读《小活动 大德育》有感
在班队小活动中渗透大德育
在班队小活动中渗透大德育在学校教育中，大德育一直是教育工作者所非常关注的一个方面。
通过大德育的培养，可以使学生们具备更为高尚的道德品质，更好地面对生活的挑战。
而在班队小活动中，我们也可以通过一些渗透方式来加强大德育的教育，让学生们更好地体会到道德的重要性。
首先，在活动中要求学生们遵守规则。
规则是约束自己行为的基本准则，也是构建公平公正的首要条件。
在活动中要求学生们遵守规则，不仅可以让学生们更好地理解规则的重要性，还可以让学生们在规则的指引下树立公平公正的观念。
同时，也可以让学生们深刻认识到违反规则所带来的后果，提升他们的道德素质。
其次，在活动中培养学生们的责任感。
责任感是一种很重要的道德品质，可以让学生们更好地承担个人和社会的责任，同时也可以让他们更好的践行社会主义核心价值观。
在班队小活动中，可以通过给学生一些小任务来培养他们的责任感。
比如，让学生们负责一些小事情，例如组织大家活动，清理教室等。
让学生们体会通过自己的努力可以让团队更好地运转，从而加强他们的责任感和团队协作能力。
再者，让学生们体验到乐于助人的快乐。
习惯于帮助他人，是一种很好的道德品质。
在班队小活动中可以布置一些活动任务，比如给老师送水，帮助手写标语等。
这种活动不仅可以让学生们体会到助人为乐的快乐，还可以提高他们的协作精神和团队意识。
总之，在班队小活动中渗透大德育，不仅可以让学生们更好地理解道德的重要性，还可以在实践中感受到道德的力量。
这样，可以有效地提高学生的道德水平，帮助他们更好地面对生活。
内生才能外化—《小活动,大德育》读书分享总结
内生才能外化——《小活动，大德育》读书分享总结作为班主任的我们，总是不断地思考，到底如何才能更好地去实施德育教育？传统的教育总是陷于“说教”的单一方式，这不得不令人质疑，这种方式真的能教育好学生吗？李季教授的《小活动，大德育》传递出的反传统的德育教育理念，再一次又激起了我的思索。
李季教授的《小活动，大德育》核心在于“内生外化”的自我构建策略。
原来学生后天品德的形成并不是只靠我们不断地外在“灌输”。
我们老师对于学生的教育总是认为，苦口婆心的或者说是不厌其烦的说教会收到效果，其实这是我们浅薄的认识，这是对学生品德形成不够深入了解而陷入的误区。
而往往这种“自以为是”的教育方法是适得其反的，我们不但没能教育好学生，反而把学生推向了品德的“悬崖”。
所以正就解释了我们已经十分负责地对学生进行了德育教育了，但还有那么多学生仍然没能养成良好的品德。
“内生外化”的德育理念更关注了学生内心情感体验，使得德育不只仅仅是浮于表面的，只是注入到学生的内心的，因此这种理念更具时代感，更具人性化，也必定比传统的“说教”，更能收到实效。
也正缘于此，基于这个“内生外化”的德育理念，我还在思索，到底怎样设计一节班会课才更好地贯彻这个更具人性化的德育理念呢？李季教授的那一品德形成程序，又给了我很大的启发。
李季教授从青少年儿童品德形成与发展的心理学角度，总结提炼出了“外塑-内化-内生-外化”这个青少年儿童品德形成与发展程序。
而符合这套情序的班会课应该是怎样设计呢？答案便是活动体验型的主题班会。
正如李季教授所说：“体验式活动通过活动营造合作、互动、有趣的德育课堂，既强调学生在活动过程中的经历、参与，又强调参与者共同生成活动的结果，用活动中的德育资源教育学生”，引发了学生极大的兴趣。
”活动体验型班会课让学生在参与活动的过程中，体会学习领悟个人人生道理，最终潜移默化地形成品德修养，从而达到教育的目的。
