浅谈指导小学高年级学生预习语文的有效方法
小学高年级语文有效预习的方法
小学高年级语文有效预习的方法预习，顾名思义就是学生在学习新内容之前进行自学。
《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。
预习是整个语文学习过程的有机组成部分，是课堂学习的“前奏曲”，是学生学习新知识的起点，充分的预习能帮助学生在学习中加强自我计划，从而掌握学习的主动权，减少课堂学习的难度，提高课堂学习的效率。
那么，中高年级的同学可以怎样预习语文课文呢？一、初读全文一篇课文在手，首先要将课文读正确，读流利，了解课文大意。
要做到这点，首先要将课文中的生字新词读正确，然后利用工具书，弄清字词的音、形、义。
当“一字多意”、“一词多意”的时候，要结合上下文想一想：课文中的这个字词应当选哪一种。
二、多作了解1、了解作者新课标要求“学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，有些课文出自于大家之手，预习时可以利用手边的资料，网络工具对作者的生平以及代表作品有个了解。
这可以比较好的帮助同学理解课文的有关内容。
2、了解背景新课标要求学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。
作为高年级的同学，应当有能力了解一些课文的历史背景，如：《三顾茅庐》《负荆请罪》《鞋匠的儿子》《詹天佑》等，只有搜集并查阅相关的图片、数据、光碟、文字资料，才会对课文所涉及到的历史有一个了解，才会在课堂上更易理解老师的讲授。
三、理清脉络到了小学高年级，学生语文知识已有一定积淀，读了课文后需要进行一些思考，可以从这几方面入手：1、课文是按什么顺序写的？2、课文是从哪几方面来写的？3、按照文章的写作顺序，我们可以将全文分为哪几段？4、用一句话概括每一段的段意。
段意的概括根据文章的写法有这样几种：A、摘抄法。
相关段落如果在写法上采用的是“段首概括”法、“总——分——总”、“总——分”、“分——总”的方式，就可以采用这种概括方式。
小学高年级语文预习的有效组织策略探究
小学高年级语文预习的有效组织策略探究语文是小学生学习的重要科目，它不仅是一门学科，更是培养学生综合素质的重要途径。
而语文预习作为学习的开始，能够帮助学生提前了解知识点，为课堂学习打下基础。
如何有效组织小学高年级语文预习，是一项至关重要的任务。
本文将探讨一些有效的组织策略，帮助小学生提高语文预习效果。
一、明确目的在开始语文预习前，学生和家长首先要明确预习的目的。
预习的目的主要是为了在课堂上更好地理解和掌握知识点，以及对学习内容有一个初步的了解。
通过预习，学生可以提前了解要学习的知识，激发学习兴趣，增强学习动力。
在预习时，学生可以明确自己的目标，比如：了解文章内容、把握文章主旨等，使得预习更具针对性和有效性。
二、合理安排时间语文预习需要一定的时间，而合理安排时间可以帮助学生更有效地进行预习。
一般来说，学生应该在课前一两天安排好预习的时间，避免到最后一天临时抱佛脚。
学生和家长可以共同商讨一个合适的预习时间，比如课后半小时或者周末安排专门的时间进行预习，以确保预习的质量和效果。
三、选择合适的内容在进行语文预习时，学生和家长应该选择合适的内容，比如老师布置的阅读材料、课外书籍或者是课本中的相关课文。
在选择内容时，要根据学生的实际水平和兴趣来确定，以激发学生的学习热情。
还要确保预习内容和课堂内容之间有一定的关联性，这样可以更好地帮助学生理解和吸收知识点。
四、建立预习习惯要想提高语文预习的效果，学生必须建立良好的预习习惯。
家长可以在孩子每天做完作业后，定期检查是否有语文预习的任务，督促孩子及时完成预习。
学校和老师也可以通过一些形式来鼓励学生建立预习习惯，比如在每周评比中加入预习情况的考核。
通过一系列的激励和监督，可以逐渐帮助学生养成预习的好习惯。
五、多种方式进行预习语文预习并不只是简单地阅读课文，学生可以采用多种方式进行预习，比如画图、摘抄重点句子、制作思维导图等。
这种多样化的方式可以帮助学生更全面地了解知识点，激发他们的学习兴趣。
小学高年级学生语文预习能力的培养对策
小学高年级学生语文预习能力的培养对策叶圣陶先生说过，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”语文是我国的母语，是人们适应社会必备的能力。
