[小初高学习]1.9.2《8加几》上课教学方案设计-人教课标版
《8加几》数学教案设计
《8加几》數學教案設計
教案设计：《8加几》
一、教学目标：
1. 让学生掌握8加几的算式，并能熟练地进行计算。
2. 通过具体情境，让学生理解加法的意义和应用。
3. 培养学生的观察力和逻辑思维能力。
二、教学内容：
1. 理解8加几的概念。
2. 掌握8加几的计算方法。
3. 进行8加几的实际操作练习。
三、教学过程：
1. 导入新课：
教师可以通过讲述一个小故事或创设一个生活中的情境来引入8加几的主题。
例如：“小明有8个苹果，妈妈又给他买了5个，现在他有多少个苹果呢？”
2. 新知讲解：
（1）定义8加几：当一个数是8时，加上另一个数，就是8加几。
（2）教授8加几的计算方法：可以利用手指计数、数线图或者口诀等方式帮助学生理解和记忆8加几的计算。
3. 实践操作：
设计一些具体的计算题目，让学生进行实际操作，例如：8+2=？；8+6=？等。
4. 巩固练习：
分别设计一些基础题和提升题，让不同程度的学生都能找到适合自己的题目进行练习。
四、教学评价：
1. 课堂反馈：教师在课堂上及时对学生的回答和表现给予反馈，鼓励他们的正确行为，纠正他们的错误观念。
2. 作业检查：通过检查学生的课堂作业，了解他们对知识的理解程度和掌握情况。
3. 测试评估：定期进行测试，对学生的学习效果进行全面评估。
五、教学反思：
在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习动态，及时调整教学策略，以适应学生的需求。
同时，也要不断反思自己的教学方法和技巧，以便提高教学质量。
以上就是《8加几》的数学教案设计，希望对你的教学有所帮助。
《8加几》教学设计人教课标版教案 基于课标的小学语文教学设计
《《8加几》教学设计|人教课标版教案基于课标的小学语文教学设计》摘要：二层次教学“8+7”这例让学生再通动像图感知“凑十”程并感知训练学生口述技能，（不行因8和38和不能凑成十）三层次教学“8+8”这例由学生四人组合作边操作学具边讨论算法发挥教师指导下学生协作精神，8+88+3+568+58++（）朋友（放《朋友》录音歌曲）（3）接力赛教学容九年义教育六年制学数学册90页教学目标、使学生进步学会用“凑十法”计算8加几进位加法、初步培养学生操作能力、计算能力和创新思维能力教学重和难重是理和掌握8加几计算方法难是进步掌握“凑十法”理8加几进位加法思维程教学思路节课从年级学生年龄特征和思维特出发设计教路基训练搭桥铺路——创设情境造成悬念——动像启发探究规律——乐提高形成技能教学程、基训练搭桥铺路、口算3可以分成和（）5可以分成和（）7可以分成和（）8可以分成和（）9可以分成和（）、听算（开火车）8+（）08++8++38++59+9+8（两道题要说出思考程）二、创设情境造成悬念教师今天老师讲“猴子摘桃子”故事从前花山上住着只聪明猴子有次白天它摘了8桃子晚上又摘了7桃子这猴子很快就算出了共摘了多少桃子学们你们比猴子还要聪明谁知道猴子是用我们学什么方法计算吗？（凑十法）复习“凑十法”步骤想现访问是国教师吧旗下教案二分三加三、动像启发探究规律新课教学按分层渐进方法进行层次教学例“8+3”（）分步出示牙刷盒及牙刷这例教学教师主要进行动像演示辅以启发式提问助学生理算理教学先出示牙刷盒里放着8只牙刷再出示牙刷盒外面3支问要共有多少只牙刷用什么方法计算？怎么列式？教师板8+3再问8加3应该怎样算？（）通加法算式讲“凑十”程教师8加3算法也和9加几样用“凑十法”计算谁知道步想什么？（8加几凑成0）二步想什么？（把3分成和几）三步想什么？（8加得00再加得）二层次教学“8+7”这例让学生再通动像图感知“凑十”程并感知训练学生口述技能（）出示桃子图提问左边有几桃子？右边有几桃子？共有多少桃子怎样列式？板8+7（）学生独立想想怎么算？（3）请学生组派代表口述“8+7”计算方法用凑十法看8想因8+0所以把7分成和58+00+55教师移动7桃子桃子和8凑成十再进步拨刚才我们把这些桃子分成三部分8、、5如把7分成3和行吗？（不行因8和38和不能凑成十）三层次教学“8+8”这例由学生四人组合作边操作学具边讨论算法发挥教师指导下学生协作精神（）指定8男生和8女生分左右排成两排演唱儿歌其余学打拍唱毕教师提问老师左边有几男生？右边有几女生？共多少学生怎样列式？学生列出算式8+8现访问是国教师吧旗下教案学生前四人合作边摆棒边说说算算教师半扶半放巡视指导（3）紧接着鼓励学生观察前三例计算方法把分散知识综合起己探出8加几计算规律即把8凑成0要把另数分成和几先算8加得0算0加几得十几学生由以前数着加到发现新算法这正体现出学生思维创新四层次让学生通摆圆片算出得数再到脱离图和学具操作计算得数()动手摆圆片算出"8+”结（）想想8+58+68+9怎样想很快说出得数？