初中生物_第三节神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思
《神经调节的基本方式》教学反思
《神经调节的基本方式》教学反思神经调节的基本方式是反射，这节课就是围绕“反射”来讲的，讲了反射的概念，反射的类型，要完成反射需要的神经结构等内容。
“反射”对于初一的学生来说还是比较抽象的，结合学生这一认知特点，在设计教学时采用了多种方式，如：活动、实验、举例、讲故事等，从例外的角度例外的层面让学生去体会和理解“反射”。
回顾这堂课，总体的来说我还是比较满意的，但还是存在一些遗恨，需要思考和改进。
这堂课我比较满意的地方：一、活动导入。
以简单的拍手活动引出本节课的内容，即调动的学生的积极性，又活跃了课堂气氛。
二、以学生为主。
这堂课许多环节是由学生完成的，我只是在必要时给了一些提示和引导。
如：“缩手反射”的实验就是由“小实验员”自己向大家说明实验规则，并选一名被试者完成实验，实验完成后还对实验结果做了简单的分析。
反射弧的结构也是他们在阅读完资料后自己总结，我帮他们做了点修改后得出的。
三、联系生活。
我们生活中有许多现象都属于反射，让学生举出生活中属于反射现象的例子，一方面可以了解学生掌握“反射”这个概念的情况，同时可以让学生感受到“反射”不是一个抽象的名词，我们的生活随处都有“反射”。
这不利学生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死记硬背。
还存在的一些遗恨：一、学生举例这个环节用的时间有点长。
而且学生举的例子都比较单一，以简单反射的例子居多。
说明他们对繁复反射的掌握还不是很好。
二、我也用幻灯给出六个现象让他们判断属不属于反射，但不只是要他们做简单的判断而已。
这六个例子每一个都含一个相关知识，在分析例子时如果把这相关的内容分析出来能更不利于学生对知识的掌握和理解，也能使这六个例子的作用被充分利用。
但在教学过程中由于某些原因没有充分利用这六个例子，只是让学生判断其中哪些是反射哪些不是。
很可惜。
这堂课中的遗恨希望在下一次课能补回来。
靖宇三中许丽神经调节的基本方式是反射，这节课就是围绕“反射”来讲的，讲了反射的概念，反射的类型，要完成反射需要的神经结构等内容。
初中生物_第三节《神经调节的基本方式》教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节《神经调节的基本方式》教学设计一、教学目标1、通过对吃梅、看梅、谈梅分泌唾液的分析以及膝跳反射实验，总结、理解膝跳反射的概念。
2、通过分析缩手反射的过程，说出反射弧的结构。
3、通过目标1目标2的实施，举例说出非条件反射和条件反射。
4、通过反应速度的测定，提升学生的问题意识，尝试拟定并实施计划，增强表达和交流的科学探究能力。
二、设计思路1、本节内容课程标准要求是：概述人体神经调节的基本方式，概述是知识目标中的理解层次。
2、从现象到本质，设计本节教学的中心思想。
环节一通过吃梅、看梅、谈梅，分泌唾液和膝跳反射两个实验，让学生感受到，反射就存在于我们自己身上，引导学生深入思考产生这些现象的原因。
环节二通过感受缩手反射和阅读课本，学习反射的生理基础-反射弧，总结环节一、二，学习反射的分类，理解反射对我们的重要意义。
环节三通过测定反应速度的实验，改变学生的学习方式，倡导探究性教学是生物《课程标准》的三大观念之一—培养学生一定的科学探究能力，养成科学思维的习惯。
三、课前准备酸梅、开水四：教学过程第三节《神经调节的基本方式》教学反思本节课内容《神经调节的基本方式》，时时刻刻伴随着我们每个人，我们自己的身体和生活经验就是最好的学习资源。
因此，本节的设计的三个活动都是以此为中心设计，让学生在体验、回想中，挖掘已有的知识和感受。
在设计方面主要有一下三个特点：环节一：通过体验学生生活中的实例，使学生对反射活动有感性认识，再通过膝跳反射实验让学生进一步感受人体对外界刺激的反应，，从而建立反射的概念。
环节二：通过自身的感受，总结反射弧，更容易理解反射产生的原因，和反射的意义。
