浅议小学高年级语文课外阅读
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析随着社会的进步和教育的发展，语文教育在小学高年级阶段已经不再局限于课堂教学，而是越来越重视学生的课外阅读。
课外阅读是指学生在学校教学之外，自主选择书籍进行阅读的活动。
通过阅读，学生能够提高语文水平，拓展知识面，培养阅读兴趣，促进综合素质的全面提升。
目前小学高年级语文课外阅读存在一些问题，需要采取有效的指导策略来解决。
当前小学高年级语文课外阅读的现状主要表现在以下几个方面：一、学生阅读量不足在小学高年级阶段，学生的学业压力逐渐增加，课内教学的任务繁重。
加之现代科技的普及，影响学生进行传统纸质书籍的阅读。
许多学生缺乏长时间的阅读，导致阅读量不足，影响了语文素养和学业水平的提升。
二、阅读内容单一学生在选择课外阅读书籍时，往往倾向于选择与学习相关的题材，如教辅书籍、教科书等，而忽略了文学作品、历史故事等其他类型的书籍。
这样一来，学生的阅读内容比较单一，缺乏多样性。
三、缺乏有效的阅读指导学校和家长缺乏对学生进行有效的阅读指导，学生在进行课外阅读时缺乏正确的方法和技巧，容易产生畏难情绪，影响阅读兴趣。
四、阅读效果欠佳部分学生即使进行了课外阅读，但是由于缺乏正确的阅读方法和技巧，导致阅读效果不佳，无法将所读书籍的内容和精神内涵深入理解和领会，影响了语文素养的提高。
面对以上问题，我们应该采取一系列的有效措施和指导策略，以提升小学高年级语文课外阅读的质量：一、培养良好的阅读习惯学校和家长应共同努力，培养学生良好的阅读习惯。
学校可以在学生课余时间安排一定的阅读时间，指导学生选择适合自己年龄和认知水平的书籍；家长则应该在家督促孩子进行阅读，并以自身的榜样影响孩子。
二、丰富阅读资源学校图书馆和班级图书角可以加强书籍的更新和补充，引导学生多读名著、文学作品、历史故事等多样化的阅读资源，丰富学生的阅读内容，吸引学生进行更多元化的阅读。
三、指导阅读方法和技巧学校和家长应对学生进行有效的阅读指导，教导学生正确的阅读方法和技巧，克服阅读障碍，提高阅读效率。
小学高年级语文课外阅读策略探讨
小学高年级语文课外阅读策略探讨随着教育的发展，语文教育除了让学生掌握基础知识外，还注重培养学生的阅读能力和阅读习惯。
而小学高年级的语文阅读，除了课内的阅读训练，课外阅读也尤为重要。
本文就针对小学高年级语文课外阅读，探讨一些有效的策略。
一、对课外阅读的重视从小学语文课本上的课外读物和课外作文要求中，可以看出课外阅读的重要性。
小学高年级的学生，在语文学习中，已经涉及到了阅读理解，经常需要通过阅读来提高语文能力。
因此，在阅读方面的技巧和策略的培养也是非常必要的。
二、明确阅读的目的在阅读前，应该明确阅读的目的，这样有针对性地选择阅读材料。
例如，如果是为了提高对生活的感悟和表达能力，就可以选择一些现实主义的小说、散文或报刊杂志。
如果是为了提高阅读理解能力，就可以选择一些语文课本中的课外读物或文学作品。
而如果是为了扩大知识面，就可以选择与科学、历史、地理、文化等相关的书籍或文章。
三、阅读材料的选择在选择阅读材料时，可以根据自己的兴趣、知识、能力和需要来确定。
如果是初次尝试课外阅读，可以选择一些简单、生动、有趣的故事书，如《小王子》、《神笔马良》等。
如果想要提高阅读理解能力，就要选择与自己年龄和水平相适应的文学作品，如《平凡的世界》、《红楼梦》等。
同时，也可以根据自己的喜好和需要选择一些科普类的书籍，如《动物百科》、《宇宙之谜》等。
四、阅读方法和技巧阅读要有一定的方法和技巧，这样才能更有效地吸收和理解内容。
首先，要掌握整体把握法，即先浏览全文，了解大意和结构，然后再对重要部分进行详细阅读。
其次，要注意积累词汇和常识，这样能更快速地理解文章内容。
再次，要善于运用阅读策略，如识别文章中的重要句子和关键词，进行推理和概括，活用上下文，锻炼自己的推理、归纳和匹配等能力。
五、阅读后的复盘和总结阅读后的复盘和总结也很重要，可以对阅读内容进行回顾和加深理解，同时也可以对自己的阅读方法和策略有所反思和改进。
可以记录一些重要的读书笔记和感想，如词汇、句式、意象和主旨等。
