课堂环境研究的现状、意义及趋势
核心素养课堂教学研究现状及趋势
核心素养课堂教学研究现状及趋势【摘要】核心素养课堂教学是当前教育领域的热点话题，本文通过对核心素养课堂教学研究现状及趋势的分析，旨在探讨其在教学实践中的应用和发展方向。
首先从研究背景和意义入手，引出核心素养课堂教学的重要性。
接着详细分析了目前核心素养课堂教学的现状及教学方法，探讨了技术和跨学科整合在其中的应用和作用。
最后展望了核心素养课堂教学未来的发展趋势，并总结了当前面临的关键问题和挑战。
通过对该领域的研究，可以为教育者提供新的教学思路和方法，推动教育教学的创新和发展。
【关键词】核心素养课堂教学，研究现状，研究意义，教学方法，趋势展望，技术应用，跨学科整合，关键问题，挑战，未来发展，总结1. 引言1.1 研究背景核心素养课堂教学是教育领域的一个重要研究领域，旨在通过培养学生的综合素养和核心能力，促进其全面发展。
在当前教育改革的背景下，越来越多的学校开始尝试在课堂教学中引入核心素养的理念，以提高教育质量和学生综合素养水平。
研究背景部分主要围绕核心素养课堂教学研究的起源和发展历程，介绍国内外对于核心素养教学的关注和研究现状。
随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教学逐渐成为研究的热点之一，吸引了众多教育学者和教育工作者的关注和参与。
通过对核心素养课堂教学的研究背景进行梳理和分析，不仅有助于加深对该领域的了解和认识，还可以为后续的研究提供依据和参考。
深入研究核心素养教学的发展历程和现状，有助于发现其中存在的问题和挑战，为今后的研究工作提出思考和建议。
核心素养课堂教学的研究背景是理解该领域研究的重要基础，也是探讨该领域发展趋势和未来方向的重要前提。
1.2 研究意义核心素养教育是当前教育领域的热点话题，具有重要的研究意义。
核心素养课堂教学研究的深入可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和行为特点，从而更有效地进行教学设计和实施。
通过研究核心素养课堂教学，可以促进教育教学的改革与创新，提高学生的综合素养和实践能力，有助于构建适应未来社会发展需求的人才培养模式。
核心素养课堂教学研究现状及趋势
核心素养课堂教学研究现状及趋势1. 引言1.1 研究背景核心素养课堂教学研究作为当前教育领域的热点话题，吸引了越来越多学者和教育工作者的关注。
在当今社会快速发展的背景下，人们对于学生核心素养的培养和提升变得越来越重视。
而核心素养课堂教学的研究也成为教育改革的重要一环。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改进，核心素养课堂教学逐渐成为学校教育的重要内容。
通过对学生进行核心素养的培养，不仅可以提高其综合素质和综合能力，还可以帮助他们更好地适应社会的发展需求。
研究核心素养课堂教学的现状及趋势，对于推动教育教学改革具有重要的意义。
在这样的背景下，我们有必要对核心素养课堂教学的研究进行深入探讨，探索其发展的路径和趋势，为未来的教育改革提供有益的参考和借鉴。
的探讨将有助于更好地了解核心素养课堂教学研究的意义和价值。
1.2 研究意义核心素养课堂教学是当前教育领域的热门话题，对于推动教育教学改革和提高学生综合素养具有重要意义。
核心素养不仅包括学科知识和技能，更包括学生的综合能力和创新思维。
研究核心素养课堂教学的意义在于培养学生的创新能力、解决问题的能力和团队合作能力，提高学生的综合素养水平。
通过研究核心素养课堂教学，可以促进学校教育教学改革，推动教学内容和方式的创新，提高教师的教学水平和专业发展，实现学生个性化发展和全面素质提升。
研究核心素养课堂教学还可以拓展教育领域的研究范畴，探索教育教学的新模式和新方法，促进教育现代化进程。
研究核心素养课堂教学的意义在于为教育教学改革提供理论支持和实践指导，促进学生全面发展，推动教育现代化进程。
