浅谈小学语文三年级作文教学
浅谈如何指导三年级孩子写好作文
浅谈如何指导三年级孩子写好作文摘要：小学三年级是语文作文教学起步阶段，做好这一阶段的起步作文基础教学引导工作，对三年级孩子写好作文具有重要意义。
为此，小学三年级作文教学中，教师可从作文兴趣的激发着手，利用三年级孩子熟悉的生活场景，触动其写作文的欲望，使其经过教师的指导，通过积累与观察，写出作文，并掌握一定的作文写作方法，以此达成写好作文的目标，以此本文将就如何指导进行教学浅谈。
关键词：小学语文；三年级；作文指导前言：三年级孩子刚进行作文写作，抓好这一时期的作文教学，对后续各阶段的作文教学起到事半功倍作用。
因此，这个阶段的作文教学，教师应重视激发孩子兴趣，使其借助兴趣的驱使，完成作文基础的奠基，并一直饱有作文写作的热情。
这样就会使这些三年级孩子对作文兴致趣然，紧跟教师指导步伐，写出高质量作文，养成良好作文写作习惯。
就此，教师可透过情境、问题、实践开展这一教学活动。
一、情境触动作文写作兴趣情境教学法的应用，可使得小学三年级孩子借助自己熟悉生活场景，受到触动，以此将其作文写作的兴趣激发出来。
这样的作文教学引导，教师可利用三年级孩子特点，创设多媒体情境，使得这些三年级孩子透过观看其中的画面，熟悉的生活化情境里，萌生出想要运用文字将自己的情感表达出来欲望。
这时教师就可结合作文内容，指导这些三年级孩子，应按什么样的顺序进行作文写作，写些什么内容，如何开头，怎样结尾，中间部分又该如何写。
如，《我的植物朋友》作文，教师就可借助多媒体直观效果，将生活中充满生机的春天景象播放出来，让这些三年级孩子观看，使他们经过这写熟悉的生活场景画面，了解大自然、了解春天、喜欢上绿意回归的春天，并可借助多媒体视频画面，选择出一种自己喜欢的植物，依托教师的指导，走进这个植物，了解其生长特点，并与它成为最好的朋友，关心它、呵护它，并可以借助照料它的过程，在教师指导下，将与它一起生活的点滴，用文字描绘出来，表达出自己对植物朋友的情感。
这时，教师就可针对性地进行作文写作指导，使得这些三年级孩子了解想要把自己的“植物朋友”介绍给大家，应当如何进行描绘，应从哪个角度开始写自己的植物朋友，自己对它的情感是什么样的。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议小学三年级是语文学习的起步阶段，学生开始接触作文教学，培养语感和写作能力。
但在实际教学中，也存在着一些问题。
本文将针对小学三年级语文起步作文教学存在的问题进行分析，并提出相关的建议。
一、存在的问题1. 学生写作能力不足小学三年级学生的写作能力整体较弱，无法表达清晰的观点和情感，语言表达简单，缺乏修辞手法和文学表达技巧，作文表现力不足。
2. 缺乏写作的兴趣部分学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一种枯燥的任务，缺乏对文字的热爱，导致写作积极性不高，作文质量差。
3. 课堂教学缺乏个性化传统的作文教学以规范范文示范为主，缺乏对学生个性化的引导和培养，导致学生在写作过程中缺乏自我表达的能力。
4. 缺乏实践机会学生缺乏实际写作的机会，大部分写作是在课堂内完成，缺乏与实际生活和情境接轨的写作练习，导致写作能力无法得到真正的提升。
5. 缺乏批评指导教师在批改作文时，往往只关注于错别字、词语搭配等语法错误，缺乏对学生写作内容的指导和提升，导致学生的写作技巧和表达能力得不到有效的提升。
二、相关建议1. 激发学生写作兴趣教师可以通过引导学生观察生活、阅读好文章、参与有趣的写作活动等方式，激发学生的写作兴趣，增加写作的乐趣和动力，使学生愿意投入到写作中。
2. 注重写作技巧培养在教学中注重对学生写作技巧的培养，如叙事、描写、议论等不同类型的作文写作规律和技巧，让学生懂得如何使用修辞手法和语言技巧，提高作文的表现力和感染力。
3. 培养学生写作习惯教师可以利用课外作文比赛、写作日记、作文分享会等形式，培养学生良好的写作习惯，让学生在日常生活中有意识地进行写作练习，提高写作的熟练度和水平。
4. 提供实践机会在教学中，教师可以引导学生到校园、社区、家庭等实际情境中进行写作练习，让学生的写作与实际生活接轨，体验生活中的点点滴滴，激发写作灵感。
5. 提供针对性的批评指导在批改作文时，除了关注语法错误外，教师还要针对学生作文内容和结构给予批评指导，指出学生的写作亮点和不足之处，并提出具体的修改建议，帮助学生不断提高写作水平。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究1. 引言1.1 1. 研究背景小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，作文起步教学对学生的写作能力和语文素养的培养至关重要。