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略语文课外阅读在小学高年级是非常重要的，对学生的语言表达、阅读理解、文学修养等方面都有着重要的影响。
当前小学高年级语文课外阅读存在着一些问题，例如学生的课外阅读兴趣不高、阅读量不足、阅读内容质量不高等。
而针对这些问题，我们需要采取一些有效的指导策略，帮助学生做好课外阅读，提高语文素养。
1. 学生课外阅读兴趣不高在小学高年级，学生的课外阅读兴趣往往会受到其他课外活动的干扰，比如电子游戏、社交媒体等，导致学生对阅读的兴趣不高，不愿意主动去进行阅读。
2. 阅读量不足即使学生有一定的阅读兴趣，但因为其他学业压力较大，学生能够花在课外阅读上的时间较少，导致阅读量不够，不能够形成良好的阅读习惯。
3. 阅读内容质量不高一些学生在进行课外阅读时，可能选择了内容质量不高的书籍，比如言情小说、低俗小说等，并且不能够对所读内容进行深入的思考和理解，导致阅读效果不佳。
1. 培养学生的阅读兴趣针对学生的阅读兴趣不高的问题，我们可以通过积极的引导和激励，培养学生对阅读的兴趣。
比如教师可以在课堂上分享一些有趣的阅读内容，激发学生的阅读欲望；家长可以鼓励孩子多读一些有趣、有益的书籍，帮助孩子建立对阅读的兴趣。
2. 指导学生合理安排阅读时间为了解决阅读量不足的问题，我们需要指导学生合理安排阅读时间。
教师可以在课堂上进行阅读时间的分配，要求学生每天花一定的时间进行课外阅读；家长可以监督孩子的阅读进度，帮助孩子建立良好的阅读习惯。
3. 提供优质的阅读指导针对阅读内容质量不高的问题，我们需要引导学生选择一些优质的阅读材料，并且对学生进行相应的阅读指导。
比如教师可以推荐一些优秀的文学作品，帮助学生选择合适的阅读材料；家长可以组织孩子进行读书笔记，帮助孩子对阅读内容进行深入的思考和理解。
4. 培养学生的阅读能力和阅读习惯除了提供优质的阅读材料外，我们还需要培养学生的阅读能力和阅读习惯。
比如教师可以组织学生进行阅读活动，培养学生的阅读兴趣和阅读技巧；家长可以跟孩子一起进行朗读、讲解，帮助孩子提高阅读水平。
浅谈课外阅读对小学高年级语文教学的作用
浅谈课外阅读对小学高年级语文教学的作用课外阅读是指学生在课堂教学以外的时间，通过阅读各种书籍来拓宽知识面和提高语文素养的一种学习方式。
在小学高年级语文教学中，课外阅读起着至关重要的作用。
课外阅读可以丰富学生的知识面。
小学高年级语文教学已经涵盖了一定范围的知识内容，但是教材内容有限，无法满足学生的综合需求。
而通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的知识，并深入了解各个领域的内容，从而拓宽视野，增强知识面。
课外阅读对学生的语文写作能力和表达能力有很大的提升作用。
阅读是写作的基础，只有大量的阅读才能提高自己的写作水平。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以学习到各种写作技巧和表达方式，培养自己的文采和辩证思维能力。
课外阅读也可以帮助学生积累更多的词汇和短语，丰富自己的表达方式，提高语言组织能力。
课外阅读对学生的情感和审美素养的培养有着重要的作用。
课外阅读可以让学生接触到各种优秀的文学作品，通过阅读感受作品中的情感，感受作者的形象和思想，培养学生的审美情操。
课外阅读也可以让学生通过作品中的人物经历和情感来反思自己的成长，增强对生活的体验和对人生的思考，提高情感认知水平。
课外阅读可以激发学生对语文学习的兴趣。
课外阅读是自主学习的一种形式，学生可以根据自己的兴趣选择感兴趣的书籍进行阅读。
通过课外阅读，学生可以从中获取乐趣，培养阅读的兴趣和习惯。
学生通过课外阅读也可以发现自己的长处和潜力，并进一步激发对语文学习的兴趣和热情，提高学习动力。
课外阅读在小学高年级语文教学中起着重要作用。
它可以丰富学生的知识面，提高语文写作和表达能力，培养学生的情感和审美素养，并激发学生对语文学习的兴趣。
教师和家长应该共同努力，给予学生更多的阅读机会和指导，让课外阅读成为小学高年级语文教学的重要组成部分。
小学高年级语文课外阅读策略探讨
小学高年级语文课外阅读策略探讨阅读是培养学生语文综合能力的重要手段，也是拓宽视野、增长知识的有效途径。
尤其对于小学高年级的学生来说，阅读的重要性更为突出。