2. 正文2.1 核心素养课堂教学现状分析核心素养课堂教学是当前教育领域中的一个热门话题，其在培养学生的综合能力和素养方面具有重要意义。
目前，核心素养课堂教学在全国各地的学校普及程度逐渐增加，越来越受到教育工作者和学生家长的重视。
在核心素养课堂教学的现状分析中，可以发现一些共同特点。
小学道德与法治课堂情境创设策略研究开题报告
小学道德与法治课堂情境创设策略研究开题报告一、研究背景与意义在当前教育背景下，小学道德与法治教育对于培养学生的道德品质、法治意识和社会责任感具有重要意义。
然而，传统的教学方式往往以讲授为主，缺乏生动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，本研究旨在探究小学道德与法治课堂情境创设策略，以提高教学效果，促进学生的全面发展。
二、研究目的与问题本研究的主要目的是探索有效的情境创设策略，以优化小学道德与法治课堂教学，解决以下问题：1. 如何根据教材内容和学生特点创设具有启发性和趣味性的情境，激发学生的学习兴趣和参与度？2. 如何通过情境创设引导学生深入理解和运用道德与法治知识，培养他们的道德情感和法治意识？3. 如何评估情境创设策略的实施效果，为后续的教学改进提供依据？三、研究内容与方法本研究将围绕以下内容进行展开：1. 分析小学道德与法治教材内容和学生特点，确定情境创设的需求和方向。
2. 探究情境创设策略的具体实施方法，包括情境设计、实施过程、学生参与等方面。
3. 通过观察、问卷调查和访谈等方法收集数据，分析情境创设策略的实施效果。
本研究将采用文献研究法、案例分析法、行动研究法等多种研究方法，综合运用定性和定量分析方法，确保研究的科学性和有效性。
四、预期成果与贡献本研究预期能够得出以下成果：1. 提出一套适用于小学道德与法治课堂的情境创设策略，为教学实践提供指导。
2. 通过实证研究验证情境创设策略的有效性，为相关政策的制定提供科学依据。
3. 提高学生的道德与法治学习效果和兴趣，促进他们的全面发展。
本研究对于改进小学道德与法治教学方式、提高教学效果具有重要意义，同时也有助于推动教育领域的创新发展。
五、研究计划与安排本研究将分为以下三个阶段进行：1. 第一阶段：文献综述与理论构建（XXXX年XX月XXXX年XX 月）在这一阶段，我们将对现有的关于小学道德与法治课堂情境创设策略的文献进行梳理和分析，了解国内外的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支撑和参考依据。
我国智慧课堂研究现状及发展趋势 基于CiteSpace的知识图谱与量化分析
我国智慧课堂研究现状及发展趋势基于CiteSpace的知识图谱与量化分析【摘要】本文基于CiteSpace的知识图谱与量化分析，探讨了我国智慧课堂研究现状及未来发展趋势。
引言部分阐明了研究目的和意义，指出了智慧课堂在教育领域的重要性。
在文章从智慧课堂的定义及特点、研究现状分析、CiteSpace在研究中的应用以及未来趋势预测等方面进行详细讨论。
结论部分总结了对智慧课堂研究的启示，并展望了智慧课堂未来的发展方向。
研究表明，智慧课堂将会继续在教育领域发挥重要作用，关键技术的应用将推动智慧课堂的发展，为教育改革和提升教学质量提供支持。
【关键词】智慧课堂、研究现状、CiteSpace、量化分析、发展趋势、关键技术、启示、未来发展1. 引言1.1 研究目的研究目的是为了深入探讨我国智慧课堂研究的现状和发展趋势。
通过对智慧课堂的定义及特点进行分析，可以更全面地了解智慧课堂的内涵和外延。
通过对智慧课堂研究现状的分析，可以揭示目前学界在这一领域的研究重点和热点。
利用CiteSpace的知识图谱与量化分析工具，可以对智慧课堂相关文献进行综合评估和科学分析，为未来的研究方向提供参考。
预测智慧课堂的发展趋势和探讨关键技术在智慧课堂中的应用，有助于为智慧课堂的建设和发展提供理论指导和技术支持。
通过本研究，旨在为智慧课堂研究的进一步深化和智慧教育的实践提供理论依据和实践路径。