在实际教学中，很多老师和家长都反映小学三年级作文起步教学存在着一些问题，如学生写作能力参差不齐、缺乏写作兴趣、作文内容缺乏生动性等。
这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们对语文学习的积极性和兴趣。
有必要对小学三年级作文起步教学进行深入研究，找出存在的问题和不足之处，探讨有效的教学策略和方法，提高学生的写作水平和语文素养。
通过对小学三年级作文起步教学的研究，可以为解决学生写作能力不足、兴趣缺乏等问题提供一定的参考和借鉴，促进小学语文教育的进步和发展。
1.22. 研究意义小学语文三年级作文起步教学的策略对学生的写作能力和语文综合素质的提升具有重要意义。
作文作为语文学习的重要组成部分，直接影响着学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的培养。
在小学三年级阶段，学生正处于语文学习的关键时期，因此对作文起步教学的研究具有重要的意义。
小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，通过系统性的教学可以帮助学生建立起正确的写作观念和方法。
在这个阶段，学生的语文基础逐渐扎实，开始具备一定的表达能力，因此更适合进行作文起步教学。
通过针对性的教学，可以帮助学生培养观察、思考和表达能力，为日后更深入的作文训练打下基础。
小学三年级是学生审美情感和思维能力发展的重要时期，作文教学可以促进学生综合素质的提升。
通过培养学生的想象力、观察力和表达能力，作文教学可以帮助学生更好地表达自己的情感和思想，培养学生的审美情感和文学素养，提高学生的综合素质。
2. 正文2.1 1. 了解小学三年级作文起步教学的现状小学三年级作文起步教学是语文教学中非常重要的环节，它直接关系到学生对语言文字表达能力的培养和提高。
在了解小学三年级作文起步教学的现状时，我们可以发现一些共同的特点和问题。
小学三年级语文写作教学的方法和技巧
小学三年级语文写作教学的方法和技巧对于很多人来说，语文作文都是很难的事情，特别是对于刚接触作文的三年级学生。
下面跟大家分享一些小学三年级语文作文的教学方法和写作技巧，希望对大家有所帮助。
小学三年级语文作文的教学方法1.提高学生的口语表达能力虽然三年级的学习重心已经转变为书面语言学习，但口语训练仍不可忽视，因为二者相辅相成、相互促进。
要提高学生的口语表达能力，方法种种，如开展讲故事、诗歌朗诵比赛、开展丰富多彩的班队活动、举办学生自编自演的文艺节目等。
这些方法都能不同程度地提高学生的口语表达能力，促进其写作能力的提高。
2.鼓励学生阅读课外书读一本好书，就像是打开了一扇窗，让我们看到一个崭新的世界。
要使学生作文有内容可写，就一定要让学生广开眼界，多看一些有益的课外书。
让学生多了解一些新的知识，使学生有话可说。
3.指导学生积累写作素材在日常教学中，教师要指导学生发现并积累写作素材。
如：把课堂中有趣的、难忘的事随手记下来;仔细观察生活中的人和事并做好笔记等。
学生在生活中留心了，写作时就可以在积累的素材中选择适合写作要求的内容。
这样就不会因没有内容可写而苦恼了。
4.激发学生的写作兴趣，把写作当作乐事。
兴趣是学生学习的强化剂，是学习获得成功的必要条件。
要想让学生认真写作，喜欢写作。
还应培养他们对写作的兴趣。
在教学中，教师应当经常表扬，对喜爱写作的同学产生正面影响。
可以多读一些好文章，让学生获得真实动人的感受。
还可以展示学生习作，使学生感受到成功的喜悦等，从各方面激发其写作的兴趣，点燃其写作激情。
小学三年级语文作文教学技巧一、注重平时的积累作文需要积累。
“不积跬步无以至千里。
”无论文章是朴实，还是绚丽，都是平时积累的成果。
所以在教学过程中要注重学生对好词、好句、好短的积累，况且“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时能感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。
小学三年级作文如何教
小学三年级作文如何教
如何教。
作为一名小学三年级的学生，我想分享一下我对如何教的看法。
老师是我们学
习的引路人，她们的教学方法直接影响着我们的学习效果。
