教师教学基本技能与课堂教学
教师课堂教学的十大技能
《教师课堂教学的十大技能》一书是由从事一线教育教学工作近二十年的中学高级教师梁杏老师主编。
在这本书中，梁老师把教师的工作作为一种职业技能来看待，这也许是他对于自己多年工作经验的总结，却成了我们年轻教师提高教学业务水平的一本极有价值的参考书。
在这本书中，梁老师把教师的课堂教学工作技能归结为十类，依次是：导入技能、语言技能、讲授技能、提问技能、演示技能、板书技能、机智技能、强化技能、控制技能、结束技能。
梁老师是辛苦二十年，终得正果，看来于我，这是无法捱过的，只能是尽力而为之(已是无奈之语)，固然尽力，也只得苟延残喘。
书是通读了一遍，很是受用，现已作为本人日常备课的参考书籍来使用。
在这本书中，对每一种教学技能的阐述不是整篇整篇的理论讲解，而是细分为一种特定教学情境下的相应的教学策略，每一种课堂教学策略的使用都有一段课堂教学实录，真正的实践与理论相结合的一本课堂教学说明参考工具书。
书中一共引用了138段课堂教学实录，中学所有的学科教学都能在其中找到，看来听课也不失为一种好的提高教学水平的方法。
在每个教学片断中都有问题的提出和问题的解决，还有相应的文字说明，书的写法也是有固定模式的：教学策略→策略说明→教学实录→教学评价，一目了然。
在这本书中令我感触较多的是导入、语言、板书、机智和结束这五大技能。
接着我就简单谈谈对这些技能的认识。
第一是导入技能，“好的开始是成功的一半。
”在课堂教学中，导入新课是教师教学的重要环节，一堂成功的课，离不开教师精心设计的导入语。
选择合适的导入语，就像磁石一样吸引学生，激起学生学习的兴趣，产生直接的学习动机，从而把注意力集中到课堂教学所要突破的重点、难点上来，为课堂教学的成功奠定基础。
这一章分别从四个方面阐述导入的技能：知识的导入、激智导入、情感导入、趣味导入。
由此，我联想到平时自己的教学，以前我在新课导入的过程中过于单调，学生不感兴趣从而影响了下面的学习。
现在想来，这样的方式对于学生学习积极性的调动的确产生了极大的阻碍。
课堂把控的基本技能
教师自身的核心素养
教师的 外在素养
教师自身的 核心素养
教师的 内在素养
教师身的核心素养
1：教师业务功底要扎实 2：教师备课要充分 3：教师应变能力要灵活
教师的 外在素养
4：教师的情绪要积极乐观 5：教师的关注对象要全面
教师自身的核心素养
6：教师衣着要得体、职业化 7：教师语言习惯要合理、标准 8：教师语言要有感染力和说服力 9：教师对辅助媒体的使用要熟练合理
常见的课堂控制法
通过改变破坏性行为的强化方式，来矫正学生行为。
1. 观察课堂, 记录学生课堂行为的优缺点。 行为 2. 查清强化物, 并检查教师自身行为所产生的强化作用。强化物是 矫正法 多种多样的, 既可以是积极的( 报酬 ), 也可以是消极的( 惩罚 ), 既可
是物质的, 也可是非物质的。
3. 矫正不良行为。采取相应的改善措施, 达到行为矫正的目的。
课堂纪律的把控 知识难度的把控
课堂把控基本技能
课堂教学的控制，就是对课堂教学中的主要变量 （教师、学生、教材、教法等）进行适当合理的调 节与控制，引发学生对知识的吸引力，使之沿着教 师的思路成功地进行学习的过程，
课外辅导教学课堂的有效把控包括：
1，课堂教学质量的把控。
2，教学纪律的把控。
3，客户体验满意度的把控。
合理有效把控课堂的意义：
课堂教学速度的控制要
时间 适当, 语速变化要随着内
容抑扬顿挫 , 娓娓动听, 调控 进到重要字句时, 语速要 相对拉长一些。
课堂教学的始终控制应 注意, 上课开始时, 不要 急于讲内容, 要稍微停顿 一下, 以消除学生的紧张 情绪, 排除课间带来的干 扰, 讲课结束时, 要力戒 拖堂。
常见的课堂教学调控法
艺术教学中教师教学技能与素质对课堂教学质量的影响
近年来教育改革搞得轰轰烈烈 ， 随着新课 程改革 的逐 渐 深入 ， 打造高效课堂 的呼声 日 益 高涨。但是一些 教改的课 堂 却依 然存 在着一个 普遍的 问题 ， 那就是学生没 有得到真正 有
效发展 的教学低效 现象 。导 致教 学低 效现 象 的原 因是多方
课堂导入不新颖 ， 缺乏科学性 、 灵活性 ， 没有 实用 性和针
