加、减法估算
新人教版小学二年级数学上册《加、减法估算》教案反思
《加、减法估算》教案反思一、教学背景《加、减法估算》是新人教版小学二年级数学上册的教学内容，旨在让学生掌握加、减法的估算方法，提高计算速度，培养学生的数学思维能力。
二、教学目标1.让学生理解加、减法估算的概念，掌握估算的方法。
2.培养学生运用估算解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
三、教学重点与难点重点：让学生掌握加、减法估算的方法。
难点：培养学生运用估算解决实际问题的能力。
四、教学过程1.导入新课通过讲解生活实例，让学生初步感知估算的意义，激发学生的学习兴趣。
2.讲解加、减法估算的方法（1）引导学生回顾已学的加、减法知识，为新课学习打下基础。
（2）通过讲解例题，让学生理解估算的概念。
（3）让学生尝试运用估算方法计算，体验估算的便捷性。
3.练习估算（1）设计不同难度的练习题，让学生逐步掌握估算方法。
（2）引导学生相互交流、讨论，提高估算能力。
4.解决实际问题（1）设计实际问题，让学生运用估算方法解决。
（2）引导学生反思估算过程，优化估算策略。
五、教学反思1.优点（1）注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）引导学生自主探究、合作交流，培养学生的自主学习能力。
（3）设计实际问题，提高学生运用估算解决实际问题的能力。
2.不足（1）部分学生对估算方法的理解不够深入，需要在教学中进一步强调。
（2）课堂练习题的设计有待完善，应增加一些具有挑战性的题目。
（3）教学评价方式较为单一，应采用多元化评价方式，关注学生的全面发展。
六、改进措施1.强化估算方法的讲解，让学生深刻理解估算的概念。
2.优化课堂练习题，增加题目的趣味性和挑战性。
3.采用多元化评价方式，关注学生的全面发展。
4.加强教学研究，不断提高自己的教学水平。
通过本节课的教学，我深刻认识到估算教学的重要性。
在今后的教学中，我将不断完善教学方法，关注学生的个体差异，努力提高学生的数学素养。
重难点补充：1.加、减法估算方法的深入讲解“同学们，估算其实就是在不精确计算的情况下，快速找到答案的大概范围。
四年级数学估算
四年级数学估算一、什么是估算呢？估算就像是猜数字的游戏，但这个猜可不是乱猜哦。
比如说，你去商店买东西，你不需要知道精确到几角几分的价格，大概知道要花多少钱就行，这时候估算就派上用场啦。
二、整数的估算1. 加法估算- 例如，38+23。
我们可以把38看成40，因为38接近40嘛，把23看成20。
然后40 + 20 = 60。
这样我们就快速估算出结果大概是60啦。
这就像把两个小伙伴变得更整整齐齐的数字，然后再相加，速度超快的。
2. 减法估算- 比如72 - 19。
我们把72看成70，19看成20。
70-20 = 50，所以72 - 19的结果大概是50。
这里把72稍微变小一点，19稍微变大一点，这样算起来简单又快，就像走了一条捷径。
3. 乘法估算- 对于32×5。
我们可以把32估算成30，30×5 = 150，所以32×5大约是150。
就好像把32这个有点调皮的数字变得规规矩矩的30，再去乘5就轻松多啦。
三、小数的估算（如果四年级有学到的话）1. 加法估算- 像2.3+1.8。
我们可以把2.3看成2，1.8看成2，2+2 = 4，所以2.3+1.8大概是4。
把小数看成离它最近的整数，就像给小数穿上了整数的“外套”，然后再计算。
2. 减法估算- 例如4.7 - 2.1。
把4.7看成5，2.1看成2，5 - 2 = 3，所以4.7 - 2.1大约是3。
估算在生活中可有用啦，比如你和爸爸妈妈出去旅游，要估算一下带多少钱够花，这时候你就可以用估算的小本领啦。
三年级上册数学教案-1.3估算：加减法估算 ▎冀教版(2014秋)(1)
《加、减法估算》
科目
数学
年级
二年级
教学时间
1课时（40分钟）
学习者分析
教学对象是二年级学生，教学内容是二年级数学：加、减法估算。
二年级学生具备以下知识和技能：两位数加、减法计算（进位和退位的），并且在学习和生活实践中，积累了一定的生活经验，能够根据所给的问题情境提出和解决问题，这感态度与价值观
1.在学生的学习过程中，让学生感受算法的多样化。
2.培养学生的创新能力和求异思维。
二、过程与方法
1.学生通过观察、讨论，培养学生的估算能力。
2.通过解决实际生活问题，提高运用估算只是解决实际问题的能力以及口头表达的能力。
三、知识与技能
1.通过具体的生活情境，掌握估算的方法，认识估算的重要性。
[u6]通过练习，帮助学生进一步提高加、减法估算的能力。
分享：
这个班的学生相对基础较好，能够根据情境自己提出问题，并解决问题。设计生活实际情境，由于贴近学生生活实际，让学生有更多的机会从周围事物中学习数学，理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。
本课在具体的生活情境中，让学生感受估算的重要性，再通过实际的计算，再与估算的结果比较，看是否接近。形成检查的好习惯。
说说估算的过程。
3）
你是怎样想的？
4）生活中的数学
2、总结：（略）
设计意图：
[u1]根据学生已有的生活经验与知识，引入新课，让学生体验到应用数学解决生活问题的成功与快乐。
[u2]让学生明确学习目标