那么，如何才能让老师的教学更加生动有趣呢？我认为，老师可以多采用一些新颖的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
首先，老师可以通过讲故事的方式来教授知识。
故事是孩子们最喜欢的学习方
式之一，它能够激发孩子们的好奇心和想象力。
比如，在学习语文课上，老师可以通过讲述一些有趣的故事来引导学生学习课文，这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解课文内容。
其次，老师可以通过游戏的形式来进行教学。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，它能够让学生在愉快的氛围中学习知识。
比如，在数学课上，老师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果。
此外，老师还可以通过实践的方式来进行教学。
实践是学习的最好方式之一，
它能够让学生更加直观地理解知识。
比如，在科学课上，老师可以带领学生进行一些简单的实验，让他们亲自动手去做，这样不仅能够增加学生对科学知识的理解，还能够培养他们的动手能力。
总之，老师可以通过讲故事、玩游戏、做实验等方式来进行教学，让学生在轻
松愉快的氛围中学习知识。
这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果。
希望老师们可以多多尝试这些方法，让我们的学习更加生动有趣。
小学三年级作文怎么教
小学三年级作文怎么教
作文是小学生语文学习的重要组成部分，如何教小学三年级的孩子写作文是一
项重要的教学任务。
在教学作文时，老师应该注重培养学生的写作兴趣，激发学生的创作潜能，引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。
本文将从以下几个方面探讨小学三年级作文的教学方法。
首先，老师要注重激发学生的写作兴趣。
在教学作文时，老师可以通过讲故事、展示优秀作文、组织写作比赛等方式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
同时，老师还可以组织学生到自然中去观察、感受，然后写下自己的所见所感，这样不仅可以培养学生的观察力和感受力，还可以激发学生的写作灵感。
其次，老师要注重培养学生的创作潜能。
在教学作文时，老师可以采用启发式
教学方法，通过提问、讨论、游戏等方式，引导学生自主思考，激发学生的创作潜能。
同时，老师还可以组织学生进行写作练习，让学生在实践中不断提升自己的写作水平，培养学生的写作能力。
再次，老师要注重引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。
在教学作文时，老师可以通过讲解语文知识、分析优秀作文、指导修改作文等方式，引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。
同时，老师还可以组织学生进行课外阅读，让学生接触不同类型的作品，丰富学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。
综上所述，教小学三年级的孩子写作文是一项重要的教学任务。
老师在教学作
文时，应该注重激发学生的写作兴趣，培养学生的创作潜能，引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。
只有这样，才能真正提高学生的写作水平，培养学生良好的语文素养。
探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略
探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略1. 引言1.1 背景介绍小学三年级是学生正式接触到写作的阶段，但是目前在小学三年级语文起步作文教学中存在着一些问题需要引起我们的重视和解决。
许多学生在这个阶段的写作能力较差，部分原因是因为课程设置不足，缺乏系统的写作指导和训练。
现有的教学方式缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣，导致他们对写作产生抵触情绪。
学校往往缺乏个性化辅导，不能针对每个学生的特点和需求进行指导，造成学生写作能力的提升缓慢。
在这样的背景下，急需对小学三年级语文起步作文教学进行改革和创新，提出更有效的解决策略，以帮助学生提升写作能力，激发写作兴趣。