因此，为了培养学生正确的阅读习惯、提高阅读能力，我们有必要对小学高年级的语文课外阅读策略进行探讨。
一、培养爱读书的兴趣培养学生爱读书的兴趣是阅读的首要任务。
兴趣是阅读的动力，没有兴趣就很难保持读书的持久性。
教师可以通过多种形式激发学生的兴趣，如：开展精选课外阅读活动、组织小组讨论、设计有趣的阅读任务等。
此外，教师也可以借助家长的力量，共同为孩子创造良好的阅读环境。
二、提倡有目标的阅读阅读应该有明确的目标，学生在读书时应该明确自己的目的和阅读的要求。
教师可以通过设定阅读任务或问题，并要求学生针对性地进行阅读，这样不仅能提高学生的阅读效果，还能培养学生的阅读思考和分析能力。
同时，教师还可以设置阅读速度的要求，逐渐提高学生的阅读速度。
三、注重阅读理解和阅读体验阅读不仅是获取知识的途径，更重要的是培养学生的思维能力和理解能力。
因此，在进行阅读活动时，教师应引导学生注重对文章的理解和思考。
可以通过提问、辩论等方式，引导学生深入思考和把握文章的主旨、结构等要素。
同时，学生在读书过程中，也要注重自我感受和情感体验，把自己的情感与书中的人物、事件发生共鸣，使阅读真正成为一种精神享受。
四、多角度阅读，拓宽视野阅读要培养学生的综合素质，因此教师可以引导学生读不同类型、不同风格、不同层次的书籍。
除了文学作品之外，还可以阅读科普类、历史类、社会类等多种类型的书籍。
通过读书，学生能够了解各种各样的事物、人物、思想，丰富自己的知识储备，拓宽自己的视野。
五、注重评价和总结阅读不仅是获取知识的过程，也是对自己的思维能力和阅读能力的提升。
因此，在阅读的过程中，教师可以要求学生进行书评，让学生对书中的内容进行评价和总结。
这样有助于学生触类旁通，提高自己的思维能力、表达能力和写作能力。
小学高年级课外阅读方法的几点思考
小学高年级课外阅读方法的几点思考小学高年级是孩子们阅读能力逐渐成熟的时期，课外阅读对于他们的成长至关重要。
而如何培养孩子们的阅读兴趣和提高阅读能力，是每个家长和老师都需要认真思考的问题。
下面我将就小学高年级课外阅读方法进行一些思考与探讨。
培养孩子们的阅读兴趣至关重要。
在小学高年级阶段，孩子们的课业负担逐渐增加，学习压力也逐渐加大。
如果家长和老师都能够培养孩子们对阅读的兴趣，他们就会在学习之余愿意自愿地进行课外阅读。
而如何培养孩子们的阅读兴趣呢？家长和老师可以首先从孩子们喜欢的题材和类型入手，为他们找到感兴趣的书籍，比如科幻小说、侦探小说、历史故事等。
可以根据孩子的年龄和阅读能力，引导他们选择适合自己的书籍，避免过于简单或者过于复杂的作品。
可以通过和孩子一起阅读、讨论作品的方式，激发他们对阅读的兴趣，让阅读成为一种愉快的享受。
提高孩子们的阅读能力也是十分重要的。
在小学高年级阶段，孩子们的阅读能力需要得到更加细致的提高和训练。
家长和老师可以在孩子们选择的书籍中，引导他们挑战一些稍微复杂一点的作品，不仅可以拓展孩子们的阅读广度，还可以提高他们的阅读深度。
可以通过阅读理解、词汇量、阅读速度等方面的练习，提高孩子们的阅读技能。
家长和老师也可以给予适当的辅导和指导，帮助孩子们更好地理解和把握作品的内涵。
选择适合的阅读方式也是至关重要的。
在小学高年级阶段，孩子们的阅读方式应该更加多样化和灵活化。
可以选择纸质书籍或者电子书籍作为阅读工具。
孩子们可以适当地使用电子设备进行阅读，但也要适当限制阅读时间，避免对眼睛造成伤害。
可以选择不同形式的阅读内容，比如图书、报纸、杂志等，拓展孩子们的阅读领域。
也可以引导孩子们通过朗读、默写、讨论等方式，加深对作品内容的理解和消化，使阅读不再局限于文字的表面，而是更深入地体会作者的意图和情感。
小学高年级阶段的课外阅读方法需要家长和老师共同努力，培养孩子们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，选择适合的阅读方式，让阅读成为孩子们成长道路上的良伴。
小学高年级课外阅读方法的几点思考
小学高年级课外阅读方法的几点思考小学高年级阶段是孩子们阅读能力逐步提升的重要阶段，通过丰富多彩的课外阅读，能够帮助孩子们开拓视野、提升语言表达能力、培养情感，从而在语文学科中表现更加出色。
如何引导小学高年级学生进行有效的课外阅读，成为了教育界和家长们共同关注的问题。