1.2 研究意义智慧课堂是教育领域的一个热门研究方向，其涉及到教育技术、人机交互、数据分析等多个领域。
通过对智慧课堂进行研究，可以深入了解教育技术在课堂教学中的应用效果，促进教育教学方法的创新与改进，提高教学质量和效率。
智慧课堂还可以为学生提供更加个性化、互动性强的学习体验，促进学生的自主学习和问题解决能力的培养。
随着信息技术的飞速发展，智慧课堂研究也在不断探索新的可能性，为教育教学提供更多创新性的解决方案。
深入研究智慧课堂的定义、特点、现状、发展趋势以及关键技术的应用，对于推动教育领域的发展具有重要的意义。
学习环境对学生发展的影响
学习环境对学生发展的影响学习环境是指学生进行学习活动时所处的物质和社会环境，包括课堂和校园的环境，以及家庭和社会的环境等。
一个良好的学习环境对学生的发展有着深远的影响。
本文将从几个方面探讨学习环境对学生发展的积极影响与重要意义。
首先，良好的学习环境可以提供学生获得知识和技能的机会。
学校和课堂是学生主要的学习场所，一个安静、整洁、充满秩序的课堂环境可以帮助学生集中注意力，提高学习效果。
此外，优质的教师团队和丰富的学习资源也是学习环境的重要组成部分，它们为学生提供了广泛的学习机会和良好的学习条件，有助于学生培养自主学习的能力和兴趣。
其次，学习环境对学生的发展能力有着促进作用。
一个积极向上的学习环境可以激发学生的学习动力，培养他们的自信心和独立思考的能力。
同时，学习环境还提供了合理的竞争机制，让学生能够在交流互动中不断成长和进步。
良好的学习环境可以培养学生的创造力和创新思维，使他们面对挑战时能够良好应对，并具备解决问题的能力。
再次，学习环境对学生的心理健康和人际关系的形成也有着重要影响。
一个愉快、和谐、富有亲情的家庭环境是学习环境的重要组成部分。
父母的关注和支持对学生的发展有着积极的推动作用。
社交环境也是学生发展过程中重要的一环，同学之间的交往和友谊可以帮助学生形成积极的人际关系，提高交流和合作的能力。
同时，学校能够提供适当的心理健康教育和心理咨询服务，帮助学生处理情绪问题，增强心理抵抗力，提高心理素质。
此外，一个有利于创新思维和实践能力的学习环境也极为重要。
学习环境应该有助于培养学生的实践能力和创新意识。
学校应提供多种多样的实践机会，例如社团活动、科技竞赛等，让学生能够将所学知识应用于实践，增强实际操作能力。
同时，学校可以设立创新创业类的课程和项目，培养学生的创新思维和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实基础。
综上所述，良好的学习环境对学生的发展有着重要的影响。
它提供了学习的机会和条件，培养学生学习动力和自主学习能力。
环境教育的现状与发展趋势研究
环境教育的现状与发展趋势研究随着环境问题日益凸显，环境教育也越来越受到关注。
环境教育是指以环境问题为核心内容，通过教育活动提高公众环境意识、环境素养和环保行动能力的过程。
本文将就环境教育的现状与发展趋势进行探讨。
一、环境教育的现状1.环境教育在学校教育中的落地情况环境教育被认为是当前教育改革的重要内容之一。
但实际情况是，学校环境教育的开展的各项指标和措施都存在不少问题。
一些学校把环境教育当作“弱课程”，缺乏融入式课程开发，缺乏关注重点、缺乏质量保证、缺乏效果评估等。
另一方面，一些学校涉及环保话题的教育基本集中在课堂，观察和理解比较抽象，关注交流不够。
相比之下，从国际上来看，一些欧美国家等地，已经将环境教育纳入国家课程或普及型课程，从教育中推行和落实环境责任。
2.社会环境教育的利用和推广情况社会环境教育相对较灵活，受到关注的程度普遍较高。
各种公益性活动广泛开展，如科技馆、动物园开设的环保课程，电视等传媒媒体开设的公益课程，环保组织开办的公益活动、体验式学习、观摩式学习、游览式学习等，已经在社会上广泛开展。
此外，也有一些学校对社会环境教育进行较为深入的调研和推广工作。
二、环境教育的发展趋势1.创新性教学方法的运用创新性教学方法是环境教育能够取得良好成效的关键。