四、乐提高形成技能练习目及反馈教学信息和拓展新知从两方面设计练习、了巩固新知进行了基练习完成9页“做做”、题、了强化新知形成技能进行了游戏练习()数学医院里数学医生给数学病人治病8+88+3+568+58++（）朋友（放《朋友》录音歌曲）（3）接力赛（）放鞭炮今天我们用“凑十法”学会了“8加几”加法了表示庆祝老师朋友特制了“串鞭炮”请几位朋友到前面地放看谁放得响算对了齐说声“叭”算错了齐说声“扑”并再换位放直到放响止现访问是国教师吧旗下教案课记]节课通基训练使学生动脑、动口活跃学生思维起到组织教学作用；通创设故事情境造成悬念激发学生学习兴趣；采用分层渐进法动像启发让学生主探规律充分发挥学生主体性；通音乐渲染、游戏活动等形式把课上练习综合处理当堂让学生享受到计算乐趣永福县广福乡心学王黎娟9《8加几》教学设计|人教课标现访问是国教师吧旗下教案。
8加几教学设计
《8加几》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）小学数学五年制一年级上册第七单元信息窗2 。
【教学目标】1．知识与技能：结合具体情境，进一步理解加法的含义，学习8加几及相应的几加8的进位加法。
2．过程与方法：经历探究、概括、推理进位加法的过程；并会运用知识的迁移类推解决问题。
提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3．情感与价值观：在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识；在小组合作学习的过程中，培养主动参与、交流和倾听的意识和习惯。
【教学重、难点】学习8加几及相应的几加8的进位加法，培养初步的抽象、概括、推理的能力。
【教学准备】小棒，多媒体课件【教学过程】一、创设情境，提出问题1.复习旧知师：上课之前，我们先来检测一下同学们对以前的知识学习的怎么样？（1）5可以分成2和（） 6可以分成（）和4 7可以分成()和5 8可以分成2和（） 9可以分成2和（）（2）8+（）=10 8+2+1= 8+2+5= 8+2+7=（3）9+7= 9+5= 师：能说出这样计算的吗?师：看来大家已经对以前的知识特别是上节9加几的知识掌握的非常好了，那今天的这节课应该也难不倒你。
2．谈话导入，梳理信息谈话：（多媒体出示信息窗2）同学们请看，小志愿者们正在为运动员领饮料，仔细观察情境图，你发现了那些数学信息？引导学生观察数学信息。
3．根据信息，提出问题根据学生的交流，教师课件显示信息图中的信息：一组领8瓶橙汁，二组领7瓶橙汁。
一组领6瓶矿泉水，二组领8瓶矿泉水。
谈话：根据这些信息你能提出哪些用加法计算的数学问题？学生提出问题可能有：两组一共领多少瓶橙汁？两组一共领多少瓶矿泉水？二、合作探究、算法交流1．结合意义，列出算式谈话：我们先来解决第一个问题：“两组一共领多少瓶橙汁？”谈话：谁能把信息和问题连起来说一说？引导学生说出：一组领8瓶橙汁，二组领7瓶，两组一共领多少瓶橙汁？追问：怎样列式？学生可能出现的列式：8+7 或者7+8谈话：为什么用加法？引导学生从加法的意义来解释。
《8加几》数学教案设计
《8加几》數學教案設計教案设计：《8加几》一、教学目标：1. 知识与技能：- 学生能掌握8加几的口算方法，理解并掌握凑十法。
- 能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：- 通过观察、操作和讨论，学生能够发现8加几的规律，并能够运用规律进行计算。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
- 提高学生的学习兴趣，培养他们对数学的热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解和掌握8加几的口算方法，特别是凑十法。
2. 教学难点：如何引导学生发现并掌握8加几的规律。
三、教学过程：1. 导入新课- 讲述一个关于数字的故事，引出8这个数字，然后提出一个问题：“如果我们要加上几个数，会变成多少呢？”以此引入课题。
2. 新知讲解- 展示一些8加几的例子，让学生自己尝试计算。
然后教师揭示答案，并解释如何使用凑十法进行计算。
- 引导学生观察这些例子，让他们尝试找出8加几的规律。
3. 实践活动- 组织小组活动，让学生互相出题，并用凑十法来解答。
- 安排一些实际生活中的问题，让学生用刚学的知识来解决。
4. 巩固练习- 出示一些8加几的题目，让学生进行口算练习。
- 设计一些综合性的题目，测试学生是否真正掌握了凑十法。
5. 小结- 回顾本节课的内容，强调8加几的规律和凑十法的重要性。
- 鼓励学生在日常生活中寻找可以应用今天学到知识的机会。
四、作业布置：- 完成课本上的相关习题。
- 自行设计一些8加几的题目，与家长一起解答。
五、教学反思：在教授这节课的过程中，我需要密切关注学生的学习情况，确保他们都能理解并掌握凑十法。
