长江沿江地带教案
长江沿江地带教案
《长江沿江地带》教案教学目标知识目标：1.记住长江沿江地带优越的自然条件。
2.记住长江沿江地带特大城市、重要工业基地及钢铁走廊和汽车走廊的分布。
3.知道长江沿江地带重要的生态问题及治理措施。
能力目标：从长江南北支流的延伸对南北经济的辐射作用的客观事实，来认识沿江地带对周围地区的辐射作用。
情感目标：1.通过对区域间相互联系的学习，提高学生彼此协作、共同研究的意识，从而提高学生合作学习的能力。
2.培养学生正确的人地关系的观念，充分利用自然条件发展生产活动教学重点知识目标2教学难点正确认识本区的纽带和辐射作用。
教学方法读图导学法教学过程导入新课复习我国沿海工业基地的分布，其中全国最大的综合性工业基地在哪里？它位于哪条河流沿岸？导入：今天我们就来学习以河流为生命线的地区——长江沿江地带讲授新课一、地理位置和优越的自然条件1.读图找出长江沿江地带的范围：2.了解长江沿江地带的地形、河流、气候及资源状况。
地形：地势低平，平原低山丘陵为主。
河流：河网稠密，湖泊众多。
地表水资源丰富。
气候：亚热带季风气候，夏季炎热，冬季温和，降水丰沛。
资源：上游多煤、天然气和水能，下游主要是铁和铜二、沿江地带的纽带和辐射作用认识“H”型工业格局1、说出“H”型格局东西沟通了哪两地区，起到了什么作用？2.找出东西纽带中的四大重要城市。
3.辐射作用是通过哪些途径实现的？4.认识世界上重要的沿河产业带有哪些？（莱茵河、密西西比河）三、沿江地带的城市1.读长江沿江地带城市分布图，比较长江上中游和下游分布的工业城市稠密与稀疏的不同？找出沿江地带四个特大城市。
2.了解上海多方面的优势表现四、沿江地带的工业1.读图找出沿江地带四大工业基地，说出各自主要的工业部门有哪些？2.找出沿江地带重要的钢铁工业基地有哪几个？3.记住长江沿江地带重要的汽车工业城市。
五、生态问题及治理保护1.了解长江沿江地带出现的主要的生态环境问题有哪些？水土流失日益严重洪涝灾害集中分布在中下游环境污染日益严重（酸雨严重，水体污染）2、应该采取哪些措施来治理长江上游水土流失和中下游的洪涝灾害？当堂训练做练习，巩固深化归纳评价总结知识要点。
8.2 以河流为生命线的地区 长江沿江地带(第三课时) 教案 (人教版八年级下)
以河流为生命线的地区——长江沿江地带（第三课时）●教学过程［导入新课］长江沿江地带以其优越的区位条件和便利的长江水道运输，现已成为我国高度发达的综合性工业地带。
四、沿江地带的工业（板书）［讲授新课］1．引导学生阅读长江沿江地带工业分布图和长江沿江地带自然资源分布图，分析四大工业基地的形成条件。
说明工业部门和工业中心的分布。
教师在学生回答的基础上进行总结帮助学生认识自然资源分布与工业分布的联系。
长江沿岸是我国高度发达的综合性工业地带。
目前自东向西已经形成四大工业基地。
由沪宁杭等城市形成的工业带是我国最大的综合性工业基地，工业部门齐全。
形成了以加工工业为主体的强大的工业体系。
其特点是：①以加工工业为主体。
其原料来自于广大腹地；②依靠便捷的交通条件，输入区外矿产原料发展冶金，基本化工工业；③各部门、各城市间协作关系密切；④发挥经济、技术、科研方面的优势，发展技术密集型工业。
上海是全国最大的机械制造中心和重要的大型工业成套设备制造中心，也是全国最大的量具和精密仪器仪表制造中心。
汽车产量占全国总产量的三分之一多。
长江三角洲是我国最发达的纺织工业中心。
上海的纺织业历史悠久，已形成棉、麻、毛、丝、化纤等部门纺织及印染等配套的纺织工业综合体系。
是上海市出口产品数量最大、创汇最多的工业部门。
上海是全国重要的钢铁基地，宝山钢铁公司是我国第一个具有世界先进水平的现代化大型钢铁联合企业。
（其建立一是靠近市场；二是临海港，矿石进口运输便利）上海是我国近代化学工业发祥地。
目前是全国规模最大的综合性化工基地。
江苏化工产品产值居全国第一，南京是化学工业基地。
以武汉为中心的工业带是我国钢铁、轻纺工业的重要基地。
本区交通条件优越，长江、京广铁路交汇于此，以它们为主干的综合交通运输网已有较好基础，水资源丰沛，矿产资源丰富，经过多年开发建设，已成为以钢铁、机械、纺织、建材为支柱的综合性工业基地。
