基于新课改下的初中化学教学策略研究
新课改下初中化学课堂学案教学的研究与探索
１ 学 案 教 学 概 述
建 构 主 义 理 论 认 为 ， 习是 建 构 内 在 学 心理 表 征 的过 程 ， 一 种 能 动建 构 的过 程 。 是 知识 是 通 过 学 习 者在 一定 的 情 景 即 社 会 文 化 背景 下 ， 助 他人 的 帮 助 ， 用 必要 的 学 借 利 习 资料 ， 过 意 义构 建 的 方 式 获得 的 。 用 通 利 学 案 教 学 是 由教 师 精 心 设 计 一 份 导 学 学 案 ， 由学 生 自主 阅读 教 材 及 资 料 ， 立 思 独 考 ， 出 问题 ， 后小 组 协 作 ， 间互 助 ， 提 然 组 通 过 多种 形式解 决问题 ， 后师生 总结 、 最 评 价， 达到 知 识 的 内 化和 意 义 上 的 构 建 。
点 上 ” 盐、 蔗糖 取 代 来 操 作 一遍 ， 在 学 生 操作 后 在 ‘ 子 ’ 的 半 句 是 老 师 。 让 发 现 问题 ， 后 再 由老 师做 演 示 ， 然 由此正 确 大 学 出 版 社 ， ０ ３ ２０ ．
３ 学案教学 中促 进教 师的专业发展 的 操 作 方 法 就 深 入 学 生记 忆 。 学 案 教 学 要 正 确 处 理 好 与 教 材 、 题 习 其次 ， 学 是 与 社 会 生 活 紧 密 相 关 的 化 在 要 门学 科 ， 以 用 教 材 大 量 选 取 生 活 中 的 作 业之 间的 关 系 。 教 学 过 程 中 ， 给 学 生 可 而 物 质和 现象 以及 精 美 图片 作 为 知识 的切 入 提 供 机 会 主 动 体 验 解 题 方 法 与 过 程 ， 不
一
激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 能 激 发 学 生 的 创 还 造 潜 能 。 如 在 讲 授 燃 烧 条 件 时 ， 烧 不坏 例 “ 的 手 帕 ”的 实 验 ， 究 手 帕 和 酒 精 的 着 火 探 点 ， 奇妙 的实 验 现 象 ， 中 了学 生 的 注意 这 集 力 ， 大地 激 发 了学生 探索 的 兴 趣 ， 理论 大 为 探 究 做 好 了准 备 。
浅谈新课改背景下初中化学教学有效教学策略
浅谈新课改背景下初中化学教学有效教学策略摘要】新课改深入化、持续化和健康化发展，离不开有效的教学策略。
作为一名初中化学教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特作以下深层次探讨，权做引玉之砖。
以期为新课改深入化、持续化和健康化开展进献微薄之力。
【关键词】初中化学教学目标快乐教学新课改教学有效性中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）06-051-01新课改稳步推进，离不开有效的教学策略。
新课改背景下的初中化学课堂教学策略，需要明确教学目标和实施快乐式教学。
一、初中化学课堂教学目标的明确要以推动学生可持续发展为基础和前提传统课堂教学模式下，我们化学教师将主要时间和精力用于知识传授和技能培养。
忽视学生独特情感。
因此，很难推动学生可持续发展。
有鉴于此，新课改背景下的初中化学课堂教学，需要着重调动学生学习兴趣。
将推动学生可持续发展作为终极目标。
为此，要注意以下几点：1.知识传授和技能培养策略。
新课改背景下的和初中化学课堂要统筹兼顾知识传授和技能培养。
为此，我们化学教师不应将主要时间和精力用于概念讲解。