本文将从几个方面探讨小学高年级课外阅读的方法和思考。
一、培养兴趣小学高年级的孩子们具有强烈的好奇心和求知欲，他们对世界和知识充满了好奇和渴望。
教师和家长们应该引导他们去选择自己感兴趣的书籍进行阅读，包括绘本、儿童文学、科普读物等。
在阅读的过程中，培养他们的阅读兴趣，让他们能够享受阅读的乐趣，从而形成长期的阅读习惯。
家长和教师可以通过与孩子一同选择书籍、谈论阅读内容等方式，培养孩子的阅读兴趣，激发他们对知识的热爱。
二、多种形式的阅读小学高年级的学生已经具备了一定的阅读能力，可以开始接触各种形式的阅读，包括课外阅读、课外书报阅读、电子书阅读、图书馆借阅等。
教师和家长应该引导孩子们尝试不同形式的阅读，帮助他们建立多元化的阅读理解和鉴赏能力。
也可以通过组织阅读分享会、阅读比赛等形式，激发孩子们的阅读热情，丰富他们的阅读体验。
三、辅助阅读策略在小学高年级阶段，孩子们开始接触一些较为复杂的阅读材料，这就需要教师和家长们给予一定的阅读指导和辅助。
他们可以通过提供课外阅读指导书目、阅读技巧的引导、对阅读材料的解读等方式，帮助孩子更好地理解和吸收所读内容，提升阅读效果。
也可以适时进行阅读讲解、阅读评价等方式，激发孩子对阅读的兴趣和深度思考。
四、引导阅读反思五、营造良好的阅读氛围除了上述的方法外，营造良好的阅读氛围也是非常重要的。
教师和家长们可以通过搭建阅读角、图书角，提供丰富多彩的阅读材料、举办阅读活动等方式，为孩子们创造出良好的阅读环境。
也要注意自身的阅读示范作用，让孩子们在教师和家长的示范下，逐渐养成良好的阅读习惯和兴趣。
小学高年级的课外阅读对于孩子们的成长发展具有非常重要的意义，教师和家长们应该通过多种途径和方式，引导孩子们进行有效的课外阅读。
小学高年级语文课外阅读策略探讨
小学高年级语文课外阅读策略探讨小学高年级阅读策略探讨语文课外阅读是小学高年级学生学习语文的重要组成部分，它既是学生对于课本知识的延伸拓展，又是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径。
如何引导学生进行有效的语文课外阅读，成为了很多教师和家长关注的问题。
本文将从选择合适的阅读材料、培养良好的阅读习惯和提高阅读理解力三个方面进行浅谈。
一、选择合适的阅读材料选择合适的阅读材料对于激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力至关重要。
一方面，教师和家长应该根据学生的年龄和水平，选择适合学生阅读的材料。
对于小学高年级学生来说，故事类图书是比较受欢迎的阅读材料，因为故事情节生动有趣，能够吸引学生的注意力。
同时，故事类图书还能培养学生的情感表达能力和想象力。
另一方面，教师和家长还可以根据学生的兴趣爱好，选择与学生相关的阅读材料。
比如，对于喜欢科学的学生，可以选择科普类书籍；对于喜欢体育的学生，可以选择有关体育的书籍。
这样做不仅能够增强学生的阅读兴趣，还能够增加学生对阅读的好感度。
二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是学生进行有效课外阅读的基础。
首先，教师和家长需要为学生创造良好的阅读环境。
建议在家里设置一个安静、舒适的阅读角落，配备适合的阅读工具，如灯光明亮、书桌舒适等。
其次，教师和家长还需定期带领学生去图书馆借书，让学生亲自体验到读书的乐趣。
此外，还可以组织阅读活动，如阅读分享会、阅读俱乐部等，激发学生的阅读兴趣。
培养良好的阅读习惯还需要学生具备良好的时间管理能力。
学生在进行课外阅读时，应该合理安排自己的阅读时间。
可以将课余时间、周末和假期利用起来，每天坚持一定的阅读时间。
同时，学生也应该了解阅读的好处，明白课外阅读对于自己的成长和发展是非常重要的。
三、提高阅读理解力提高阅读理解力是小学高年级学生的基本任务之一。
在进行课外阅读时，学生可以通过以下方式提高自己的阅读理解能力。
首先，学生应该尝试多种阅读模式。
除了口语朗读，还可以尝试默读、速读和跳读等方式。
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经 验 交 流
都市家教 258