环节三：通过分析缩手反射的实例，让学生构建反射弧的结构，并区分非条件与条件在课堂组织方面有两个特点：1、积极营造轻松和谐的课堂气氛，让学生在团结合作的比较开放的课堂中，能够积极参与活动，亲身体验。
教师做好组织者和旁观正，将自己和学生放在平等的位置上2、建立有效的思维对话，增强探究的效果。
最新整理七年级初一生物七年级生物下册《神经调节的基本方式》教学反思.docx
最新整理七年级初一生物教案七年级生物下册《神经调节的基本方式》教学反思七年级生物下册《神经调节的基本方式》教学反思本节是人教2011课标版版七年级下册第四单元第六章《人体生命活动的调节》的第三节《神经调节的基本方式》。
这一节在本章中占据了重要地位，起着承上启下的功能。
但是这一节的内容如反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。
教师的教学目的在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验，使得其对于科学的概念变得易学易懂。
针对教材中涉及的内容较多，知识相对较系统的背景，本节课是以“生物联系生活”、“生活应用理论”、“理论实践生活”为设计主线，注重知识线与方法线同时进行，为学生创造动脑分析、交流表达的机会，充分体现“学生是学习主人”的教学理念。
知识与方法并重的同时，培养学生人文素养，使其建立健康的生活态度，关注社会热点，也是教学设计的关键内容。
在本课学习之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成，并且已具有活动调节的生活现象和经验；但就我校学生情况看来，不能有效的将实践中获得经验与知识概念识记、系统性处理后再应用，需要教师进行从旁引导。
学生比较活跃，兴趣易激发但缺乏协作与耐性。
按照课程标准结合学生情况本节课的学习目标为：1、概述人体神经调节的基本方式、描述反射弧的结构。
2、通过生活的自己的表现分辨反射包括简单的反射和复杂的反射。
3、通过实验、探究、游戏等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
学生学习和理解的重点难点为：1、概述人体神经调节的基本方式。
2、描述反射弧的结构。
3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
综合以上，为了更好完成学习目标，我设计本节课以“五步三查”教学模式进行教学，对于基础知识的学习和了解通过导学案，给予了学生自主学习的空间；在突破重难点时，除了教材提供的情景，我还设计了两组小游戏1、转向竞技：每小组一名选手参赛完成4次正口令和4次反口令转向比赛，全班对反应速度快、动作标准的同学给予掌声。
人教版生物七年级下册 第六章第三节 神经调节的基本方式教案
第三节神经调节的基本方式一、教学目标1.知识与技能（1）概述人体神经调节的基本方式。
（2）描述反射弧的结构。
（3）举例说出反射包括简单反射和复杂反射。
2.过程与方法通过进行膝跳反射实验，体验科学探究方法，提高合作学习能力。
3.情感、态度与价值观培养学生实事求是的科学态度，激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：人体神经调节的基本方式。
2.教学难点：区分条件反射和非条件反射。
三、教学准备多媒体教学课件，膝跳反射的动画。
四、教学过程（一）导入新课通过教材“想一想，议一议”导入，请学生回忆生活中有没有遇到过这样的情境：手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下，或不小心被烫了一下，你是先感觉到疼还是先把手缩回来？为什么会这样呢？（二）互动授课1.播放膝跳反射的动画。
指导学生两人一组，轮换进行实验。
教师先示范，并讲解动作要领：坐姿自然放松，叩击时机突然，动作迅速有力，叩击部位准确。
引导学生分析总结部分同学实验失败的原因：身体过度紧张，叩击部位不准确，叩击力度不够，大脑有意识控制，等等。
组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是在生活中逐渐获得的？学生：叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地跳起来——迅速前伸。
