《掌声》教学设计及设计意图
《掌声》主题阅读教学设计
《掌声》主题阅读教学设计【教学设计】掌声一、教学目标1. 能够理解主题阅读的概念及重要性；2. 能够运用主题阅读策略，提取文章的主要信息；3. 能够分析和解释文章中的隐含意义；4. 能够运用所学的主题阅读策略，提高阅读效率和理解能力。
二、教学准备1. 教材：一篇关于掌声的文章；2. 多媒体设备；3. 学生阅读工具：纸笔或电子设备。
三、教学过程1. 导入（3分钟）教师用故事引入主题，激发学生对掌声的兴趣，并与学生分享掌声在他们生活中的经历。
2. 讲解主题阅读的概念（5分钟）教师简要介绍主题阅读的定义和重要性，解释主题阅读在提高阅读理解和整体阅读技能方面的作用。
3. 预测文章主题（5分钟）教师展示文章标题《掌声》，提醒学生在阅读前尝试预测文章的主题，并与同桌分享他们的预测。
教师鼓励学生尝试从标题和背景知识等方面进行猜测。
4. 文章速读（10分钟）教师带领学生快速阅读全文，重点扫描文章段落和标题，帮助学生建立对文章主旨的初步理解。
5. 主题提取（15分钟）教师引导学生回顾文章，并聚焦于掌声的不同场景和含义。
学生通过个人思考和小组合作的方式，提取出文章中掌声的主要含义和作用。
教师鼓励学生用关键词、关键句等方式记录和分享自己的答案。
6. 分组讨论（15分钟）教师将学生分成小组，要求他们讨论并阐述他们对掌声主题的不同理解和解释。
学生应互相倾听和尊重不同观点，并总结各组回答的不同要点。
7. 文章解读（20分钟）教师通过多媒体展示幻灯片，详细解读文章中的关键词、句子和段落，帮助学生全面理解文章的主要观点和意图。
教师还应引导学生思考作者在文章中使用掌声的方式，以及掌声在不同场景下的隐含意义。
8. 主题策略应用（10分钟）教师与学生分享一些主题阅读的策略，并引导学生运用这些策略重新阅读文章，提高他们的阅读效率和理解能力。
9. 小结与反思（5分钟）教师对本堂课的主要内容进行小结，并与学生一起回顾主题阅读的重要性和策略。
小学语文《掌声》教案
《掌声》教学设计执教者：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学重难点：1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学课时：第二课时教学过程：一、板书课题导入新课今天我们继续学习《掌声》这一课，请同学们伸出手来跟我一起写课题。
（齐读课题）二、走近文本，感受人物变化掌声代表着欢迎，包含着鼓励，也改变了英子的生活，这节课就让我们一起走进英子的生活。
(一)感受英子的忧郁、自卑1、以前的英子是个怎样的孩子？你能用课文中的一个词语来形容吗？是啊，掌声前的英子是忧郁的，怎么理解忧郁?课文哪个自然段表现了英子的忧郁？2、在这一自然段中，你是从哪个词看出英子的忧郁？3、课件出示句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
”引导学生展开想象体会“默默地”4、小结理解词语的方法，指导朗读句子。
5、再读这段话，还有哪些词也让你们有感受？6、学生谈体会。
（二）感受英子的开朗、自信1、读第四段，感受英子的变化。
2、学生交流体会。
3、指导读出高兴的心情。
三、读文感悟，领悟掌声内涵自主学习要求：读一读：用自己喜欢的方式读课文2、3自然段。
画一画：用“——”画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍。
说一说：从这些神态和动作中体会到了什么？当时英子是怎么想的，在小组内说一说。
交流预设：（一）掌声前的英子句一：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
1、抓住“低头”这个动词谈体会。
2、指导带着体会去朗读。
句二：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
”1、抓住“犹豫”谈体会。
2、指导朗读。
句三：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
老师引读，体会走上讲台的艰难（二）体会两次掌声的含义1、你能找找文章写掌声的句子么？文章一共出现了几次掌声。
《掌声》教学设计及反思
掌声教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标•培养学生对掌声的理解和认识，了解掌声在不同背景下的含义和作用。
•提高学生的听力和观察能力，培养学生的情感表达和交流能力。
•培养学生的合作意识和团队合作能力，通过合作创作表演，提升学生的创新能力和艺术修养。
2. 教学内容•掌声的定义及分类•掌声的作用和意义•掌声的技巧和表达方法•合作创作表演3. 教学步骤第一步：掌声的定义及分类在课堂上，通过简短的讲解和示范，向学生介绍掌声的定义和分类。
教师可以使用图表或视频等多媒体资料，让学生更直观地理解不同类型掌声的区别和应用场景。
第二步：掌声的作用和意义让学生就掌声的作用和意义进行讨论，鼓励他们发表个人看法和观点。
教师可以组织小组讨论或进行小组活动，让学生在合作中深入思考，并互相交流心得和体会。
第三步：掌声的技巧和表达方法教师通过示范和练习，向学生介绍一些掌声的技巧和表达方法，如节奏、力度、速度等，引导学生理解不同的表演场景需要不同的掌声方式。
同时，鼓励学生在学习过程中进行创新和探索，尝试不同的表达方式。
第四步：合作创作表演让学生分成小组，自由组织并创作一段表演，可以是小品、舞蹈或诗朗诵等形式。
学生们在小组合作中，通过设计和演绎不同的场景和情节，实践运用所学的掌声技巧和表达方法。