教师应该了解国家教育改革的制度，引导学生进行自主预习，让学生有自主学习的意识，培养学生自主预习的兴趣，让学生掌握预习的方法，教给学生正确的方法，从而提高学生学习效率。
对于小学语文老师来说，正确引导学生养成良好的学习习惯，提高学生预习的能力很重要。
语文教师要了解小学高年级学生的语文学习情况，有效做出提高学生语文学习的积极性和主动性的改变，积极跟上大众的步伐，为变化随即作出相应改变。
［1］一、小学高年级语文预习的概念预习对小学高年级语文这项科目很重要。
首先，是对新的教学内容进行初步学习，并将自己感到困惑的地方记录标注下来，在接下来的课堂中，可以着重学习这一方面的内容，加深印象，从而达到更好的学习效果。
语文科目比较繁琐，内容比较多，学生学习掌握知识点会有些困难，所以预习会减轻学习过程中的负担。
通过有目的的学习，学生能够找到适合自己的正确的预习方法，并学生制定正确的预习计划，这不仅可以在预习中缩短时间，也在课堂中有针对性地解决不懂的问题，使学生的学习效率得到提高，在学习中找到乐趣。
学生通过自主预习和学习，能够知道自己的不足，及时进行弥补。
除了自主学习能力，学生对文章的理解分析能力以及对文章的感悟都有着很大的影响。
良好的学习方法是受益终身的，对学生以后的人生有很大的帮助。
通过预习，学生能够更快跟上老师的步伐，并且更能保持精力，听课的效率也非常高。
在课堂中师生之间的交流互动，都可以建立学生的自信心，增加学生的成就感，从而对学习产生兴趣，产生良性循环，达到最终目的。
二、小学高年级语文预习的意义（一）预习是一种非常有效的学习方法以前的教学手段是比较死板的，课堂枯燥无味，学生的学习效率也不高，影响老师的教学思维以及学生的学习思维，学生对学习失去兴趣，对学习产生抵触心理，对课堂的秩序和效率影响也很大，从而使学生成绩下降。
农村小学高年级语文课前预习有效指导方略
农村小学高年级语文课前预习有效指导方略
1. 充分利用课外阅读时间：学生可以在课外阅读一些相关话题的故事书、小说或诗歌，这样可以丰富知识、提高阅读能力，也有助于理解和掌握课堂上要学的知识点。
2. 预习前先预估知识结构：在看重点内容前，学生可以自己预估一下这个知识点的内外部结构，以此来更好地理解和掌握课堂上的内容。
3. 精读教材重点内容：在预习时，学生应重点研究课文、重点句子，在预习时要仔细品味，理解其中的意思、思想、背景和情感。
同时能够及时记录下来自己的疑问及时询问老师。
4. 善于在课外思考、实践和练习：在掌握了基本知识点后，学生可以通过练习来巩固知识。
而课外思考和实践，则是可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
5.定期进行回顾：预习过后，可以利用每个周末来对自己之前预习的内容进行回顾和复习，以巩固知识点，加深印象。
6. 做好笔记记录：在预习时，学生可以通过做笔记的方式，记录下新的知识点，重点难点的疑问，以及老师提供的解析，方便以后查阅和复习。
以上就是为农村小学高年级学生提高语文课前预习效率的有效指导方略。
通过这些方法，学生可以更好地掌握所学知识，提高语文能力，为以后的学习打下基础。
农村小学高年级语文课前预习有效指导方略
农村小学高年级语文课前预习有效指导方略随着教育事业的不断发展，农村小学的教学质量和教学水平也得到了极大的提升。
在农村小学高年级的语文教学中，课前预习是非常重要的一环，它能够有效提高学生的学习成绩和语文素养。
农村小学的教师和家长在指导学生进行课前预习时，常常会遇到一些困难和问题。
为此，本文将从教师和家长两个角度来探讨农村小学高年级语文课前预习的有效指导方略。
一、教师指导方略1.明确预习内容在农村小学高年级语文课前预习指导中，教师应当明确预习内容，将预习内容与教学内容有效地对接。
教师要根据教学大纲和教材要求，精心设计预习内容，让学生能够对下节课要学习的知识有一个初步的了解和认识。
2.布置预习任务教师在指导学生进行课前预习时，应当精心设计预习任务。
预习任务要贴近学生的生活实际和学习水平，既不能过于简单，也不能过于复杂。
教师还可以根据学生的实际情况，区分不同的预习任务，针对性地指导学生进行预习。
3.设立预习目标在指导学生进行课前预习时，教师要设立明确的预习目标，让学生知道预习的目的所在。
预习目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标，教师应当让学生明白预习的重要性和必要性，激发学生的学习动力。
4.指导方法在指导学生进行课前预习时，教师应当掌握有效的指导方法。
