三年级数学分数的初步认识优质课教案公开课教学设计获奖
张齐华《分数的初步认识》优秀教学设计(10篇)
张齐华《分数的初步认识》优秀教学设计（10篇）分数的初步认识教案篇一一、教材分析《分数的初步认识》是义务教育课程标准实验教课书数学三年级上册第7单元第一课时的教学内容。
这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上，初步认识分数的含义。
从整数到分数是数概念的一次重要扩展，掌握这部分知识不仅可以使学生理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步学习分数和小数打下基础。
二、学情分析小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一、三分之一，但是他们并不理解其意义。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里已有这样的经验，但不会以分数来表述。
教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动地获取知识。
三、教学目标根据新课标的要求和学生的认知特点，我确定了以下三个教学目标：（1）知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
（2）过程与方法：通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。
（3）情感与态度：在动手操作、观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
四、教学重难点教学重点：认识几分之一的含义。
教学难点：使学生在头脑中建构起几分之一的表象。
五、教法与学法本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、善学。
从学生的学来看，要注重动手操作、动眼观察、动脑思考；注重同桌互学、小组研讨、集体交流。
整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。
六、教学过程《标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”基于这点，我从以下四个环节进行教学：㈠创设情境，引入新知。
思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。
因此我结合生活实际创设问题情境，激发学生的兴趣。
三年级数学分数的初步认识优质课教案公开课教学设计获奖 (7)
《分数的初步认识》教学设计教学目标：1、能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数；2、知道分数各部分的名称，体验数学与现实生活的密切联系；3、在初步认识分数的同时，培养对数学的兴趣，对学生进行情感教育。
教学重难点：理解分数的意义教具、学具准备：课件，学具纸片、彩笔。
教学过程：一、创设情境，揭示平均分。
同学们，你们在生活中分过东西吗？丁丁和冬冬在在野餐时遇到了分食物的数学难题，我们一起去帮帮他们好吗？（课件出示）同学们请看，这里有4个苹果，2瓶水，1个蛋糕，能帮他们分一分吗？先分４个苹果，谁先来？2瓶水？同学们，每份分得同样多，数学上叫做什么？（课件出示“平均分”）二、理解并掌握几分之一的意义。
1、认识1/2,揭示课题平均分是一种公平合理的分法。
可是蛋糕只有1个，还能平均分给两个人吗？你想怎样分？老师来试一试好吗？（课件出示）把一个蛋糕平均分成2份，每人得到多少？那“一半”该用怎样的数来表示呢？1/2，同学们听说过吗？1/2是一种什么数呢？今天，我们就来认识分数。
（教师板书：分数的初步认识）同学们，把一个蛋糕平均分成两份，其中的一份是整个蛋糕的1/2，那这份呢？这样看来，只要是把蛋糕平均分成两份，每一份都是它的二分之一。
那1/2怎样写呢？拿出你的手指跟老师一起写1/2，会写了吗？在练习本上认真地写1个1/2。
（教师板书：1/2 读作：二分之一）这是它的读法，一起读2遍。
谁再来说说我们是怎样得到蛋糕的二分之一的？同位轻声的说一遍。
2、理解1/2的意义我们认识了蛋糕的1/2，你能找到学这些学具纸片的1/2吗？出示要求学生操作展示交流归纳总结：只要把图片平均分成两份。
涂色部分是其中的一份，就用1/2表示。
