2019年教师教学技能训练
教师教学基本功比赛方案
2019年--中心校中小学教师教学基本功大赛活动实施方案中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出要“强化钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话等教学基本功和教学技能训练”。
为加强全中心校教师教学基本功和教学技能训练，提高教师专业素质，造就一支教学基本功扎实、符合新时代要求的高素质教师队伍，特制定教师基本功竟赛活动实施方案。
一、活动目的立足岗位练兵，以赛代训，提高教师素质。
二、参加赛对象全中心校所有中小学教师三、比赛内容：“三笔字、普通话”（一）、钢笔字（5分钟，20分）1、书写规范楷书或行楷，钢笔字比赛字体为楷书、行书，不得为其他字体。
（6分）2、笔画清楚、到位、规范，字距匀称。
（4分）3、间架结构合理，笔画流畅分布匀称，初步具有连笔书写的特点。
（4分）4、整体感观舒适，效果好，字形大小适中。
（4分）5、卷面整洁、完整无涂改，在规定时间内完成比赛。
字数一般在100个左右，内容待定（2分）备注：格式不限，笔墨自备，组委会只提供一张统一样式的稿纸。
（二）、粉笔字（5分钟，20分）1、书写规范楷书或行楷，字体规范，准确。
（6分）2、字迹工整，整洁。
（4分）3、格式，整体版面设计美观,注重实用性与艺术性的结合与统一。
（4分）4、书写内容完整，在规定时间内完成比赛（4分）。
5、整体感观舒适，效果好，字形大小适中，字数一般在30个左右，内容待定（2分）。
备注：组委会提供各色粉笔、黑板，格式不限。
（三）、毛笔字（20分）1、运笔正确，起笔行笔收笔清楚。
点画书写正确，具有毛笔正楷、行书基本特点。
(6分)2、字的结构比较合理、端正，字形大小适中、匀称，比例适当，重心平稳，点画之间互相呼应。
(6分)3、卷面整洁井然有序，书写熟练流畅。
字数一般在30个左右，内容待定。
(8分)备注：组委会只提供宣纸一张，笔墨自备。
（四）、普通话（20分）A、主题内容(8分)1、内容(4分):紧扣主题，充实生动，有真情实感。
2019教师资格证考试科目三数学教学技能
第一节：教学目标和重难点01第二节：教学过程02第一章教学设计P303第一节教学目标和重难点一二教学目标教学重难点教学目标知识与技能目标：知识点过程与方法目标：方法+能力情感态度与价值观目标：情感体验一、教学目标P304知识与技能目标：(学生)知道（了解），理解是如何推导的，掌握，应用解决实际问题。
(学生)知道（了解）（如概念、定理、公理、性质，运算法则、计算方法)，理解(如公理、定理)是如何推导的，掌握(如计算方法，公式），应用解决实际问题。
过程与方法目标：（学生）通过的过程（活动），提高的能力。
（学生）通过（观察、发现，猜想，操作、归纳、类比、讨论、交流等）的过程（活动），提高（四能、空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理）的能力，体会了的思想，感受到（数学思维）。
提分小技巧初中数学思维：数感，符号意识，应用意识，创新意识高中数学思维：6个核心素养数学思想：数形结合，从特殊到一般，转化思想，分类的思想，模型思想，代数思想，统计思想情感态度与价值观目标：激发学生的求知欲，培养学生良好的数学思维习惯、勤于动脑的学习习惯。
学生在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的探讨，享受运用知识解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。
通过这节课的学习，感受到（知识点）既来源于生活，也能解决生活中的实际问题。