例如环境教育与科技创新结合上，利用智能教学型媒体进行教材的持续更新、课件的多媒体动态呈现、课堂互动体验。
此外，逐渐建立融合课程的结构，借助互联网等媒介进行数字化教学，采用小班制教学方式等。
2.立体化教育模式的发展和加强协同作用环境教育包含许多具有体验性的环保项目，限制时空范围甚至在较为严峻的条件下，会形成环保项目难度较大。
因此需要立体化教育进行配合，如将来自社会、政府、企业、学校等环保资源，汇聚到教育教学领域中，利用资源互补和协同作用进行拓展或改进环保措施的推行。
3.推动环保产业发展环境问题逐渐变得日益紧迫，因此拓展环保产业是必要的。
在环境教育中，逐渐引导学生从“观察者”逐渐转变为“观察者、评价者、实践者、发明者和美化者”，并鼓励他们参与到环保产业的拓展和推广中。
数字化环境下大学英语课堂教学现状研究
数字化环境下大学英语课堂教学现状研究【摘要】本文旨在探讨数字化环境下大学英语课堂教学的现状及发展趋势。
在首先介绍了数字化环境在教育领域中的背景和对大学英语课堂教学的影响。
研究目的在于分析数字化环境下大学英语教学存在的问题并提出解决对策。
在分析了数字化技术在大学英语课堂教学中的应用现状，探讨了数字化环境对大学英语课堂教学的影响以及未来发展趋势。
在结论部分总结了现状并展望未来发展方向，提出了相应的研究建议。
通过本文的研究，有望为大学英语教学的数字化改革提供参考，进一步提高教学效率和质量。
【关键词】数字化环境、大学英语课堂教学、影响、应用现状、问题、发展趋势、对策、总结、展望、研究建议。
1. 引言1.1 背景介绍数字化技术在当今社会已经日益普及和深入，对各行各业产生了深远的影响，教育领域也不例外。
在大学英语课堂教学中，数字化环境的应用已经成为一种趋势，并且逐渐改变着传统的教学方式。
传统的大学英语教学主要依靠教师讲解和学生课堂互动，而数字化环境下的大学英语课堂教学则更注重学生自主学习、互动式教学和跨学科教学的方法。
数字化技术的引入不仅为教师提供了更多的教学工具和资源，也为学生创造了更加多元化和个性化的学习环境。
随着数字化环境在大学英语课堂教学中的普及，也带来了一些新的挑战和问题。
教师们需要适应数字化技术的快速更新和变化，学生们需要具备更多的自主学习能力和信息素养。
对数字化环境下大学英语课堂教学现状进行研究，不仅有助于更好地了解这一发展趋势，也能够为教育改革提供有益的参考和建议。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨数字化环境下大学英语课堂教学的现状，分析数字化技术对大学英语教学的影响，揭示数字化环境下存在的问题以及未来发展趋势。
通过对现有研究和实践经验的总结和分析，旨在提出解决当前问题和促进教学改进的有效对策和建议。
本研究旨在为教师和教育管理者提供可行的参考，促进数字化环境下大学英语课堂教学的优化，提高教学效果和学生学习体验，推动教育教学模式的创新和发展。
我国中小学课堂教学有效性研究文献综述
我国中小学课堂教学有效性研究文献综述【摘要】本文综述了我国中小学课堂教学有效性的研究现状。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在首先概述了中小学课堂教学有效性的概念，然后探讨了教师教学方法、学生学习态度和家庭教育对课堂教学有效性的影响。
最后分析了课堂教学有效性研究的趋势。
在总结了课堂教学有效性研究的启示，展望了未来研究方向，并对文章进行了总结。
通过本文的综述，读者可以了解我国中小学课堂教学有效性的相关研究现状，为未来的教育实践和研究提供参考。
【关键词】中小学、课堂教学、有效性、教师教学方法、学生学习态度、家庭教育、研究趋势、研究启示、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景中小学教育是我国教育体系的重要组成部分，对培养学生的学习能力、创新意识和社会责任感起着至关重要的作用。
