教师职业技能训练方案资料讲解
教师技能
.第一部分师范生教师职业技能训练的内容和基本要求师范生的教师职业技能训练指普通话及口语表达、“三笔字”（指粉笔字、钢笔字、毛笔字）技能及书面表达能力、教学工作、班主任工作技能的训练四项内容。
一．普通话及口语表达技能训练的基本要求１．了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好《汉语拼音方案》；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。
２．正确掌握 3755个一级汉字的标准读音。
３．普通话达到国家语委制定的《普通话水平测试》二级乙等以上标准，文科专业力争达到二级甲等标准。
４．能用普通话进行一般文体的朗诵、讲述（介绍、说明、评论）、会话（问答、讨论、辩论），掌握基本演讲技能。
５．口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。
能较熟练运用普通话进行课堂教学及日常交际。
二．“三笔字”技能及书面表达能力训练的基本要求１．正确掌握 3755个一级汉字的字形、结构、笔划、笔顺，不写错字、别字和不规范字。
２．熟练掌握粉笔字、钢笔字、毛笔字（外语专业可将毛笔字训练改为外语书法训练）的楷书或行书的书写技能，做到笔画清楚，正确规范，匀称美观。
３．掌握书写款式：卷面干净，布局合理，行款整齐（特别是板书的书写）。
４．掌握选帖、读帖和临摹的基本知识和要领，培养对书法作品的鉴赏能力。
５．具备学术论文、工作计划、工作总结、申请报告、调查报告各类信函等常用文体的写作知识（包括行款格式）。
６．正确使用标点符号三．使用教学媒体技能要求一般而言，影响教师选用教学媒体的重要因素主要有教学目标、课程内容、教学对象及教学条件等。
(一)依据教学目标不同的教学目标需要采用不同的教学媒体传递课程内容。
当教学目标为记忆某一知识时，教师可以通过分析讲解，辅以板书、挂图、投影等，使学生能够形成清晰的知识结构，便于对知识记忆、迁移和运用。
当教学目标为培养某种情感时，教师可以播放录像、录音等，使学生感受某些特定的社会现象，激发他们的好奇心，引起他们的情感共鸣。
教师技能训练
教师技能训练第一部分教学工作技能训练教学工作技能训练是指教师备课、上课、批改作业和评定成绩等教学环节所必备的技能训练。
教学工作技能是师范生的教师技能的重要组成部分，是师范生从师任教素质的必修内容。
教学工作技能是教师运用专业知识和教学理论进行教学设计，使用教学媒体和编制教学软件，组织课内外教学活动和进行教学研究等所采取的一系列教学行为方式。
教学工作技能训练是在教育学、心理学和学科教学理论的指导下，以专业知识为基础的基本教学技能训练，是理论联系实际的实践活动。
其主要内容包括课前进行教学设计的技能，使用教学媒体和编制教学软件的技能，课堂教学的技能，设计和批改作业的技能，组织和指导课外教学活动的技能及教学研究的技能。
一、教学设计技能的训练[训练要求]了解教学设计的方法，理解教学设计的概念，通过训练掌握制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制定教学策略、制订课程学期教学计划和编写教案的方法。
结合学科特点设计和批改学生作业，课后能评价自己和别人的教学。
1．概念：教师在备课过程中，用系统的方法把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划，建立一个分析和研究的方法，制定解决问题的步骤，对预期结果进行分析。
2．制定教学目标：了解教学目标的类别，掌握制定教学目标的方法和要求，重点掌握制定课堂教学目标的方法。
3．分析和处理教材：通过训练初步学会分析教材，组织和处理教材。
4．了解学生：了解学生学习的特点，掌握分析学生学习的方法。