这不是比老师滔滔不绝地讲着那些“永远正确的废话”不是强多了吗？以活动代替说教，我想没有一个学生会抗拒这样的主题班会课。
教师学习笔记听小活动大德育班主任报告心得
教师学习笔记听《小活动大德育》班主任报告心得上个星期六下午，我在郑州商城饭店听取了贾高见老师的《小活动大德育——活动体验带动下的班级文化建设》报告，贾老师就体验型班会课的缘起、设计、思考提出了自己的看法。
一、缘起——知行不一的德育困惑促使我们思考各位老师是否也有这样一种感觉：我们想告诉学生的道理，其实他们什么都懂，可他们就是不愿意做，即知行不一。
现实的德育困惑促使我们思考：德育是什么？德育仅仅是一种“告诉”吗？我们告诉学生要感恩要惜时他们就能做到感恩和惜时了吗？德育仅仅是一种“认知输入”吗？几乎每个学生都明白要感恩要惜时的道理，却为什么大部分学生都做不到？如果德育不仅仅是“告诉”不仅仅是“认知输入”，那德育还应该是什么？长期的思考让我意识到：“告诉式”德育和“认知输入式”德育只是浅层的信息“流经”，从学生耳朵中流过，从学生知识储备中流过，却并没有经过学生自身的“加工内化”，自然不会产生深刻的感悟。
因此提出了“小活动大德育——活动体验型德育”的构想，以体验式活动为载体，以育人为目的，对学生进行以情感体验和认知感悟为特征的活动体验式德育。
二、设计——活动体验型班会课的环节设计（一）开头短小醒目，针对性强班会课开头的设计要给人新鲜感，可以采用表演、谜语、游戏、竞赛等形式，这些形式的共同点是比较新颖，体验性、参与性比较强，往往能给人眼前一亮的感觉，能较快地吸引学生参与到班会中。
需要指出的是，开头的导入部分应短小精悍、容易操作，不宜拖泥带水、拖沓冗繁。
（二）高潮引发共鸣，感染性强。
为了更好地实现教育目标，班会课设计程序时一般要有一到两个活动把班会推向高潮，藉此激发学生更高的热情或更深刻的感悟，从而取得更好的教育效果。
体验式班会课的活动高潮可以通过比较富有挑战性或具有强烈对比性的体验式活动引发。
（三）分析合理清晰，指导性强很多老师也会在班会课上用故事、视频、活动、图片等资源，只是在用了这些资源后，并没有有效地挖掘这些资源的教育价值，而是喜欢做“替代性”的工作，我们习惯了在讲完故事、放完视频、做完活动后“告诉”学生：看到了吗，你要向他们一样好好学习；你要向他们一样孝顺父母；你要向他们一样勤俭节约……我们容易忘记，我们告诉学生什么并不重要，比我们告诉他们什么更重要的是，他们内心真实的感受是什么？因为最终决定他们行为的不是我们的“告诉”，而是他们的真实感受。
在班队小活动中渗透大德育
在班队小活动中渗透大德育在学校的教育体系中，德育是不可或缺的一部分。
通过德育教育能够使学生具有良好的品德和道德品质，有良好的行为习惯和思想观念。
在日常生活中，班队小活动是一个非常好的传达德育教育的途径，班队小活动既可以让学生在生活中体验到德育的实践，也可以在其中给学生注入道德建设的思想。
班队小活动中渗透大德育，首先要考虑到活动的性质，将德育融入进来，让活动的气氛更加的浓厚。
比如说，班级军训，在军训时将带领学生学习一些基础的军事知识以及军人精神，这些东西可以教育学生默契协作和团队精神等，同时也可以让学生在进一步了解军人的职业特质和职业精神的同时培养出对祖国和人民的热爱。
这样的活动能很好的在学生中树立起强烈的爱国情感，实现在活动中渗透大德育的任务。
其次，要把德育融入活动过程中，让学生在活动中感受并贯彻到日常生活中。
比如说，在队内其他活动组织中，做到公平公正，不偏袒，处处谦让，这样可以培养学生热爱集体，讲究协作，重视劳动等良好德育习惯。