效性 。那么教师怎样才 能有效地解决 自 身存在 的问题 ， 提高
教学效率 呢？ ，
基金项 目： 重庆师 范大学教改重点 资助项 目（ 重师 发［ ２ ０ ０ ９ １ ５ １ 号）
作者简介： 胡果（ Ｉ ９ ８ ３一 ） ， 女， 重庆人 ， 讲师 ， 硕士， 从事艺术学教学科研研究。
有效性 呢？为 了寻求 自主 、 合作 、充 满 活力 的高 效课 堂 ， 结
合 自身教学实践 和同事 的经验 ， 对 教师 自身素质 和教学技能
影响教学质量 的有效性进行 探讨 。
一
要 的问题灵 活等 … ， 失去 了教学 的整体性 问题链接过程 。
２ ．对于课堂导人不够 重视 收稿 日期 ： ２ ０ １ ２—１ ２—１ １
二、 课堂教学中应采取的有效教学措施
艺术 学教 师 自身存 在的问题 ， 往往影响和决定着课堂效
率 的提高。所 以教 师在 教学 过 程 中要不 断地 打磨 ， 刻 苦钻
研， 熟练掌握并灵活运用 各种 教学 技 能 ， 提 高课堂教学 的有
２ ０ １ ３年 ９月 第３ ２卷第 ９期
黑龙江教 育学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
给教师的课堂教学建议
给教师的课堂教学建议给教师的课堂教学建议课堂教学要从过去的只注重课本知识的传授，转向注重学生的学习情感、学习能力、创新精神的培养。
下面是小编收集整理的给教师的课堂教学建议，希望对您有所帮助！一、课前：理念与准备1.没有理念，实践就会盲目，没有实践，理念就会空洞。
我们需要理念和实践的高位结合。
2.确立课程改革的核心就是课堂教学改革，课程文化建设的核心就是课堂文化建设，课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方式的“三核心”理念，确保新阶段的课程改革方向正确，目标明确。
3.研究好课、好课例、好课型，促使课堂教学有品位，有品质，有品牌。
4.先做“教书匠”，再做教育家。
5.不预习不上课，预习不好不上课。
6.精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。
千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。
7.教案是预案，不是结案。
8.关注每一名学生，关注最后一名学生，关注特别需要关注的学生。
9.每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。
10.教学目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度，既有宏观更有微观。
11.课，可以预习、预设，但不要预演。
不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。
12.先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。
13.明确开卷未必有益，拒绝没有力量的'知识，追求科学全面的发展。
14.教学要有苦的准备，要有辣的精神，要有甜的回味，还要防止酸的结局。
15.你能看到学生吗？你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以“我”为本。
16.没有精心的预设，就没有精彩的生成。
17.让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。
18.要进一步形浓厚的课堂教学研究氛围，进一步提高教研活动的学术含量，进一步开展学科教学研究的实验项目。
二、课中：设计与实施1.没有生成的教学，将缺乏教学的生气。
初中教师课堂教学的基本技能
初中教师课堂教学的基本技能摘要：课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教书育人的基础平台。
向课堂45分钟教学要质量，就必须提高教师准确把握教学目标的基本技能、正确使用教学方式和手段的基本技能、准确使用教学语言的基本技能和创设教学情境的基本技能。