5．制定教学策略：能根据教学目标、教学内容和学生实际选择教学媒体，设计课堂教学活动。
6．制定课程学期教学计划和编写教案：了解课程学期教学计划和教案的结构和要求，掌握制定课程学期教学计划和编写教案的方法，通过训练能写出符合要求的课程学期教学计划和教案。
7．作业的类型和设计：了解本学科学生作业的类型和设计的方法，能根据教学需要选择和设计作业的内容。
8．课堂教学评价：了解课堂教学评价的依据和标准，通过训练掌握评价的方法。
师范学院师范生教师职业技能训练方案
教师教育专业学生教师职业技能训练方案一、指导思想以培养教师教育专业学生教育教学能力为核心，对教师教育类专业在校学生有目的、有计划地进行系统的职业技能训练，引导学生将专业知识和教育学、心理学、学科教育学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，促进学生教育教学能力的形成，为学生毕业后胜任教师工作奠定扎实的基础。
二、基本原则教师职业技能的形成是一个循序渐进的过程，它的形成以教育教学实践活动为中介，在教师教育专业学生的职业技能培养过程中应遵循以下原则:1.实践性原则。
教师职业技能的培养以实践活动为中介，要注重在培养过程中加强技能训练和实践活动。
2.全面培养的原则。
教师职业技能是一种有许多子系统构成的特殊技能，各构成要素紧密相关，培养与训练必须考虑技能的各个要素，全面培养。
3.因材施教与突出重点的原则。
不同年级、不同专业方向的师范生有其各自的特殊性，要根据专业、年级和个体的差异，有- 1 -重点地进行培养与训练。
4.教师教育类课程贯穿全程原则。
教育学、心理学、学科教学论等教师教育类基础课程的讲授训练，见习、实习等环节要贯彻于整个培养过程。
5.学生互训与教师验收相结合原则。
将统一要求与自主训练相结合、统一要求与专业实际相结合，实行目标管理、分阶段考核、统一评价的方式。
6.目标引领与任务驱动相结合原则。
进一步细化和明确每一技能或训练项目的标准和具体要求，让每一学生都能够充分了解自己的学习目标，使目标成为自主训练、自主学习的动力；教师技能训练的任务必须落实到每个部门、每个学期、每个教师、每个学生，并加强考核，记录在案。
三、阶段训练目标与主要内容1.一年级学生阶段训练目标与主要内容具体目标:形成基本的教学操作技能及良好的专业思想。
主要内容:从职业教育入手，开展专业成才教育；结合课程学习，加强教学基本功训练；重点开展“三笔字”书写技能、口语与文字表达技能等的训练；组织开展艺术与体育活动，培养个性化技能；本学年见习时间不少于1周，组织学生参观、熟悉中小学校，见习时间由各教学系自行安排。
教师教学技能训练方案
教师教学技能训练方案一、引言作为一名教师，不仅需要丰富的教育理论知识，还要具备高水平的教学技能。
教学技能是教师在课堂上运用教学方法和手段达到教学目标的能力。
本文将探讨教师教学技能训练方案。
二、制定教学目标在进行教学技能训练之前，首先需要明确教学目标。
教师要深入了解课程要求，根据学生的实际情况和学习需求，制定明确的教学目标。
教学目标应符合学科知识和学生发展规律，具备一定的可操作性和指导性。
三、提高教学方法教师的教学方法直接影响到教学效果。
通过系统的培训和学习，教师应不断提高自己的教学方法，以适应不同层次和不同风格的学生。
教师可以通过观摩优秀教师的课堂，了解他们的教学方法，并在实践中不断调整和改进自己的教学方法。
四、增强教学创新意识教学创新是现代教育的要求，教师应具备教学创新意识。
教师可以积极参加教学方法和教育技术的培训，了解最新的教学理论和教学工具，提高自己的教学能力。
同时，教师要勇于尝试新的教学方法和策略，开展创新性的教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