（大冶的铁矿是武汉钢铁工业发展的基础）以宜昌、重庆为中心的电力、冶金等工业基地。
八年级下册地理教案：长江沿江地带
八年级下册地理教案：长江沿江地带教学目标1.知道长江沿江地带的地理位置；2.了解长江沿江地带的资源、经济、人口分布等基本情况；3.理解长江沿江地带的自然条件对区域发展的影响；4.掌握长江沿江地带的环境问题，并提出解决方案。
教学重点1.长江沿江地带的地理位置、自然条件；2.长江沿江地带的资源、经济、人口分布；3.长江沿江地带的环境问题及解决方案。
教学难点1.长江沿江地带的自然条件对区域发展的影响；2.长江沿江地带的环境问题及解决方案。
教学过程第一课时：长江沿江地带的地理位置和自然条件1.1 导入（5分钟）•引导学生回忆中国地图上长江的流域图，并介绍长江全长和覆盖面积。
•引导学生思考长江在中国经济、文化发展中的作用。
1.2 探究（45分钟）•展示长江沿江地带地图，让学生看图说话，了解长江沿江地带的地理位置。
•分组讨论：长江沿江地带的自然条件有哪些？对于区域经济、资源开发有什么影响？•小组汇报讨论结果。
1.3 拓展（10分钟）•导入下一节课内容：长江沿江地带的资源、经济、人口分布。
第二课时：长江沿江地带的资源、经济、人口分布2.1 导入（5分钟）•引导学生回忆长江沿江地带的自然条件，了解自然条件对资源、经济、人口分布的影响。
2.2 探究（40分钟）•分组调查：长江沿江地带主要的资源和经济产业有哪些？为什么这些产业会在这个地带发展？长江沿江地带的人口分布情况是怎样的？为什么？不同地段的人口分布有何不同？•小组汇报调查结果。
2.3 总结（5分钟）•整理调查结果，总结长江沿江地带的资源、经济、人口分布特点。
第三课时：长江沿江地带的环境问题及解决方案3.1 导入（5分钟）•引导学生回忆中国的环境问题，启发学生思考长江沿江地带的环境问题。
3.2 探究（40分钟）•分组调查：长江沿江地带的环境问题主要有哪些？这些问题的根源在哪里？如何解决这些问题？•小组汇报调查结果。
3.3 总结（10分钟）•整合调查结果，总结长江沿江地带的环境问题及解决方案。
长江沿江地带教案1
第八章第二节长江沿江地带一、教学目标1．通过阅读长江沿江地带地图，说明长江沿江地带的范围和相对地理位置—沿长江地带分布的特点；并对长江沿江地带地理位置的优越性作出简单的评价；初步培养地图信息的认定、获取、分析及评价能力。
2．通过阅读气温和降水统计图表，说明长江沿江地带气候的特点，培养分析和归纳的地理思维能力；通过阅读长江沿江地带的分层设色地形图、自然资源分布图以及上、中、下游景观图片，对比分析及归纳本区内的区域地理差异并初步培养对比分析学习的能力。
3．通过学习长江对沿江东西地带的纽带作用和由沿江地带纵贯南北的辐射作用，了解长江在我国区域经济发展中的特殊地位，培养自己从交通、商业贸易、高新技术、西部开发等方面综合分析其纽带与辐射作用的综合能力，初步树立区域协作、共同发展、区际公平的可持续发展观念。
4．运用长江沿江地带城市分布图和工业分布图及相关文字资料，描述本区域内人口、城市和工业部门结构的空间分布特点与地区差异，进而俩界长江沿江地带中心城市在区域内的辐射和带动作用，培养因果推理的能力。
5．运用图文资料，说明长江沿江地带毁林开荒、水土流失、江水污染、酸雨等生态问题的危害与治理保护，培养推理和综合分析的思维能力，逐步树立人地协调与可持续发展的观念。
二、教学重、难点重点：长江对沿江地带的纽带作用和其他发展条件所形成的城市群和产业基地，以及区域经济发展中出现的生态环境问题与治理保护措施；沿江地带南北的辐射作用。
难点：了解长江沿江地带再我国区域经济发展中的特殊地位，培养对比、分析、综合等方面的地理能力，并初步树立区域协作、共同发展和区际公平的可持续发展观念。
三、教学方法导学法、讲练结合四、教具准备有关图片五、课时三课时六、教学过程：（一）第一课时导入新课：1998年的长江特大洪水，至今我们仍记忆犹新。
当时全国军民团结一致，终于战胜了这场特大洪灾。
长江在给我们带来灾害的同时，更多的是给我们带来了流域内外经济发展的机遇。
《以河流为生命线的地区长江沿江地带》教案
