中学生物学课堂教学基本教学技能1472最全版
初中生物课堂教学技巧
初中生物课堂教学技巧第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性生物学是研究生命现象、生命过程和生命规律的科学。
它与人类的生存、健康、繁衍和发展密切相关。
掌握生物学知识，不仅有助于提高学生的科学素养，还能够培养学生的创新精神和实践能力。
在中考中，生物学占有重要地位，学生需要系统地学习和掌握生物学的基本概念、原理和规律。
主要学习内容初中生物学的主要内容包括：生物的基本特征、生物的分类、生物的生活环境、生物的生长和发育、生物的生殖和遗传、生物的适应和进化、生物与人类生活的关系等。
学生需要了解这些内容，并能够运用所学知识解决实际问题。
学习注意事项学生在学习生物学时，需要注意以下几点：1.注重理论与实践相结合。
生物学是一门实验科学，学生需要通过实验来验证生物学原理，提高实践操作能力。
2.建立良好的学习计划。
生物学知识点繁多，学生需要制定合理的学习计划，确保每个知识点都能得到充分学习。
3.注重知识体系的构建。
生物学知识之间相互联系，学生需要将零散的知识点整合成体系，便于记忆和运用。
主要学习方法和技巧1.归纳总结法：学生在学习生物学时，可以先听讲、阅读教材，然后总结重点知识点，归纳整理成自己的笔记。
这样有助于加深对知识点的理解和记忆。
2.图解记忆法：生物学中有很多概念和知识点可以通过图形、图表来表示。
学生可以利用图解记忆法，将抽象的知识点转化为形象的图形，提高记忆效果。
3.实例分析法：生物学知识与生活实际密切相关。
学生可以结合生活中的实例来学习生物学知识，从而提高知识的实用性和趣味性。
中考备考技巧1.系统复习：学生需要将生物学知识点进行系统梳理，形成知识体系，便于快速查找和回忆。
2.重点突破：针对生物学中的难点和重点，学生可以进行有针对性的复习，提高学习效果。
3.模拟测试：学生可以通过做中考真题、模拟试题来检验自己的学习成果，发现自己的不足，及时调整学习方法。
提升学习效果的策略1.培养兴趣：学生可以通过观看生物学纪录片、阅读生物学书籍等方式，培养对生物学的兴趣，提高学习积极性。
生物学科教学技能总结
生物学科教学技能总结
教学技能是指教师在授课过程中提供给学生的能力、方法和技巧。
在生物学科的教学中，以下是一些重要的教学技能总结：
1. 呈现生物学概念和现象的能力：教师应该具备清晰明确地表达生物学概念和现象的能力，以便学生能够理解。
2. 使用多种教学方法：教师应该灵活运用多种教学方法，如讲授、实验、讨论、观察等，以满足不同学生的学习需求。
3. 激发学生对生物学的兴趣：教师应该通过激发学生的好奇心和探索精神，引起学生对生物学的兴趣和热情。
4. 设计生动有趣的教学活动：教师应该设计生动有趣的教学活动，以激发学生的学习动力和兴趣。
5. 引导学生发展科学思维和实验技能：教师应该引导学生培养科学思维和实验技能，如观察、提问、假设、设计实验等。
6. 确保教学内容的适应性和连贯性：教师应该根据学生的学习能力和背景，确保教学内容的适应性和连贯性，使学生能够逐步掌握和理解。
7. 注重培养学生的合作意识和团队合作能力：教师应该注重培养学生的合作意识和团队合作能力，通过小组活动、合作实验等方式促进学生之间的合作与交流。
8. 能够评估学生的学习情况和进展：教师应该能够通过观察、测试、作业等方式评估学生的学习情况和进展，及时进行教学调整和反馈。
9. 使用辅助教学工具和资源：教师应该熟练运用各种辅助教学工具和资源，如幻灯片、视频、实物模型等，以提高教学效果。
10. 不断更新教学内容和方法：教师应该不断更新教学内容和方法，跟随科学发展的进程，提供最新的生物学知识和教学经验。
中学生物学基本的教学技能
中学生物学基本的教学技能学习目标：1.熟练掌握课堂教学语言表达技能2.熟练掌握课堂教学提问技能与技巧3.熟练掌握课堂教学板书技能4.熟练掌握课堂演示技能5.熟练掌握课堂教学变化技能与技巧6.熟练掌握课堂教学反馈技能与技巧计划学时：6学时课堂教学技能是指教师在课堂上利用教育理论和教学经验进行某一学科教学的能力基础，是教师为完成特定的教学目标而进行的有意识的活动。
