掌声导学案
部编版语文三年级上册掌声导学案【精选3篇】
部编版语文三年级上册掌声导学案【精选3篇】【部编版语文三年级上册掌声导学案第1篇】一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点：1．朗读课文，学会生字、词。
2．理解课文内容。
三、教学准备：生字、词卡投影片四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时教学目的：1．揭题，初读课文。
2．指导书写生字。
教学过程：一．揭题质疑1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（板书：15掌声）3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二．初读课文1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。
反馈检查。
重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。
指名读，开火车读，齐读。
3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。
读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。
指名读，男生读，女生读。
时候愿意持久结束残疾犹豫讲述镇定礼貌骤然间身处困境舞蹈慢吞吞5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查。
指名读，师生评议，齐读。
6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
7．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。
请大家读课文，边读边想这些词语的意思。
我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。
2023年部编版语文三年级上册掌声导学案(精推3篇)
部编版语文三年级上册掌声导学案（精推３篇）〖部编版语文三年级上册掌声导学案第【1】篇〗教学要求1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识10个生字，会写13个字。
理解生词意思。
3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
重点难点1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心里变化。
课时安排：两课时第一课时教学过程一、预习探究提出预习要求：1、自由读文熟悉本课生字生词。
2、读课文说说课文讲了一件什么事。
3、检查预习：（1）、（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准。
落下残疾犹豫骤然间镇定情绪身处困境讲述结束珍惜鞠躬忧郁舞蹈慢吞吞经久不息（2）、反复认读，齐读。
4、提问，指名说说课文讲了一件什么事。
二、合作交流读课文，读出不理解的词1、默读，不理解的词划下来2、全班交流A、骤然间：说明快、突然响起的掌声B、经久不息：找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”；“不息”是指什么？C、身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？D、残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷E、犹豫：拿不定主意，她在想什么？F、忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读1段3、感知大意，切入掌声讨论交流：掌声对小英有什么作用？A、“鼓励她站起来了”（掌声表扬）B、文中怎么说——鼓起了——生活的勇气C、不再忧郁变得——活泼开朗D、齐读第5段体会4、师小结：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再继续进行交流。
第二课时继续合作交流（一）学习第一自然段1、《掌声》这篇课文。
这篇课文主要写的是谁吗？（小英）2、小英给你留下什么样的印象？我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁）从哪看出小英很忧郁？3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。
《掌声》导学案
一、初读课文，读准字音师：刚才我们读课文的导读，了解了这组课文都是围绕什么写的吗？生：爱。
请大家注意“掌”和“声”字的写法。
齐读课题。
师：掌声这篇课文讲的是同学们之间的故事，故事很小，老师先给大家读读这个故事，同学们听听这个故事，同时标出自然段的序号。
【播放音乐】师伴乐读课文。
师：这个故事你们喜欢吗？生：喜欢。
师：那请大家放声读一读。
如果遇到不理解的字怎么办？生：……师：你看看，你们都有办法。
要是遇到难读的句子呢？生：能够问同学，查字典……师：老师相信你们，一定能做到读准字音，读通句子。
开始吧。
生齐读，师个别提示：自己读自己的。
生仍齐读。
师：同学们，打断一下，自己读自己的，你才知道，你的字音是不是读准了，句子是不是读得来。
能够吗？好了，继续吧。
生自读课文，教师巡回指导。
师：（等一生最后读完）我特别欣赏这个小男孩，别人都读完了……坚持把书读完，这种坚持不懈的学习态度特别值得大家学习，你真棒！刚才大家读书都特别认真，你们知道文章的主人公是谁啊？一起说吧。
生：英子师：这个小女孩从小就患上了——生：小儿麻痹症。
【屏幕出示】小儿麻痹症师：刘老师所在的学校就有这样一个小女孩，她必须要别人的搀扶才能行走。