近年来，随着社会经济的发展和教育改革的不断深化，中小学课堂教学的有效性也成为人们关注的焦点之一。
中小学课堂教学的有效性不仅关系到学生的学习成绩，更关系到他们的整体发展。
有效的教学能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们全面发展。
研究中小学课堂教学的有效性，探讨如何提高教学质量，成为当前教育领域亟待解决的问题。
目前，国内外学者们已经开展了大量关于中小学课堂教学有效性的研究，涉及到教师教学方法、学生学习态度、家庭教育等多个方面。
通过对这些研究进行综合评估和总结，可以为我国中小学教育改革和发展提供重要的借鉴和启示。
本文旨在对我国中小学课堂教学有效性的研究进行综述，为今后的研究和实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的我国中小学课堂教学有效性一直是教育领域研究的重要课题。
本文旨在通过文献综述的方式，系统梳理我国中小学课堂教学有效性相关研究的现状和趋势，深入探讨教师教学方法、学生学习态度以及家庭教育对课堂教学有效性的影响，从而为提升我国中小学课堂教学质量提供理论支持和实践指导。
具体来说，本文旨在解答以下问题：一是探究我国中小学课堂教学有效性的概况，了解目前教学模式的特点和存在的问题；二是分析不同教师教学方法对课堂教学有效性的影响，探讨哪些教学策略更有利于提高学生学习效果；三是研究学生学习态度对课堂教学有效性的影响，探讨学生情绪、动机和自主学习能力等因素对教学效果的影响程度；四是探讨家庭教育对课堂教学有效性的影响，探讨家庭教育对学生学习成绩和学习态度的影响机制；对课堂教学有效性研究的趋势进行探讨，为未来研究提供理论基础和思路。
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1.2 作者对课堂环境概念及结构的分析小结
（三）课堂环境从内容构成上来说,包含物理环境、社会环境和 心理环境三大类别。 物理环境是教学赖以进行的物质基础和物理条件,主要包括教 学的自然环境、教学设施和时空环境等; 社会环境是课堂中师生互动和生生互动的基本要素及状况的 总合,它大体包括师生互动与师生关系、同学互动与同学关系、 课堂目标定向、课堂规则与秩序等; 心理环境则是课堂参与者(教师与学生)的人格特征、心理状态 和课堂心理氛围等。
3. 文章结尾提及课堂环境未来研究方向，在跨文化比较研究和加 强课堂环境优化的应用研究这两点上是否可以展开论述，使文 章骨架更有力，内容更丰满。
谢谢大家的倾听
敬请大家批评指正！
1.1 国内外学者对课堂环境及相关概念的分析
1.1.2 穆斯提出,不同的社会环境都可以用相同或相似的三个 维度来描述: 关系维度—评价人们卷人环境的程度、相互支持和帮助 的程度以及自由而公开地表达观点的程度; 个人发展或目标定向维度—评价个人在环境中发展和自 我提升的方向; 系统维持与变化维度—评价环境的有序性程度、期待的 明确程度、维持控制的程度及对变化的敏感程度。
2.3 国外关于课堂环境对学生学习的影响研究
（三）研究者还对课堂环境与学生的学习态度、学习动机、满意 感等之间的关系进行了研究。 （1）王运用多元回归分析和多层线型模型对学习环境与学生对待 学习的态度进行了研究。结果表明,化学实验课堂环境的特点与 学生对待化学的态度有着密切的关系。 （2）麦吉德特对学习环境与学生的满意感之间的关系进行了研 究。结果表明,学习环境与学生的满意感存在显著关系。 （3）瑞安和帕特里克考察了8年级学生对数学课堂社会环境的知 觉与学生从7年级到8年级动机与课堂卷入变化的关系。研究表 明,学生对教师支持、教师促进互动和相互尊重的知觉与学生的 动机和卷入的变化呈正相关。 （四）巴克和仇伊根据穆斯和特里克特编制的《课堂环境量表》, 改编为韩国版课堂环境问卷,对同一学区10、11年级的1,012名学 生进行了研究。他们据研究提出,课堂环境对学生的学业成绩具 有较好的预测力。