这种反射是生来就有的。
（2）所有同学的反应都一样吗，有无规律？学生：反应一样，有规律。
（3）这种反应与神经系统有关系吗？学生：有关系。
膝跳反射是在神经系统的参与下完成的。
（4）膝跳反射受大脑控制吗？为什么？学生：膝跳反射时来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。
但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。
（5）尝试说出什么是反射。
学生：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。
2.过渡：为什么有的反射可以不受大脑控制呢？要弄清这个问题，需要研究反射的结构基础——反射弧。
初中生物_第三节 神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思
神经调节的基本方式教学设计教学目标：1、知识目标（1）概述人体神经调节的基本方式。
（2）通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
2、能力目标：通过膝跳反射实验，获取完成简单实验的能力。
3、情感、态度、价值观目标：学会合作学习，自主学习，让自己成为学习的主人教学重点，难点：1.反射的概念是什么？（重点）2.膝跳反射中叩击的部位、时机和方式如何？（重点）教学方法：实验法、引导法，合作学习，自主学习法。
教具准备：多媒体课件、装有酒精与醋的试剂瓶教学过程：板书设计：反射：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。
学情分析1、七年级学生在经过了一学期的学习之后，对学习生物的方法已经有所掌握，可以让他们开展一些简单的实验。
但是许多学生只是看到了实验现象而疏于思考实验实质。
对本节课的一些概念可能会难以理解。
2.心理特点：七年级学生，对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。
但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。
需要教师给予正确的指导。
3.知识储备：七年级的学生对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。
在本章前两节中，学生已对“人体的感知”和“神经系统的组成”进行了学习，因此，学生对本节课的学习已有了实践和理论基础。
效果分析1、课堂气氛活跃，充分体现了学生的主体作用，参与本课堂，体现自我，增强了他们的学习兴趣，提高学习能力。
2、充分利用了多媒体，增强直观性，提高学习效果。
媒体资源和教具应具有现实意义，给学生直接强烈的感觉。
3、容量大,要求学生有深刻体会,并能体现在行动上。
4、要求学生掌握探究实验的步骤，关键是启发学生观察生活，发现生活中的问题，。
并利用所学去处理5、板书设计：言简意赅6、学习效果评价：自主评价、组员评价、教师评价（评价表格如下）教材分析《神经调节的基本方式》选自七年级生物下册第四单元第六章人体生命活动的调节第三节，上接《神经系统的组成》，下接《激素调节》，起到了承上启下的作用。
人教版七年级生物下册《神经调节的基本方式》教案及教学反思
人教版七年级生物下册《神经调节的基本方式》教案及教学反思教案教学目标1.理解神经调节的基本方式，包括通过神经元传递信息、通过神经反射产生动作等；2.掌握神经元的结构和功能；3.了解神经反射的基本过程；4.培养学生观察和思考的能力。
教学重点和难点重点：1.理解神经调节的基本方式；2.掌握神经元的结构和功能。
难点：1.理解神经反射的基本过程；2.培养学生观察和思考的能力。
教学内容一、神经调节的基本方式1.通过神经元传递信息：–神经元的结构和功能；–神经元之间的信息传递。
2.通过神经反射产生动作：–神经反射的基本过程；–不同类型的神经反射；–神经反射在生活中的应用。