文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚——生：落下了残疾【屏幕出示】落下残疾生齐：落下残疾师：你能给大家读一读这个词吗？生：落下残疾师：注意“落”字，后面能够读轻声。
来大家跟我读一下，落下残疾。
生读。
师：这里的“落”（lao），还能读什么音呢？生：落（luo）师：能组个词吗？生：落下师：冬天来了，树上的——生：落叶落下来了。
师：好，“落叶”又出了一个新词。
还读什么音？（稍等）“我和这个小女孩一起跑步，她的速度特别快，我就被——”生：（齐）落（la）在了后面。
师：明白吗，luo lao la，一共三个读音，但在这里面读什么？生：lao师：再读一遍这个词生：落下残疾师：离开拼音了，谁敢领读啊？看屏幕，一生带读：……师：真出色。
《掌声》导学案
《掌声》导学案一、导入教师播放一段音频或视频，让学生听或看，引导学生思考：掌声在我们日常生活中扮演着什么样的角色？掌声代表着什么？二、导学1. 探究掌声的含义学生分组讨论，结合自己的生活经历和观察，探究掌声的含义及其代表的意义是什么。
每组派代表汇报讨论结果。
2. 分析掌声的价值教师引导学生思考：掌声在不同场合中有不同的价值，它可以表示赞扬、鼓励、喜悦等，是一种社会化表达情感的方式。
学生在小组内讨论掌声的重要性，并分享讨论结果。
3. 掌声的形式通过观看视频或实际演示，让学生了解掌声的不同形式，包括鼓掌、喝彩、欢呼等。
并讨论在不同场合应该使用何种形式的掌声。
三、拓展1. 掌声背后的故事教师讲述一些关于掌声背后的真实故事，让学生了解掌声所蕴含的深刻含义和背后的故事。
激发学生对掌声的更深层次理解和思考。
2. 掌声的表达技巧教师引导学生探讨如何用掌声正确表达自己的情感和态度。
学生进行角色扮演，练习不同场合下的掌声表达技巧。
四、总结结合所学内容，教师让学生总结掌声在日常生活和社会中的重要性，并写下自己的感悟和体会。
学生可以通过小组讨论、个人书写等形式完成总结。
五、作业1. 搜集有关掌声的资料，撰写一篇关于掌声的文章，包括掌声的含义、价值、形式等方面内容。
2. 观察并记录一周内身边不同场合下的掌声表达，写成观察日记，并结合实际情况分析不同掌声形式的意义和作用。
六、课后反思教师展示学生的作业成果，对学生的表现进行肯定和指导，并鼓励学生在日常生活中多关注掌声的作用，主动表达自己的情感和态度。
29、掌声导学案
重点
我要正确、流利地朗读课文。
教学
难点
感知课文主要内容。
课前准备
课件
教学过程
环节
学案
导案
预
习
铺
垫
1、自读课文1——3遍，要求正确、流利。
2、自学课文生字，理解新词的意思，要求读准字音，熟记字形。
教师提前发放预习提纲，并指导预习方法。
（课前完成预习）
学习方法：
通过工具书或联系上下文理解新词的意思。
教师提前发放预习提纲，并指导预习方法。（课前完成预习）
学习方法：
抓课文中关键语句、联系上下文体会课文。
探
究
新
知
1、朗读课文最后一段，英子得来信，并没有忘记那掌声。
总结汇报疑惑的地方。
一、复习导入
导出课题，那么我们今天再来学习那掌声使她发生了什么变化。（板书课题）
二、预习交流，出示目标
掌握学生预习情况，总结学生疑惑的地方。（组内交流、汇总）
（）（）（）（）
chíjiǔqíng xùjiǎng shù
（）（）（）
二、写出下列词语的反义词。
犹豫——（）忧郁——( )歧视——（）
布置作业:出示习题
板
书
设
计
课题
29、掌声
课时
2/2
总课时
72
教学
目标
1、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
达
标
检
测
1、当你看到运动会上跌倒的运动员，你会————————————。
当你看到胆小的同学回答老师问题时，你会———————————。
当你看到老师认真上完课后，你会————————————。
2023年部编版语文三年级上册掌声导学案(优选3篇)
部编版语文三年级上册掌声导学案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册掌声导学案第【1】篇〗学习目标：1、认识生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会尊重别人，关爱别人。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。
教学过程：教学过程：一、导语渲染，启动情感同学们，你们接受过别人的掌声吗？（板：掌声）当时你心里有些什么感受呢？（生说）我们今天学习的32课正与掌声有关二、整体感知，体验情感1、自读课文。
先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读读通并标好自然段。
2、认读生字。
本课有几个自然段？刚才大家边读边划，划出了不少生率，瞧，（出示有关生字的课件）哪个小组愿意来帮帮读读，向大家展示展示？（生认读生字）出示较易出错的几个词，再次练读。
3、小组合作读。
有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。
我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人一段轮读，也可以一齐读，互相帮帮，把字音读准，把课文读通顺。
4、小组开火车读。
真会合作，各小组开火车读读课文吧！比比看，哪组读得最通顺。
三、品赏朗读．领悟情感1、师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。
2．生默读。
3、交流。
（1）哪个小组派代表来汇报？英子给了你什么印象，能用书上的句子简单介绍一下吗？（师根据生的发言板书：文静忧郁）从哪看出来？（学生边说，边对着屏幕齐读第一段。
）后来，她改变了，变成了一个怎样的人呢？（从哪看出来？）板：活泼开朗。
真管英子高兴呀，我们高兴地来读读第4段吧！（2）师（指着板书）：英子前后发生了这么大的变化，能不能从你的朗读中，你的表情把这种变化表现出来呢？想怎么读？（生说后，分组读1、4两段。