关键词：初中教师；课堂教学；技能课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教书育人的基础平台。
初中教师课堂教学的基本技能是指初中教师在完成教学大纲规定的教学任务的过程中必备的教学基本技术和能力。
为了实现“新课改”关于素质教育的要求和目标，初中教师不仅要具有板书能力、语言表达能力、讲解能力、运用教具辅助教学的能力等必备的基本能力，还要有向课堂45分钟教学要质量的教学基本技能。
笔者在教学和管理实践中，总结出了教师四个方面的课堂教学基本技能。
一、准确把握教学目标的基本技能在初中教学中，按照“新课标”的要求，每门课程的知识目标、能力目标和素质目标都是不同的。
不同发展层次的学生对教师讲课也有不同的要求。
作为初中任课教师，只有全面把握教学大纲的基本要求和教材的基本内容，深入了解初中学生的主要特点和思想状况，精心备课、精心施教，才能做到明确知识目标、实现能力目标、达成素质目标。
1. 知识目标在初中教学中，每门课程都是按照一定的逻辑结构，由一系列的知识点、知识链构建而成的知识体系。
在45分钟的课堂教学中，任课教师既要组织学生弄通知识体系中的基本原理、基本观点，又要帮助学生联系实际，弄清重点、难点和热点问题，还要启发学生承上启下，将知识融会贯通，形成相互联系的知识链。
这样可以引导学生运用已有知识探寻新的知识点，实现培养方案和教学大纲规定的知识目标。
做到这一点，需要教师具备对专业知识深入理解和熟练掌握的能力以及整体把握和有效处理课程标准及教材的能力。
2. 能力目标改变学生“上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记”的学习方式以及由此导致的“高分低能”现象，是深入推进课堂教学改革的重要一环。
教师课堂教学基本技能——语言技能
态势语
4、服饰
• 宜：协调和谐、整洁自然、适合年龄 、适
合体型、适合性格
• 忌：不修边幅，头发蓬松杂乱，过于刻意
打扮，浓妆艳抹，奇装异服，发型奇特等。
言语技能常见问题
• 教态：站姿、眼神、手势等。
神情紧张，一走上讲台就满头大汗，有的搔头摸耳，或 下意识地摆弄粉笔头；有的说错了话脸红，吐舌头等。
规范性
国际音标
• 《汉语拼音方案》是1956年拟订，1958年第一届全国人民
代表大会批准的拼音方案，1977年联合国第三届地名标准 化会议通过以《汉语拼音方案》为中国地名、人名拼写的准 则和依据。《汉语拼音方案》由五部分组成：字母表、声母 表、韵母表、声调符号、隔音符号。《汉语拼音方案》采用 拉丁字母标音。
• （s，sh）
教师普通话——绕口令练习
• 天津和北京，两座兄弟城。津京两字韵，不是一
个音。津字前鼻韵，京字后鼻音。请你仔细听， 发音要分清。
• 陈是陈，程是程，姓陈不能说成姓程，姓程也不
能说成姓陈。禾旁是程，耳朵是陈。程陈不分， 就会认错人。
（前鼻音与后鼻音）
语言的速度
语言的速度是指讲话的快慢。其快慢是否科学合理，对 教学效果的好坏有直接的影响。
• 普通话：口音、发音、吐字 • 语速与节奏 • 语调升降、重音强调
常见问题
• 问题1：话语重复 • “嗯、啊”不断，几句话，甚至每句话的后面
都带有一个“嗯”或“啊”，
• 频繁使用一个词，如说话之前带上“如果这样
的话”、“我们知道”，说话之后带上“是不 是啊”、“对不对呀”
• 解决方法： • 在反复练习、充分准备之后，讲一段课，或讲一
幼儿园教师技能学习与课堂教学经验分享
幼儿园教师技能学习与课堂教学经验分享作为一名多年工作经验的幼儿教师，我深知幼儿园教师的工作不仅仅是教授孩子们基本知识，更重要的是培养他们的兴趣爱好、思维方式和生活习惯。
在这个过程中，教师的技能和课堂教学方法尤为重要。
在这里，我想与大家分享一些我在技能学习和课堂教学方面的经验。
一、技能学习1.观察力：观察力是幼儿教师必备的一项技能。
我们要学会观察孩子们的行为、情绪和需求，及时发现并解决问题。
通过观察，我们还能了解孩子们的个性和特点，从而更好地引导他们成长。
3.创造力：幼儿阶段是孩子们创造力发展的关键时期。