二、教学步骤1.导入环节：通过疑问引入神经调节的基本方式；2.学习环节：–通过PPT介绍神经调节的基本方式；–通过实物模型和图片介绍神经元的结构和功能；–通过实验演示神经反射的基本过程；–结合生活场景，讲解神经反射的应用；3.总结环节：回顾本节课所学的知识点。
教学方法1.讲授法：通过PPT讲解概念和理论；2.实物演示法：通过实物模型和图片介绍神经元的结构和功能；3.实验演示法：通过实验演示神经反射的基本过程；4.情境教学法：结合生活场景，讲解神经反射的应用。
教学评估与反馈在学习环节结束后，教师可以通过提问、小测验等形式进行评估，检查学生掌握情况。
同时，教师要注意及时的反馈和指导，帮助学生弥补不足和提高学习水平。
教学反思本节课是关于生物学中的神经调节的基本方式的教学，通过本课的设计，让学生了解神经调节的基本方式以及其在生活中的应用。
但是，在教学过程中，我也遇到了一些问题。
问题分析1.学生自主学习能力差：在教学过程中，我发现学生的自主学习能力与思考能力较弱，需要在教学中给予更多的引导和帮助。
2.实验操作难度大：针对神经反射的实验演示，由于设备和条件的限制，实验操作难度较大，需要学生特别注意安全问题。
3.方法多样性不足：教学方法的应用较为单一，需要在后续的教学过程中，更多地运用多种教学方法，增加学生的参与感和积极性。
初中生物教学课例《神经调节的基本方式》教学设计及总结反思
培养学生自主学习能力。 给与学生亲身体验、直观感受。 学以致用
小结 利用板书小结。结合板书中已有的关键词，一边回 顾知识一边添加箭头、文字，将关键词之间的逻辑关系 理顺，从而构建整节课的知识框架。 与教师一起回顾小结本节课知识。 回顾小结本节课知识
反馈练习 布置学生完成课堂练习。 完成练习 巩固本节课所学内容
成及神经元的结构有所了解。从生活经验角度，很多神
经调节的现象，学生都有过生活经历，但是这些现象发
生的原理学生不清楚。
（一）知识目标
1.说出反射的定义
2.说出反射是人体神经调节的基本方式，反射是通
过反射弧完成的。
3.描述反射弧的结构，举例说出组成反射弧的五个 教学目标
环节。
4.区别简单的反射和复杂的反射的具体实例。
课例教学不仅仅是一种教学方法，更主要的是体现 了一种新的教育思想和教育观念。实际的课堂教学改 课例研究综 革，是一种创新性的教学实践，所追求的是一种新的课 述 堂教学结构，新的学习方式。其目的是使学生学会探索 知识形成过程的规律，并发现新的生长点，发展并不断
完善知识体系，真正达到巩固知识，培养能力、提高全 面素质的目的，从而使生物学教学质量得到提高。
反射的概念 播放“膝跳反射”实验演示视频；结合 PPT，强调 实验成功的关键点。 引导学生进行“膝跳反射”实验 请两位同学说说实验是否成功，为什么。 引导学生从实验中归纳出反射概念的关键词“刺 激”、“有规律的反应”。 PPT 出示反例含羞草，归纳出反射概念的关键词 “神经系统”，从而建构出反射的概念。并知道反射是 神经调节的基本方式。师生归纳的同时，师板书关键字。
小组合作完成讨论。小黑板展示、交流讨论结果。 思考问题 培养学生自主学习能力。 培养团队合作解决问题的能力。 培养学生分析问题的能力。学生得出完成反射需要 完整的反射弧。
《神经调节的基本方式》教案
一、教学目标：1. 让学生了解神经调节的基本方式是什么。
2. 让学生理解神经调节的过程和相关生理机制。
3. 培养学生对神经科学的基本概念和原理的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 神经调节的基本方式：反射2. 反射弧的结构和功能3. 神经冲动的传导过程4. 激素调节与神经调节的关系5. 实例分析：生活中的神经调节现象三、教学重点与难点：1. 重点：神经调节的基本方式，反射弧的结构和功能，神经冲动的传导过程。
2. 难点：反射弧各部分的相互作用和神经冲动传导的机制。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解神经调节的基本方式、反射弧的结构和功能、神经冲动的传导过程。
2. 案例分析法：分析生活中的神经调节现象，加深学生对神经调节的理解。