而要注重概念形成的发展性和学生可接受性。
此外，我们化学教师在讲解化学知识时要关注知识传授的基础性和有效性。
强化知识和现实生活的联系性。
促使学生亲身体验知识的应用，在主动探究中正确使用仪器和形成科学和严谨的学习态度。
2.教学过程和教学方法。
新课改背景下的初中化学课堂教学要关注教学过程和教学方法，大力实施探究式教学。
增强学生探索欲和调动学生学习兴趣。
促使学生亲身经历知识形成过程。
感悟知识的实用性。
养成科学和新颖的态度。
为学生可持续发展打下坚实基础。
此外，我们化学教师还要积极培养学生交流合作、实践能力和思考能力，将所学知识指导现实生活。
进一步实现学生独立自主学习能力。
3.丰富情感和端正态度策略。
新课改背景下的初中化学课堂教学要丰富学生情感和端正学习态度。
试论新课改下的初中化学教学
化学教学实践证 明 ， 学生喜欢的教师 ， 他教授 的 学科 ， 学生 的成绩就一定非常好。因此 ， 在初 中化学 教学中 ， 教师一定要提升 自己的素养 ， 使学生能够从 心底喜欢上他 ， 让学生很好的学习化学知识 。 现代教 育提 出要重视 的是学生 的实践能力 的培养 ，创新精 神 的培养 ，而这些能力与精神 的培养所依赖的课堂 是学生 为主体 ， 师生互动的课 堂 ， 既实现师生人际交 往 的课堂 。 而要实现师生人际交往 ， 实现信息的交流 和相互影 响 ， 和谐的师生关系是必要 的前提 。 化学作 为起始学科 ， 需要教师建立和谐 的师生关 系 ， 先让学 生喜欢你和你 的学科 。教师要在“ 引路 、 指导 、 习惯 、 兴趣 ”上与学生搭建和谐 的桥梁 ，让学生主动去思 考、 去学习。 “ 引路” 就是要在大方 向多给学生指明方 向， 多做思 想工作 ， 从 诸多方 面关 心学生 ， 引导学 生 正确 的发展方 向，让学生感受到你的对他的关 系和 爱护 ， 让学生有内动力 。 “ 指导” 就是在学生刚开始学 习这 门学科时 ，教师在教学中不能只讲题 、只讲 道 理， 学生需 要的是 “ 钥匙” 。因此 ， 要在原理和方 法上 解说 ， 多在 同类 问题上归类 ， 让学生 能 自觉走上 “ 知 识的高速公路” 。“ 习惯” 就是教师要严于律 己， 无论 是课堂还是课外 ， 要有垂范作用 ， 在课 堂上要建立 自 己的教学风 格 ， 不 能随意性太强 ， 要建立 “ 紧张有序 的课堂 ” ，让学生 知道老师走完 上步下一 步要干什 么， 同时 ， 要开始要求 学生 良好 的学 习习惯 ， 每天干 什 么 要 让 学 生 自觉 形 成 。 “ 兴趣” 就 是 通 过 教 师 的多 方面的引导 ， 让学生有兴趣学 、 愿 意学 、 想学 ， 尤其是 教师要与学生建立和谐 的师生关 系 ， 要关心 、 关爱学 生， 要用心去投入教学 ， 让学生感受到你是一名敬业 的教师。通过这些前期作用 ， 搭建基础 ， 学生就会喜 欢你． 就会喜欢你的学科 ， 学生 的入 门就相对容易。
新课改下的初中化学教学
刍议新课改下的初中化学教学摘要：初中化学新版（2012年版）教材的使用，标志着义务教育阶段教育的新课程改革进一步深化。
新课程改革所倡导的新理念对传统化学教学提出了挑战，化学教师如何转变教学观念，将新课程理念转化为具体的课堂教学实践，直接影响到新课程目标的实现和课程改革的成败。
关键词：新课改；化学教学；改革策略近几年我国的教育形势随着社会的发展发生了翻天覆地的变化，陈旧的教育理念和教育手段的摒弃与新颖的教育策略的提出无疑是这一过程中最显著的一个方面。