）4．师：读了这两段，我不由想到了一个问题，是什么让英子有了这么大的变化呢2（生：掌声）文中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢？别急着说，我们先用自己喜欢的方式读一读书，一边读一边划出有关的句子吧！5、师：在小组里再读读划出句子，想想你从中读懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！6、交流。
掌声导学案
（—）感受掌声的力量
找出描写两次“掌声”的句子。
交流：
A、第一次掌声出现在什么情况下？你能找出相关的句子吗？
B． 这是怎样的掌声？
C、第二次 指导读好这两个词（热烈、持久 经久不息）
学习2—4，感悟掌声前小英的情感变化。
（出示）
①轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
1.朗读2—4自然段：
①用“……”划出描写两次“掌声”的句子。
②用“—－”划出描写掌声前后小英神态、动作的句子，多读几遍。
2.组内交流。
3.全班展示，朗读、评议。
活动二：说说“掌声”的故事
1.你们得到过别人的掌声吗？你们送过掌声给别人吗？讲讲自己与掌声有关的故事。
2.组内交流。
3.全班交流。
【检测反馈】
过渡：掌声让自卑的小英变得自信和勇敢，所以后来小英虽然离开了我们学校，但在给我的来信中是这样说的，引读：“我永远……”
(指导读好：永远……永远……)
（二）说说“掌声”的故事
1、小组内交流自己与掌声有关的故事
2、全班交流。
总结：是啊，掌声有无穷的魔力，我们要珍惜别人的掌声，同时，也要毫不吝啬地献出自已的掌声。因为，人人需要掌声。
3、看来，小英一定是听懂了同学们掌声中的话语，感受到了同学们的真情，因为她（指课件引读→感动得流下了眼泪）。
4、引读第二次掌声
师：掌声渐渐平息，当她结束演讲的时候，班里又——
同学们，此时，你又想通过掌声告诉小英什么？
掌声让小英发生的天翻地覆的变化，第一次掌声让小英鼓起勇气，第二次掌声让小英重拾自信，让我们再次品读那非比寻常的掌声吧！
②小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
29《掌声》导学案
单元
八单元
主题
献出我们的爱
课时量
2课时
明确目标：
1、会认10个生字，会写13个生字；
2、学习有感情地朗读课文，理解“犹豫”、“忧郁”的意思。
3、运用结合语境、查工具书等方法理解词义；培养学生抓住关键词、句联系上下文来深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义，体会人物的内心情感。
4、懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人，同时（）
3、照样子把句子写具体。
例：她鞠了一躬。（扩句）她向大家深深地鞠了一躬。
（1）小英走上了讲台。
（2）他注视着年轻人。
（）
落
（）
2、我要认真地默读课文，了解课文主要内容：
课文主要讲了：英子因为（）而感到（），一次偶然的机会，同学们给了她（），从此，她变成了一个（）的人。
一、自主学习
1.检查课前自主预习情况。
2、原来的英子是个怎样的孩子？从哪些语句体会到的？请在文中用“”
划出来；
3、后来，英子变得怎么样了？请在文中用波浪线划出来相关句子；
4、为什么英子会发生这么大的变化？
5、同学们给了英子几次掌声？画出表描写掌声的词语或句子。
6、同学们为什么要给小英这样的掌声呢？认真默读2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品味，从这些句子中你体会到了什么？也可以在句子旁边写下自己的感受。
7、从小英的变化中，你明白了什么？
二、合作交流：
在小组长的组织下交流以上2－7题
三、汇报展示：
小组交流结束后，展示汇报交流结果；
4．当堂检测：
1、我能看拼音写词语。
yuàn yìjiǎnɡshùzhùshìjīnɡjiǔbùxī
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三年级上册语文导学案
29 掌声
班名： 小组： 学习小主人：
学习目标 ：
一、学会本课生字词。
二、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
三、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
学习流程：
一、 学习字词，扎实基础。
1、我能读准这几个字，并会组词：
麻（ ）症（ ）疾（ ）姿（ ）势（ ） 况（ ）镇（ ）绪（ ）述（ ）励（ ） 2、我能从课文中找到以下词语并读准确：
○
1文静 ○2默默 ○3残疾 ○4愿意 ○5姿势 ○6轮流 ○7情况 ○8慢吞吞○9注视 ○10骤然间 ○11热烈 ○12持久 ○13平息 ○14镇定 ○15情绪 ○16讲述 ○17一摇一晃 ○18 忧郁 ○19甚至 ○20歧视 ○21鼓励
3、我能把课文后格子中的字写工整。
（每个字写两遍）
4、“忧郁”的意思是： ，它的反义词是：
二、初读课文，整体感知。
1、我读了课文，知道课文讲的是一个名叫的残疾女孩内心很自卑，在一次的过程中，由于得到了
从此改变了对生活的态度，变成了一个的人，开始“微笑着面对生活”。
2、我能理清课文的叙述顺序：
英子很（）——上讲台（）——得到（）——变得（）。
三、品读感悟，入情入景。
1、读第一自然段。
我感受到了英子（）的内心世界，我是从、
、等词语看出来的。
英子自卑的原因是。
2、读了二、三自然段，我能体会到英子心里由自卑到自信的变化。
（先用自己的话说一说，再找出关键语句多读几遍。
）
同学们的掌声一共响起了（）次，其中第1次是对英子的（鼓励、赞赏），第2次是对英子的（鼓励、赞赏）。
让我们再好好读一读第三自然段。
3、把四、五自然段认真读一读，再说说自己的感受。
四、拓展延伸。
这篇课文教育我们。
我想对英子说：。
假如我是英子，会对大家说：。
五、达标测评。
（另本完成）。