只有通过重视写作技能的培养，创新教学方式并增加趣味性，提供个性化辅导，加强写作训练和实践机会，以及提升教师教学能力，才能更好地引导学生在小学三年级阶段建立起良好的写作基础，为以后的学习打下坚实的基础。
【2000字】1.2 问题意识在小学三年级语文起步作文教学中，存在着一些问题亟待解决。
学生们的写作能力往往不尽如人意。
他们缺乏有效的语言表达能力，思维逻辑不清晰，常常表达不够准确，甚至存在语法错误。
现有的教学方式缺乏趣味性，缺乏吸引学生的元素，导致学生对写作缺乏热情，无法充分发挥自己的写作潜能。
缺乏个性化辅导也是一个问题，老师往往只能采用一种教学方法，无法满足每个学生的需要，导致学生的写作水平无法得到有效提升。
学生缺乏写作训练和实践机会，只有在课堂上进行简单的练习，缺乏实际的写作机会和实践，无法真正提高写作能力。
教师的教学能力也存在不足，缺乏对写作教学的深入理解和有效指导能力，无法帮助学生有效提高写作水平。
这些问题的存在说明小学三年级语文起步作文教学有待改进，需要采取一定策略来解决。
2. 正文2.1 课程不足导致写作能力不佳小学三年级语文起步作文教学存在的问题之一是课程不足导致写作能力不佳。
在现行的教学体系中，写作课程往往被边缘化，老师和学生很少有时间和精力去专门学习和练习写作。
浅谈三年级起步作文教学
2020年34期┆85 研究 浅谈三年级起步作文教学尧水红小学三年级是习作教学的起始阶段，刚刚起步，无异于婴儿蹒跚学步。
作为三年级语文老师，在习作教学时就像孩子们的父母，扶着孩子们“走路”，边“扶”边“放”，他（她）才能真正学会走路。
那么在习作教学中，这双扶着孩子学走路的“大手”该做些什么呢？下面我来谈谈一些笨拙的做法吧。
一、注重激发学生的写作兴趣 笔者认为，激发学生的写作兴趣，可以从以下几个方面着手： 首先要注重结合学生的生活实际积累素材，有话可说。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事物，才会有事可写、有话可说，才能表达真情实感。
因此在选材上要引导学生尽量贴近自己熟悉的生活，要写他们熟悉的、感兴趣的真人真事，写他们亲眼看到的事物，才能达到“不说假话、空话、套话”的要求。
根据笔者多年的教学实践证明，学生在谈及自己经历的事情（或者亲眼所见的事物）时，都会表现出较强的表达欲望。
其次，要创设情境，激发欲望。
从学生感兴趣的事入手，利用现代教学科技资源创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。
例如：在学生写作文前运用录音、录像、投影等播放一些与习作相关的动画片、成语故事、风景图片或各种班级活动开展的实况等创设情境，引导学生看、听、想、说、写，激发学生的写作兴趣。
再次，要降低习作要求，评价习作以鼓励为主。
在三年级的作文教学中，教师对作文的评价，是教师与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励为主的原则，唤醒学生的习作激情，树立他们的习作自信心。
每一个学生都希望得到老师的表扬和肯定，因此，我在批改作文时，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式的语气，以激励为主，尽可能挖掘出学生习作中的闪光点，肯定学生的点滴进步，并通过创设平台放大孩子们的优点，从而给予他们更多的成功体验。
二、列提纲，搭框架列写作提纲，主要就是让孩子理清文章的顺序，明确要写哪几方面的材料，要运用哪些方法开头、结尾等。
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浅谈小学语文三年级作文教学
发表时间：2018-04-09T10:03:50.807Z 来源：《教学与研究》2018年3期作者：梁薇
[导读] 新大纲明确指导出：“三年级要求写出内容比较具体的片段，是以后连段成篇的基础。
”
梁薇（宜宾市翠屏区天立学校四川宜宾 644000）
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-0013-01
新大纲明确指导出：“三年级要求写出内容比较具体的片段，是以后连段成篇的基础。
”由此可见，三年级的作文直接影响着学生以后作文的发展，科学地进行中段作文训练，对于全面打好作文的基础，提高学生的语文素质，具有相当重要的现实意义。
下面，就谈谈我的一些做法。
一、激发学生的作文兴趣，培养作文自信心。
新《课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。
