思想品德 如何对问题学生进行心理疏导

如何对问题学生进行心理疏导
今天的教学要求要面向全体学生,实施全面的素质教育，要求不放松对或品德上暂时存在问题的学生（以下简称问题学生）的转化。

现在受社会的影响，问题学生较多，如何做好问题学生的心理疏导和差生转化，是个需要我们教师的思考研究的课题。

首先要弄清什么是问题学生？问题学生也叫后进生，也叫品行障碍少年。

他们的学习和品德上暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码目标，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，反复出现违反与其年龄相应的道德准则和纪律，侵犯他人或公共利益的行为。

问题学生的品行障碍发生的频率高，性质比较严重，矫正和转化的难度较大。

因为这类行为的表现行为比较单一，如能及时有效的对问题学生进行心理疏导，促进学生个性的全面和谐发展，使问题学生向良性轨道转化，则有益于教学管理和学校的稳定。

他们的教育思想，工作管理对于学生健全的人格和个性的形成和发展有着直接的。

这一点应该引起新时期教师的责任，尤其是生源暂不理想，问题学生相对较多的学校的班主任的格外重视。

如何对这些问题学生进行心理疏导呢?
1、作为一名教师，要想当好学生的心理医生，“望闻问切”，望是第一步。

必须时刻“望之”，即时常观察学生，观察学生的行为，注意学生情绪动态，了解学生，走进学生的内心世界。

而今的学生思想敏感、
自尊心强。

他们容易过高地要求别人理解、体谅自己，而不懂得如何理解、体谅别人。

这种心态影响了学生个性心理品质的形成和心理素质的提高。

因此，我们要经常深入学生，随时注意观察，发现学生有状况及时进行心理干预和指导。

如经常和学生谈心，开展一些集体活动，定期设立“学生论坛”，让学习成绩优秀的学生谈学习方法，让助人为乐的学生谈心理动机，让学习有困难的学生谈苦恼。

经过畅谈，互相增进了解和理解，加强了友谊；又如组织学生给父母写信、打电话活动，让他们向父母倾诉，增进相互了解沟通；此外，还可以发动学生走向社会，通过社会新闻媒介和街头巷尾的议论发现和了解信息，进行“热门话题大讨论”，例如，针对“神舟九号发射成功”进行讨论，增强了同学们爱国主义情感等，从而真正做到“家事、国事、天下事，事事关心”，让同学们健康地成长。

在我教的班里，有一位男生，他父母常年在国外打工，他和外公外婆生活在一起，由于正处于青春期，很多心事无法向父母吐露，导致了他的性格越来越孤僻，人生观越来越偏激，一度与班里一任课教师发生冲突并拒交该科作业，后来我了解到这样才能全身心地投入到学习中来。

因此，我就经常找他谈心、聊家常，从学习到人生到家庭什么都聊，他渐渐能够敞开心扉地与我交流，我慢慢地看到他的转变，不像原来那么偏激了，学习成绩也有了显著的进步
2、倾听学生心声。

“望”固然重要，而“闻”是走进学生内心的关键。

这是第二步。

教师要真正了解学生，不能高高在上，要恭身是听，弯下腰来，
倾听学生的倾诉。

正所谓“恭身听真言”。

导致学生产生心理障碍的因素很多，家庭社会环境、学校同学教师、性格性别年龄等方面的差异，都会导致学生对同一问题可能会做出不同的反应。

对于这一切，作为教师要经常深入学生中间，倾听孩子心声，而不能高高在上，要走进学生，亲近学生，做学生的知心朋友。

一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化；另一方面要通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向教师倾诉真情。

裴斯泰洛齐说过：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。

”在找到了产生心理障碍的根本原因后，我们再根据学生个体的差异，因材施教、对症下药。

为此，班主任教师要给予他们充分尊重、理解和信任，了解他们的真实思想，要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，对症下药，进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上，使他们走出心理误区。

3、做各学生的知心朋友。

一项社会调查显示：学生在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，寻找同伴的占75％，而寻找父母的仅10％，寻找老师的仅8％。

这表明现在中学生碰到麻烦时，他们首先想到的是伙伴。

通过调查发现：家长大多长期在外打工，无法与之交流，而教师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生的心灵很难敞开，也就很难沟通、理解。