教师可以利用课前准备时间、复习课时或者课堂教学中的一些碎片时间，对学生进行定向的指导和辅导，帮助学生解决在预习过程中遇到的问题和困难。
5.评价方式在指导学生进行课前预习时，教师要及时对学生的预习情况进行评价。
评价方式可以采取课前小测验、预习报告、预习作业等形式，让学生知道自己的预习情况，并及时纠正错误，补充不足。
1.关注学习动态家长在指导学生进行课前预习时，首先要关注学生的学习动态。
家长可以通过和老师的交流、学生的学习记录、课外阅读等方式了解学生的学习情况，及时发现学生的学习问题和困难。
2.营造学习环境家长要营造良好的学习环境，为学生提供良好的学习条件。
小学高年级语文课前预习有效性的策略探讨
小学高年级语文课前预习有效性的策略探讨随着小学高年级学生的学习压力增加，语文课前预习成为一种常见的学习方式。
语文课前预习是指学生在课前通过阅读文本、做习题等方式，对即将学习的内容进行预先学习和准备。
这种学习方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将探讨小学高年级语文课前预习的有效性，并提出相应的策略。
一、语文课前预习的有效性1. 提前阅读课文学生在课前应尽量提前阅读课文，了解课文内容、主题和结构。
通过阅读，学生可以提前了解文章的大意，为课堂学习做好准备。
学生还可以通过阅读掌握一些重点词汇和句型，有助于提高课堂学习的效果。
2. 制定学习计划在进行语文课前预习时，学生应合理安排学习时间，制定学习计划。
学生可以根据课程安排，提前安排好每天的学习计划，明确自己要预习的内容和要达到的学习目标。
这样可以避免学习计划的拥挤，提高学习效率。
3. 根据预习内容做好记录学生在进行语文课前预习时，可根据预习内容进行学习笔记。
学生可以通过记录关键词汇、难点知识点、重点句型等方式，对预习内容进行总结和归纳，以便于课堂学习的过程中能够更好地理解和掌握知识点。
4. 针对性复习5. 主动请教老师在进行语文课前预习时，学生可以主动请教老师。
学生可以根据预习内容，主动与老师交流、请教，解决预习中遇到的问题。
老师可以给予学生指导和帮助，提高学生对知识点的理解和掌握程度。
6. 培养阅读兴趣在进行语文课前预习时，学生还应该培养阅读兴趣。
学生可以通过广泛阅读、多元文化体验等方式，培养自己对语文的浓厚兴趣，提高阅读的欲望和能力，有助于提高课堂学习的效果。
7. 监督与考核在进行语文课前预习时，老师还应对学生进行监督与考核。
老师可以通过布置预习任务、进行预习检查等方式，对学生进行督促和考核，提高学生对预习内容的认真程度，推动学生进行有效的预习。
小学语文高年级课前预习指导策略
小学语文高年级课前预习指导策略预习是学生在课前按照一定的方法进行的一种自主探索性的学习活动。
有效的预习可以发现学习的不足、提高听课效率和目的性、提升学生各方面能力。
培养学生语文良好的预习习惯，使学生主动积极地去学习，自主地去探索、去历练，从而获得正确的知识、良好的成绩和熟练的技能，让语文学习充满活力。
一、明确预习的意义，树立正确的课前预习观念叶圣陶曾说过“练习阅读的最重要阶段是预习”，但不少学生却不重视课前预习，认为课前预习不过是把课文通读一遍，只要自己上课认真听讲，课后认真完成作业，就能提高成绩，更有些学生认为课前预习不过是浪费时间，毫无预习的必要性。
这些其实都是对课前预习的误解，需要教师加以纠正，因为预习不仅仅是看一遍即将学习的课文，而是需要对即将要上的教学内容进行阅读，了解其梗概，提前把握其重点、关键，从而在正式上课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯。
二、教给学生预习方法、养成预习习惯1.初读课文，自学生字词：拿到一篇文章，先认真阅读，用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂难理解的字词，为进一步学习扫除文字上的障碍。
2.反复朗读，做到熟读成诵：在学生扫除了文字障碍后，要求学生把课文多读几遍，对于不好读、难读的语句更要多读，要做到正确流利的朗读。
学生如果连文章都不能读通顺，何来阅读教学、课堂效果。
“读书百遍，其义自见”，在读的过程中，学生已对文章大意、脉络有了一定的了解。
3.查阅资料，了解时代背景：有些课文的内容与学生的实际生活相距很远，学生很难与作者达成感情上的共鸣。
这时就需要让学生查阅相关资料，了解时代背景及作者，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。