作为教师，我们要善于激发他们的创造力，鼓励他们尝试新事物，勇于表达自己。
5.耐心与爱心：对待孩子们，我们要有足够的耐心和爱心。
在他们遇到困难时，我们要给予关心和帮助，让他们感受到温暖和关爱。
二、课堂教学经验1.游戏化教学：游戏是孩子们的天性，将游戏融入教学能够激发他们的学习兴趣。
我们要设计富有创意的游戏，让孩子们在游戏中学习知识，培养能力。
2.情境教学：创设情境，让孩子们在真实的环境中感受和学习。
例如，通过模拟超市、医院等场景，让孩子们在实践中掌握生活技能。
3.互动式教学：鼓励孩子们积极参与课堂活动，与教师和同学互动。
例如，开展小组讨论、角色扮演等，让孩子们在互动中锻炼思维，提高表达能力。
4.个性化教学：关注每个孩子的个性和需求，给予他们个性化的指导。
例如，对于内向的孩子，我们要鼓励他们大胆表达；对于好动的孩子，我们要引导他们集中注意力。
5.评价与激励：合理评价孩子的表现，及时给予激励。
我们要关注孩子的进步，表扬他们的优点，让他们感受到成功的喜悦。
在多年的幼儿教育工作中，我深刻认识到教师技能和课堂教学方法的重要性。
这里我想分享一些我在工作中积累的经验，希望能为大家带来一些启示。
在课堂教学方面，我有一些经验可以和大家分享。
游戏化教学是非常受孩子们欢迎的一种教学方式，通过游戏，孩子们可以在快乐中学习知识，培养能力。
教学的主要方法及技巧
教学的主要方法及技巧教无定法，贵在得法，同一种教学方法不一定能够适应各种不同的教学内容，以下店铺整理了一些常用的教学方法，希望能够帮助各位老师更好教学哦!教学的方法有哪些?1.以语言传递为主的教学方法(1)讲授法。
这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。
讲授法是一种最常见的教学方法。
讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用，通过这些作用可以发展学生的智力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。
他们一边在紧张的思考，一边又在感受求知的乐趣。
教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。
(2)谈话法。
又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。
谈话法分为复习谈话和启发谈话两种形式。
谈话法可使教师直接了解学生的学习状况，有利于学生独立思考，并培养学生的表达能力。
一般来说谈话法花费的教学时间较长，对学生知识准备情况要求较高，所以，在一堂课中，谈话法一般与其它的教学方法配合使用。
(3)读书指导法。
这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。
它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。
读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。
在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时交给学生读书的方法。
当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容的理解。
2.以直接感知为主的教学方法(1)演示法。
这种教学方法是教师通过展示各种实物、直观教具或作示范性实验和动作，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。
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二、课堂教学
（一）授课前的准备
1. 备课 了解学生的基础水平和理解能力
教学： “教”和 “学” ,教是为了学
一些教育学家曾说过 “备课即备人”。要想实现这一点，教
师在备课之前必须要了解学生，备课应从学生实际出发 主要了解学生对本门课的重视程度、学习兴趣、接受能力 根据学生情况，确定教学内容的深浅、知识面的宽窄、单位学 时内的信息输出量、语速的快慢等