五、注重课堂管理良好的课堂管理是实施有效教学的重要保障。
教师应具备良好的师生沟通能力和组织能力，能够有效地管理课堂秩序。
教师应制定课堂纪律并坚守，建立和谐的课堂氛围，让学生在良好的学习环境中积极参与课堂活动。
六、提高评价能力评价是教学的重要环节，教师应具备科学的评价能力。
教师要明确教学目标，结合学生的学习过程和成果，进行全面、客观的评价。
同时，教师还要注重及时反馈和差异化评价，激励学生的学习兴趣和动力。
七、加强自我反思教师应具备自我反思的能力，及时总结和改进教学方法。
教师可以定期观摩自己的课堂，收集学生和同事的意见和反馈。
通过反思，教师可以发现自己的不足之处，及时调整教学策略，提高教学效果。
八、注重教师个人素养教师的个人素养对教学能力的提升也有着重要的影响。
教师应加强自身的学术修养，注重教育和心理学方面的知识学习，以提高教学的专业水平。
同时，教师还应具备良好的教师职业道德和师德修养，在工作中起到良好的示范作用。
教师基本技能训练教程教师基本技能训练教程
（二）评卷及分析试卷的技能 1、掌握评卷的一般程序和方法，合理掌握评分标准
，减少评分主观误差； 2、能够科学地分析每个考试题目的质量和考试结果
的可靠性与有效性； 3、能够撰写客观、科学的考试质量分析报告。
五、教学研究技能
（一）掌握教学研究的基本方法：经验总 结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育 实验等；
二、教学方式的转变与历史教学技能
1、教学方式的转变
以人为本，让课堂教学返朴归真； 平等对话，让课堂教学同构共享； 实践体验，让课堂教学灵性闪光；
预设生成，让课堂教与学相得益彰；
2、教学方式变革对教学技能的要求 （1)关注并研究学生的兴趣与经验，寻找
“最近发展区域”； (2)创设情境，激发学生的学生兴趣和求
（三）使用教学媒体的技能
1、掌握常规教学媒体及其教学特征； 2、掌握现代教学媒体及其教学特征； 3、掌握教学软件、课件的编制及其使用 方法。
（四）了解学生的技能
1、掌握了解学生的一般方法； 2、熟悉教学对象的总体思想状况和 知识基础； 3、了解教学对象的个别差异（包括 智力水平、心理特征和个性倾向）。
（二）了解学科发展动态和吸取科研成果 的技能；
（三）信息检索技能 。
第一章 新课程视野中的历史教 学技能
一、历史பைடு நூலகம்程标准对教学技能的要求
能够准确地解读历史课程标准成为教师的 首要教学技能。 1、要把握历史课程标准的理念和结构，从 历史课程的高度进行教学设计。 2、要依据学科特点，把握历史知识的持久 价值。 3、能用具体的行为动词把课程目标化解为 教学目标。
2、能够正确总结出学生作业中普遍存在 的问题；
3、批与改、批与评相结合。 （三）课后辅导的技能
教师教学技能训练计划
教师教学技能训练计划一、培养教师的教学意识和教育理念教师是教育事业的中坚力量，他们的教学意识和教育理念的高度与否直接关系到学生的学习效果。
因此，对于教师教学技能训练计划来说，首先需要培养教师的教学意识和教育理念。
在教师培训的过程中，可以通过讲座、研讨会等形式，引导教师关注学生的全面发展和个性差异，树立以学生为中心的教育理念。
同时，还可以组织教师进行教育心理学和教育学等方面的学习，帮助教师深入了解学生的心理和发展规律，从而更好地指导学生的学习。
二、提高教师的教学方法和教学技能教师的教学方法和教学技能是影响教学效果的关键因素。
一个优秀的教师应具备灵活多样的教学方法和高超的教学技能。
在教学技能训练计划中，可以安排教师参与教学案例研讨和课堂观摩活动，通过观摩优秀教师的授课过程，学习他们的教学方法和技巧，并将其运用到自己的教学中。
此外，还可以组织教师参与教学设计和课题研究，提升教师的教学设计能力和创新精神。
三、加强教师的专业素养和学科知识教师的专业素养和学科知识是保证教学水平的基础。