P304 三维教学目标知识与技能目标：理解同类项的概念，并能正确辨别同类项；掌握合并同类项的法则，能进行同类项的合并；会运用合并同类项将整式化简。
过程与方法目标：通过探究、讨论交流等活动，提高运算求解能力。
情感态度与价值观目标：激发学生的求知欲，培养学生良好的数学思维习惯、勤于动脑的学习习惯。
P305 三维教学目标理解并掌握圆的标准方程，能应用圆的标准方程写出圆心的坐标和圆的半径。
通过小组合作交流讨论方式加深对知识的理解，进而提高理解能力、数学运算能力及解决问题的能力，体会数形结合的思想。
通过本节课的学习，学生的数学兴趣得以提高，学生的合作意识与探索兴趣得以培养，能够进一步体会数学的严谨性。
2019年云南小学教师资格证教育教学知识与能力强化习题十二
2019年云南小学教师资格证教育教学知识与能力强化习题十二一、单选题1、以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为( )。
A.说服法B.榜样法C.表扬奖励与批评处分D.锻炼法2、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为属于( )。
A.直接强化B.间接强侈C.自我强化D.替代性强化3、孔子说“始吾于人也，听其言而信其行;今吾于人也，听其言而观其行。
”说明在思想品德教育过程中必须贯彻( )原则。
A.知行统一B.渗透熏陶C.集体教育D.因材施教4、关于创造力与智力的关系，下列表述正确的是( )。
A.高智力必有高创造力B.高创造力必有高智力C.创造力与智力无关D.低智力也能产生高创造力5、我们到一个地方去游玩，会在头脑中想出可能到达该地的路径，经过分析比较，最后选一条短而方便的道路。
这样的思维是( )。
A.直观动作思维B.形象思维C.逻辑思维D.直觉思维6、《中国少年先锋队队章》规定，少先队的人队年龄是( )。
A.6-12周岁B.6-14周岁C.7-12周岁D.7-14周岁7、班主任坚持学生自己管理，引导学生自己制定班级规定。
这一规定属于( )。
A.群体凝聚力B.群体规范C.课堂气氛D.人际关系8、下列不属于课外教育的是( )。
A.学校组织学生参观博物馆B.学校开展“小发明”活动，鼓励学生动手操作C.语文老师引导学生对课文进行阅读欣赏D.学校组织学生到养老院看望老人9、张老师开始上《爱因斯坦与小女孩》这堂课时说“同学们，你们知道吗?爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家，而且还会拉小提琴。
今天我们就来学一学他的故事。
”这种导入方式是（）。
A.直接导入B.经验导入C.故事导入D.直观导入10、与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现为( )。
A.生活性B.计划性C.组织性D.系统性二、简答题1、简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求。
2、简述班级管理的内容。
3、简述操行评定的含义及一般步骤4、简述作为一名班主任应具备的素质。
2019年桂平中小学教师教学技能比赛活动方案
2019年桂平市中小学教师教学技能比赛活动方案为进一步加强中小学教师队伍建设，提升教师专业水平和教学业务能力，并选拔优秀教师参加贵港市中小学幼儿园教师教学技能比赛，根据《贵港市教育局办公室关于举办2019年全市中小学幼儿园教师教学技能比赛的通知》（贵教办〔2019〕146号）精神，决定举办2019 年桂平市中小学教师教学技能比赛活动。
现将活动方案制定如下：一、组织领导为保障比赛活动顺利开展，成立2019年桂平市中小学教师教学技能比赛活动领导小组，负责对活动的组织领导和统筹协调。