“倘若知识不是每天在增加，就会不断地减少。
”“在某种意义上来说是养心。
”“知识上的富有可以享受心灵上的满足。
”“采百花酿甜蜜，人读群书明真理。
”“书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会。
它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。
”这种身心合一的阅读历程,赋予了读书极为厚重的神圣性和愉悦性。
读书使我们成为传承文明的桥梁，成为延续文化的中介。
读书使我们思接千载,纵横万里……
《语文课程标准》规定：小学阶段阅读总量应不少于150万字，而5至6年级课外阅读总量不少于100万字。
其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精
神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。
要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。
而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激
发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。
一、当前学生课外阅读的现状针对当前农村小学语文课外阅读的现状，教师通过自身的引领与指导作用，激发学生课外阅读的兴趣，
在活动中提供必要的指导，使学生形成良好的课外阅读习惯，不断提高他们的
阅读能力。
新课标对小学的课外阅读作出了明确要求，即要养成良好的阅读习惯。
小学语文课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇。
农村小学要达到这个目标确实
有一定困难。
主要原因有：一是大部分农村家庭还没有意识到课外阅读的重要性，有些知道了也因经济跟不上，没能为孩子备够足量的课外读物。
二是学生阅读面窄，一般都是看一些优秀作文而已，没有形成良好的阅读习惯。
三是为数不少的学生缺乏良好的阅读方法，缺乏细读、研读的心理。
四是教师把课外阅读作为一种任务硬压给孩子，缺乏必要的指导。
通过本课题的研究，就是充分发挥教师的主导作用，对学生的课外阅读提供方法上的指导，培养学生良好的阅读兴趣与习惯。
二、高年级学生的课外阅读的指导1.运用迁移规律，课内指导课外读，把课内外阅读有机地结合起来
学生阅读的习惯和能力的培养首先来
自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。
课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，培养学生读中感悟的能力。
阅读习惯和能力的形成不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高，而要通过大量的课外阅读，运用课内学到的阅读方法得到提高。
教师指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。
教师在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。
2.教会学生选择课外阅读读物的方法，让学生自由选择阅读
小学高年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，求快，阅读时囫囵吞枣；求厚，不切实际地读厚书，缺乏辨别能力,出现不少学生偏爱的现象，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。
教师不仅要向学生经常性地推荐有益的读物，还要教会学生选择课外读物和信息的方法，让学生自由选择阅读。
教师应指导学生把课外读物分为当读、当看、熟读几类，有选择进行阅读：第一是与课内教学密切相关配合的书，教材有选文的原著,课文作者或课文人物的传记作品是当读之书,如读了《草船借箭》，指导读《三国演义》；学了《跳水》，指导读托尔斯泰的作品。
第二是经典作品，名家短篇佳作、童话寓言、科普读物是当看之书，如《安徒生童话》《十万个为什么》等。