要想提高教师的教学技能，就必须加强对教师的专业素养和学科知识的培养。
在教师的专业素养培养上，可以安排教师参加学科和教育教学法的培训课程，提升他们的专业素养和教学理论水平。
同时，还可以鼓励教师参与学术研究和学科建设，提高教师的学术能力和教学研究能力。
四、倡导教师团队合作和分享经验教师的教学技能训练计划不能仅仅停留在个体教师的培养上，还需要注重教师之间的团队合作和经验分享。
可以通过组织教师团队讨论、教学经验交流会等形式，促进教师之间的相互学习和经验分享。
同时，还可以鼓励教师参与教学活动的设计和评估，培养教师的团队合作意识和教学研究能力。
五、提供专业化的培训和支持为了提高教师的教学技能，教育管理部门和学校需要提供专业化的培训和支持。
可以设立教师教学技能培训中心，组织专门的培训课程和培训活动，帮助教师不断提高自身的教学技能。
同时，还可以派遣专业的培训师、教学辅导员等人员到学校，为教师提供一对一的指导和支持。
教师执教能力培训方案
教师执教能力培训方案第一部分：介绍随着教育事业的快速发展，教师的角色与任务也越来越多样和复杂。
为了应对这一挑战，教师执教能力的培养尤为重要。
本文将介绍一种有效的教师执教能力培训方案。
第二部分：培训目标教师执教能力培训的目标是提升教师的教学素质和专业技能，使其能够更好地完成教学工作。
具体目标包括提高教师的课堂管理能力、教学设计能力、教学方法和技巧的应用能力，以及教师的自我提升能力。
第三部分：培训内容培训内容应包括课堂管理、教学设计、教学方法与技巧、评估与反馈等方面的知识和技能。
其中，课堂管理包括班级纪律管理、学生行为管理等；教学设计包括教学目标的设定、教材选择和教学资源的开发等；教学方法与技巧包括授课方式、教具运用和教学技巧的培养等；评估与反馈包括学生学习的评价方法和反馈机制等。
第四部分：培训方式培训方式应灵活多样，包括理论学习、案例分析、实地观摩、讨论交流、实践操作等。
理论学习可以通过讲座、讲解等形式进行；案例分析可以通过教学案例的讨论和分析来进行；实地观摩可以参观优秀教师的课堂，借鉴他们的教学经验；讨论交流可以通过小组讨论、座谈会等形式进行；实践操作可以通过教学实践或模拟教学进行。
第五部分：培训评估培训过程中需要进行中期和结业评估，以了解教师在培训过程中的进展和掌握的程度。
评估可以通过问卷调查、教学观察、作业演示等方式进行。
根据评估结果，对培训方案进行调整和完善。
第六部分：培训资源培训需要提供相应的教学资源，包括教材、教具、多媒体等。
培训资源应充分准备，符合培训内容和目标，以便教师在培训过程中更好地理解和应用。
第七部分：培训师资培训师资应具备教育专业背景和丰富的教学经验，能够全面了解和把握培训内容和目标。
他们应具备良好的沟通和组织能力，并能根据教师的需求进行个性化指导。
第八部分：培训时间和周期培训的时间和周期要根据实际情况进行合理安排，以确保教师能够充分参与和吸收培训内容。
培训可根据不同项目进行，可以持续几天到几个月，也可分阶段开展。
职业技能实训操作指导(教师
模拟演练
指导学生在模拟场景中进行实训操作演练，熟悉操作流程和操作 方法。
评价反馈
对学生的模拟演练进行评价和反馈，指出存在的问题和不足，提 出改进意见和建议。
04
学生管理与沟通技巧
学生管理策略
建立明确的规章制度
制定实训操作规范和学生行为准则，确保学生 明确自己的责任和义务。
沟通协调能力
具备较强的沟通协调能力，能 够与学生、同事和相关部门进 行有效的沟通和协作。
创新能力与学习意识
具备创新意识和学习能力，能 够不断更新自己的知识和技能
，适应行业发展的变化。
实训操作指导方法与
03
技巧
讲解示范法
讲解
对实训操作的理论知识、操作步骤、注意事项等进行详细讲解，确保学生理解 并掌握相关知识。
角色扮演法
01
设定角色
角色扮演
02
03