4.再读课文，感知大意：可从课题入手，从中发现信息，了解文章主题。
学生在前面阅读课文的基础上再读课文，目的主要是让学生在预习后能理清作者的写作思路，了解文章的主要内容。
小学高年级语文预习的有效组织策略探究
小学高年级语文预习的有效组织策略探究语文是学生们的重要学科之一，而语文预习是学好语文的重要环节之一。
通过预习，学生可以先行了解和消化新的知识，提前掌握学习内容，有助于提高学习效果。
那么，小学高年级语文预习的有效组织策略有哪些呢？本文将对此进行探究。
一、制定预习计划在开展语文预习前，学生应制定一份预习计划。
预习计划可以包含每个章节或课时的学习目标和预习内容。
学生可以根据自己的实际情况安排预习的时间和进度，合理分配时间，提前预习。
在制定预习计划时，还可以结合教材和教师的指导，确保预习计划的科学性和有效性。
二、查阅资料语文预习的重要任务之一就是查阅相关资料。
通过查阅资料，可以帮助学生更全面地了解学习内容，增加知识的深度和广度。
学生可以阅读相关的书籍、报刊、杂志等，也可以通过互联网查找相关的资料。
学生还可以参考辞典、词典等工具书，了解生词的含义和使用方法，提升语文水平。
三、预习重点难点在进行语文预习时，学生应重点关注教材中的重点难点内容。
学生可以通过仔细阅读教材，找出重要的知识点，并进行标注和整理。
学生可以对难点内容进行深入分析和思考，解决自己的疑问。
可以借助课外辅导资料、讨论和请教老师等方式，加深对难点知识的理解和掌握。
四、归纳总结在语文预习结束后，学生应对所学内容进行归纳和总结。
这可以通过整理笔记、制作思维导图、写学习总结等方式进行。
通过总结，学生可以更好地巩固所学知识，加深对知识的理解，并为下一步的学习奠定基础。
五、预习自测语文预习后，学生可以进行一次自我测验。
可以通过测试题、练习册等方式，对自己所学的知识进行评估和巩固。
通过预习自测，学生可以找出自己的不足之处，并进行及时纠正和补充，提高学习效果。
六、良好的学习环境和心态语文预习不仅需要一个良好的学习环境，还需要一个正确的学习心态。
学生可选择一个安静、整洁的学习场所，远离嘈杂的环境，保持专注力。
学生应保持积极、主动、认真的学习态度，对待预习内容，主动思考，积极解决问题，提高自主学习能力。
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小学教育2019 年 10 月
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浅谈指导小学高年级学生预习语文的有效方法
袁有君
（兰州新亚中学小学部 甘肃兰州 730000）
摘 要：在小学语文教学中，课前预习必不可少。
预习是培养学生自己动脑获取知识，发现问题。
新课标提出了“积极倡导自主、合
作、探究的学习方法”的理念，提出要把培养学生的自学能力作为一项重要的目标，加强小学生的预习方法至关重要。
教师指导学生扎实有效的预习，能充分调动他们在课堂学习中的积极性，从而取得事半功倍的学习效果。
持之以恒的预习，既培养了学生预习的良好习惯，又培养了学生自学的能力。
扎实有效的预习直接影响着学生听课的效果，养成预习的习惯是学生终身发展的需要。
关键词：小学高年级 语文 预习 有效方法
当前教师在具体教学活动中重视以学生为主体，教师为主导，但容易忽略一个很重要的教学环节——指导学生课前预习。
随着小学生年级的升高，语文的难度逐渐增加，课文的篇幅较长，涉及的知识面也越来越广泛，课后习题中均设置了一些拓展题，面对这些问题，学生只有在课前进行扎实有效的预习，才能取得事半功倍的学习效果。
《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。
课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，积极表现自我方面有其重要的作用。
作为一名小学语文教师，我在这几年的教学实践中，坚持指导让学生课前预习，充分的调动了孩子在语文课堂学习中的积极性，从而提高了课堂学习效率。
下面我来谈谈具体做法：
一、让学生明确预习的意义，养成主动预习的习惯。
叶圣陶先生说过：“语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书，作文，掌握语文这一工具学科。
”课前预习正是培养学生自学能力的一个必要途径。
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。