当然，在组织活动中也可以加入一些能够表达和体现道德观念和思想，引导学生向着正确的方向前进。
这样的活动方式不仅可以促进活动达到目的，更可以培养学生的道德素质，从而使学生具有高尚的品德。
此外，在活动中加入一定的德育教育课程也非常重要，让学生了解到德育教育的知识体系。
可以开设道德与法律知识的科普讲座，让学生了解到关于道德和法律的知识，从小培养出学生对法律和道德的敬畏之心，遇到问题能够有正确的判断和决策。
此外，在活动的过程中也可以进行道德评比等的竞赛活动，从而打造出助力德育工作的力量。
综上所述，在班队小活动中渗透大德育，需要学校和教师的共同努力，团队甚至是社会的力量。
我们需要让学生在德育沙龙、研究阅读等机会中领略到德育的乐趣，理解和接受德育思想，引导学生在日常学习和生活中形成良好的人生观和价值观。
这样不仅可以让我们的班队小活动更有意义，也会培养出一批道德品质高尚的社会新人，推动社会的健康发展。
在班队小活动中渗透大德育
在班队小活动中渗透大德育
大德育是指在学生中培养高尚道德品质和良好行为习惯的教育。
在学校中，大德育是非常重要的，它不仅能够培养学生的品德和修养，还能够帮助他们树立正确的价值观和人生观。
而在班队小活动中渗透大德育，可以通过一些方法来实现。
在班队小活动中渗透大德育，要注重培养学生的团队合作和协作精神。
可以组织一些团队建设和合作的活动，比如团队拓展训练、合唱比赛等。
通过这些活动，让学生学会与他人合作、相互支持和互相信任，培养他们的团队意识和协作能力，同时也能提高他们的集体荣誉感和团队凝聚力。
在班队小活动中渗透大德育，要注重培养学生的自律和责任感。
可以组织一些班队内部的分工合作活动，比如班干部的选举和职责分工、班级内务管理等。
通过这些活动，让学生学会自我管理、自我约束，培养他们的自律性和责任感，同时也能让他们意识到每个人的付出和责任对整个班队的重要性。
在班队小活动中渗透大德育，要注重培养学生的良好习惯和行为规范。
可以组织一些文明礼仪活动，比如班级晚会、分享会等。
通过这些活动，让学生学会守时、守纪律，培养他们的良好习惯和行为规范，同时也能提高他们的个人素养和社交礼仪。
在班队小活动中渗透大德育
在班队小活动中渗透大德育大德育是学校教育中一个非常重要的方面，它是培养学生良好道德品质、完善人格的重要途径。
而在学校班队小活动中渗透大德育，能够让学生成为品德高尚、具有纪律意识和团队合作精神的人才。
下面就让我们一起来探讨一下在班队小活动中如何渗透大德育。
班队小活动可以培养学生的责任感和自律意识。
在班级组织的各种活动中，可以让学生担任不同的职务，比如班委、活动策划、志愿者等，让他们在活动中承担不同的责任，这样能够培养学生的责任感和自律意识，让他们懂得自己的角色和使命，懂得团队合作的重要性，从而提高他们的道德修养和品行端正。
班队小活动还可以培养学生的团队合作精神和学会关心他人。
在班队小活动中，通常都需要同学们共同合作才能完成任务，比如举办班级文艺晚会、运动会、义卖活动等，这些活动都需要学生们共同努力，互相协作，才能取得成功。
通过这些活动，可以培养学生的团队合作精神，学会尊重他人，学会团结互助，学会关心他人，使学生们在竞争与合作中学会坚持与奉献。
班队小活动还可以培养学生的自信心和自立能力。
比如在班级会展中，鼓励学生们发表自己的见解和建议，练习演讲表达能力，培养学生的自信心；在班级义卖中，鼓励学生们自己动手制作，自己去推广销售，培养学生的自立能力，让他们明白自己通过自己的努力可以获得成功。
班队小活动也可培养学生成熟的心理素质和团队荣誉感。