认识了这么多图形的1/2，老师也带来了一些图形，大家一起看一下好吗？（课件出示）涂色部分是这些图形的1/2吗？为什么？3、认识几分之一那认识了二分之一之后，你还想认识几分之一呢？动手折一折、涂一涂，交流一下，你将纸片平均分成了几份？涂色的是这张纸的几分之一？小结：只要把图片平均分成几份。
《分数的初步认识》优质公开课获奖教案教学设计(人教版三年级上册)
《分数的初步认识》优质公开课获奖教案教学设计(人教版三年级上册)吴星超一、教学内容人教版小学数学三年级上册第八单元P89-90二、教学目标（一）知识与技能结合分月饼的具体情境，认识几分之一，初步认识分数，体会几分之一这类分数的含义，能够从实物、图形中看出其表示的分数，掌握分数的读法、写法，并认识各部分名称。
（二）过程与方法通过分一分、折纸、涂色等学习活动，引导学生表示几分之一这样的分数，培养初步的观察、分析能力，渗透“数形结合”的思想，发展数感、运算能力。
（三）情感态度与价值观感受数学的魅力，在探索几分之一分数的含义的过程中，形成严谨求实的科学态度，激发学生对数学的热情。
三、教学重、难点教学重点：体会几分之一这类分数的含义，掌握分数的读法、写法，并认识各部分名称，能够用实物、图形表示分数。
教学难点：体会几分之一这类分数的含义，能够用实物、图形表示分数。
四、教、学具准备课件、卡片五、教学流程（一）创设情境，导入新课【引导】同学们你们吃过月饼吗？有几位小朋友出去郊游的时候带了几个月饼，但是不知道怎么分，我一起看来帮帮他们吧。
1.说一说【提问】小红和小兰两个人拿到了一个月饼她们该怎么分，才能让两个人分到的月饼一样多？【预设】平均分【引导】把一个月饼平均分成两份，她们每人拿到这个月饼的？【预设】一半2.分一分【组织】请同学们试着帮这两位小朋友分一分，在准备纸上用你喜欢的方法画出你是怎么切的？不会的同学可以想想你在生活中有没有分过什么东西？那时候是怎么分的？【预设】【引导】同学们，你们同意哪一种分法？另一种分法有什么问题？【小结】平均分分得的每一份都相同【设计意图】：通过分一分的操作引出平均分的关键，为接下去分数的学习做准备。
（二）区别比较，探挖本质【引导】我们把一个月饼平均分成了两份，同学们知道这样的每一份可以怎么表示？或者怎么说吗？【预设】一半、半个【引导】其实半个、一半在数学中可以表示为1/2。
同学们我们这个1/2是怎么来的？谁能说一说？（请一位同学说一说。
分数的初步认识教学板书一等奖3篇
分数的初步认识教学板书设计篇6教学内容：人教版《义务教育课程标教科书数学》三年级上册教学目标：1、通过操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考、动手能力与语言表达能力。
3、在动手操作中、观察比较中，培养学生用于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。
教学难点：初步认识分数的含义，建立分数初步概念教具准备：饼干实物、长方形、正方形、圆形、多媒体课件教学过程一、创设情景，引出课题1、体验：（1）把4块饼干，平均分给2个同学，每人分得2块。
用整数“2”表示。
（2）把2块饼干，平均分给2个同学，每人分得1块。
用整数“1”表示。
2、感悟：“平均分”就是分得每一份都同样多。
3、置疑：把1块饼干，平均分给2个同学，每人分得半块。
4、思考：“一半”可以用什么数来表示？用分数1/25、引题“分数的初步认识”6、、读、写1/2。
二、突出主体，顺思导学1、认识图形的1/2。
用折一折，涂一涂的办法找出长方形纸的1/2。
展示学生作品，并说出自己找1/2的方法。
归纳：同样一个长方形，找出它的1/2有不同的折法，都是为了把长方形纸平均分成两份，每一份都是它的1/2。
2、强调平均分（出示判断题）只要把图形平均分成2份，每一份就是它的1/2。
三、迁移类推，引导探究1、问题：如果我们要找到这张长方形纸的1/4，必须要把长方形的纸平均分成几份？（4份）2、实践：用折一折，涂一涂的办法，找到长方形纸的1/4，并在小组内交流你的想法。
3、发现：只要是把图形平均分成4份，其中的一份就是它的1/4。
4、小结：像1/2，1/4这样的数都是分数，这就是我们今天要认识的几分之一。
四、自主探究，应用促学1、写分数。
下图涂色部分是整个图形的几分之一。
（书上93做一做1）2、看分数涂色。
（书上96练习二十二1）3、判断分数。
三年级数学分数的初步认识优质课教案公开课教学设计获奖 (15)
分数的初步认识教学设计教学内容：人教版小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》，第一课时《认识几分之一》。
教学目标：1、理解分数几分之一的具体含义，建立分数的概念。