人员组成如下：组长：伊腾教育局副局长副组长：杨旺永教学研究室副主任成员：汪均裕浔州高中校长姚波桂平一中校长蒋克就桂平三中校长原海鸿实验中学校长莫民强桂平五中校长陈志远桂平二中校长林志聪西山一中校长林俊西山二中校长陈金寻旺二中副校长钟鹏程南木三中校长刘明松西山镇中心小学校长陈冬寒市逸夫实验小学校长蔡珩市光明小学校长黄伟玲教学研究室副主任卢学钦教学研究室副主任韦珺教学研究室副主任二、比赛时间三、比赛地点四、比赛内容（课题）（一）高中组每学科均由教研员和部分骨干教师在我市目前使用的高一、高二年级必修内容中确定比赛内容（课题）三份。
比赛前，由1号参赛选手随机抽取其中一份作为1至7号参赛选手的比赛内容；由8号参赛选手随机抽取其余两份中的一份作为8至13号参赛选手的比赛内容。
（二）初中组除化学科外的九个学科均由教研员和部分骨干教师在我市目前使用的七年级、八年级课本中确定比赛内容（课题）两份。
化学科在九年级课本中确定比赛内容（课题）两份。
比赛前，由1号参赛选手随机抽取其中一份作为所有参赛选手的比赛内容。
（三）小学组每学科均由教研员和部分骨干教师在我市目前使用的三至五年级课本中确定比赛内容（课题）三份。
比赛前，由1号参赛选手随机抽取其中一份作为1至7号参赛选手的比赛内容；由8号参赛选手随机抽取其余两份中的一份作为8至15号参赛选手的比赛内容。
2019年中小学教师全员培训实施方案
2019年中小学教师全员培训实施方案本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！为贯彻《xx省教育厅关于落实xx省促进中小学教师专业发展行动计划全面开展中小学教师继续教育工作的实施意见（2019—2019）》精神，针对我省基础教育改革和发展的需要，切实提高全员中小学教师课堂教学能力和教师的专业发展水平，结合我省中小学教师队伍整体素质的现状，制定本实施方案。
一、指导思想和实施原则以提高中小学教师教育教学实践能力为根本，以提高中小学教师专业化发展水平为导向，以“教育思想大讨论，专业知识大学习，教学技能大训练”等活动为载体，面向教师，组织实施以“师德教育、新知识、新技术和新技能”为主要内容的新一周期中小学教师全员培训。
通过培训，全面推进教育教学创新，增强教师实施素质教育的能力和水平，提高广大中小学教师整体素质和专业化水平，促进全省中小学教师队伍的可持续发展。
——服务教师，倾斜农村。
以教师专业成长为根本，着眼教师专业发展需求，着力提高教师的综合素养和教学水平；以农村教师作为政策的基点，在充分考虑农村教师实际的基础上，兼顾城镇和骨干教师需求，科学设定培训目标，采取适宜的培训模式，促进教师全员培训的均衡发展。
——聚焦课堂，训练技能。
以教师课堂教学问题为突破口，围绕教师进行课堂教学所需各项技能，运用学、练、评、改、考结合的方法，分学科开展训练，学以致用，扎实提高教师课堂教学基本技能。
——重心下移，校际联动。
坚持校本研修为主、集中培训与网络研修为辅。
加强校本培训的管理与实践研究，使教师任职学校成为教师专业发展的基地。
发挥中小学教师专业发展示范校、基地校和培训机构的作用，采用“典型引路——成果推广——评价促进”方式和课题牵动方式，加强校际间的合作共赢，变个体优势为资源共享，推进教师全员培训发展。
——分类指导，评价跟进。
2019年《义务教育教师培训课程指导标准》全文
2019年《义务教育教师培训课程指导标准》全文一、前言近年来，我国教育事业取得了长足的发展，但也暴露出教师队伍结构不合理、教学质量参差不齐等问题。
为了进一步提高义务教育教师的培训水平，强化教师的专业素养，教育部制定了《义务教育教师培训课程指导标准》，以期推动全国义务教育教师培训工作向更高水平迈进。
二、总则1. 本标准适用于义务教育阶段的教师培训工作。
2. 本标准的制定遵循科学性、针对性、先进性的原则，旨在提高教师培训的质量和效果。
3. 本标准的实施由教育部负责，各地教育行政部门应严格按照本标准的要求组织和开展教师培训工作。