[u3]明确估算的意义，明白估算的实际应用。
[u4]在动手操作中，体会到解决同一问题可有不同的方法。
[u5]提高估算意识和能力，增加数感，体会算法多样化的思想。培养勤于检查的习惯
三年级上册数学教案-第二单元加、减法的估算∣人教新课标
三年级上册数学教案第二单元加、减法的估算∣人教新课标今天我要为大家分享的是三年级上册数学教案，第二单元加、减法的估算∣人教新课标。
一、教学内容我们使用的教材是三年级上册的数学，本节课主要讲解第二单元的加、减法的估算。
我们将通过实际例题来讲解估算的方法，以及如何将实际问题转化为估算问题。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解估算的概念，掌握加、减法估算的方法，并能运用估算解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握加、减法估算的方法，难点是让学生能够将实际问题转化为估算问题，并能够灵活运用估算解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，同时要求学生准备好笔和纸，以便进行随堂练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出了一袋苹果，告诉学生我有一些苹果，但是不确定具体有多少个，然后我拿出了20个苹果，问学生：“如果我再拿出10个苹果，你猜一猜，我会有多少个苹果？”学生通过实际观察，可以大概估算出答案。
2. 例题讲解：然后我出示了一道例题：“小明有15个橘子，小红有20个橘子，他们一共有多少个橘子？”我引导学生运用估算的方法来解决这个问题。
我先让学生估算一下15和20的和，然后再给出准确的答案。
3. 随堂练习：我在黑板上出示了一些类似的题目，让学生分成小组进行讨论和估算，然后给出答案。
4. 板书设计：我在黑板上写下了“加法估算”和“减法估算”的字样，并在下面列出了我们刚才解决的实际问题和例题。
5. 作业设计：我布置了一道作业题：“妈妈买了30个香蕉，爸爸又买了20个香蕉，他们一共买了多少个香蕉？”并要求学生运用估算的方法来解决这个问题。
六、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们对加、减法的估算有了更深入的理解，他们能够将实际问题转化为估算问题，并能够灵活运用估算解决实际问题。
但是在教学过程中，我也发现有些学生对于估算的方法还不够熟练，所以在课后，我打算再给他们一些练习题，让他们多加练习，以加深对估算方法的理解和掌握。
加、减法估算2152795
加、减法估算
班级姓名
一、填空。
1、足球28元/个，字典11元/本，买这两样物品大约用（）元。
2、车上原来有38人，到站后下去了21人，上来了19人。
车上现在大约有（）人。
3、莉莉昨天写了29个大字，今天写了28个。
两天大约写了（）个。
4、二（1）班有男生21人，女生的人数跟男生差不多。
二（1）班大约有学生（）人。
5、小丽有24本连环画，小文有28本。
小强的连环画比小丽多，比小文少。
小强最多有（）
本，最少有（）本。
二、小明有50元钱。
他可能买了下列哪两种物品？应该付多少钱？（至少写两种可能）
雨伞闹钟排球水杯
14元/把 26元/个 35元/个 10元/个
三、我会学！
例题：爸爸给方方买一个51元的台灯和一双38元的运动鞋，大约需要多少钱？
原来学的列式方法：50+40=90（元）
一种新的列式方法：51+38≈90
老师的话：同学们，请你们认真比较这两种列式方法，你会用新的方法来解决下面的问题吗？
1、小兔拔了32个萝卜，小松鼠又给他送来了27个，现在小兔大约有多少个萝卜？
2、在一次跳绳比赛中，贝贝跳了92个，兰兰跳了66个，贝贝比兰兰大约多跳了多少个？。
《加、减法估算》课前反思
《加、减法估算》课前反思
《加、减法估算》是第二单元100以内的加法和减法（二）上的教学内容。
之前学生知识有简单两位数加减两位数的口算、不进位、进位、不退位、退位的两位数加减两位数笔算以及还有加减混合计算。
教材将估算放在本单元最后教学，因为不论是笔算还是估算，其计算过程都要用到口算，
而且教材突出算方的多样性，凸现新课标要求。
《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
”所谓估算是指在计算（测量）时，无法也没有必要精心精确计算（测量），或为了大概的判断、检验计算（测量）结果
很难唤
页脚内容。
苏教版数学二年级上册教案：加、减法估算
苏教版数学二年级上册教案：加、减法估算一、教学目标1.让学生掌握加、减法的估算方法，能进行简单的估算。
2.培养学生估算的意识和能力，提高计算速度。
3.培养学生合作交流、勇于探索的精神。
二、教学重难点1.教学重点：掌握加、减法的估算方法。
2.教学难点：灵活运用估算方法，提高计算速度。
三、教学准备1.课件、教具2.学生作业本、笔四、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一个新的内容——加、减法估算。
你们知道什么是估算吗？生：估算就是大概算一下。
师：对了，估算就是根据已有的知识经验，对计算结果进行大致的判断。
那我们为什么要学习估算呢？生：因为估算可以帮助我们更快地计算，有时候不需要精确计算。