2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，会比较几分之一的大小。
3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解分数的概念。
4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。
教学重点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物、图形比较两个分子是1的分数的大小。
教学难点：对“几分之一”内涵的认识，会比较两个分子是1的分数的大小。
教具学具的准备：教师准备：课件及挂图学生准备：纸片及各种实物教学过程：一、情境导入。
师：同学们，你们喜欢听《西游记》的故事吗？今天王老师就讲一段给大家听。
话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过桃园，停下来休息，孙悟空、猪八戒见了又大又红的水蜜桃口水直流。
师傅说“要吃桃子可以，不过我得先考考你们。
”悟空、八戒连连点头：“行啊！行啊！” 师傅说：“有4个桃，平均分给你们俩，每人得几个？请写下这个数。
” “这太简单了！” 悟空、八戒提笔就写了个“2”。
师傅接着说：“要是把２个桃平均分给你们俩，每人得多少？请写下这个数。
” 悟空手快，顺手写了个“1”。
师傅不紧不慢地说：“要是把１个桃平均分给你们俩，每人得多少？又该怎么写呢？” “半个！半个！”“可是半个用一个数该怎么表示呢？”这兄弟俩你看看我，我看看你，不知所措。
师：同学们，你们知道用什么表示吗？生：用分数师：不错，同学们预习的很好，半个可以用分数表示，应该用哪个分数表示呢？今天我们就来学习分数的初步认识。
师板书课题二、教学新课1、认识1/2（1）出示课件一块月饼师：在我们的生活中也存在刚刚八戒遇到的那个问题，瞧！她们两个只有一个月饼，怎么分才公平呢？生：平均分师相机板书（课件演示平均分的程）师：每一份可以怎么表示？（课件演示1/2）课件展示：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是这块月饼的1/2。
人教版三年级上册《分数的初步认识》教学设计(优秀6篇)
人教版三年级上册《分数的初步认识》教学设计（优秀6篇）《分数的初步认识》教学设计篇一教学目标：1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
认识分数各部分的名称，会读写分数。
3、在动手操作、小组交流中培养学生的动手能力和合作意识。
教学重点：认识分数各部分的名称，会读写分数。
教学难点：在具体的情境中理解分数的意义。
教学准备：水彩笔、圆片1、长、正方形纸各2、2种花瓶作业题单一、创设游戏活动，引入新课。
1、感受分数的产生——数不够用了师：同学们，生活中你们分过东西吗？现在，来帮老师分一分，好吗？师：（多媒体出示）看，这是4个苹果，把这4个苹果，分给2个同学，怎样分才公平呢？（平均分）——板书：平均分师：把4个苹果平均分给2个同学，每个同学得到几个苹果？（2个）师：把2个苹果平均分给2个同学，每个同学得到几个？（1个）师：现在只有1个苹果，平均分给2个同学，每个同学得到几个？（半个）或（二分之一）。
2、自主探究一半的表示方法。
师：对，半个。
半个苹果是什么样的，怎么分？谁能说一说。
师：不好说，是吧！你能用什么方式来表示“一半”呢？想一想，你可以画画、折纸等，试一试。
（教师巡视。
学生可能折纸、也可能写字（中）、还有可能直接写二分之一）。
师：谁来说说你心中的一半是怎么表示的？（学生汇报时解释每种表示方法的含义及时贴黑板。
）3、在比较中感受用分数表示的好处。
师：好样的，学习数学就要善于去理解和创造。
师：如果把这个苹果平均分给4个同学，每个同学分多少？用你喜欢的方式表示出每个同学分的。
你可以折纸、画画、也可以用像这样的数来表示。
开始。
师：（集体汇报）折纸的同学举手，画画的同学举手，用数表示的同学举手。
师：把这个苹果平均分给10个同学，每个同学分多少？你准备怎么表示每个同学分到的苹果？集体汇报。
师：把这个苹果平均分给班上的63个同学，每个同学分多少？你准备怎么表示每个同学分到的苹果？（举手回答）师：还折纸、画画吗？为什么都选择用数来表示？（用数方便）二、自主探索，认识“几分之一”1、认识“”师小结：看来，用这个数（板书）来表示半个苹果比较方便。
分数的初步认识教学设计一等奖5篇