交流反馈
根据实训操作的需要，设定不同 的角色，让学生分别扮演操作者、 观察者、评价者等。
指导学生按照设定的角色进行实 训操作，体验不同角色的感受和 责任。
在角色扮演结束后，组织学生进 行交流反馈，分享各自的经验和 感受，促进相互学习和进步。
模拟演练法
设计模拟场景
评估方法
采用多种评估方法，如观察法、测试法、问卷调查法等，全面了解学员的实训表 现和效果。
总结反馈机制建立与实施
反馈机制
建立及时、有效的反馈机制，对学员的实训表现进行定期总 结和反馈，帮助学员了解自身不足和进步情况。
改进措施
根据学员反馈和实训效果评估结果，制定相应的改进措施， 如加强技能训练、调整教学方法等，提高实训效果。
教师职业技能训练方案
教师职业技能训练方案第一篇：教师职业技能训练方案教师职业技能训练方案为了切实加强和改善我院师范生的教学基本技能训练，提高师范生素质和从教技能，根据《高等师范学校学生的教师专业技能训练大纲(试行)》精神和安庆师范学院实际，依照2008人才培养方案的指导思想，制定安庆师范学院教师专业技能训练实施方案。
一、指导思想以培养师范专业学生教育教学能力为核心，通过“四实”，即实验、实训、实习、实岗，培养基础教育需要的优质师资。
二、训练内容《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》将教师职业技能分为如下四类：讲普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能。
以此大纲为依据，根据时代发展的需要，我们进一步将将教师职业技能细化为十大类（具体分类及训练项目见第四部分表格）。
三、训练原则1．“四实”与教师教育课程一体化相结合。
教师教育类课程贯穿四年全程，以“四实”思想改造课程，将“四实”贯穿四年全程。
教育学、心理学等教师教育类基础课程，用于讲授的时间为60%，用于活动训练的时间为40%，学科教学论用于讲授时间为40%，用于活动训练的时间为60%。
加上见习、实习、顶岗支教，教师教育类课用于“四实”训练所占时间将占总课时的75%以上。
2．学生互训与教师验收相结合。
将统一要求与自主训练相结合、统一要求与专业实际相结合，实行目标管理、分阶段考核、统一评价的方式。
3．目标引领与任务驱动相结合。
进一步细化和明确每一技能或训练项目的标准和具体要求，让每一学生都能够充分了解并成为自己的学习目标，成为自主训练、自主学习的动力；教师技能训练的任务必须落实到每个部门、每个学期、每个教师、每个学生，并加强考核，记录在案。
4．统一要求与专业特色相结合。
国家、学校对教师教育专业有统一要求，同时汉语言文学对普通话、理科各专业对实验指导还将有特殊的要求。
四、技能训练的项目、措施及责任人技能类别训练项目培训措施责任人或单位一、讲普通话1．实训项目（1）读单音节词（2）读双音节词（3）读短文（4）说话（讲故事）1．在校语言文字委员会统一领导组织下，准备学习普通话的音像资料，由普通话测试员到各班轮流指导。
教师职业技能训练教学大纲
《教师职业技能训练》教学大纲英文名称：Practical Training Course of English Teaching Techniques一、课程目标1. 课程性质：《教师职业技能训练》针对英语专业本科三年级学生所开设。
此课程是教育科学及英语教育相结合而产生的，希望通过本课程的学习，学生可以掌握课堂教学过程和课堂教学场面的教学技能，通过训练，使学生自觉地将教学技能应用到教学实践。
同时了解课堂教学技能体系的结构、目标和方法，使学生在掌握教学技能的同时形成一定的教学风格。
2. 教学方法：（1）遵循理论联系实际的原则。
本课程由讲授教学理论知识和学生试讲两部分组成。
理论知识的讲授及试讲穿插进行，相互结合，相互印证。
（2）平时学生课堂演练占有重要地位，是重要的教学环节。