讲的科学
讲的清晰 讲的透彻 讲的爱听
一、教师应具备的基本技能
（四）书
文字的书写 PPT 板书
正确、规范、清晰、娟秀、
字号适当
一、教师应具备的基本技能
（五）画
绘图
边讲边画
清晰正确
大小适当
三笔一画：钢笔、毛笔、 粉笔、绘画
一、教师应具备的基本技能
（六）演 演示
教案是必须要编写的，教师在上课时还应带纸质教案
二、课堂教学
（一）授课前的准备
2. 教案的编写
编写教案应注意的问题
基本教学时段：1个或2个学时，1 个学时45或50分钟 确定教学目标：通过课堂教学要 达到的目的→通过教学应使学生 了解、理解和熟悉哪些内容，掌 握哪些知识和技能，培养学生哪 些素质→即：要弄清“教什么” 和“学什么”
二、课堂教学
（一）授课前的准备
2. 教案的编写
编写教案应注意的问题
了解相关先修课程和后续课程 的教学内容 有些先修课程和后续课程教材 中，有相同或相似的知识。教
师间应加强沟通和研讨，确定
相同内容适合讲授的课程。对 先修课程中已讲过的知识，后
续课程重在应用
二、课堂教学
（一）授课前的准备
恰当地融入到教学内容中，起到补充和完善教材的作用
但切记补充和完善教材不是使教学内容深、难
二、课堂教学
（一）授课前的准备
2. 教案的编写
编写教案应注意的问题
确定教学环节和教学方法 一个完整教学单元的组成 复习、讲授新课、巩固新知识、技能训练、能力培养、布置作 业、测试等
应根据教学实际确定教学环节，不可千篇一律。如测试，不能
二、课堂教学
（一）授课前的准备
2. 教案的编写
教案与课件的关系
教案是教师根据教学大纲和教材内容精心设计的教学方案，是 了解和处理教材结果的体现
课件是在编写教案的基础上制作出来的
在制作课件之前，没有一个具体的方案，可想而知所制作出来 的课件质量
课件的播放需要有设备和电的支持，如果设备或线路突然出 现了故障，或出现了停电，设有纸质教案，课怎么上？
入形式
直观演示导入：通过展示实物、标本、模型以及视频等进 行导入。可以增强学生的感性认识 实验演示导入：通过小型实验，让学生去观察和分析出现 的现象，再归纳总结，引入要讲的知识。 可以激发学生兴趣，培养创新性思维
二、课堂教学
（二）授课
1. 导入
导入的类型
用实际问题导入：用学生日常生活中经历或遇到的一些与所 要讲的内容有关联的现象导入。能使学生 感到亲切或实用，易激发学生的学习兴趣 悬念式导入：根据所要讲授的内容，设置悬念，以问题的形
龙凤呈祥 望子成龙
二、课堂教学
（一）授课前的准备
3. 课件制作
提高课件制作质量的措施
广泛收集资料 收集越多，越有利于课件的制作和提高课件质量 资料的收集 间接资料：查阅书籍、上网查询、请求帮助等
直接资料：通过实地拍摄、科学试验等取得
资料的筛选：选用那些质量高、最贴切教学内容的资料 资料的处理：如图片边沿过大或只需一部分时，可点击
花果管理
疏花疏果（一）作用及意源自 可使果树连年丰产稳产 提高果实品质
使树体健壮
★在花果过多的年份，疏花
疏果是保证连年丰产稳产
优质、壮树的重要措施
果实工艺美化（晒字、晒图、形状）
喜庆词语
寿比南山
福禄寿喜
幸福美满 阖家欢乐
节日快乐
恭喜发财 生日快乐
吉祥如意
颜色与背景色协调，对比明显，一张页面中的字体颜色
一般不超过三种
二、课堂教学
（一）授课前的准备
3. 课件制作
提高课件制作质量的措施
项目符号的应用
一些符号可以用于区分不同级次的标题，如、、、、 但有些符号可代表一定的含义 解释某一难点、现象的依据或起指示作用
、用于得出的正确结论
二、课堂教学
（一）授课前的准备
2. 教案的编写
编写方法
卡片法：将教案的内容写在卡片上 对教师的教学能力要求很高
有利于发挥，讲课生动有趣，课堂气氛活跃，教学效果也好
二、课堂教学
（一）授课前的准备
3. 课件制作 课件又称为多媒体课件，最常用的课件是PPT（幻灯片） 利用课件授课，形象生动、图文并茂、便于理解，有利于提 高授课效果和学生学习的兴趣 但是，如果课件制作质量不高，上述效应却体现不出来
2. 教案的编写 编写教案应注意的问题