分数的初步认识教学设计5教学内容：p53—55的内容教学目标：（1）结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。
（2）会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
（3）通过动手操作，培养学生的观察能力，动手操作能力，及口头表达能力。
教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。
教学难点：理解分数的意义。
教学难点：1、理解分数的意义，会读、写简单的分数。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
教具学具准备：圆形、正方形、长方形纸片若干，自己喜欢的轴对称图形、投影仪。
教学过程：（一）创设情境，引入新课师：同学们，李老师今天想知道你们最喜欢吃什么？那你们知道兔子喜欢吃什么吗？小猫喜欢吃什么呢？生：兔子喜欢吃萝卜，小猫喜欢吃鱼师：今天李老师带来了小兔子和小猫最爱吃的食物，请看（投影仪出示）并想一想：（1）4个萝卜，怎样分给两只兔子才公平？（2）2条鱼，怎样分给两只猫才公平？生：平均分才公平，只有平均分，他们的个数才相同。
师：动画显示平均分的过程。
师：两只兔子和两只猫都很满意的得到了自己最喜欢吃的食物，李老师今天也给我们的俩个班长带来了一块好吃的饼，请看李老师是怎样分的，你有什么看法？（投影出示一块大，一块小）生1：不公平。
生2：老师偏心女生。
师：那你认为老师怎样分才公平呢？生：从中间分，一人一半生：平均分成两份，两人要一样多才行。
师：老师听取你们的意见，把这块饼平均分成两份。
（投影仪动画显示分饼的过程）师：小兔和小猫得到的食物个数使用我们学过的整数表示，现在他们每人分到了一半，怎样表示？2、组织学生讨论交流3、用各种方式表示一半或半个。
4、引入1/2。
同学们，用了这么多不同的方式方法表示了一半，真不错，有的说用0。
5表示。
有的说就用纸折，然后涂色。
还有的说用二分之一表示，其实，一半的表示方式很多，今天我们就一起来认识一种新的数，就是刚才李老师听到有个同学说用二分之一表示。
《分数的初步认识》教学设计(优秀8篇)
《分数的初步认识》教学设计（优秀8篇）《分数的初步认识》数学教案篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书，数学三年级上册第七单元“分数初步认识”第一课时认识几分之一教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读几分之一。
2、通过小组合作学习活动，培养学习合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生富于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
重难点：认识几分之一，会读几分之一教具准备：课件、长方形纸片、小伞、剪刀、眼镜、小球、红蓝铅笔、五角星、橡片、迷迷转、纸花、米字格作业本、风车。
一、导入：师：大家看今天的天气怎么样？这样晴朗的天气人们喜欢去郊外干什么？瞧！今天新蕾小学的同学们正在郊外进行野餐活动呢，在活动之前，小明和小立要把他们带去的食物分一分，这些东西该怎么分呀，谁来帮帮他们。
1、首先看看这四个苹果怎么分？你能把计算方法和过程说一说吗？为什么每人得两个呢？2、接下来看看两根火腿肠怎么分？你能像小明一样把方法说一说吗？3、他们的这些办法好吗？为什么？（你真会思考）二、引入新课我们三（五）班的同学不但聪明，而且还特别善解人意，这东西每人都分得同样多，数学上我们把这种分法叫做？——平均分。
1、这些都还不是最困难的，最难解决的还在呢？只剩下这块饼干怎么分？怎么分才比较公平一些。
2、把这块饼干平均分成两份，这其中的每一份都是它的一半，那么这一半怎么用数字表示？还可以用整数“1”来表示吗？你有什么想法？3、是的，我们不能再用整数来表示这一半了，我们要用分数来表示，看看老师怎样来写1/2的，先把这块饼干平均分成几份平均分的份数写在下面，取了其中的几份就写在上面。
（首先要表扬你的勇气，敢作大胆的猜想）4、跟老师读读：二分之一5、分数家族的成员可多啦，这节课我们就先来学习几分之一，请打开课本92页。
6、板书：几分之一7、假如我们手中的小圆片就是这块饼干，你能把它折折把它平均分成两份。
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分数的初步认识（几分之一）教学设计【教学内容】