将根据教学内容和教学要求让学生完成板书设计，课件制作等教学内容，并组织学生利用所学的教学技能进行竞赛。
3. 课程学习目标和基本要求：学生必须具备扎实的语言基本功，掌握英语语言的基本理论知识和英语教学的基本技能，能够初步选择并运用恰当的教学方法及技巧进行英语教学的实践活动。
掌握课堂教学过程和课堂教学场面的教学技能，通过训练，使学生自觉地将教学技能应用到教学实践。
如学生必须掌握合理的板书技能，包括直观形象书写绘画、结构布局时间掌握。
4.课程学时：18学时5.课程学分：2学分6.课程类型：选修课7.考核方式：考试。
8.先修课程：《英语教学理论及实践A》9.授课对象：英语专业三年级二、课程结构:第一章教态及课前准备技能训练（学时数：2）知识点： 1. 课程概述2. 心里准备3. 授课内容准备4. 教具准备5. 良好教态的形成及训练重点：良好教态的形成及训练难点：课前心里准备第二章语言能力训练（学时数：4）知识点：1. 教师语言的特征2. 影响教师语言素养的几个因素3. 教师语言的分类4. 如何提升教师语言能力5. 教师课堂用语的言语技巧和非言语技巧6. 如何培养幽默感重点：如何提升教师语言能力难点：如何培养幽默感第三章板书技能训练（学时数：4）知识点：1. 板书的功能及重要性2. 板书的原则3. 板书的基本要求和规范4. 示范和练习板书的基本形式重点：板书的基本要求和规范。
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1．教育学、心理学、教育技术学、课程教学论教师
2．教育学、课程教学论教师，见习、实习指导教师
五、现代教育技术技能
3、媒体使用和教学软件编制技能：
实验项目
（1）课件编制
（2）媒体选择
（3）教具制作
（4）摄像
实训项目
二、训练内容
《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》将教师职业技能分为如下四类：讲普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能。以此大纲为依据，根据时代发展的需要，我们进一步将将教师职业技能细化为十大类（具体分类及训练项目见第四部分表格）。
三、训练原则
1．“四实”与教师教育课程一体化相结合。教师教育类课程贯穿四年全程，以“四实”思想改造课程，将“四实”贯穿四年全程。教育学、心理学等教师教育类基础课程，用于讲授的时间为60%，用于活动训练的时间为40%，学科教学论用于讲授时间为40%，用于活动训练的时间为60%。加上见习、实习、顶岗支教，教师教育类课用于“四实”训练所占时间将占总课时的75%以上。
1．开设“教师口语”选修课。
2．以班级为单位组织训练，由学生会、共青团或其他社团经常组织学生进行朗诵、讲演比赛。
3.心理学课程不仅研究儿童心理,还要解决师范生自己的心理问题。
4．教育学课程通过案例教学，提供学生实训机会（每人轮训一次）。
5．各专业的教学法课要进行针对性训练（每人轮训一次）。
7．教育实习期间，指导教师要注意培养和考查实习生的口语表达能力。
2、开设普通话训练公共选修课；
3.举办达标培训班。
校语言文字委员会。
二、口语表达技能
1．实验项目：
（1）克服自卑
（2）消解紧张
（3）准备的效果（有充分准备与临时对比）
2．实训的项目：
（1）朗读
（2）讲演
（3）主持（活动）
（4）与人交流
（5）辩论
（6）语言幽默性
(7)语言情感性
（8）教学口语
（9）教育口语
1．校语言文字委员会(组织)；
2．学生处、
教务处组织学生活动；
3．课程教学论教师(所有实训项目,内容针对学科)；
4.教育学课程教师(所有实训项目,内容针对教育案例)；
5.心理学课程教师(实验项目)。
三、书写及书面表达技能
1．书写实训项目：
（1）写字规范