让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。
因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。
二、从方法入手，解决结构问题。
要不要交给学生构段构篇的方法？是让学生随心所欲还是给他们一根拐杖？我认为应该遵循学生的需要。
在从低年级过渡到中年级的过程中，学生非常需要老师的帮助。
教师的指导、课文的引导是非常重要的。
只有教师正确地导，教给“写”的方法，学生才会写出好的文章来。
1、以读带写，范文引路。
“课文无非是例子。
”叶圣陶先生如此说。
我认为，作文教学也应抓住这个例子不放。
教学时，我充分运用教材自身的特点，指导学生掌握单元课文的训练重点，明白本单元听、说、读、写的任务，抓住范文，重点讲，讲详细，讲精彩。
引导学生在初读课文、理解内容、精读佳词好句的同时，去模仿一些典型文章，特别是模仿一些优美段落的写法来进行训练。
例如三年级下学期第一组作文要求是介绍家乡的景物。
在教完《珍珠泉》这篇文章后，我要求学生以《龙泉》或者《惠泉》《蒙泉》为题进行模仿：第一自然段写出泉的位置；第二自然段介绍泉的周围环境；第三自然段写泉水的特点；第四自然段发挥想象，作为一个游客或者一颗从泉底冒出来的水泡抒发对泉的喜爱之情，对大自然的赞美之情。
学生通过周末细致的观察，找到了三泉的特点：龙泉水清水绿；惠泉水草密集；蒙泉是荆门学子的愿望泉。
三泉泉水温暖如春，泉中有热气冒出，泉里都有游鱼。
学生找到了泉的特点，再上网查查泉的历史、作用。
通过看、听、查，学生掌握了一大手资料，有了丰富的感性认识，再加上有了《珍珠泉》这篇课文的引领，学生写起来非常顺手，甚至有写不完的话。
桂玉琦同学在作文中这样写到：这是一潭清绿色的泉水。
水太绿了，绿得像被周围的树叶和小草染过似的。
茂密的水草一丛丛、一束束，在泉水的滋润下也绿得发亮。
水那样清，清得能看见泉中的一条条游鱼。
在茂密的水草中，它们大的有一尺来长，小的如小拇指一般。
这些泉水中的精灵儿在水草中畅游、嬉戏，还时不时鼓起一串串水泡。
可爱的水泡就像孩子的嘴，有的像一嘟噜一嘟噜的珍珠。
——瞧，学生把《珍珠泉》的语言灵活地运用到了自己的作文中。
2、精心点拨，解决思路。
古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。
”为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强对学生的指导和训练：如一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写等等，老师不要指望三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说、无话乱说的状况。
小学语文第五册第六单元的一组课文向我们展示了多姿多彩的写作方法，在教学时，教师应该讲清作者的写作思路、文章的写作方法：《富饶的西沙群岛》按照海面——海底——海滩的方位顺序构段；《美丽的大兴安岭》按照春夏秋冬季节的顺序构段，《香港——璀璨的明珠》是按它的地位和作用构段。
三篇课文都用了先总后分的构篇模式。
在教学中，教师给出这些文章的行文思路，让学生对自己的文章也建立一种立体的思维模式，然后通过多次练笔，做到活学活用，手到擒来。
三、养成积累的习惯激活心灵的泉水。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。
学生进入中年级后，教师可以要求每人准备一个积累本写读书笔记。
教师不仅要引导学生做好课内课文的读书笔记，读懂文本中的习作例文、经典课文，还要不断地鼓励学生多读书，多看报，多听看少儿广播电视节目，多看或多听小学生写的优秀习作等，作好课外读物的读书笔记并反复吟诵。
教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查，也可以课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。
在班队会时，校本课时开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象，帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句才会涌向笔端。
总而言之，小学三年级学生刚走上写作之路，步履不稳，为师者要善“扶”，根据作文教学的原则，耐心地“送”他们走上提高写作水平的科学途径,让他们面前出现一片芳草地。