新课程改革顺应了21世纪教育事业进步的潮流，要求教师将开放、富有创新性的教学观念引入初高中的课堂，是素质教育时代学生和教师思想观念的核心。
本文从认识和行动两个层面出发，认为新课程理念下的初中化学教学应该采取灵活多样的教学方式，将素质教育时代的新思想、新方法、新成果引入课堂教学，而实现这一任务的基础条件就是要求教师转变教育思想，更新教学理念。
一、观念的转变1.新的教学理念的引入传统意义上的教学，是教师讲，学生听，教师满堂灌，对学生进行强化训练，教师在课堂教学中占据绝对的主体地位，而且教师的这种权威性不容被打破，只要是教师说的，学生就得全部服从，也就是说学生大多数情况下处于被动接受的地位，即使有异议，也不会轻易向老师说出自己的见解。
在新的教育政策和教育环境下，这种教育思想显然不能适应教育对人才培养的需要以及家长对子女成才的期盼。
新课程改革的出现，就是要求学校和教师要打破照本宣科式的教学方式，充分尊重学生的个人价值和善于开发学生的学习能力，实现自主、合作、探究式的教学。
2.教师融“教”与“学”于一体21世纪是学习型社会，不仅要求正在学校接受教育的学生要树立终身学习的理念，也要求教书育人的教师不断学习，不断提高自身素质，为更好地教育学生补充能量。
对于初中化学教师来说，就是要时时关注化学教育领域的最新科研成果和一些项目、调查的进展情况，从中找到有利于教育的资源，再把这些最新发现和及时动态带到课堂上，让缺乏信息获取渠道的学生通过教师这一桥梁知晓一些重要的专业知识。
基于新课程理念下的化学教学策略
文 理 导 航２ ｏ １ ３ ＠
一
任感 。现代 社会 处处 留下了化学 的足迹 ． 合成 纤维 、 合 成橡 胶方便 了人 们的生活 ， 智能材料 、 超导材料等使人类 的梦想
成 为现实。但也 带来 了一系列的问题 ，福尔 马林 泡制水产 品、 三聚氰胺牛奶 、 地沟油 、 提取海洛因等 问题触 目惊心。因
此 我们要教 育学 生树 立正确的人生观 ，学会运用 化学知识 种过福人类 。 ３ ． 探究策略。 《 初 中化学课 程标准》 指出： “ 让学生有更多 的机会 主动地体 验科 学探究的过程 ． 在知识 的形成 、 相互联 系和应用过 程中养成科 学的态度 ． 学 习科学 方法 ， 在‘ 做科 学’ 的探究实践 中培养学生 的创新精神和 实践能力 。” 教师 在研读教材 、 分析学 习的基础上 明确探究 目的 、 优选探究 内 容、 设计 探究活动 ． 开展 形式 多样 的探究活 动 ， 促进学 生学 习 方式 的转 变 。 探究 的内容要具有趣 味性 ， 贴近学 生 ， 贴近生 活 ， 紧跟 时代节拍 ， 能 激发学生 的学 习兴趣 ； 要具有 基础性 ， 符 合学 生的认知发展水平 ，让学生在原有知识 经验的基础上尝试 解决 问题 ， 如 果内容太 难 ， 使 学生苦思冥想 而不得 其解 ， 容 易挫伤他们 的积极性 。
总之 ，传统的化学教学剥夺 了学生 自主发现 、自我感 悟、 独立探究 的机会 ， 学生难 以形成独到 的见 解 。我们化学
教师要借助新课 改的契机 ，采取有效 的策略改变低效教学
的行为 ， 提高教学效 率。 （ 作者单位 ： 江苏省滨海县八 巨初级 中学）
是氧气 ， 让学 生尝试用 眼睛看 、 用鼻子 闻进行 区分。接着教
取 学
浅谈新课改背景下的初中化学课堂教学
重情感教育 ， 用爱 心 感 染 学 生 ， 增 强 学生 的 自尊 心 ， 树 立 主 人 翁 的 责 任 感 。要 让 学 生喜 欢 你 的 这 门课 ， 首 先 得 让 学生 喜 欢 你 这 个 人 。 马 卡 连柯 说 ， 爱 是教 育 的基 础 ， 没 有 爱 就 没 有教 育 。 在 教 学 过 程 中要 有 爱 心和 耐 心 ， 爱心 是 一 切 教 育 活 动 的 基 础 前