（2）板书规范
（3）粉笔字训练
（4）毛笔字训练
（5）板书设计
教师职业技能训练方案
为了切实加强和改善我院师范生的教学基本技能训练，提高师范生素质和从教技能，根据《高等师范学校学生的教师专业技能训练大纲(试行)》精神和安庆师范学院实际，依照2008人才培养方案的指导思想，制定安庆师范学院教师专业技能训练实施方案。
一、指导思想
以培养师范专业学生教育教学能力为核心，通过“四实”，即实验、实训、实习、实岗，培养基础教育需要的优质师资。
（1）PPT软件使用及制作（5小项）
（2）Flash软件使用及制作
（3）音像采辑
（4）信息搜索
（5）网上资源的下载
（6）网络学习
（7）多媒体综合运用
1．现代教育技术学课程；
2．学生上机训练。
3．教育学院、现代教育技术中心、计算机学院。
六、课堂教学实施技能
3、课堂教学技能
实训、实习、实岗项目
导入技能
讲解技能
3、开设钢笔、毛笔书法选修课。
4、以院系为单位组织书法比赛，校团委组织书法展览。
1．校语言文字委员会指导。
2．学生处组织辅导员开展学生互训为主。
3．教务处组织考核。
4．课程教学论教师重点在“板书规范”、“板书设计”。
四、教学设计技能
1．教学准备技能
实验项目
理科专业教学法实验，项目根据各专业需要设立。
实训项目
（1）学生行为观察
（2）他人意见倾听
（3）参考资料的应用
（4）课程资源的选择
（5）学习方法指导
2．教学设计技能
（1）课程标准使用
（2）教学策略选择
（3）教学内容设计
（4）教学程序设计
（5）教学方式方法设计
（6）教学资源利用设计
（7）教学手段综合运用设计
（8）设计方案编制
1．在教育学、心理学、重点训练教学准备技能中实训项目。
2．教育学、心理学、学科教学论教师改革教学方法，利用课堂进行示范性训练（每一技能训练一次）；
3．学生必须准备好试讲（或微格教学）教案分期分批参加测试；课堂教学技能中教师挑选3个进行测试（第二轮训练）。
4．教育实习与见习（第三轮训练）；
5.顶岗支教（实战练习）。
1．实践教学中心；
2．教育学、心理学、教育技术学、学科教学论教师；
2．书面表达实训项目：
（1）工作计划
（2）工作总结
（3）申请报告
（4）调查报告
（5）各类信函
（6）学生评语
（7）教学反思
（8）活动反思
1、辅导员负责实际训练的管理工作，以班级为单位组织书写练习、书面表达方面实训项目的练习（一二年级每周三次，一次一小时，两次练字，）。
2、教务处负责安排训练小黑板，做到结合、统一要求与专业实际相结合，实行目标管理、分阶段考核、统一评价的方式。
3．目标引领与任务驱动相结合。进一步细化和明确每一技能或训练项目的标准和具体要求，让每一学生都能够充分了解并成为自己的学习目标，成为自主训练、自主学习的动力；教师技能训练的任务必须落实到每个部门、每个学期、每个教师、每个学生，并加强考核，记录在案。
4．统一要求与专业特色相结合。国家、学校对教师教育专业有统一要求，同时汉语言文学对普通话、理科各专业对实验指导还将有特殊的要求。
四、技能训练的项目、措施及责任人
技能类别
训练项目
培训措施
责任人或单位
一、讲普通话
1．实训项目
（1）读单音节词
（2）读双音节词
（3）读短文
（4）说话（讲故事）
1．在校语言文字委员会统一领导组织下，准备学习普通话的音像资料，由普通话测试员到各班轮流指导。
3．各班辅导员；
4．教育实习与见习指导教师；
演示技能
提问技能
反馈技能
组织技能
结束技能
应变技能
教态变化技能
布置作业
批改作业
订正自己错误
订正学生错误
注：实训、实习、实岗训练项目
名称虽然相同，但内容不同。在教育学课程中是一般性质的训练，在学科教学论中是针对具体的学科内容的训练，在实习中是在老师指导下的训练，在实岗是独立训练。
1．结合课程教学要求学生分组在组长的带领下进行课堂教学技能训练（学生互训）；