国内外教育专家的研究结果表明，教学技能应该具有可观察性和可操作性。
世界各国的教育学家因为分类的角度和分类的依据各不相同，课堂教学技能的分类并不确定。
综合国内外教育工作者的研究成果，中学生物学课堂教学技能可以分为“语言表达的技能”、“提问的技能”、“板书的技能”、“演示的技能”、“变化的技能”、“反馈和变化的技能”等6种主要的基本技能。
第一节课堂教学语言表达技能教学语言是指教师在课堂上激发兴趣、传授知识、复习巩固等教学全过程中所运用的语言。
而在各种教学技能中，教学语言技能是最基本的技能，一个没有熟练教学技能的教师，难以有效组织学生主动的学习。
课堂教学语言主要运用在教学导入、教学讲授、课堂小结和课堂提问四种情境下。
本节将讨论前三种情境语言运用的基本要求，课堂提问见本章第二节。
一、教学导入语言的基本要求教学之始引起学生的学习兴趣和求知欲望，以便顺利完成教学任务，是教学导入的基本任务和最终目标。
优秀的教师常常会利用恰当的引导语言集中学生的注意，由兴趣生动机，创造良好的教学开端。
教学导入语言不仅表现在每节课的开头，也应用于一节课各段教学的起始。
导入语言的几种方法：“开门见山”式、“承前启后”式、“以问致思”式、“高度概括”式。
（一）教师通过简洁的语言直截了当和引入讲授的导入语言称为“开门见山”式。
这种“三言两语”的导言虽然简单，有时也能起到迅速集中学生注意力的作用。
（二）通过复习旧知识而提出新课题的教学导入语言方式称为“承前启后”式。
教学活动的特殊性之一表现在循序渐近性，这要求教学活动应该持续、连贯的进行。
初中生物教学技能(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学技能第一篇范文在教育领域，生物学科是一门极具挑战性的学科，尤其是对于初中生来说。
生物学科涉及生命的奥秘，从细胞结构到生态系统，从遗传学到进化论。
因此，作为一名初中生物教师，掌握一定的教学技能是至关重要的。
本文将探讨初中生物教学技能的几个关键方面。
一、启发式教学启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在激发学生的思维能力和创造力。
在初中生物教学中，启发式教学可以帮助学生更好地理解生物概念，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
教师可以通过提出问题、引导学生进行实验和观察、组织小组讨论等方式来实现启发式教学。
例如，在教授细胞结构这一课时，教师可以让学生自己观察植物细胞和动物细胞的切片，并提问：“你们发现了什么不同之处？”通过这样的方式，学生可以更加主动地参与到学习过程中，从而更好地理解和记忆知识点。
二、情境教学情境教学是一种通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验和探究知识的教学方法。
在初中生物教学中，情境教学可以帮助学生更好地理解生物知识，提高他们的学习兴趣。
教师可以利用多媒体课件、实物模型、实验等手段，为学生创设生动、直观的学习情境。
例如，在教授生态系统这一课时，教师可以利用校园内的生态环境，组织学生进行实地考察，让学生在实际环境中观察和探究生态系统的运行机制。
三、互动式教学互动式教学是一种以学生为主体，注重师生互动的教学方法。
在初中生物教学中，互动式教学可以提高学生的参与度，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过课堂提问、小组讨论、角色扮演等方式，与学生进行积极的互动。
例如，在教授遗传学知识时，教师可以组织学生进行基因传递的互动游戏，让学生在游戏中理解和掌握基因的显性和隐性规律。
四、实践教学实践教学是一种以学生动手操作为主的教学方法，旨在培养学生的动手能力和实践能力。