他 回答错 了． 教 师 也 要 鼓励 他 ： ” 看他 能 大胆 发 言 了 ， 虽 然 问题
回 答得 不 完 全 正 确 ， 但 是 他 已有 了很 大 的 进 步 ， 我相 信 下 一 次
他 一 定 能 把 问 题 回 答 正 确 ”
（ 三） 教 学语 言要 幽默 风趣 ， 恰 到好 处
提， 耐心 是 爱 心 的延 续 ， 是 一 种 冷静 和 宽容 。爱 心促 使 他 们 不 断 进步 、 积 极 向 上 的基 本 保 证 教 育 中献 出爱 心 ， 缩 短 师 生之 间的
样 的 。 其 次说 话 吐 字 要 清 晰 ， 读 题 语 句要 分 明 ， 坚持 使 用 普 通 话。再次语言要干净利 落， 简捷 概 括 ； 要 根 据 小 学 生 的 年 龄 特 点， 说 他 们 容 易接 受 和理 解 的 话 语 ： 要 抓重点 ， 不 绕 圈子 ， 用 较
教改 ・ 教研
一
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年１ 月 下旬刊
性” ． 让 学 生得 到 充分 发 展 呢 ？我 认 为可 以从 以 下 几 方面 着 手 ： 创 设 情境 。 形成问题 ， 使 学 生 愿 学 （ 一） 创设故事情境， 激发 学 习兴 趣 教 学 中， 单 纯 的 知 识 教 学会 使 学 生 感 到 枯 爆 乏味 ， 为 了激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 我 常根 据 教 材 中的 插 图 ， 把 一 节课 的教 学 内容 编制 成 一 个 小 故 事 ， 以 引起 学 生 的 注 意 ， 启迪学生的思维， 达 到 更好 的 教 学效 果 。 （ 二） 创 设 生 活情 境 ， 激 发 学 习欲 望 数 学 来源 于生 活 ， 而学生对生活是 最熟悉的 ， 从 生 活 中产 生 问题 。 会 使 他 们 产 生 亲切 感 ， 从而激 发 他 们 解 决 问题 的 欲 望 。 生活 中处 处有 数 学 ， 学 习数 学就 是 为 了解释 和 解 决 生 活 中 的 问
新课改下初中化学教学的现状与对策研究
使得 当前学校 化学教学更加将简单传授 化学 知识作 为重点 ，以考试的指挥棒 为标准 ，还
【 关键词 】 新课 氏 初 中 化学 ； 教 育教学；
现 状 ；对 策 ；研 究
初中化学教学一直都是一门 自 然学科 ， 初 中化学教学具有特 殊性以及科学性 ，初 中 学生 在 自身 的学 习过程 中必须要具有逻辑 的 方法 、科 学的思维 以及 正确的理解 ，更加要 具有 实际动手能力去操作 以及正确的规范 的 操作 程序 ，以便能够通过学 习化学来对 自 然 界规 律进行掌握 ，对 学科 内涵进行理解 ，认 识 到事物 自身发展 的本质 ，对 自身科学探究 精神 以及科学态度 进行培养 ，树立起正确 的 价值 观 以及人 生观。所以 ，初 中化学教学必 须要将 学生 自身 的长 远的以及长足的发展作 为本 质 ，促进学生 自身素质的全面发展 ，培 养学 生 自身 的实践能 力以及创新精神和探究 精神 ，使得 化学社会本身 的使用价值能够得 到有 效 的体现 和发 挥，下面 ，笔者就结合 当 前新 课程及新理念 改革这一背景 ，对初 中化 学教学的现状及对策进行分析和探讨。 新课 改下初 中化学教 学的现状 新课程标准是我国教育部门为了实施现 代 化教育所指定 的新的课程教育教学标 准， 但 是，因为我 国化学教师 自身教育教学理念 由于传统 的思想 的长期的影响而不断落 后， 虽然在实施新课程 改革至今 ，教师一直在不 断学习 ，但是 ，讲授 的方式 由于受到长期 的 传统 的影响而并没有发生任何大一点的变化 ， 仍 然采取题海 战术 以及满堂灌 ，即人们通常 说 的填鸭式 的教学 方式方法。因为长久至今 受到了应试教育 的不断影响 ，学生在学 习化