三、培训内容1. 专业知识与教育理论：包括教育心理学、教育学原理、教学设计、班级管理等内容，以提升教师的专业素养和教学水平。
2. 教学技能与方法：涵盖了授课技巧、教学方法、评价方法等方面的培训，以提升教师的授课能力和教学效果。
3. 教育信息化技术：培训教师运用信息技术开展教学，提高教师信息化教学水平。
4. 学科知识更新：针对各学科的新知识、新发展进行培训，以提高教师的学科素养。
5. 课程管理与评价：包括课程管理理论、课程设计与评价等内容，以提升教师的教学组织能力和评价水平。
四、培训方法1. 理论学习：通过讲座、研讨会等形式进行专业知识与教育理论的学习。
2. 实践教学：通过观摩优秀教师课堂、实际教学等方式提升教师的教学技能与方法。
3. 网络学习：利用网络资源进行教育信息化技术的学习与交流。
4. 学科研修：邀请学科专家进行学科知识更新的研修活动。
5. 实际操作：通过课堂教学等实际操作，提升教师课程管理与评价的能力。
五、培训要求1. 教育部门应根据本标准制定教师培训计划，保证培训内容覆盖全面、培训方法得当。
2. 教育部门应为教师培训提供充足的经费支持，保证培训质量。
3. 教师参加培训应积极配合，提升个人素养，并将学习成果运用于实际教学中。
4. 教育部门应建立教师培训的考核机制，对培训效果进行评估，倒逼教师提高培训成效。
2019年教师资格证中学教育知识与能力模拟试题(2)
一、单项选择题1.教育内容的确定、教育活动形式和教育方法的选择都必须以教育目的为最高准则，这体现了教育目的的( )。
A.导向功能B调控功能C.评价功能D.反馈功能1.【答案】A。
解析：本题考查的是教育目的的导向性功能。
教育目的的导向性功能其实也就是教育目的的定向功能，它包含对教育性质的定向作用、对人的培养的定向作用、对课程选择及其建设的定向作用以及对教师教学的定向作用。
故选A。
B选项调控功能是一定社会依据自身或人的发展需要对教育活动进行调节、控制的一种重要手段，以便达到其自身发展的目的。
C选项教育目的不仅是教育活动应该遵循的根本指导原则，而且也是检查评价教育活动的重要依据。
具体体现为对价值变异情况的判断与评价和对教育效果的评价。
2.隐性课程有多种表现形式，以下不属于隐性课程的是( )。
A.教育理念B.学校建筑C.班级管理方式D.教科书2.【答案】D。
解析：本题考查的是隐性课程的理解。
隐形课程是指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。
而我们教科书是教师有意识传授给学生的内容，属于显性课程。
故选D。
3.在班级开展的各种活动中，每一个成员都会通过自己和他人的表现以及所获得的评价，判断其表现的优势与不足。
这主要体现了班级的( )。
A.矫正功能B.诊断功能C促进发展功能D.社会化功能3.【答案】B。
解析：本题考查的是班级的功能。
根据评价判断优势与不足，属于班级功能中的诊断功能。
故选B。
4.在小学数学“长方体”的教学中，教师让学生对一些长方体包装盒进行不同角度的反复观察，以理解“棱”、“长”、“宽”、“高”等相关概念，这位数学老师主要体现的教学原则是( )。
A.循序渐进原则B.启发诱导原则C.直观性原则D.量力性原则4.【答案】C。
解析：本题考查的是教学原则。
直观性教学原则是指教师运用学生的多种感官与已知经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面的掌握知识。
2019年云南小学教师资格证教育教学知识与能力强化习题三
2019年云南小学教师资格证教育教学知识与能力强化习题三一、单选题1、“学而不思则阁，思而不学则殆”出自( )。
A.《学记》B.《论语》C. 《大学》D.《师说》2、孔子主张学习过程应包含四个基本环节，即( )。