吃透教材，科学组织教学内容 教师在编写教案中应在通读所 教教材的基础上，钻研每个具 体的教学内容，要弄清哪些是学生应掌握的基本知识和基本技
能，哪些是重点、难点
吃透教材，还在于根据教学需要灵活处理教材，科学组织教学 内容，对教材内容进行合理的取舍、归纳，便于学生掌握
“裁剪” 按钮切去不用的部分
中、大型枝组的培养
二、课堂教学
（一）授课前的准备
3. 课件制作
提高课件制作质量的措施
版式与页面 可以用电脑中原有的模板也可以创建，最好用素雅的版式 素雅的版式对文字和图片的颜色适用范围宽泛，便于利用 不同颜色的文字区分不同内容的重要性
PPT页面的边角处最好不要有一些与授课内容无关的图案
二、课堂教学
（一）授课前的准备
1. 备课：是教师在授课之前,根据教学内容对教学的准备和设计
熟悉教学大纲，选用好教材：教学大纲是重要的指导性教学文件，
规定了课程的性质与任务、教学内容和要求、学时分配等，因此， 教师必须熟悉教学大纲，在选用教材、安排教学、组织教学活动等 方面都应该以教学大纲为准绳
和移动的画面→分散学生的注意力，甚至使学生产生不悦 的感觉，影响教学效果
二、课堂教学
（一）授课前的准备
3. 课件制作
提高课件制作质量的措施
文字 科学、正确、精练，用语准确 切忌出现错别字和教材搬家式的整版文字 文字的多少，不同学科、不同内容存在着一定的差异
概念、定理、法律法规条文、大学语文中的课文等
逻辑性：注重知识的连贯性，逻辑关系正确，条理清晰
易懂性：使深奥的理论浅显化、抽象的概念形象化，通俗易懂 经济性：要求设计和编写的教案，力求语言精练，不拖泥带水
可操作性:讲求内容的实用价值，拿来可用
二、课堂教学
（一）授课前的准备
2. 教案的编写
教案的编写方法
文字叙述法：用文字的形式将备课的结果逐一地叙述表达 出来
多媒体演示 肢体语言演示
课堂实验演示
实际操作演示 绘图绘画演示
一、教师应具备的基本技能
（七）控
教学的掌控
教学内容的掌控
教学气氛的掌控
教学教态的掌控
教学语速的掌控 教学时间的掌控
二、课堂教学
一个完整的课堂教学过程有四部分组成： 授课前的准备 授课 教学效果评价与反馈
完善与提高
纲要式简案：教学经验丰富、熟练掌握教学内容教师→提 炼出提纲，采用简案
二、课堂教学
（一）授课前的准备
2. 教案的编写
编写方法
列表法：根据教学内容，设 计出“教案一览表”， 将教学要素简明扼要 地填入表格内，教师 授课中一看一览表， 就会知道各种要素的 要求
对教师的教学能力要求较高
用于强调的内容或重点内容 表示不可行或不正确
二、课堂教学
（一）授课前的准备
3. 课件制作 提高课件制作质量的措施 图片、动画、视频、声音
总的要求：清晰、与讲授内容贴切，联系紧密
如在讲解大小齿轮与转速的关系时加入动画或视频， 对提高教学效果教具有良好作用
二、课堂教学
（二）授课 1. 导入
式导入
逻辑推理导入：是利用学生的思维判断能力和已有的知识， 采用推理的方式导入
二、课堂教学
（二）授课
1. 导入
导入应注意的问题
时间不宜过长，语言应精练：因为它不是讲授的主要内容 应有针对性：针对教学内容 要有启发性：使学生的思维转移到所要讲的知识中，增强 学生的求知欲 要有趣味性和艺术性：使用幽默的语言，可以增强吸引力， 达到引人入胜的效果
电子资料 咨询资料
一、教师应具备的基本技能
（二）用 资料的应用：分类归纳→筛选→消化吸收→纳入教学中
三大教学媒体的应用
口头语言 教学语言→必须的 肢体语言 黑板→不可少的 课件→重要的辅助手段
一、教师应具备的基本技能
（三）讲 将知识→自己的语言→传授 给学生 知识 + 传授 + 艺术
需要一字不漏地打上去 自然科学类课程，最好是用精练的文字与图片等相
结合，通过讲解使学生掌握相关知识
除草
花期放蜂 蜜蜂：1箱蜂/5~6亩 壁蜂：100~150头/亩
二、课堂教学
（一）授课前的准备
3. 课件制作
提高课件制作质量的措施
文字
字号大小、行间距适宜，以最后一排学生能看清为准 标题和具体内容可采用不同的字号、字体、加注符号或 编号进行区别
编写内容： 教学题目、教学目的、授课时数、授课类型
教学重点、教学难点、教学用具、教学过程
教学方法等
二、课堂教学
（一）授课前的准备