基于新课改的初中化学实验教学研究
在化 学的教 学 中， 化学 规律 、 原理及 模式不适应。 化学实验教学模式下 ， 教师普 水平内的叙述层次 中的认识 、知道、理 解
要 达 到 的程 度 也 不甚 清 楚 。
遍认为内容标准叙述不够明确 ，学习 目标 学 的 适 应 和 运 用 。 实验 教学 可 以有效 地提 高学生 的学 习兴趣 ， 新课改 的初中化学 教学 ， 主要通 过实验来激发学生 的化学学 习兴趣 ， 教师 需要对实验教学的意义有充分 的理解。 教 师能够进 行 日常生活和 化学 实验 的结 合 教学 ， 采 用对比实验 的设计 ， 对不 同实验 进行对比分析 ， 进而提高学 生分析 解决的 能力。教 师需要重视演示实验的教学 ， 且 综上所述 ， 新课 改的初 中化学 实验 教 学的开展 ，是教学模 式和理念的更新 ， 利
一
失去 了发挥思维 的空间。 教师对于实验教 材 ， 保证化学实验的顺利进行。
学 的认 识 不 足 ，使 得 实 验 教 学 失 去 了价
值。例如 ， 探究高锰酸钾制成氧气 的实验
时， 实验前 ， 教师已 经将实验 里可 能 出现
的 问题做 了讲解 ，包括水槽 的水变红、 试 管破裂等现象及需要注意的事 项。 让充满
了化 学 实验 的顺 利进 行 。
重视 ， 有效激 发学 生学 习兴趣 ， 发展学 生
潜力。在整个化学教学的过程 中， 需 要 与
再现式及 创造性 的思维相结合 ， 进 而激 发 学生思维和 创造能 力。
２ ．加 大 对 新 课 改 中化 学 教 学 实 验 教
学的设备支持。 新课 改中化 学教 学实验的教学设备 ，
新 课 改 的初 中 化 学 教 学 模 式 的开 展
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基于新课改下的初中化学教学策略研究
摘要：随着社会的飞速发展，新课程改革也在不断地推进，课堂教学模式已经由传统的要求学生“学会”发展到了要求学生“会学”的层次。
恰当的教学策略有助于构建高效的课堂，提高课堂教学的效率与质量，促进学生综合能力的发展。
结合教学经验与实践，简单谈谈在新课改背景下进行初中化学教学的有效策略。
关键词：初中化学；课堂教学；策略
初中化学是学生在初中阶段学习的重点学科之一，其理论性与实践性都很强。
因此，教师在教学时，要充分结合化学学科的特点，为学生创设合适的学习情境，让学生在浓厚的学习氛围中充满兴趣、积极主动地去学习，发挥自己的主体地位，从而真正成为课堂教学的主人。
一、情境引入，激发学生的学习兴趣
情境教学是新课标教学背景下一种新型的教学模式，也是颇受众多教师青睐的一种教学模式。
在课堂教学中，教师通过创设一定的情境，可以将学生学习的积极性充分调动起来，使其怀着高度的热情投入学
习中。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生对化学学习产生了兴趣，他们就会积极地参与课堂互动，积极思考问题，并想办法解决疑难，从而使课堂学习的效率大大提高。