3. 互动讨论法：引导学生探讨神经调节在生活中的应用和意义。
五、教学准备：1. 教材或教学资源：《神经调节的基本方式》相关章节。
2. 多媒体设备：用于展示反射弧的结构和功能、神经冲动传导的动画。
3. 案例材料：生活中的神经调节现象的相关例子。
六、教学过程：1. 导入：通过问题引导，让学生思考人体如何对内外环境变化作出反应，引出神经调节的基本方式。
2. 新课导入：介绍神经调节的基本方式——反射，以及反射弧的结构和功能。
3. 案例分析：分析生活中的神经调节现象，如膝跳反射、眨眼反射等，让学生理解反射弧各部分的作用。
4. 神经冲动的传导：讲解神经冲动在神经系统中的传导过程，引导学生理解反射弧的神经冲动传导。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调神经调节的基本方式和反射弧的结构功能。
七、课堂练习：1. 根据反射弧的结构，绘制反射弧的示意图。
2. 简述神经冲动在反射弧中的传导过程。
3. 举例说明生活中的神经调节现象，并分析其反射弧的结构。
八、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 选择一个生活中的神经调节现象，进行深入分析，下周分享。
九、教学反思：1. 学生对神经调节的基本方式、反射弧的结构和功能、神经冲动的传导过程的理解程度。
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《神经调节的基本方式》教学设计教学目标:1、知识目标：（1）概述反射是人体神经调节的基本方式。
通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
（2）描述反射弧的结构。
（3）举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
2、能力目标：培养和训练学生阅读和理解图文资料的能力，分析实验结果并推导出适当结论的能力；3、情感、态度和价值观：通过实验探究等活动，提高科学探究的能力。
重点难点：反射的概念；反射弧的概念。
如何准确地做好膝跳反射；简单反射与复杂反射的区别。
教学方法：实验法、阅读法、讨论法、比较法教具：课件、多媒体电脑课前准备：复习人体神经系统组成和功能的知识。
教学过程：二、反射膝跳反射实验：调节的基本方式。
大家知道神经调节基本方式是什么？下面我们就以教材的“膝跳反射”实验为例，了解反射现象。
组织学生实验任务一：完成膝跳反射实验。
1、作膝跳反射实验①两人一组，进行分组作实验（可以同桌分为一组）。
①按照教材P101方法步骤，两人轮换作实验，认真感觉小腿的运动。
2、讨论：①扣击韧带时，小腿有什么反应？这一反应是生来就有的还是生活中逐渐获得的？②膝跳反射受大脑控制吗？3、总结反射的概念：4、拓展反思：草履虫能对外界刺激发生反应，这种反应能称为反射吗，为什么？师解释：叩击的刺激还需要传导到大脑，才会感觉到。
师强调：草履虫无神经系统，它对外界的反应属于应激性，不属于反射。
请两位同学上台展示：快速叩击膝盖下方的韧带组内自行开展实验有些组实验未成功，有些组实验成功；交流成功的关键；然后让学生再次实验尝试，保证实验成功。
学生根据导学案自主学习；学生根据导学案小组合作讨论交流。
回答：小腿突然抬起学生补充：生来就有回答：不受大脑控制，受脊髓控制；总结出反射的概念。
回答：草履虫的捕食（应激性）；含羞草的叶合拢；没有神经系统。
举例反射活动，让学生理解反射的定义三、反射弧的组成和功能四、简单反射和复杂反射1、结合教材P102图Ⅳ-54，阅读框内文字①尝试找出反射弧所应包括的五个部分的结构。
②按照神经冲动传导的顺序将反射弧的五个部分结构用线连接起来。
③尝试通过膝跳反射来说明反射弧各部分结构的功能。
1、讨论：①反射弧中神经中枢一定是脊髓吗？若不是，试列举出其它。
②反射活动的完成是否必须依靠反射弧来完成？1、举例说明简单反射和复杂反射2、找出什么是简单反射，什么是复杂反射。
3、试分别列举出简单反射和复杂反射的例子，讨论这些反射对我们的生活有何意义。
4、小组内讨论、交流如何区分简单反射和复杂反射。