在初中生物教学中，实践教学可以帮助学生更好地理解生物知识，提高他们的学习兴趣。
教师可以组织学生进行各种生物实验、观察和实践活动。
初中生物课程实用教学法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课程实用教学法第一篇范文教育的艺术在于激励和引导，尤其在生物这一自然科学领域中，如何将知识的传授与学生探索兴趣的培养相结合，是每位生物教师不断追求的教学目标。
本文旨在探讨适应初中生物课程的教学方法，强调实践性、启发性和互动性，以期提高学生的生物素养，激发其探索生命奥秘的渴望。
一、导入探究式教学，培养学生问题意识探究式教学（Inquiry-based Learning）是当前教育界倡导的重要教学方式。
教师在授课时，可通过设计一系列问题链，引导学生主动发现问题、分析问题并解决问题。
例如，在讲解“细胞分裂”一节时，教师可先提出问题：“细胞为什么要进行分裂？”学生在思考的基础上，通过查阅资料、实验探究等方式，自行寻找答案。
这种教学方式不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养其独立思考和解决问题的能力。
二、运用案例教学，强化知识应用案例教学（Case-based Teaching）是通过对具体案例的分析，使学生理解和掌握相关知识的一种教学方法。
在初中生物教学中，教师可选择一些与生活密切相关的案例，让学生在分析案例中，掌握生物知识。
例如，在讲解“食物链”这一概念时，教师可以引入一个农场生态系统案例，让学生分析其中的食物链，从而加深对食物链概念的理解。
三、实施分组合作学习，提升团队协作能力分组合作学习（Cooperative Learning）是一种以学生为主体，通过小组合作完成学习任务的教学方法。
在初中生物教学中，教师可根据学生的兴趣和特长，将其分成若干小组，每组分配不同的学习任务。
例如，在开展“植物的生长实验”时，教师可以将学生分组，每组负责观察一种植物的生长过程，最后各组将观察结果进行分享和交流。
这种教学方式有助于提高学生的团队协作能力和沟通能力。
四、运用多媒体教学，增强课堂趣味性多媒体教学（Multimedia Teaching）是利用计算机、投影仪等现代教育技术手段，将文字、图片、音频、视频等多种信息载体融合在一起的教学方式。
初中生物讲课教学技能教案
初中生物讲课教学技能教案
教学对象：初中生物学生
教学时间：一节课
教学准备：
1. 教案
2. 课件
3. 实验器材（如有需要）
4. 课堂活动安排表
教学内容：
1. 介绍教学技能的重要性
2. 讲解交流技巧：让学生主动参与，提问引导，回答及时
3. 讲解示范技巧：用具体例子说明，配合图片、视频等辅助教学
4. 讲解评价技巧：及时回顾课堂内容，激发学生兴趣，巩固所学知识
教学步骤：
1. 开场导入：介绍本节课的主题和教学目标，激发学生学习兴趣。
2. 讲解交流技巧：通过提问引导学生思考，让学生主动参与讨论。
3. 讲解示范技巧：用具体的生物实例进行讲解，激发学生兴趣。
4. 实践操作：进行生物实验或观察，让学生亲身体验知识，加深理解。
5. 讲解评价技巧：回顾本节课的重点知识，评价学生的学习情况，激发学生继续学习的动力。
6. 课堂小结：总结本节课的内容，强调教学技能的重要性，鼓励学生多多练习。
教学反思：
1. 教学技能的运用是否合理？
2. 学生的参与度和学习兴趣如何？
3. 教学效果如何？是否达到预期的教学目标？
4. 我们可以如何进一步提升教学效果？
教学延伸：为了加强学生对生物知识的理解和运用，可以布置相关的作业或课外阅读，引导学生拓展思维，提高学生的综合能力。
这份初中生物讲课教学技能教案范本仅供参考，具体实施时可根据教学实际情况进行调整和补充。
初中生物板书技能教案
初中生物板书技能教案教学目标：1. 了解细胞的基本结构和功能；2. 掌握细胞内各器官的作用；3. 理解细胞是生命的基本单位。
教学重点：1. 细胞的基本结构；2. 细胞器官和其功能。