教材89页~91页，例1~例2的内容及教材94页1~3题。
【教学目标】
1、结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称,能正确地读写分数。
2、通过操作、观察、分析、比较，培养学生的观察分析能力、动手操作能力及口头表达能力，发散思维，培养探究意识和创新意识。
3、经历认识分数的过程，体验创造的快乐，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
【重点难点】
教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念。
教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。
【教学准备】
各种图形纸片若干张，尺子、彩色笔。
教学过程
一、创设情境，激趣引思。
播放微课《秋游野餐》，让学生说说发现了什么数学信息。
并思考（1）把4个月饼平均分给两个人，每个人可以分得多少？把两个月饼平均分给两个人，每个人可以分得多少？（齐答）
（设计意图：引导出每份分得同样多，数学上叫做“平均分”，这也是分数产生的一个必要条件。
）
（2）现在，把一个月饼平均分给两个人，每个人可以分得多少？（抽答）“一半”能用我们学过的数来表示吗？
学生无法找到合适的数字来表示“一半”。
师：把一个月饼平均分成两份，其中一份是这个月饼的一半，我们也可以
把其中一份叫做是这个月饼的1
2，而1
2
就是我们今天要认识的新朋友们——几分
之一分数中的一位，于是老师引出课题（板书：分数：几分之一）（设计意图：这在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了
对新知识探索的欲望）
二、合作探究，建构新知。
（一）：教学例1
活动1.看一看，理解1
2
的含义。
出示主题图，flash：把一个月饼平均分成两份，两人一人一半，一半可以
用1
2来表示。
（板书写法：1
2
）再指着板书引导学生齐读：把一个月饼平均分成
两份，每份是它的1
2，写作：1
2。
请学生和同桌相互说一说二分之一是怎么产生的？
（设计意图：结合具体情境，理解几分之一的含义：把一个物体平均分成几份，每份是它的几分之一。
让学生直观感知二分之一产生的过程，通过读一读，说一说能够对二分之一的概念进行完整的表述。
并明确一个单位内有两个1
2
）
活动2.分一分，理解1
4
的含义。
Flash:出示一个平均分成4份的月饼的主题图，提问：其中每份是它的几分之一？（抽答）
师讲解：把月饼平均分成4份，每份是它的1
4（板书写法：1
4
)再指着板书引
导学生齐读把月饼平均分成4份，每份是它的1
4，写作1
4。
活动3. 涂一涂，归纳分数概念。
让学生动手操作，涂一涂圆的三分之一，涂一涂长方形的五分之一。
进行
观察得出：把一个整体平均分成几份，每一份是这个整体的几分之一，像1
2、
1
4
……这样的数都是分数。
活动4. 撕一撕，强调“平均分”。
师提问：把一张圆形纸片撕成三份，其中一份是这个圆的1
3
，对吗？
（同桌相互交流后，抽答，并追问学生：你是怎么想的？）
针对回答对的学生，老师演示撕成三份的纸片，再次提问一张圆形纸片撕
成三份，其中一份是这个圆的1
3
，对吗？
（学生通过观察，发现错误，此时，老师再强调讲解要“平均分”）
活动5. 读一读，认识分数各部分名称。
以1
3
为例引导学生认识分数各部分名称。
并集体明确。
(二) ：教学例2
活动1：折一折，表示1
4。
请学生先动手折一折1
4
，并用彩笔涂上颜色。
小组相互间展示交流：小组成员交流不同的折法，并相互说说其含义。
请
学生先折出1
2的纸，然后再折出1
4
，并涂上1
4
的部分颜色。
老师巡视，选出不同折法的几种代表，提问：他们都是表示的1
4
吗？为什么？
（设计意图：实际操作折出多个几分之一加深学生对几分之一的感知，并观察他们的大小，为例3的比较大小做铺垫。
最后师生明确：折法有很多种，但是只要把一个物体平均分成几份，其中一份就是这个物体的几分之一）
三、多层练习、巩固深化。
1.P91做一做第1题：看图填出几分之一。
（巩固对几分之一的理解，写法）
2. P94练习二十的第1题。
3.P94练习二十的第2题。
4拓展题：P94练习二十的第3题。
四、课堂小结，反思评价。
提问：通过本节课的学习，你学到了什么？引导学生对本课进行小结。
生：我学到了把一个物体或图形平均分成若干份，每份就是它的几分之一。
板书设计：
几分之一
1 …… 分子
平均分—……分数线读作：三分之一
3 …… 分母。