第三是属于字典、辞典的书，这是读书工具，要让学生熟悉它们，并善于运用。
教师应根据学科特点指导学生了解有关图书分类指示和检阅图书报刊的基本方法,便于他们学会利用图书室自由选择读物。
3.指导精读、略读、快速阅读结合，提高课外阅读效益
深圳人在改革开放的进程中体会到“时间就是生命，效率就是金钱”。
新世纪的竞争离不开高效益，教师要让学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读的效益。
当学生有了一定的阅读量，阅读能力渐渐有所提高后，接着引导他们把略读和精读结合起来。
略读——翻阅报刊可采用版面、读标题、读导语、读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。
精读——对一些名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊，则采用仔细地研究，及时地写出自己的心得体会。
教师逐步培养学生“快速阅读”的本领，能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料,吸收尽可能多的信息，教师还要指导学生在阅读佳作、名著前，先阅读序言，了解作品梗概。
阅读后，多查阅有关的书评，帮助学生多方面、多角度把握作品，深化认识。
“积累知识，胜过积蓄金银”“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，没有日积月累，就没有学生较为丰厚的语文功底，也没有较为广度、深度的思维。
因此，让我们带着学生在课外阅读的广阔天地里尽情畅游吧!
730100
甘
肃省兰州市
榆中县文成小
学教师 何
芳浅议小学高年级语文课外阅读【摘 要】在音乐课堂教学中，能运用准确精炼、生动形象、幽默风趣、情深意切的语言艺术，会使音乐课堂教学产生无穷的魅力，激发学生对音乐的热爱。
【关键词】语言艺术；准确；生动；幽默音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目的是“培养全面发展的人”。
进行思想教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。
因此，教师在课堂向学生传授乐理知识，培养学生音乐表现能力和音乐创造能力的同时，有必要做到：
一、教学语言准确精炼
一个优秀的音乐教师，应该具有驾驭语言的高超技能。
所谓准确，就是用最确切恰当的词语和句子表述概念和判断，使之准确无误地反映所讲述的内容。
教学语言是信息的载体，它离不开知识性这一原则。
只有饱含知识的教学语言才能使学生获得知识。
因此它要求教师自身对知识的掌握要准确，表达更要准确。
如果用词不当，逻辑混乱，讲话语法不规范，就会造成词不达意，语无伦次，从而影响知识信息的有效传递。
特别是一些容易混淆的概
念，如“段落反复”、“节奏”
与“节拍”、“山歌”与“小调”等等，教师一定要咬
文嚼字，不能相差一个字。
言之无物，似是而非的语
言是不受学生欢迎的。
所谓简练，就是在教学中用最经济的语言表达
最大容量的教学内容。
只
有这样，才能保证在规定时间内完成教学任务，增强知识传授的透明度。
由于教学内容繁多，教师不能被点滴零碎的知识牵着鼻子走，要讲其当讲，讲在点子上，紧扣教学目的，抓点带面。
二、教学语言生动形象音乐教师用生动的教学语言进行描述，便于在
学生大脑里形成表象，有利于学生把这种音乐形象同自己对现实生活的感知进行联系和想像，去深刻理解音乐，从而发挥教学语言的直观作用。
教师讲得引人入胜，学生学得津津有味，学生的注意力、记忆力、思维力、想像力都能保持高水平，教学效果必然提高。
低年级的音乐教材中有一首欣赏曲《春天音乐会》，曲子很长。
我巧妙地穿插了一些生动有趣的旁白讲解这首音乐童话故事，学生边听故事边欣赏音乐。
他们对于这种形式非常乐于接受。
很多学生在欣赏乐曲时，表现得十分活跃，一会儿学龟爬，一会儿学兔跳。
长长的曲子，学生没有丝毫的厌倦情绪。
然后我在另一个班教学时做过这样的实验，把乐曲中的旁白剪掉，学生欣赏时，我也不加任何语言的提示。
刚开始时，学生还
浅谈音乐课堂教学的语言艺术
331800 江
西
省
东乡
县实
验
小
学 李
丹。