在这种情况下，学生产生的心理问题得不到及时、正确地疏导，对孩子们的身心健康产生不良影响，损害了他们的健康成长。

面对众多有心理
障碍的学生，作为班主任教师，如何才能让学生消除其对师长的畏惧、隔阂，帮助他们走出心理的阴霾呢？古人云：“人之相交、贵在交心。

”苏联教育家霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。

”可见，我们教师在日常生活中不能师道尊严，不能摆架子，只有虚心听取学生的意见，真诚对待学生，把学生当成知己的朋友，对他们充分地加以信任，这样学生才会把心里话告诉你，他们才会坦诚地向你倾吐心中的郁闷和烦现在父母离异或双双在外打工由公公婆婆带大的孩子很多，由于缺乏与父母的交流，在特殊家庭环境中成长的孩子个性很倔，既自卑又要强，与同学很少来往，性格孤僻，学习较差。

所以作为班主任，既是老师又是父母，更是朋友，应多关心他们，多与他们谈心，帮助他们增强自信，克服自卑，同时多开展针对学生心理健康知识的专题讲座和开展丰富有趣的课余活动，让他们在学习、活动中感受到来自老师的关爱与真诚、集体的温暖和关爱、成功的幸福和喜悦，另外，安排部分同学多接近他们，从生活到学习各方面帮助他（她），用火热的情去温暖他（她）消沉的心灵，让他们感觉到生活充满阳光。

4、沟通是桥，搭建心灵之桥。

学生学习压力过大、心理负担过重，不仅有着学校方面的原因，家庭方面也有着重要影响。

有的家庭，父母关系紧张，孩子因缺少关爱而变得自卑、情绪低迷，易冲动；有的家庭，父母工作太忙对孩子无暇顾及，放任自流，导致孩子不求上进，自暴自弃；有的家庭过分溺爱孩子、娇纵孩子，造成孩子自私、任性、我行我素；还有更多的
农村家庭，从小父母在外打工，有的几年才匆匆回家一次，有的连父母的印象都模糊了……透过这些现象我们不难发现，其根本原因在于学生与家长和老师缺乏有效沟通与交流，从而导致学生心理上畸形发展，在性格上孤僻、胆小、忧郁、人际关系差，以自我为中心，不能与他人沟通、合作。

这些都会严重影响孩子的心理健康成长。

针对这些问题，我们应主动争取家长的支持，协同工作，共同研究和解决孩子们的心理问题。

在实际工作中，我们一方面要利用家长会的形式，就共性问题与家长进行双向交流，以便沟通思想，相互配合；另一方面要通过家访和个别谈话方式，就个别问题与家长取得联系，找出病因，密切合作。

例如组织家长与孩子进行亲切游戏、集体电话煲粥、给孩子一次倾诉、为孩子过一次生日、暑假亲子旅游、父（母）子女E-mail进行时……通过相互接触、沟通、交流，找回久违的亲情，绽放曾经的笑脸，涤荡心理的阴霾。

另外，作为一名现代班主任教师，不仅会教书，还要为心理障碍学生搭建一座心灵的桥梁，连通家长与学生、老师与学生、学生与学生、学生与社会，在家长和老师的共同努力下，家长与孩子，老师与学生，真诚、和谐地沟通，深入、畅通地交流。

只有这样，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，才能将问题消灭在萌芽状态。

5、以丰富多彩文娱生活，调节学生的心理。

学生时代，“家庭－－学校”两点一线的生活单调、乏味，限制了学生的视野和活动空间，同时紧张而富于竞争的学习生活，很容易使学生产生紧张、压抑、忧郁的心理。

因此，我们要根据他们好奇、
好玩、好动、好积极思维的特点，利用自习或业余时间，组织一些丰富多彩的文体活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。

如在班级中经常开展演讲辩论赛、美文欣赏会、讲故事、兴趣小组活动等课外活动，使学生在活动中培养兴趣，发展特长，陶冶情操，开阔眼界，最大限度地满足中学生的心理需要，为学生生动活泼、健康地成界，最大限度地满足中学生的心理需要，为学生生动活泼、健康地成长提供广阔的空间.
6、方法是本，自我调控心理。

最好的心理医生是学生自己，班主任教师要教会学生自己调控心理的方法，让学生学会有意识调控自己的情绪。

心理学家在这方面提出了很多原则和方法，可帮助学生掌握以下比较简易、实用的调控方法：
总之，影响学生心理健康的因素很多，而学生在学习生活中出现的心理问题也日益增加，作为一名班主任，我们不仅要做一个“传道授业”的师长，而且应当扮好学生的“心理医生”这个角色，正确、及时地解决、疏导学生成长过程中的心理问题，促进学生的健康成长。