《以河流为生命线的地区——长江沿江地带》教案一、教学目标1. 让学生了解长江沿江地带的地理位置、范围和特点。
2. 使学生掌握长江沿江地带的自然资源、人口和城市分布情况。
3. 培养学生对长江沿江地带生态环境问题的认识，提高环保意识。
二、教学内容1. 长江沿江地带的地理位置和范围2. 长江沿江地带的自然资源3. 长江沿江地带的人口和城市分布4. 长江沿江地带的生态环境问题5. 保护长江沿江地带生态环境的意义三、教学重点与难点1. 重点：长江沿江地带的地理位置、范围、自然资源、人口和城市分布、生态环境问题。
2. 难点：长江沿江地带的生态环境问题及其解决途径。
四、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，展示长江沿江地带的地理、资源、人口、城市和生态环境等情况。
2. 采用案例分析法，分析长江沿江地带的典型生态环境问题。
3. 引导学生开展小组讨论，探讨保护长江沿江地带生态环境的途径。
五、教学过程1. 导入：简要介绍长江沿江地带的地理位置和范围，引发学生对长江沿江地带的兴趣。
2. 讲解：详细讲解长江沿江地带的自然资源、人口和城市分布情况，分析长江沿江地带的生态环境问题。
3. 案例分析：展示长江沿江地带的典型生态环境问题案例，引导学生分析问题产生的原因和影响。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，提出解决长江沿江地带生态环境问题的途径和建议。
教学反思：在授课过程中，注意关注学生的学习兴趣和参与度，通过多媒体课件和案例分析等多种教学方法，引导学生了解长江沿江地带的地理、资源、人口、城市和生态环境等情况。
注重培养学生的环保意识，引导学生积极参与保护长江沿江地带生态环境的行动。
六、教学活动1. 组织学生进行长江沿江地带的自然灾害调查，如洪水、泥沙、污染等。
2. 邀请环保专家进行讲座，介绍长江沿江地带生态环境保护的重要性和方法。
3. 开展长江沿江地带环境保护主题活动，如征文、绘画、演讲等。
七、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和小组讨论等情况。
长江沿江地带教案
以河流为生命线的地区——长江沿岸地带
1.教学目标
知识目标：
（1）运用地图确认本区的位置、范围，并对地理位置进行简单评价。
（2）了解本区在地形、气候、自然资源、水运条件等方面的优越条件。
（3）分析说明长江沿江地带在我国区域经济发展中的特殊地位。
（4）获悉长江沿江地带的主要环境问题，提出治理和保护的措施。
能力目标：
（1）培养学生运用地图分析位置特点，总结自然条件优越性的能力。
（2）培养学生搜集、整理、分析相关资料及综合分析等地理能力。
情感态度与价值观目标：
（1）初步树立区域协作、共同发展和区际公平的可持续发展观念。
（2）培养正确的人地观。
2.教学重点、难点
（1）长江沿江地带发展经济的有利条件及其纽带和辐射作用。
（2）长江沿江地带的生态环境问题及解决措施。
3.教学方法
图文合一教学法、活动探究法
一、教学过程。
《以河流为生命线的地区长江沿江地带》教案
《以河流为生命线的地区——长江沿江地带》教案第一章：导言1.1 课程目标：通过本章的学习，使学生了解长江沿江地带的概念、地理位置及在我国经济发展中的重要地位。
1.2 教学内容：长江沿江地带的定义与范围长江沿江地带的地理位置与特点长江沿江地带的经济重要性1.3 教学方法：图片展示：通过展示长江沿江地带的地图，使学生对其地理位置有直观的认识视频资料：播放关于长江沿江地带的经济发展状况的短片，帮助学生了解其在经济中的地位第二章：长江沿江地带的自然环境2.1 课程目标：通过本章的学习，使学生了解长江沿江地带的自然环境特点，包括气候、地形、水文等。
2.2 教学内容：长江沿江地带的气候特点长江沿江地带的地形特点长江沿江地带的水文特点2.3 教学方法：地图分析：让学生通过观察长江沿江地带的地图，分析其地形、气候特点实验演示：通过实验演示，使学生了解长江沿江地带的水文特点第三章：长江沿江地带的农业生产3.1 课程目标：通过本章的学习，使学生了解长江沿江地带的农业生产特点及其对区域经济发展的重要性。