A.导、学、习、行B.学、思、习、行C.闻、行、忠、信D.知、情、意、行3、“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移……在这里，儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们而组织起来。
”这一儿童中心理念出自教育家( )。
A.洛克B.康德C.杜威D.培根4、《义务教育课程设置实施方案》规定:小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发和利用，该课程属于( )。
A.国家规定的必修课B.国家规定的选修课C.地方规定的必修课D.学校规定的选修课5、学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现育人功能。
在课程分类中，这属于( )。
A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程6、研究者关注事件所揭示的教育现象，采用“课描”写作手法，以讲故事方式呈现研究结果。
这种教育研究方法被称为( )。
A.实验研究B.调查研究C.叙事研究D.行动研究7、封建社会的教育目的是培养众多为统治阶级服务的劳动者，而我们当代社会要求培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
这反映了教育具有( )的社会属性。
A.相对独立性B.继承性C.质的规定性D.历史性8、今后一个时期，我国教育改革的根本要求是( )。
A.改革创新B.提高质量C.育人为本D.促进公平9、我国最早使用“教育”一词的是( )。
A.孔子B.许慎C.朱熹D.孟子10、规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特代表作( )的出版。
A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《爱弥儿》D.《教育学讲授纲要》二、简答题1、班主任如何做好后进生的工作?2、开展好课外活动的基本要求有哪些?3、简述课外活动的组织形式。
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（2）停顿的技巧 ①语法停顿 ②逻辑停顿 ③心理停顿
（3）重音的表达 （4）语调的运用 （5）节奏的处理 （6）幽默语言的培养
2、 板书技能
指教师在课堂教学中，利用黑板以凝练的文 字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教
学行为方式，有正板书和副板书。
应用原则与要点
（a）学科性和科学性原则 （b）教育性和针对性原则 （c）简明性和启发性原则
三个阶段:
1） 导入新课的语言要求。 a、创设情境、引入材料，启发谈话导入新课
时，教师的语言应富有感染力； b、直观演示、动手操作，借助实例导入新课
时，教师的语言应该通俗易懂，富有启发性； c、审题入手，类比、联系旧知识导入新课时，
调控教学过程的技能
1、 导入技能。教师在一个新的教学 内容或活动开始时，引导学生进行学习的 行为方式。
（1） 集中注意 （2） 引起兴趣 （3） 激发思维 （4） 明确目的 （5） 进入课题
导入的时机
a、在一节课的教学开始时，在一个新概念开始时； b、在变换学习或活动的主题时； c、在师生互动的问答题之前； d、在小组讨论活动之前； e、在放映教学录像、幻灯、多媒体之前等。
板书技能是教师运用黑板或投影片上的文字、 符号、线条和图象的方式，向学生呈现教学内容、 认知过程，使知识概括化、系统化，帮助学生正 确理解，增强记忆，提高教学效率的一类教学行 为.
板书技能由板书的设计和板书的运用两个方 面构成.