例如：尝试区分“吃杏流口水”、“谈杏流口水”和“看到‘杏’字流口水”分别属于什么反射？回答：1、感受器，接受刺激产生神经冲动；传入神经，将神经冲动传导到神经中枢；神经中枢，接受神经冲动发出指令；传出神经，将神经冲动传导到效应器；效应器，接受神经冲动发生反应。
2、感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器回答：排尿反射、排便反射、缩手反射、眨眼反射、膝跳反射、公鸡报晓、望梅止渴、吃梅止渴、谈虎色变、一朝被蛇咬，十年怕井绳、小狗学算数、鹦鹉学舌、大雁南飞、青蛙捕食、狗吃食物时分泌唾液、司机见到红灯停车、听到上课铃声大家走进教室等等。
学生边观看边思考提出的问题。
强化理解能举例并能分清简单反射和复杂反射《神经调节的基本方式》学情分析本节学习的对象是七年级的学生,这些学生已有一定的生活经验或体验,好动心强,乐于参与,他们的思维特点是感性认识教强而抽象思维教弱,具有初步分析和阅读能力。
在本课学习之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成，并且已具有活动调节的生活现象和经验；在不断学习的过程中，学生能有效的将实践中获得经验与知识概念识记、系统性处理后再应用，但较难的问题需要教师进行从旁引导。
学生比较活跃，兴趣易激发，但我们要教给他们协作的精神与学习过程中所需的耐性。
《神经调节的基本方式》效果分析通过本节课的学习，我们可以看出，学生能自己归纳出这节课的主要内容即反射和反射弧。
学生能通过缩手反射，膝跳反射，眨眼反射等总结出反射的定义。
通过老师的引导，从而进一步知道反射的结构基础是反射弧。
根据教材内容和老师的讲解，学生掌握反射弧的结构。
紧接着，老师给予习题和生活中的实例，让学生将知识与生活实际相结合。
以上是从知识的层面分析的。
我们在从生活实际出发，我们知道人生活在不断变化的活动中,要维持自身的生存,必须及时对自身的生命活动进行适当的调节以适应环境,生命活动调节主要是神经调节,而神经调节的基本方式是反射,通过本节内容的学习,可使学生了解自身的生命活动特点,关注人与周围环境的相互关系,从而更加珍爱生命。
《神经调节的基本方式》教材分析《神经调节的基本方式》是人教版七年级下册第四单元《生物圈中的人》第六章《人体生命活动的调节》中第三节的内容。
本节教材包括“反射”和“反射弧”两部分。
本节内容涉及神经调节的内在机理，学生会感觉深奥、抽象。
因此，本节教材结合了生活中的实例来进行介绍。
关于反射，教材先从学生经历过的或见过的一些有关神经调节的现象引入，归纳出这些活动是靠神经系统调节的，进而直接阐述神经调节的基本方式是反射，并根据学生的认知水平提问：什么是反射？以引起学生进一步探究的兴趣。
通过上述的学习，学生基本理解了反射，但是，还没有真正明白反射是如何进行的，因此教材接下来介绍了反射的结构基础——反射弧。
教材以缩手反射为例，以图文结合的方式阐述反射弧的结构和完成缩手反射的过程，最后概括出反射弧的结构模式图。
关于反射的类型，教材只要求学生归纳出简单的反射和复杂的反射的主要区别和意义。
对学生来说，有关神经调节知识的认知程度达到教材要求的水平即可。
《神经调节的基本方式》当堂达标测试一、选择题1、神经调节的基本方式是（）A.反射B.反射弧C.适应性D.应激性2、下列活动不属于反射的是（）A.眼睛突然遇到强光会闭上B.狗听到脚步声迎接主人C.婴儿出生便会吃奶D.草履虫游向食物3、在反射弧中，神经冲动的传递途径是（）①神经中枢②效应器③感受器④传入神经⑤传出神经A.③→④→①→⑤→②B.①→②→③→④→⑤C.④→③→②→⑤→①D.②→④→①→⑤→③4、反射弧是完成反射活动的神经结构，人体的传出神经受损，反射弧不完整，反射活动（）A.能进行，此人无感觉B. 不能进行，此人有感觉C.能进行，此人不能运动D.不能进行，此人能运动5、关于简单反射的叙述错误的是（）A.是生来就有的先天性反射B.排尿反射属于简单反射C.通过大脑、脑干、脊髓协作才能完成D.是比较低级的反射活动6、下列反射属于复杂反射的是（）A.睡梦中拍打蚊子B.老马识途C.手碰到火马上缩回D.膝跳反射7.某同学在校园生物角修剪月季时，不小心被刺扎到手，迅速缩手并感到疼痛。