同时，我也要鼓励他们在实际生活中运用所学的知识，以提高他们的学习兴趣和解决问题的能力。
《8加几》教学设计（通用12篇）
《8加几》教学设计（通用12篇）《8加几》篇1设计理念：《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。
9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。
因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点：1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。
2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
3、充分利用教材资源，注重亲历性，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
学习目标：1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上掌握9加几的计算方法。
2、让学生在发现多种计算方法的过程中，培养学生思维的灵活性，体会解决问题策略的多样性。
3、让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想方法。
同时培养学生认真倾听、评价他人意见的习惯。
学习重难点：理解算理、正确计算。
学习准备：每位学生准备20根小棒；教学学习过程：一、创设情境激趣引入1、调动积极情感、激发学习兴趣师：小朋友你们参加过运动会吗？都参加过哪些项目的比赛？获得过哪些好成绩呀？2、引导观察课本插图师：胜利小学的小朋友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧！（课件展示课本第96~97页的运动会场景图）师：从画面上你看到了哪些运动项目？二、合作学习探究新知1、从情境中发现问题师：运动会正在热火朝天地进行着。
学校里为了让小朋友们增加能量，补充体力，让后勤部给全校小朋友每人分发一瓶饮料。
分了以后发现还多了一些。
（引导学生观察图中左下角的饮料）小朋友你知道共多出了几瓶？能用算式来表示吗？（得出算式9+4=13）2、探究进位加的算法(1)分组操作明理a：提出操作要求师：9加4等于13，你们是怎么想的？请小朋友先自己用小棒摆一摆、说一说思考过程，然后小组里面交流一下。
《8加几》教案 教学设计
《8加几》教学设计教学内容：人教实验版一年级上册91页例2，练习二十一2题。
教学目标：1、使学生进一步学会用“凑十法”计算8加几的进位加法。
2、初步培养学生的观察、知识迁移能力，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生学习兴趣和用数学的意识。
教学重点：理解和掌握8加几的计算方法。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程，能正确进行8加几的口算。
教学过程：一、复习1、抢答：咱们比比谁的反应快。
数的分成。
（略）2、口答：8+（）=10 8+2+1 8+2+5 8+2+63、口算并说出计算过程：9+7 9+3 9+5 9+4 9+8 9+9 9+2 9+6二、自主探究刚才看到你们精彩的表现老师很高兴，想请你们再来研究8加几的新问题，愿意吗？（板书课题）1、创设情境，引发探究（1）看大家喜欢体育课上也藏有许多的数学问题，课件出示例2，从图中你知道了什么？还有什么不知道的，提出来同学帮你解决。
（2）生互相交流，汇报:同学们在跑步，前面有8个人，后面有5个人；一共有13个人。
（3）生汇报并交流，你是怎样知道的？①数的②接数法③8+5④5+8（4）有没有更好的计算方法呢？2.自主探究：用凑十法计算8加几(1)9加几的计算方法我们己经学过了，那么我们能不能用凑十法计算8+5呢？（2）学生练习，汇报成果。
教师板书。
8+5=13，为什么把5分成2和3而不是1和4呢？(3)引导学生说出8+5的凑十过程。
教师小结：强调8和2凑成十；8和2个凑成十后，再加上剩下的数。
5+8=（）也能这样算吗？（板书）学生根据两个加数交换位置得数不变的经验推理出也能这样算。
同学们都很聪明，自己就想出了解题的方法，那么“凑十法”能不能计算其他的题呢？请同学们试一试，看看谁最棒。
三、巩固练习1、圈一圈，算一算。
☆☆☆☆☆☆▲▲▲▲▲▲▲▲☆☆☆☆☆☆▲▲▲▲▲▲▲2、你能用凑10法计算下面各题吗？（学生板演，评议，并说出凑十过程）8+3 8+6 8+83、小结8加几的计算方法：看到8，想到2，把小数分成2和几，8加2得10,10加几得十几。
数学8加几教案5篇