论文小结
本文是一篇综述性的论文，在对国内外相关文献进行系统分析 的基础上,对课堂环境的含义及其相关概念进行了辫析 ;并指出了现 有研究的不足和未来研究的方向。全文论述充分，结构清晰，条 理分明，重点突出。 亮点：注意到了国外文化背景下的研究成果并不一定适用于国 内背景下的研究，指出了穆斯的社会环境结构三维度说对跨文化 的比较研究不多。因此，结合不同社会文化背景 ,对课堂环境的结 构进行比较研究应是今后研究的一个着力点。 不足：文中并没有对课堂环境的研究意义进行系统阐述，且文 章对国内课堂环境研究的论述篇幅太少。
2.3 国外关于课堂环境对学生学习的影响研究
（一）考察学生对课堂环境的知觉与其学习的认知和情感结果之 间的关系,是国外课堂环境研究中的一个占主导地位的课题。
哈特尔的研究表明,学生学习的结果,除了可归因于学生自身的特 征之外,学生对课堂环境的知觉也对其具有较强的解释力。 （二）课堂环境与学业效能感或学业自我概念的关系,成为近年来 研究者感兴趣的一个问题。 （1）多尔曼用自编的《数学课堂环境问卷》,对课堂环境和自我 效能的关系进行考察。相关和回归分析表明,课堂环境各维度与 学业效能感有显著的正相关关系。 （2）布罗特对学生对教师对待自己行为的知觉与学生自我概念 的关系进行了研究,结果表明,学生对教师对待自己行为的知觉与 教师期望和学生自我概念有着显著的关系。
合我国当前教育改革和研究的实际,分析并把握其未来
研究趋势,是很境的含义、结构及其与相关概念
关系的辨析 1.1 国内外学者对课堂环境及相关概念的分析 1.2 作者对课堂环境概念及结构的分析小结 2. 国外课堂环境研究概况
2.1 研究历程
2.2 当前研究的方法取向 2.3 课堂环境对学生学习的影响研究 3. 对课堂环境未来研究的几点看法
1.1 国内外学者对课堂环境及相关概念的分析
1.1.4 国内学者几乎没有直接对“课堂环境”这一概念进行过分 析,只有个别学者对“教学环境”这一概念及其结构进行了分 析。 如田惠生(1996)对教学环境的含义及其结构做过较系统的论述 。他认为,教学环境就是学校教学活动中所必需的诸客观条件 和力量的综合。整体的教学环境系统主要由两类环境组成,即 物质环境和社会心理环境。 另外,国内多数学者在讨论影响学生学习的社会心理因素时都 使用了课堂气氛(风气)或班风这样的术语。如邵瑞珍(1997)提 出,课堂气氛或称班风,是课堂里的一种综合心理状态,常被比作 “组织人格”。我国学者将课堂气氛分为积极的、消极的和 反抗的三种类型。
由于穆斯的分析更为全面,因而为更多的研究者所接受。 实际上,沃尔伯格和穆斯对课堂环境结构的看法并没有实 质性的区别。
1.1 国内外学者对课堂环境及相关概念的分析
1.1.3《简明国际教育百科全书:教学(上)》中,在讨论“ 环境对教学的影响”的专题里,用了两个不同的概念 说明课堂环境因素。一是“课堂心理环境”,指作为 一个社会集体的班集体中的气氛。 另一个是“学习环境”,包括学习的物理环境和教育 、训练中使用的设备、工具和材料。 是否有必要用“学习环境”来专指课堂中的物理 要素,这是非常值得讨论的。 我觉得“学习环境”不仅指课堂中的物理要素， 还包括课堂中的心理要素以及课堂之外其他影响学 习的环境要素；“学习环境”应该是“课堂环境” 的上位概念。
小学数学教学中德育渗透现状 调查研究
报告人： 李芝 学号：120853005 指导教师：魏佳
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课堂环境研究是近30多年来教育社会学、教育心理
学和科学教育领域中的一个引人关注的热点课题。课 堂环境是一个内涵复杂而丰富的概念,目前学术界还没 有一个统一的术语来指称它。 对课堂环境的含义、结构及研究现状做一番梳理,结
1.2 作者对课堂环境概念及结构的分析小结