在活动中学生们会遇到很多挑战和困难，通过这些困难，能够让学生们变得成熟起来，懂得面对挑战、克服困难。
班级活动的成功会给学生们带来团队的荣誉感，使学生们懂得班级荣誉的重要性，明白团队力量的强大。
在班队小活动中渗透大德育不仅仅是让学生感受到快乐，更是让他们在快乐中学会做人、做事。
通过参与各种活动，不断锻炼自己，提高学生的道德素养和团队合作能力，使他们在活动中受益，成长，也是学校教育的目标。
班队小活动中渗透大德育是非常重要的。
通过各种班级活动，可以培养学生的责任感和自律意识，培养学生的团队合作精神和学会关心他人，培养学生的自信心和自立能力，培养学生成熟的心理素质和团队荣誉感。
德育活动心得体会（精选6篇）
德育活动心得体会德育活动心得体会（精选6篇）从某件事情上得到收获以后，马上将其记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编帮大家整理的德育活动心得体会（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
德育活动心得体会1中国素称“礼仪之邦”，历来有重视道德教育的传统。
孔子视“礼”为最完美的伦理规范和制度，把守礼和越礼分别视为道德上的大是大非。
而礼仪本身并不是道德，却被认为是一切道德之源。
学校和家庭中的礼仪训练，如果被赋予道德内容，它就是道德教育一种有效的手段或途径。
任何目的的实现，有赖于一定的手段。
德育──道德教育不纯粹是一个技术问题。
德育手段是教师传递德育内容所依赖的工具、载体或中介，即工具意义上的德育手段。
它的发展经历了漫长的历史过程。
在这里我想谈谈自己作为一名小学语文老师在运用语言及榜样这两种基本手段上开展道德教育的一点感想。
一、语言手段语言是人类交流思想情感的主要工具，也是教育的本手段。
正是有了语言，人类才有真正意义上的教育。
教师的德育用语，按其功能可以分为3类：规范学生操行的“规范性用语”，评价学生操行的“评价性用语”，以及说明和论证道德规范或评价的“解释性用语”。
（一）规范性用语当教师告诉学生某种行为在道德上是正当的或错误的，该做什么或不该做什么时，就是在下“道德义务判断”。
例如，“学生应当尊敬老师”，“做人要信守诺言”、“歧视成绩差的同学在道德上是错误的”，均属道德义务判断。
教师同学生谈论责任或义务，谈论什么是道德上对的或错的，就是在告诉学生应该样待人处世。
在这种语境下教师使用的是“规范性用语”，这种用语涉及行为，是教师规范学生行为常用的道德语言。
（二）评价性用语在道德语境中，“评价性语言”声明，它是我们认为有价值的事情，而不是我们有义务去做的事情。
这类道德判断归根结底是对善良生活由什么构成、什么东西具有终极价值、应当追求什么、珍视什么、把什么传递给下一代的断言。
读小活动大德育的一些感想：让孩子在体验中成长 - 幼儿园教师心得体会
读小活动大德育的一些感想：让孩子在体验中成长-幼儿园教师心得体会德育不是靠"口号文件"、"格言警句"、"签名演讲"就能奏效的，要使德育真正走进孩子的心灵，只有扎扎实实开展德育活动，遵循"外塑-内化-内生-外化"这个青少年儿童品德形成与发展程序，让孩子在体验中成长。
"小活动，大德育"中介绍的就是通过一些小活动使学生自然而然地去接受德育的熏陶。
这样的小活动会引导学生自己总结当中所蕴含的道理，真真切切地帮助学生把正确的价值观内化。
用学生喜爱的小活动作为载体带给学生思考，让学生充满好奇心的进行活动，学生就会在活动中全身心地投入并因此得到比较好的收获。