3.2 教学内容：长江沿江地带的农业生产条件长江沿江地带的主要农产品及特点长江沿江地带农业生产对区域经济的影响3.3 教学方法：案例分析：让学生通过分析具体的案例，了解长江沿江地带农业生产的特点小组讨论：组织学生讨论长江沿江地带农业生产对区域经济发展的影响第四章：长江沿江地带的工业发展4.1 课程目标：通过本章的学习，使学生了解长江沿江地带的工业发展特点及其在我国经济发展中的重要地位。
4.2 教学内容：长江沿江地带的工业基地特点长江沿江地带的主要工业部门及特点长江沿江地带工业发展对区域经济的影响4.3 教学方法：图片展示：通过展示长江沿江地带的工业基地分布图，使学生对其工业发展有直观的认识数据分析：让学生通过分析长江沿江地带的工业发展数据，了解其在我国经济发展中的地位第五章：长江沿江地带的生态保护5.1 课程目标：通过本章的学习，使学生了解长江沿江地带的生态特点及面临的生态问题，提高学生的生态保护意识。
长江沿江地带教案
长江沿江地带-教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解长江沿江地带的地理位置、范围和特点；（2）掌握长江沿江地带的自然资源、人口和城市分布情况；（3）了解长江沿江地带的经济发达程度及作用。
2. 过程与方法：（1）通过地图观察，分析长江沿江地带的地理位置和范围；（2）运用数据和图表，探究长江沿江地带的自然资源、人口和城市分布特点；（3）调查长江沿江地带的经济状况，分析其在我国经济发展中的地位和作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对长江沿江地带的地理兴趣和热爱；（2）增强学生保护长江、珍惜资源的意识；（3）培养学生关注国家经济发展的责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）长江沿江地带的地理位置、范围和特点；（2）长江沿江地带的自然资源、人口和城市分布情况；（3）长江沿江地带的经济发达程度及作用。
2. 教学难点：（1）长江沿江地带的自然资源、人口和城市分布特点的分析；（2）长江沿江地带的经济发达程度及其作用的理解。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）查阅相关资料，了解长江沿江地带的概况；（2）制作PPT和教学素材；（3）准备课堂讨论和实践活动所需材料。
2. 学生准备：（1）预习相关课文；（2）收集关于长江沿江地带的资料；（3）准备课堂讨论和实践活动。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示长江沿江地带的地图，引导学生关注；（2）提问：你们对长江沿江地带有什么了解？2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，了解长江沿江地带的地理位置、范围和特点；（2）学生分享收集到的关于长江沿江地带的资料；（3）教师点评并总结。
3. 课堂讲解：（1）讲解长江沿江地带的自然资源、人口和城市分布情况；（2）分析长江沿江地带的经济发达程度及作用；（3）引导学生关注长江沿江地带的发展问题。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论长江沿江地带的自然资源、人口和城市分布特点；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结；（3）讨论长江沿江地带的经济发达程度及其作用。
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教案]以河流为生命线的地区——长江沿江地带
【新课引入】
1．播放《1998年长江特大洪水纪实》片断，或让学生阅读八年级上册教材58页《长江流域三次特大洪水比较》的材料，要求学生回忆并讨论长江上、中、下游的水文特征，以及水灾的防治。
2．经过学生讨论，教师总结，指明长江在给我们带来灾害的同时，更多的是给我们带来了流域内外经济
发展的机遇。
导入新课，板书。