对完成该反射神经结构（如图）的叙述，正确的是（）A.1是效应器，能够对刺扎到皮肤作出反应B.3是神经中枢，痛觉就是在这里产生的C.该反射活动的神经冲动传导途径是5→4→3→2→1D.3是神经中枢，受到大脑皮层的控制8、下列反射活动，与“观看电影《唐山大地震》时激动的泪流满面”反射类型相同的是（）A.鹦鹉学舌B.孔雀开屏C.雄鸡报晓D.谈虎色变9、手指被扎，痛觉形成的部位是（）A.指尖B. 效应器C.感受器D.大脑皮层二、非选择题：如图是脊髓反射弧模式图，其中B、C两处因意外被切断，根据下述实验步骤回答：1、A代表_________,B代表_________,C代表_________2、若C处被接好，用针刺A，有无痛感？______；有无反射？______。
3、若B处被接好（C处仍切断），用针刺A，有无痛感？________；有无反射？____________。
附：参考答案一、选择题：1、A 解析：神经调节的基本方式是反射，反射是人体通过神经系统对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应，故选A。
2、D 解析：草履虫是单细胞生物，没有神经系统，不能称为反射。
3、A 解析：神经冲动传导的过程：感受器——传入神经——神经中枢——传出神经——效应器，故选A。
4、B 解析：反射必须有完整的反射弧才能完成，传出神经受损，相应的效应器不能接受到神经中枢传来的冲动，所以此反射不能进行，不能产生运动，但神经冲动由感受器传导到传入神经传导到神经中枢的传导过程不受影响，所以此人有感觉。
5、C 解析：简单反射是生来就有的，神经中枢在脊髓，是低级的神经中枢，排尿反射属于简单反射，大脑是高级的神经中枢，是复杂反射的神经中枢，所以C不对。
6、B解析只有马走过这条路才能认得路，这是经验的积累过程，所以属于复杂反射。
7、D 解析：1是感受器，痛觉是在大脑皮层产生的，神经冲动传导的途径是1—2—3—4—5,3是脊髓中的神经中枢，受大脑控制，所以D对。
8、D 解析：观看电影《唐山大地震》时激动的泪流满面，是人特有的反射，所以只有D 是人特有的反射，选D。
9、D 解析：手被扎感觉形成的部位是大脑皮层，手是感受器，通过传入神经到达神经中枢（大脑皮层），故选D。
二、非选择题：1、A代表感受器；B代表传入神经；C代表传出神经2、无；无3、有；无解析：反射弧的五部分包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器，很容易看出A是感受器，B是传入神经，C是传出神经；C处接好，但传入神经依然受损，所以无感觉无反应；B处接好，但传出神经依然受损，所以有感觉但无反应。
《神经调节的基本方式》课后反思将复杂的问题简单化，这是我的所有生物课的一个标准。
单单从内容上来看，学生并不是特别感兴趣。
所以，在这节课的导入上，我利用了简单的扎手实验，既能引起学生兴趣又能提高学生学习的积极性。
学生丰富的生活经验、个性差异为本节课的教学提供了充足的素材，因此教学中我们应该用那些对学生来说“司空见惯”的现象。
尊重学生的个性差异，会使课堂内容更丰富，过程更精彩，这对新知识的生成十分有利。
新理念指导下的新教材将这部分的难度降低,结合教材内容,在教学中运用适当的源于生活的游戏活动,增强学生的感性认识,并且寓教于乐。
当看到学生开开心心的就能学到知识的时候，我会特别有成就感。
《神经调节的基本方式》课标分析义务教育阶段生物学课程内容包括10个一级主题，本节课的内容属于第5个主题生物圈中的人。
人类的活动对生物圈有重要影响，然而人的各种活动都要受神经系统和内分泌系统的调节。
通过本节课的学习，让学生了解人或动物的某些反射活动，并能知道它们的意义。
新《课程标准》中的倡导探究性学习，所以我们应该让学生能够通过自学或合作学习总结归纳出相应的知识点，并且能够学以致用。
运用反射的概念来解释一些人的活动，从而说出反射是人体神经调节的基本方式，从而解决教学重点。
根据本节课的内容，我确定目标如下：1、知识目标：（1）概述反射是人体神经调节的基本方式。