数学8加几教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《8加几》教案设计
《8加几》教案设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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1.9.2《8加几》教学设计|人教课标版
详细介绍：教学内容：九年义务教育六年制小学数学第一册P90页。
教学目标：
1、使学生进一步学会用“凑十法”计算8加几进位加法。
2、初步培养学生的操作能力、计算能力和创新思维能力。
教学重点和难点：
重点是理解和掌握8加几的计算方法。
难点是进一步掌握“凑十法”，理解8加几进位加法的思维过程。
教学思路：
本节课，从一年级学生的年龄特征和思维特点出发，设计教路为：基本训练搭桥铺路——创设情境造成悬念——动像启发探究规律——乐中提高形成技能。
教学过程：
一、基本训练搭桥铺路
1、口算：3可以分成2和（），5可以分成2和（），7可以分成2和（），8可以分成2和（），9可以分成2和（）
2、听算：（开火车）
8（）=10821=823=825=92=98=（最后两道题要求说出思考过程）
二、创设情境，造成悬念
教师：今天，老师讲一个“猴子摘桃子”的故事。
从前，在花果山上住着一只聪明的猴子。
有一次，白天它摘了8个桃子，晚上又摘了7个桃子。
这个猴子很快就算出了一共摘了多少个桃子。
同学们，你们比猴子还要聪明，谁知道猴子是用我们学的什么方法来计算的吗？（凑十法）复习“凑十法”的步骤：一想，二分，三加。
三、动像启发，探究规律
新课的教学按分层渐进的方法进行。
第一层次：教学例一“83”
（1）分步出示牙刷盒及牙刷
这一例的教学，教师主要进行动像演示，辅以启发式的提问，帮助学生理解算理。
教学时，先出示牙刷盒里放着8只牙刷，再出示牙刷盒外面的3支。
问：要求一共有多少只牙刷，用什么方法计算？怎么列式？教师板书：83=，再问：8加3应该怎样算？
（2）通过加法算式讲解“凑十”的过程。
教师：8加3的算法也和9加几一样，用“凑十法”计算，谁知道第一步想什么？（8加几凑成10），第二步想什么？（把3分成2和几）第三步想什么？（8加2得10，10再加1得11）。
第二层次：教学“87”
这一例让学生再通过动像图感知“凑十”的过程，并在感知
后训练学生的口述技能。
（1）出示桃子图，提问：左边有几个桃子？右边有几个桃子？求一共有多少个桃子，怎样列式？板书：87=
（2）学生独立想想怎么算？
（3）请学生小组派代表口述“87”的计算方法：用凑十法，看8想2，因为82=10，所以把7分成2和5，82=10，105=15，同时教师移动7个桃子中的2个桃子和8个凑成十，再进一步点拨：刚才我们把这些桃子分成三部分，8个、2个、5个，如果把7分成3和4，行吗？（不行，因为8和3，8和4不能凑成十）
第三层次：教学“
88”
这一例由学生四人一组合作边操作学具边讨论算法，发挥在教师指导下学生间的协作精神。
（1）指定8个男生和8个女生分左右排成两排演唱儿歌，其余同学打拍。
唱毕，教师提问：老师的左边有几个男生？右边有几个女生？求一共多少个学生怎样列式？学生列出算式：88=
（2）学生前后四人合作边摆小棒边说说算算教师半扶半放，巡视指导。
（3）紧接着鼓励学生观察前三例的计算方法，把分散的知识综合起来，自己探索出8加几的计算规律。
即：把8凑成
10，要把另一个数分成2和几，先算8加2得10，算10加几得十几。
学生由以前的一个一个的数着加，到发现新的算法，这正体现出学生思维的创新。
第四层次：让学生通过摆小圆片算出得数，再到脱离图和学具操作计算得数。
动手摆小圆片算出"84”的结果。
（2）想一想：85=86=89=怎样想很快说出得数？
四、乐中提高形成技能
练习的目的在于及时反馈教学信息和拓展新知。
为此，从两方面设计练习：
1、为了巩固新知，进行了基本练习，完成P91页“做一做”第1、2题。
2、为了强化新知，形成技能，进行了游戏练习：
在数学医院里，数学医生给数学病人治病。
88=835=1685=814=14
（2）找朋友：（放《找朋友》录音歌曲）
（3）接力赛。
（4）放鞭炮：
今天我们用“凑十法”学会了“8加几”的加法，为了表示庆祝，老师为小朋友特制了“一串鞭炮”，请几位小朋友到前面来一个个地放，看谁放得响，算对了大家齐说一声“叭！”，算错了大家齐说一声“扑！”，并再换一位放，直到
放响为止。
[课后小记]
本节课，通过基本训练，使学生动脑、动口，活跃学生的思维，起到组织教学的作用；通过创设故事情境，造成悬念，激发学生的学习兴趣；采用分层渐进法在动像启发中让学生自主探索规律，充分发挥学生的主体性；最后通过音乐渲染、游戏活动等形式把课本上的练习综合处理，当堂解决，让学生享受到计算的乐趣。
永福县广福乡中心小学王黎娟
1.9.2《8加几》教学设计|人教课标。