板书技能的功能：
1、显示教学思路 有利巩固记忆 2、体现教学意图 突出教学重点 3、表达形象直观 加深学生印象 4、深化课文内容 增强学习效果 5、节省教学时间 提高教学效率
教师的语言应该清楚明白，准确严密，逻辑性强； d、用巧设悬念的方式导入新课，教师的语言
应该是含蓄耐人寻味的。
2） 课堂讲解的语言要求。 a、逻辑性。指准确使用概念，恰当地进行判断，
严密地进行推理； b、透辟性。指阐发的透彻、尖锐，引导得玲珑
剔透，清澈见底； c、启发性。指充分激发学生习的内部诱因，运
板书的方法
板书区域的划分 正板书
书写方法 着重号的使用
副板书
板书的要求和原则
（1）目的明确 概括性强 （2）布局合理 条理清晰 （3）书写正确 规范 美观
正确：不写错字、别字、病句，笔顺正确。 规范：不写任意简化字、不写繁体字，不生造词语。 美观：字迹大小匀称，排列整齐，疏密得当、行距 合理。
板书训练活动
听写 主题班会板书设计
3、 教态变化技能
指教师变化不同的刺激，引起学生的注意， 交流情感、促进学生学习的教学行为方式。
（1） 身体的动作;
a、教师在课堂的走动 b、教师身体局部的动作
（2） 面部的表情; （3） 眼神的交流 （4） 适宜的停顿 （5） 声音的变化
4、 演示技能
指教师在促进学生感知或创设情景时结合有 关内容的讲解把各种直观教具及实验等陈示给出 学生观看。把所学对象的形态、特点、结构，性 质或发展变化过程展示出来，用媒体传递信息、 促进学生习的行为方式。
用适时而巧妙的话语给学生以启迪、开导和点拔，培 养学生的认知兴趣和思维能力。
3） 归纳、总结的语言要求。 a、凝练性。指语言简练、简练要言不繁； b、严实性。指语言的质朴、严谨、实在，一切
以促使学生提纲挈领地领会问题的主旨为中心； c、延伸性。指顺延、伸展、向新的深度和广度
掘进。
教学语言技能训练与评价
根据课堂教学中教学语言的功能性质，可将教学语言分成下几 类 叙述性语言：是教师在教学中将知识内容向学生做客观介绍的语言； 描绘性语言：指教师在教学中把教学内容逼真地描述出来的语言； 论证性语言：指教师在教学中用事实或理论等论据来证明论点正确的 语言； 解释性语言：指教师在教学中解说事物、剖明事理的语言； 启发性语言：言是教师在课堂上启发学生思维、诱导学生“跳起来摘 桃子”所使用的语言； 激情性语言：激情性语言是教师在课堂上抒发感情、渲染气氛、创设 教学情境的语言； 评价性语言：是在课堂上对学生的学习行为进行勉励、鞭策的语言。
教师教学技能训练
XXX学院计算机系 XXX 2019-2020学年第1学期
教师教学技能的含义:
教师在课堂教学中，依据教学理论， 运用专业知识和教学经验等，使学生掌握 学科基础知识、基本技能并受到思想教育 等所采用的一系列教学行为方式。
教师教学技能分类
1、 基本教学技能：语言技能、板 书技能、教态变化技能、演示技能和讲 解技能。
故事导入: 是指教师通过讲述与教学内容有关的具有很
（1） 心理准备 （2） 出示媒体 （3） 介绍媒体 （4） 指导观察 （5） 提示要点 （6） 核查理解
5、 讲解技能
指教师利用口头语言并配合手势、板 书和各种教学媒体等，阐述事实、揭示事 物本质，引导学生思维发展的教学行为方 式。
（1） 明确教学目标 （2） 明确教材中的基本概念 （3） 明确概念的内涵 （4） 明确教学方法
导入的方式
直接导入:是指教师直接阐明学习目标和要求以及各个重
要部分的内容及安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生 的关注，使学生迅速地进入学习情境。
直观导入: 是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图
表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体设 备对与教学内容相关信息的演示的一种导入方法。
教学语言的构成
基本语言技能: 这是在社会交际中，人 人都必须具备的语言技能。
（a）语音和吐字 （b）音量和语速 （c）语调和节奏 （d）词汇 （e）语法
特殊语言技能: 是在特定的交流 中形成的语言技能。教师的课堂口语 技能是在课堂教学的特殊环境中而形 成的.
教学语言的分类： 导语，提问语，阐释语，应变语和结语 等；
2、 调控教学过程的技能：导入技 能、提问技能、反馈强化技能、结束技 能和教学组织技能。
基本教学技能
1、 教学语言技能。指教师用正确的语言、
语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对 教材内容、学生问题等进行叙述，解释说明的行 为方式。
教师的语言表达形式是多种多样的包括：课 堂口语、书面语言、体态语言。课堂口语是课堂 教学中语言表达的主要形式。