因此，教师要结合教学内容，为学生创设良好的学习情境。
我在教学“金刚石、石墨和C60”这一节时，首先利用多媒体为学生展示了几张图片：玻璃刀上的金刚石和耀眼的钻石，熟悉的图片将学生的学习动力有效地激发了出来，他们对本节课所学的内容都充满了期待。
良好的开端是成功的一半，学生有了学习的兴趣，使高效教学的实现得到了基本的保证。
化学与人们的生活息息相关，教师可以利用学生熟悉的生活来激发学生的学习兴趣。
比如介绍有机物时，教师就可以为学生设计这样的问题：煮饭的时候煮糊了会有什么现象？能看到什么？闻到什么？利用学生日常生活中的情境，可以有效地发散学生的思维，激起他们探究的欲望，从而使得课堂教学的质量有所提高。
二、利用典型事例，培养学生的人文素养
化学是一门充满科学性的学科，但是化学教学不应该只是科学知识的传承，更应该注重培养学生形成正确的人生观、价值观。
初中生的心理还不成熟，对
很多事情的看法还流于表面，因此，教师在课堂教学中要充分挖掘教材的人文精神，并对学生时时渗透教育，以培养学生的人文素养，使其成为符合社会发展的高素质人才。
在化学教学中有许多丰富的教育题材可以供教师选择。
比如，我国古代的四大发明之一――造纸术，就是东汉时期蔡伦发明的；我国近代化工先驱侯德榜，发明了著名的“侯氏制碱法”，利用这些小故事不仅可以提高学生的学习兴趣，还有助于培养学生的爱国情操。
再比如，学习有关酸和碱的知识时，教师可以给学生讲波义耳研究酸和碱的故事：波义耳将紫罗兰顺手放到实验室里，没想到浓硫酸滴到了紫罗兰上，他就用水洗了洗，过了一会儿竟然发现紫罗兰变成了红色。
为了证实这个结果不是偶然的，他就进行了实验研究，结果证明了他的结论，即酸能使紫罗兰变成红色，于是便有了我们所学的内容。
学生听过这些小故事，不仅可以体会到化学知识的神奇，还会感受到学习化学的趣味，从而使他们乐于学习化学。
三、实验探究，提高学生的综合能力
化学是一门以实验为基础的科学，实验的直观性
与可操作性可以大大地降低学生学习化学的难度。
因此，教师要将实验教学巧妙地运用起来，利用实验培养学生的探究能力，使学生得到全面综合的发展。
制取氧气是初中化学实验教学中最重要的实验之一。
在做利用高锰酸钾制氧气的实验时，我先为学生讲解了实验原理，即高锰酸钾（加热）→锰酸钾+二氧化锰+氧气，并让学生先通过自己的思考，总结出实验步骤，学生通过自己的思考与合作交流，将实验的大致过程都说了出来，然后我进行了归纳，形成了比较完整的实验步骤，接下来就让学生按照正确的实验步骤进行实验操作。
在这个过程中，我发现学生的操作比较顺手，他们也逐渐体会到了化学实验的严密性。
制取氧气完成后，学生将带有火星的木条伸入集气瓶中，发现木条复燃了的现象。
虽然学生之前也知道木条会复燃，但是亲自操作、亲眼看到这种直观的现象，学生还是会欢呼雀跃，这极大地鼓舞了学生学习的信心，使得课堂教学的有效性大大提高。
另外，为了帮助学生记忆实验时的操作步骤，我为学生总结了一个顺口溜，即“茶庄定点收利息”（查―装―定―点―收―离―熄）。
学生在一边理解一边背诵的过程中体会到了化学实验的神奇，在动手实践的操作中体会到化学实验的乐趣，增加了学生对化学学习
的热情，从而愿意学习化学。
在新课程改革的背景下，课堂教学也要跟随时代的步伐，与时俱进，不断创新。
作为初中化学教师，我们要在教学中不断探索新的教学方式，结合教学内容，找到适合学生的教学方法与策略，从而提高化学课堂教学的有效性，促进学生综合能力的发展。
参考文献：
梁青.初中化学高效课堂建设的现状调查与对策研究[D].鲁东大学，2013.
编辑张珍珍。