（一）我们可以把课堂环境理解为,影响教学活动的开展、质量 和效果,并存在于课堂教学过程中的各种物理的、社会的及心理 的因素的总和。 （二）用“学习环境”来专指影响学习的物理因素,或用“课堂 环境”来专指课堂中的社会心理因素,都是对概念过于狭隘的理 解。 按概念的层次结构,我们可以表示为:课堂气氛(氛围)、课堂心 理环境→课堂环境、教学环境→学习环境→教育环境。这是一 个由低到高,从具体到抽象的概念系列。
2.1国外课堂环境研究历程
（一）20世纪20年代--60年代早中期 （1）查维斯提出,课堂环境研究中低推论测量的传统可以追溯 到20世纪20年代的社会心理学。 （2）托马斯率先开发了准确观察和记录幼儿社会行为的技术。 （3）弗兰德斯的相互作用分析系统是60年代中期前用于课堂观 察的一套最复杂的技术。 （4）勒温的场论对课堂环境的早期研究也产生了重要的影响。 勒温用公式B = f（P E）,用以说明行为是人及其环境的函数。 （5）莫瑞用需要--压力模型来类比勒温公式中的人与环境概。 （6）斯特恩在需要--压力理论的影响下,提出了人--环境偶合的 理论。 （7）盖泽尔斯和索伦提出的班级社会系统模式主张人格需要、 角色期待和课堂氛围的交互作用,可以预测包括学习结果在内的 群体行为。
3. 对课堂环境未来研究的几点看法
国外从学生知觉的角度研究课堂环境已有30多年的历史,对教育实 践产生了积极的影响。 国内对该领域还没有引起足够的重视,仅有的少量研究在研究质量 方面也巫待提高。 总的来看,未来研究在以下几个方面还有待进一步明确和加强。 3.1 在对概念进行准确界定并理顺概念之间逻辑关系的基础上,规范 术语的使用。 今后应加强对相关概念的含义及概念间的逻辑关系的分析,使研究 者之间能够对话和合作,实现研究成果的整合。 3.2 对课堂环境的结构及关系需要进一步明确。 尽管国外研究者基本都接受穆斯的三维度说,但三维度说关于跨文 化的比较研究还不多，而国内学者对课堂环境结构的理论分析还 缺乏实证研究的检验。因此,结合不同社会文化背景,对课堂环境 的结构进行比较研究应该是今后研究的一个着力点。
2.1国外课堂环境研究历程
（二）60年代中晚期--80年代早期 这一阶段在研究内容上更加全面,在研究方法上更加注重从课 堂环境的参与者(学生和教师)对课堂因素的主观感受出发来收 集研究数据。这一时期有两项极具影响的研究。 （1）沃尔伯格和安德森在60年代后期从事的一项名为“哈佛物 理学项目”的研究。他们还编制了“学习环境量表”, 是“哈 佛物理学项目”的研究成果之一,也是该研究项目的主要评价 工具。 （2）穆斯在斯坦福大学创立了社会生态学实验室,开展“人类环 境”研究。穆斯及其合作者针对不同的人类环境,开发了多种 环境测量工具，其中关于课堂环境的研究工具是“课堂环境 量表”。 （三）80年代以后,以弗雷泽为代表的一大批学者对这一领域进 行了更广泛、更深入的研究。
3. 对课堂环境未来研究的几点看法
3.3 课堂环境对学生学习的影响需要更系统和科学的考察。 未来研究应建立课堂环境与学习关系的系统模型,采用更高级的 统计方法,如结构方程模型等对二者间的因果关系加以说明。 3.4 在研究方法方面,质性研究与量化研究的结合需要加强。 质性研究与量化研究结合的优点近年来在课堂环境研究者中得 到广泛认同。 3.5 应加强课堂环境优化的应用研究。 理论研究的目的是为更好地服务于实践。课堂环境研究应为教 师创设有效的课堂环境提供科学的指导,从而达到提高学生的学 习质量,促进学生健康成长的目的。在理论研究的基础上,还要进 一步加强课堂环境优化的应用研究。
我的思考
1 . 文章开头处说国外研究者不重视理论概念的界定，我不认同这 一点。我觉得是因为他们还没弄清楚研究内容的结构，所以也 不好对它进行概念界定；而这正说明了研究者的严谨性以及对 研究内容的重视。
2. 在概念分析小结处作者认为课堂环境和教学环境是并列关系， 但我认为教学环境是课堂环境的上位概念。教学环境应该包含 了课堂环境及课堂之外的各种教学活动环境要素。按概念层次 由低到高的结构是：课堂心理环境→课堂环境→教学环境→学 习环境→教育环境。