”教师传授给学生知识，不如教给学生学习方法。
让学生知道预习在语文学习中起着不可估量的作用，通过预习学生大致对所学内容的有了一定的了解，以便在课堂上做到有的放矢的学习，预习直接影响着听课的效果。
养成主动预习的习惯是学生终身发展的需要。
通过预习，学生提前获取了很多课本知识，还查阅了课本上学不到内容，参与课堂的积极性会提高，久而久之，培养了学生主动预习的习惯，自学能力随之发展。
二、教给学生预习的方法，让学生学会“读、练、思、摘、查”预习五部曲。
1．读，读准字音、正确朗读课文。
《小学语文高年级新课标》要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
我在指导学生课前预习时给他们提出不同的要求。
如：第一遍采用默读，圈出不认识的字，读完后，查字典，给不认识的字注音，找出本课的多音字，并且读准字音，扫除读课文的障碍；第二遍小声读课文，达到正确朗读；第三遍大声朗读课文，达到正确熟读。
2．练，熟练掌握生字。
学生结合课后生字，口头练习扩词，丰富词汇量，能正确灵活地运用生字。
3．思，带着学习任务边读边思。
古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调了动笔对读书的重要性。
如：我在指导学生预习《草原》这一文时，具体预习方法如下：第一：边读边勾画出不理解的词或句子，重点理解“一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”联系上下文理解或查阅工具书；第二：边读边思考，了解课文主要内容，理清课文脉络。
课文按什么顺序叙述的？课文可以分成几部分？主要讲了什么？第三：带着课后习题进行有的放矢的默读，在书上做上批注，不理解的在书上打上问号。
4．摘，摘抄词语和好句。
第一对照本单元词语盘点的词语，看看哪些词是要求会写的，从所预习的课文中找出并勾画出来，如：地毯渲染勾勒低吟马蹄礼貌拘束羞涩摔跤偏西，让学生抄写在预习本上，一词两遍。
第二摘抄文中的比喻句和优美的句子，尝试背诵。
5．查，查阅资料，了解与本篇课文相关的知识，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。
《小学语文高年级新课标》指出学生学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
如：我在指导学生预习《草原》一课时，让学生查找资料，初步了解内蒙古的位置、风光和民俗，搜集古今文人描写大草原的词语，诗词，文章。
搜集整理有关作者老舍的生平，了解他的其他作品。
三、教师加强课堂检查，检查预习的效果。
培养学生良好的预习习惯，离不开教师持之以恒的督促检查。
只有教师勤督促常检查，学生每日坚持预习，才能养成良好的预习习惯。
在具体教学中我采用了以下检查方式：
1．充分发挥小组长的作用，课前检查学生在课本上和预习笔记本上完成作业的情况。
2．小组长提问题，让同学进行回答，对于认真预习的学生进行加分奖励，调动他们预习的积极性。
3．教师在课堂上听写词语，了解学生的课前预习情况，对全对的学生进行及时表扬，有进步的学生及时鼓励，让他们感受到自己取得的成绩与课前认真预习是分不开的。
4．利用课前五分钟，以小组为单位汇报预习情况，汇报时明确分工，调动每一位组员的积极性，学习暂时落后的学生汇报简单的问题，比如：扩词、比赛读课文。
优秀学生汇报较难的问题；比如：课后的习题、难句的解析等。
喜欢阅读的孩子汇报一些课外知识，总之要提供给每个孩子展示的机会，培养他们的自信心。
如何把预习内容与课堂教学内容有机结合起来，真正发挥预习在课堂学习中的效果。
具体做法如下：如在讲《草原》一文时，我先让学生利用课前搜集的资料，让学生谈谈对草原的印象，再简介作者老舍。
因为学生课前做了准备，参与课堂的积极性很高。
接着检查学生读课文的情况，小组合作分段朗读，其他学生纠正读音。
第三步再读课文，理清线索，指名学生回答这篇课文先写什么，后写什么。
课后习题的检查穿插到讲解课文时，以小组合作探究的学习方式为主，最后选一个小组进行汇报交流。
教师进行课堂小结，评选出本节课每个小组的发言之星，在全班同学面前表扬。
结语
语文教学的最终目标是培养学生自主学习的能力，指导学生课前有效预习是培养学生自学能力的有效途径。
教师在学生的预习中要发挥好引导的作用，要及时检查学生的预习情况，多给予鼓励性的评价，从而调动学生学习的积极性，养成主动预习的习惯，达到良好的预习效果。