当然小活动并不是只为了取悦学生，最重要的是引领学生思考、分享、讨论辨析()，后续还要辅以一些规则要求来帮助学生做到知行统一，因为人都是有惰性的，需要老师、同学们和自己的监督与帮助。
那么怎么去实施一堂小活动体验型班会课呢？首先就是要设计一系列的班会活动主题，例如根据学校德育的要求、学生身心发展要求和班级建设的要求去制定一系列的主题活动方案。
然后就总体而言，一节班会课就可以由"提出问题（现象呈现）：：分析问题（分析原因、影响）：：解决问题（认知提升、方法介绍）：：内化行动（知行合一）等四个环节构成较为完整的班会课。
也可以设计隐藏结构的班会，让学生层层推进，有新鲜感和成就感。
最重要的当然还有在过程中尽量让全体学生参与，并且要让学生有足够的交流时间，进行分享，反思和质疑，允许学生有跟老师预期相反方向的答案，然后可以让学生们时时讨论辨析，教师点拨。
小活动大德育这本书给了班主任们一个很好的方向去思考如何开展德育活动，如何开展有意义的主题班会。
在准备这些活动时，除了平时收集班级的图片、视频、文章等素材以外。
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读《小活动，大德育》有感
认可每一位学生都是可造就的人才，都可以实现自己的成功人生，是公平教育和素质教育的真谛。
“成功塑造每一位学生”，这样一个看似简单的道理却是很难做到的。
可见，作为班主任，德育工作任重而道远，如何利用好德育的阵地，涉及到整个班级建设。
“规范学生”是教育的一种手段，也是教育的目标之一。
但守纪只是标准的，我们需要学生将规则、规范内化为自身的认同感，执行力。
同时还需要学生素质得以全面提升，学生在学习﹑身心健康等多方面得以发展，这对班主任要求更高一些。
如何才能达到这样的目标？除了常规的管理外，必须适时地组织丰富多彩的课外活动，让学生在“活”和“动”中升华自己，提升素养，锻炼能力，增强意识，落实执行力。
结合学校开展的一些列活动，丰富学生的课余生活。
生活的真﹑善﹑美是学生在“活”和“动”中才能真正体味到的。
让学生在活动体验中学会感激﹑学会生活。
每一次活动都会给学生带来思考和启迪。
组织丰富多彩的活动，不仅可以使学生避免不良影响，抵制社会上各种不良风气的侵袭和污染，而且能够把他们旺盛的精力、浓厚的兴趣爱好，引导到健康发展的轨道上来，满足他们多种多样的精神需求。
在活动中，通过学习交流、竞赛等活动，可以帮助他们树立正确的人生观、世界观，提高他们分辨是非、善恶、美丑的能力。
在活动中，学生走出课堂，通过参观、访问，社会调查，接触社会，培养他们热爱家乡、热爱祖国和社会主义事业的思想感情。
在课外活动中，学生通过完成一
个实验，制作一个作品，完成一项劳动，研讨一个课题等各种实践，还可以培养学生缜密的科学态度，培养他们为实现一个目标而努力的集体主义精神和克服困难的毅力，以及团结互助、爱科学、爱劳动、遵守纪律、爱护公物等品德。
作为班主任，要充分认识到“小活动”的重要意义，将其视为学生自主成长、班级自主发展的起点。
将“小活动”做为突破口，以小活动促进班级发展，以“小活动”为载体，真正将班级构建成学生自主成长的快乐平台。
《小活动大德育》，让我更深刻地体会到；小活动是手段，德育是目的。
而这一切的核心都是让学生快乐地成长，自由地成长。
总之，教育没有小事，细节无处不在，细节决定学生的成长，决定德育的成败。
在生活中，要做到多贴近学生，了解他们喜欢什么，关注什么，班主任要善于抓住教育契机，点亮学生的优点，弥补学生的盲点。
只有这样才能做一个学生喜欢，能够走进学生内心的好老师、好朋友。
只有通过无数次活动，才能提升学生整体素质。