新北师大版小学数学三年级上册《六 乘法：练习五》 优质课教案_0

两三位数乘以一位数的乘法复习课（练习五）教学设计
教学内容：北师版小学数学三年级上册练习五
教学目标：
1.知识技能：结合练习题，进一步理解两、三位数乘以一位数计算的道理，引导学生探索掌握采用灵活多样的方法正确计算两、三位数乘以一位数的乘法。

2.数学思考：在对乘法算式进行笔算的过程中，积累竖式计算经验，发展观察能力，提升运算能力。

3.问题解决：在解决数学问题过程中，让学生理解三种算法的辅助关系，面对实际问题能运用最恰当的算法予以解决。

4.情感态度：培养学生能主动回顾复习过去知识的习惯，引发学生探索数学知识与生活实际的联系，感受解决问题所带来的乐趣。

教学准备：
PPT课件、练习题单、展示图片
教学重点：
能够深入理解两、三位数乘以一位数的算理，快速、准确计算两、三位数乘以一位数。

教学难点：
会从多角度思考问题，提高解决问题的能力。

一、创设情境，导入课题
1.出示卡通人物，引起学生注意，让卡通人物与学生互动，预热课堂，进而引出口算题。

22×4= 123×3＝214×2＝（）×2＝40 999×0＝
13×6＝
2.通过提问形式，让学生回答结果并着重考察学生对算法的描述，直接感悟口算是解决数学问题又快又好的一种方法。

(板书，计算方法→口算)
3.让学生观察口算中乘数的普遍特点，导入课题：复习两三位数乘以一位数的乘法（练习五）（板书课题）
二、回顾乘法意义，深入拓展练习
（一）回顾乘法的意义
1.以改写乘法算式的形式，让学生回顾乘法算理。

课件出示“200×4＋30×4＋5×4”，提问学生表述出每一个乘法算式的意义。

从而把一串很复杂的算式改成一道只有一个乘号连接的算式，课件演示变化过程，学生着重理解乘法意义。

2.多次向学生渗透强调两个算式“大小相等，意义相同”，并让学生自发领会其中含义，引导学生学会关注乘法式子的意义，从而更深入地去运用乘法。

（板书：乘法→意义）
3.通过同类型题，进行巩固学习，再次筑牢学生对乘法意义的理解。

“900×9＋9×9与（）×（）”意义相同，大小相等。

4.在计算909×9时，引出909十位上“0”的含义，想学生强调计算时注意乘数中间或者末尾有“0”的情况。

（板书“0”）
（二）规范竖式书写，展示乘法奥秘
1.增加复习中练习题的难度，启发学生在计算较复杂算式时，需要连续进位情况下，要选择进行笔算。

“999×9”（板书：笔算）
2.在与学生互动中，规范笔算计算方法及书写格式。

（板书：进位）
3.介绍乘法笔算前身，微课展示铺地锦计算，引起学生的好奇，将课堂延伸至课外。

（三）寻找竖式错误，夯实计算规则
出示情景题进行改错，对“一次进位和连续进位”所要注意的问题进行巩固。

课件熊大图片：73 熊二图片：24
×4 ×5
————————————
2 8 4 1 0 2 0
（四）解决约等问题，巧妙引出估算
1.进行新情境创设，吸引学生注意的同时，让复习内容向估算进行，通过摘苹果游戏让学生巩固估算方法，学会解决数学问题。

621×2 550×4 489×3 128×9
395×5 249×8 345×6 26×2
2.提问形式让学生表述算理，不断巩固强化乘法算理。

3.其中一个苹果谁也不接近，让学生对问题重新思考。

同时培养学生的情感态度和价值观。

4.在学生对估算内容有一定感悟理解后，明确估算是解决问题又快又好的方法。

（板书：估算）
5.运用顺口溜进行计算方法总结：
数学计算有三宝，
口算快、笔算准，
估算算大概，
要想计算稳准快，
三种方法一起来！
三、极限挑战，拓展提升
1.情境导入，激起学生动脑思考的兴趣。

课件展示：他们四只小动物谁是对的？
（1）1□7×4＝（）
吉吉：828 熊二：628 毛毛626 熊大：638
（2）□□2÷6＝（）
吉吉：12 熊二：202 毛毛：137 熊大：144
2.让学生进行小组讨论，探讨如何解决数学问题。

3.小组选学生代表进行小组汇报，运用排除法、单双数法、末尾法等找出正确结果。

4.学生代表谈此次复习课的感受，着重感受对乘法算理的理解，同时让培养数学兴趣和情感态度价值观。

5.教师对本堂课所复习内容，通过与学生互动形式进行梳理总结，让学生再次回顾课堂内容。

教学反思：
复习课在日常教学中，容易被忽视或过度练习化，以复习旧的知识来引导学生进行练习是大部分复习课的模式。

本节复习课主要复习内容是北师版小学数学三年级上册练习五，为使学生对复习旧的知识不感觉乏味，通过轻松愉快的模式，通过层层深入的难度加强，完整全盘导出复习课的主体思想，引导学生进行知识点的全面回顾和复习。

一、层层深入，逐步引导学生掌握乘法算理和知识。

通过口算作为引入，课程由简单开始，通过互动引发学生对于课堂的兴趣。

同时，将乘法算理融入其中，在掌握口算过程中，再一次感悟乘法。

进而加大难度引出笔算，复习笔算也进而强调大小相等、意义相同，引导学生考虑数学学习中意义的重要性。

笔算过渡到竖式，通过改错提醒学生竖式中需要注意的问题。

再进行估算的复习，最后引出三种算法结合的乘法解题思路，寓教于乐中让学生复习好乘法相关知识。

二、思维拓展，使学生在复习课中也能尝到新意。

在学习乘法笔算和算理时，通过传统古老数学中的铺地锦让学生在复习课中也能找到数学的乐趣，同时加强学生对乘法的认识，进而进一步巩固知识。

课程结尾用两道思维拓展题进行结束，对整节课进行回顾的同时，也让学生更好地掌握好三种算法结合的技巧。

在设计这堂课的过程中，虽然想改变传统的复习课模式，但是实际教学过程中，发现在复习课中求新确实难度很大。

主要问题表现在，一是仍然没能走出通过练习来复习的固定模式，课程安排中还是进行了不少练习，三种算法也都做了相应练习，如果能跳出练习，通过其他方式让学生能掌握乘法计算技巧更为合理。

比如通过预留预习的形式，让学生在口算算法中，可以直接汇报交流出结果，进而引出课题。

二是应在学生主体地位上，再进行深思熟虑，复习课很难把握学生主体角色，如何将课堂交给学生，如何让学生在复习课上也能主导教学的思路和方向，确实值得深思。

三是让学生在掌握乘法全部知识的同时，如何再进一步做好夯实和巩固，对于本课中所教学的重难点，也需在日后教学中予以考虑，特别是算法技巧的掌握，还需要再通过其他课时进行巩固加强。