师：很好，那我们就来学习一下加、减法的估算方法吧！2.学习加法估算（1）教师讲解加法估算的方法师：我们来看加法估算。
加法估算的方法是，把两个数分别四舍五入到最近的整十、整百、整千等，然后再相加。
（2）举例讲解师：比如，我们要估算23+47，我们可以把23四舍五入到20，把47四舍五入到50，然后相加，得到70。
（3）学生练习师：现在，请大家拿出练习本，试着估算下面这几道题目：①36+58②19+62③45+23（4）反馈讲解师：同学们，你们估算的结果对吗？我们来一起看看。
①36+58，四舍五入到最近的整十，分别是40和60，相加得到100。
②19+62，四舍五入到最近的整十，分别是20和60，相加得到80。
③45+23，四舍五入到最近的整十，分别是40和20，相加得到60。
3.学习减法估算（1）教师讲解减法估算的方法师：我们来看减法估算。
减法估算的方法是，把被减数和减数分别四舍五入到最近的整十、整百、整千等，然后再相减。
（2）举例讲解师：比如，我们要估算5823，我们可以把58四舍五入到60，把23四舍五入到20，然后相减，得到40。
（3）学生练习师：现在，请大家拿出练习本，试着估算下面这几道题目：①6728②5437③8945（4）反馈讲解师：同学们，你们估算的结果对吗？我们来一起看看。
加、减法估算
68最接近( 70 )
73最接近( 70 )
82最接近( 80 ) 94最接近( 90 ) 17最接近( 20 )
43元 28元 16元
24元
10元
15元
9元 22元
38元
妈妈带100元钱去商店买生活用品。
43元 28元 16元 15元
24元
10元
9元
22元
我要买一个 热水瓶、一 个烧水壶和 一个水杯。 38元
妈妈带100元钱去商店买生活用品。
43元 28元
24元
我要买一个 16元 热水瓶、一 15元 个烧水壶和 一个水杯。 22元 38元 9 元 妈妈带的钱够吗？ 10元
43元
28元
24元
买热水瓶后大约剩70元， 买烧水壶后大约还剩 30元， 买水杯够了。
43元
28元
24元
买热水瓶和烧 水壶后大约花 去70元，还 剩30元，买 水杯够了。
努 力 吧 ！
你能估一估吗？
71+23（ 90） 64-38 （ 20） 88-9（ 80）
54+18（ 70 ）60-42（ 20 ）17+69（ 90 ） 99-53（ 50 ） 50+22（ 70 ）33+15（ 20 ）
27元
12元
19元
三本书大约要多少钱呢？
亮亮计划三天写100个大字， 昨天写了29个，今天要写42个， 70 两 天大约写了（ ）个。亮亮 第三天大约还要写（ ）个。 30
20+30= 50 40+10= 50 50-20= 30 70-30=40 40+30= 70 30-20= 10 80-50= 30 30+40=70
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教学难点
体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学方法
谈话指导法
课前准备
教材第96页主题图。
补充修改
教
学
过
程
教学过程
一、复习近似数
1.实验小学今年有学生1601人，约是( )人
2.小明家到学校有492米，约是( )米，
3.一台彩色电视机售价是1095元，约是( )元，
主备教师
雷英
参与教师
田明英、陈玉华
课题
加、减法估算
备课时间
2016.3.18
教学时数
13
第周第9课时
教学类型
新授课
教学
目标
1．使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多性。
教学重点
1．在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。
收集矿泉水瓶情况：第一周240个、第二周380个、
第三周192个、第四周219个
3.讨论算法。先让学生明白：要解决明明提出的问题，不需准确计算，只进行估算就可以了。
出示课题——加减法的估算。
4.探究估算方法。
先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自己是如何想的。然后全班交流。只要想的合理，教师及时给予肯定。如：192+219=200+200=400，192+219=190+220=410
4.学校图书馆又买来新书702本，约是( )本。
讲一讲自己是怎样想的?
二、新知研讨
1.引入。
思考：同学们，上一节课我们学习的是什么?你能说一说吗?
大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法，下面还是收集矿泉水瓶的情况列表，“明明”又给我们提出了新的问题，愿意试试吗?
2.出示问题。
展示例13如下的数据表，出示“明明”的问题：题。
四、课题总结。
今天的学习你有什么收获?
作 业
完成对应练习
板 书
设 计
加、减法估算
课后
反思
组长查签：学校查签：
5.出示问题二。
问：再收集多少个，又可以再送一次?让学生结合刚才自己估算得出的结果，回答还需多少个。其中可引导学生用估算的方法算出，也可以用精确计算的方法算出结果。
6.延伸拓展。师：你还可以提出什么问题?能估算出结果吗?
三、形成应用
1.完成教材第96页“做一做”。独立估算，指名说一说各自的估算过程，结果是多少。