教学难点：1. 不同类型细胞的特殊结构；2. 细胞器官的相互作用和协调。
板书内容：- 细胞结构与功能- 细胞膜- 线粒体- 液泡- 叶绿体- 溶酶体- 核糖体- 微管和微丝教学过程：1. 导入：通过观察镜头下的细胞图像，让学生猜测细胞的结构和功能。
2. 呈现：简要介绍细胞的基本结构及各器官的作用，引导学生了解细胞是生命的基本单位。
3. 讲解：依次讲解细胞膜、线粒体、液泡、叶绿体、溶酶体、核糖体、微管和微丝的结构和功能。
4. 示范：通过实验或动画演示，让学生观察细胞器官的活动和作用。
5. 练习：安排学生进行识别和描述不同类型细胞以及其细胞器官的练习。
6. 总结：梳理本节课的重点和难点，引导学生学以致用。
教学方法：1. 讲授相结合；2. 观察实验；3. 互动讨论。
教学评价：1. 考查学生对细胞结构和功能的掌握程度；2. 评价学生对细胞器官的识别和运用能力。
拓展延伸：1. 让学生利用手机或平板进行细胞模拟实验；2. 鼓励学生了解细胞在生物过程中的重要作用。
教学反思：本节课通过板书展示细胞结构和功能，结合实验和互动讨论，使学生深入理解细胞的重要性和复杂性。
在教学过程中应注意引导学生思考和提问，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
中学生物学课堂教学基本教学技能PPT55页
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
中学生物学课堂教学基本教学技能
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比25、学Βιβλιοθήκη 是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
导 入 的 类 5设疑导入根据学生的认知水平， 提出富有启发性的问题,引导学生 型
带着问题进行回忆、联想、预测
4.演示实验导入从已知的实验入 手设计演示实验,向未知实验过 渡同时提出一系列思考题，在一 系列的“是什么”和“为什么”的启 发下促使学生有条理地思考问题
6直观演示导入讲授新课前,先
引导学生观察生物标本、模型等 引起兴趣,再从观察中提出问题， 创设研究问题的必须情景
教学语言技能：教师在教学信息交流过程中运用语言 传播知识和指导学生学习的行为方式
为了保证准确、清晰地传递教学信息，以完成教育教学任务
目 的
KUHKUK
为了开发学生的智力，培养学生的能力 为了促进教师个人思维的发展和能力的提高
11
教学语言的构成：由基本技能和特殊语言技能构成 基本语言技能的构成要素
1.说普通话 2.吐字清晰：发音准确、吐字清楚。 3.音量适度：后排能听见，前排不震耳，声音悦耳、动听。 4.语速：说话的快慢，一般以200～250字/分为宜。 5.语调：讲话时声音、声调的高低升降变化。语调能体现教 师的语言情感，自然适度、抑扬顿挫的语调可以得到提高口 语表达的效果。 6.语气：感叹、惊讶、赞许、认可等
7悬念导入提出带有悬念
性的问题,在悬念中既巧 妙提出学习任务，又创造 出探求知识的情景 KUHKUK
故 事 导 入
9事件与情景导入运用学生
生活中熟悉或关心的事件导入
4
《生命的起源》一节的导入
“今天我们开始学习新的一章－－生命的起源和设问的进化。这一 章主要探讨地球上的生命是怎样起源的。这是人们历来关心的问题， 且也存在着某些不同的观点和看法，同时还有许多动人的故事和传 说。今天我们将要用科学的观点来进行学习和研究。下面我们先来 研究第一个问题－生命的起源”
3
导 入 的 目 的
KUHKUK
使学生明确学习目的。使学生了解他们要做什么，达到何种程度
1.直接导入直接阐明学习目的、 要求和各个重要部分的内容及 教学程序 2.经验导入以学生已有的生活 经验、已知的生物学素材为出 发点，通过教师生动而富有感 染力的讲解、谈话或提问，引 起回忆，自然导入新课
3.旧知识导入以复习、提问、做习题等 教学活动开始,提供新旧知识联系的“支点”