【地理位置和自然条件】
1．在黑板前挂出大幅“中国地形图”，引导学生阅读、讨论和回答下列问题：①长江沿江地带的范围与区域形状；②如何概括长江沿江地带最重要的地理位置特点；③为什么说长江沿江地带地理位置十分优越。
2．教师依据学生的回答进行总结，点明长江沿江地带纬度位置、海陆位置和沿江的相对位置，以及依托
长江对其自然条件和经济发展的深刻影响。
3．引导学生阅读中国地形图、上海等三城市气温与降水量统计图表，思考下列问题：①长江沿江地带的地形和气候有什么特点；②长江上、中、下游的地形差异对其各段水文特征有何影响；③针对长江流域各
河段自然条件的差异，如何开发利用其水资源。
4．教师总结时应强调这些有利的自然条件为长江沿江地带的经济发展和特色形成打下了坚固的基础。
【沿江地带的纽带和辐射作用】
1．要求学生按下列步骤画出长江沿江地带“H”形的经济格局略图：①画出长江干流略图；②标注出重庆、
武汉、南京、上海的位置；③标注出西部地区、沿海经济带的位置、长江沿江地带。
2．提出问题，让学生思考讨论。
①以长江为横轴连接的沿海地区、西部地区构成了什么样的图形；②读图说明为什么长江沿江地带具有纽带作用；③沿海地带与西部地区各自的经济发展优势是什么；④从沟通沿海经济发达地区与西部资源富集地区入手，具体说明长江沿江地带的纽带作用。
3．教师强调应该掌握长江沿江地带“H”形的经济格局略图和纽带作用的意义（产业、技术、信息、商贸
通道；自西向东江海联运的交通通道）。
4．让学生在长江沿江地带“H”形的经济格局略图上绘出长江主要的南北支流和铁路干线。
5．思考并回答下列问题。
①长江沿江地带经济发展的基础。
②长江沿江地带最具活力的产业部门是哪一个。
③长江沿江地带的经济技术优势可向哪些方向辐射。
④长江沿江地带辐射作用的重要意义是什么。
6．教师对长江沿江地带辐射作用的基础、动力、方向、意义进行小结。
7．结合教材中的阅读材料，并补充莱茵河流域经济带的相关资料，分组讨论问题。
①莱茵河流域经济带形成的有利条件。
②莱茵河流域经济带与长江沿江经济地带在形成条件、纽带作用、辐射作用等方面有什么共同之处。
③学习世界著名沿河产业带的基本思路有哪些。
8．教师在学生发言的基础上总结学习世界著名沿河产业带的基本思路。
【沿江地带的城市】
1．引导学生阅读教材80页的长江沿江地带城市分布图，完成下列学习活动。
①思考长江沿江地带城市的分布与长江的干支流有何内在联系。
②在图中圈出以上海、南京、武汉、重庆为中心的四大城市密集地区。
③举例说明上海、南京、武汉、重庆作为区域的经济、文化、交通中心对区域内外经济发展具有强大的辐
射和带动作用。
④比较说明长江上、中、下游城市的密度差异。
2．引导学生阅读教材活动中上海辐射作用的相关内容，分组讨论上海对长江三角洲地区、长江整个流域
乃至全国都有极强的辐射与带动作用。
3．依据学生的结论，教师强调长江沿江地带城市与其辐射作用的关系。
【沿江地带的工业】
1．引导学生阅读长江沿江地带工业分布图，分析四大工业基地的形成条件、说明工业部门和工业中心。
2．举办小型分组竞赛，让学生以汽车品牌为例，说出长江沿江地带中汽车工业走廊的主要产品与生产基
地。
3．引导学生阅读长江沿江地带自然资源分布图和长江沿江地带工业分布图，比较分析四大工业基地工业部门构成与其所在区域自然资源种类构成的内在关联。
4．课上独立完成长江沿江地带相互协作的活动，并及时检查学生学习的效果。
【生态环境问题及其治理保护】
考虑到学生对长江沿江地带生态环境问题已有一定的了解，可将学生分为四个小组进行探究性学习活动。
①课前在教师指导下进行分组，选出组长。
②课前公布三个探究性问题──长江上游地区大规模毁林开荒的原因、环境危害及对策；长江中下游地区洪涝灾害的形成原因、直接损失、环境危害及对策；长江干流地区水污染的形成原因、环境危害及对策；长江沿江地带及其附近地区三大酸雨区的形成原因、环境危害及对策。
③课前由组长抽签领取探究性问题。
④在组长的组织下，全组学生搜集资料并进行分析讨论，得出结论。
⑤课上每个小组派一名代表发言，介绍本小组的研究报告。
⑥课上其他学生可针对代表的发言提
出质疑，由被质疑的小组学生解答问题。
⑦教师讲评。