。
而且，一年级的小孩子比较喜欢看动画片，那为什么不让孩子在看动画片的时候能认识汉字呢?于是，我就在网上搜集适合小学生看的识字动画片。
终于，我找到了《火星娃学汉字》。
一放这个动画片，学生们就被一个绿皮肤、大脑袋的火星娃吸引住了。
每次放的时候，孩子们总能积极地跟着动画读生字。
还能主动去猜每一集后面的字谜。
在以后学习的汉字的时候，孩子们总能想到这部动画片里学到的知识，让我知道这种方法是比较起作用的。
2、识字软件来帮忙。
刚开学不久，我从徐主任那里得到了一个宝贝——识字软件。
这个软件利用想象编故事的方法介绍了学生应该掌握的生字，并且渗透了汉字文化和字理知识。
孩子们观看识字软件的时候既能明白字的意思，又能欣赏到中国博大精深的汉字文化。
孩子们很喜欢，经常要求我放识字软件呢。
3、多种游戏巩固识字。
一年级的学生学得快忘得也快，所以要不断地复习巩固。
但是枯燥的复习又让孩子们很反感。
我尝试了很多办法，发现，学生对游戏识字感兴趣。
于是我不断地学习新的识字游戏，还经常创编识字游戏。
比如：开火车，小老师，接力等游戏。
我还创编了找朋友、送生字宝宝回家等。
通过游戏，孩子们既认住了字形，又能会用这些字。
快乐识字乐趣多——低年级识字教学随笔
遍便很好地记住了 ， 而有的学生则需
要 反 复 地 练 习来 加 深 记忆 。 因此 ， 师 教
要 多加 鼓励 ， 让学生 自创识字方 法 ， 使
堂 中， 师要找准游戏与教学内容的结 教 合 开展 游戏 ， 学生真 正“ ” 使 动 起来 ， 做
到 在 玩 中 学 习 ， 玩 中 思 考 ， 玩 中创 在 在
之 变 成 了交 朋 友 或 是 招 呼 小 客 人 的 过 程 。亲切 的称呼 自然 唤起 了学 生的注 意 力 ， 习 的 兴趣 也 随 之调 动 。 学
字 的 特 点 或 看 同学做 相 应 的动 作 。 快速 在 字卡 中找 出 生 字 ， 比 谁 找 得 ； 找 比 簋、 得 快 。 （ 以从 字 的 音 、 、 描 述 。 可 形 义 也
一
学 习的兴趣 ， 让学生 喜欢学 习汉 字 ， 并
有主动学习汉字的愿望 ， 是识字教学 的 目标 。因此 ， 教师有 责ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ将枯燥 无味 、 繁杂 多变 的识 字教学工 作转变为积 极
进取 、 于探 究的过程 ， 学生对枯燥 乐 使 的汉 字 产 生 浓 厚 的 兴 趣 并 增 强 自我 识
产 生 学 习 动 力 ， 意 识 地 在生 活 中学 习 有 汉 字 ， 为 学 习 语 文 的 有 心人 。 成
、
激发 兴趣— — 乐意 学
兴趣是调动学生 积极思维 、 探求 知
识 的 内 在 动 力 。 有 了兴 趣 ， 习 就不 再 学 是 一 种 负担 ， 是 一 种 享 受 。在 教 学 实 而 践中 ． 教师要注意选择适合 儿童 年龄特
使 学生饶有兴 趣地 主动投入 到汉 字 的
学习中去。
这个生字 的方法等 。在学校可 以当小
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当生意更上一层楼的时候，绝不可有贪心，更不能贪得无厌。
一年级语文识字教学随笔
张静
一年多的新教材教学
使我惊讶于其内容的新颖
识字编排上的形式多样
同时又为一年级上下册要认识700多个汉字-那么大的识字量所深深震撼下面我就一年来的识字教学进行反思
一、培养学生主动识字的愿望
新课标在识字教学中提出"喜欢学习汉字
有主动识字的愿望"的要求
要让学生达到这样的要求
浓厚的学习兴趣就显得非常重要
因此
在教学中教师必须调动学生的学习兴趣
低年级的学生活泼好动
喜欢游戏
在教学中把识字融入丰富的游戏活动中
让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐
比如《在家里》一课
我让学生通过家里的照片
展示、介绍自己家里的陈设
创设一种家人在一起的场景
让学生介绍家里的每一个人晚饭后在做什么
这样一引导
使他们对相应的词语产生兴趣
学生情趣盎然
认真地读、记词语
学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字
可是一年级学生识字
存在的问题是：学得快
忘得也快
如何解决这个难题
通过实践
我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入"游戏乐园"
在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字
我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为"文化早餐"时间
早餐内容分别为识字"游戏点心"、拼音"水果拼盘"......学生兴趣十足其中
识字"游戏点心"的宗旨就是通过各种游戏活动
使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固
加以运用
二、倡导合作学习
利用差异促提高
由于学前教育水平参差不齐
导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多会认了很多字但有的学生可以说还是一片空白
再加上学习能力的差异
如果要统一地从头学起、从零开始
学生一定不喜欢
这样就会影响教学效果
能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件
让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：
1．培养合作能力
实现优势互补
刚入学的儿童大部分不会与他人合作
现在一般都是独生子女
有的孩子甚至不愿意与他人交往
但是通过我两个半月的培养
学生已初步形成合作习惯
在识字教学时
我通常先让学生尝试读课文
不会读的除了借助拼音认读以外
还让他们请教小组里的其他同学或老师
在这一环节里
小组成员就可以实现异质互补
会的教不会的
达到互相帮助、共同提高的目的
在学了一篇课文后
可以让小组里的同学互相听读课文
辨识生字
并告诉他们：如果你的同学读得好
请你夸夸他；如果你的同学需要帮助
请你帮帮他
这样做
既让识字量多的孩子更有自信
也会让暂时有困难的学生及时获得帮助
2．聘任"小老师"
实现多元评价
课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的
于是我采用聘任"小老师"的方法
取得了较好的效果
学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字
就让他读给老师听
对于确实读得好的
就聘任其为"小老师"
其他同学都可以到他那儿认读生字
为了激发学生的识字兴趣
每一位识字过关的同学都可以被聘为"小老师"
因此学生学完一篇课文后
就积极地到老师、"小老师"处认读生字
学习主动性得到了很好的体现
三、拓宽识字途径
扩展读的数量
比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家的春联认下；把常吃的方便面名称记下；把自己家的街道认下等等
在班会时间举行各种形式的课外识字大比武
以此激发学生课外识字的兴趣
这样
将课堂与课外相结合
大大提高了学生的识字量
以上几点仅是我个人粗陋的观点
希望同行能给我多提供点更宝贵的经验
让我在识字教学中能得心应手
取得事半功倍的效果。