中学生物学课堂教 学基本教学技能
KUHKUK
1
概述几种基本教学
学 习 目 的
KUHKUK
解释几种基本教学技能的应用原则和要点
能够在试讲中或课堂上运用基本教学技能
2
第一节
导入技能
导入技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习 目的和建立知识间联系、引导学生进入学习状态的一种教学行为方式。 又称为定向导入 应用于－课程的开始，如上课之始、新单元之始、新段落之始 激发学习兴趣，引起学习动机 引起对所学课程的关注，引导进入学习情景 为新知识、新概念、新原理和新技能作引子和铺垫
例如：《环节动物》一节的导入
以蚯蚓为例，蚯蚓具有三个胚层和真体腔，在引入新课 时，教师可以先提问扁形动物和线性动物的主要特征， 指出其体腔的结构特点和假体腔的特点，在引出真体腔 的动物－－环节动物……这样的导入有趣味性，能使学 生掌握问题的实质。
KUHKUK 5
如《骨骼的构造》一节的导入
KUHKUK
7
事件导入一例： 如利用“多利羊事件”导入生殖与发
育新课。 又如《生物与环境》一节的导入－－“越来越严重的沙尘 暴，使日本、韩国要到中国来植树。”“2002年3月29日， 兰州地区遭遇特大沙尘暴，一天之内，沉降在兰州地区的 沙尘达25万吨之多。”为学生创设了引人入胜的学习环境， 激发了学生的学习兴趣。
启发性原则：以启发 诱导的方式，激发学生思 考，活跃他们的思维。
趣味UHKUK
原 则 与 要 求
时效性原则
导入阶段要以 导入所要采用的 资料和内容要 与课堂教学的中心 问题紧密联系
10
第二节 教学语言技能
教学语言：教师在教学过程中阐明教材内容、传授知识、 组织练习和不断激发学生学习积极性等一系列活动所 运用的语言
KUHKUK
12
7.节奏和停顿：节奏是指教学中语速快慢、停顿的变化。讲授重点、
难点知识时，音节可拖长一些，慢些，音量大些，语调强一些；讲授 次要知识、浅显知识以及感情色彩浓厚的内容时可快一些。
8.词汇：
★规范－－运用普通话的语汇次序。
★准确－－表达生物界的事物、现象，运用准确的词汇。 ★生动－－注意用词的形象性、直观性；注意词的感情色 彩。 9.语法：指用词造句的规则。
KUHKUK
6
如《减数分裂》一节的导入 “我们已经知道，每种生物细胞中的染色 体数目是恒定的。如人体细胞中有23对染 色体。可是在生殖过程中，精卵结合形成 受精卵，经过分裂和分化，逐步发育成胎 儿，那么胎儿的染色体数目是多少？要保 持体细胞的恒定，精子和卵子中应各有多 少条染色体？他们的染色体数是如何变化 形成的？这就是我们这节课要解决的问题”
KUHKUK
8
引起注意
把学生的心理活动保持在教学行为上
导 入 的 基 本 结 构
激起动机
创设诱人的学习环境
组织指引
指明任务，安排进度，告诉学习方法
建立联系
新旧知识的联系;经验联系;日常生活的联系
KUHKUK
9
整体性原则：注意新旧知 识前后衔接，也要注意知 识结构内部的横向联系， 一定要强调知识模式的内 化,灵活运用,通过知识模式 的构建而形成教师、学生和 知识三者之间的整体系统
KUHKUK
13
特殊语言技能 是指在特定的交流中形成的语言技能。 课堂教学语言的特殊结构： 引入－介入－评核。 引入：教师用不同的方式，是学生对所学内容做好心理准备，包括；
界限标志－点题、集中－指名。 ★界限标志－指明一个新话题或者新要求的开始。 ★点题、集中－明确新话题或者新要求的目的。 ★指名－指定学生作答。 介入：教师用不同的方式，鼓励、诱发、提示学生做出正确答案，或 正确执行教师的要求。表现为：提示，重复，追问。 提示－为使学生做出正确的回答，教师揭示问题、提供知识、提示行 为的依据。
“先把已锯开的长骨给学生观察。教师提示学生 带着问题去观察： a骨端和骨中部的结构是否一样？ b长骨骨质有什么样的结构？这种结构存在在哪个 部位？ C 骨腔中有些什么物质？ 教师利用直观演示，让学生在观察实物的过程中， 获得大量的感性知识的同时，有突出重点，自然 而然地导入新课。