教师可以提供必要的指导和反馈，并对表演进行评价和点评。
第五步：总结和分享课堂结束时，让学生总结所学的知识和技巧，并分享他们在合作创作表演中的收获和感悟。
教师可以引导学生对整个教学过程进行反思和评价，促进学生的自我认知和学习能力的提升。
二、反思通过本次教学设计，我发现以下几个方面需要进一步改进和完善：1. 教学资源的丰富程度在教学过程中，我发现自己对于教学资源的准备还不够充分。
虽然使用了图表和视频等多媒体资料，但未能提供更多的实例和案例，以丰富学生的学习体验和理解。
在今后的教学中，我需要更加注重教学资源的搜集和整理，为学生提供更丰富的学习材料。
《掌声》名师教学设计模板(精选5篇)
《掌声》名师教学设计模板（精选5篇）《掌声》名师教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励、要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重点、难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学准备：多媒体教学过程：一．复习旧知，以疑导入1．同学们，通过上堂课的学习，我们认识了一个怎样的小英？板书：忧郁、自卑2．小英为什么会忧郁、自卑？3．因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以——“她不愿意让人看到她走路的样子”。
因为可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的勇气，所以——“她总是默默地坐在教室的一角”。
4．孩子们，面对如此孤独、忧郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者说你最大的希望是什么？5．你们都是善良，富有爱心的好孩子。
后来，小英真的像你们期望的那样变了。
请同学们把书打开到116页，听老师读读课文的第五自然段，请大家边听边想：小英变得怎样了？6．学生交流，板书：开朗、自信7．那么你们是从哪里看出小英变得开朗、自信的？仅仅是这些变化吗？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含着丰富的内容。
那么还会有哪些变化？8．看到小英这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁来读读这个自然段。
评：看你读着读着笑了，是不是也为小英的这种变化而感到高兴？谁还愿意来读一读？评：听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了那个活泼可爱的'小英姑娘。
齐读9．那么是什么让小英有了这么大的变化？（掌声）板书：—→过渡：那掌声到底有什么魔力呢？现在让我们一起回到那次的演讲课上，看看在那次的演讲课上到底发生了什么事情？二．精读感悟，理解掌声内涵1．自读课文第四小节，看看在演讲课上掌声响起了几次？找出具体描写掌声的句子，并用直线把它划下来。
2．交流：课件出示（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
2024《掌声》说课稿范文
2024《掌声》说课稿范文今天我说课的内容是《掌声》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《掌声》是人教版小学语文四年级下册第三单元的课文。
它通过讲述主人公小明去剧院看戏时的一系列经历，描绘了小明和他坐在一起的老奶奶之间的温暖互动，展现了掌声的美好意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解掌声的含义和作用，了解剧院礼仪②能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力③情感目标：培养学生对于他人努力的赞赏和鼓励之情3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解掌声的含义和作用，感受掌声背后的情感表达难点是：引导学生进行情感上的认同和思考二、说教法学法根据教学内容和目标的要求，我选择了教法：情感导入法，情景再现法；学法是：合作学习法，情感教育法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和图片，通过图片向学生展示和比较剧院和影院的不同，帮助学生理解剧院的特殊场所和礼仪要求。
四、说教学过程环节一、情感导入，唤起学生的兴趣通过向学生展示一张剧院内部的照片，让学生自由交流他们对于剧院的印象和想法。
接着，我会引导学生回忆自己看戏或演出时的经历，并分享其中的感受和体会。
环节二、朗读课文，理解文本内容我会请几名学生轮流朗读课文，并带领全班一起跟读。
在朗读过程中，我会重点解释生词和短语，确保学生对于课文的理解。
环节三、情景再现，感受掌声的美妙我会播放一段剧院观众掌声的音频，并请学生闭上眼睛，用心感受掌声的声音和节奏。
接着，我会引导学生讨论他们对于掌声的理解和感受，以及掌声背后的情感表达。
环节四、小组合作，观察剧院礼仪我会将学生分成小组，让每个小组观察一些剧院礼仪的图片，并回答相关问题。
然后，我会组织全班讨论和分享各小组的观察结果，让学生了解剧院的礼仪要求和行为规范。
环节五、情感表达，自由书写我会请学生自由书写一段关于他们观看演出时的感受和表达，鼓励他们用文字表达出对于演员和演出的赞赏和鼓励之情。
《掌声》小学语文教学设计教学反思
《掌声》小学语文教学设计教学反思掌声是一个美丽又神奇的声音，它能够激发人们内心的情感，表达对优秀表现的赞赏和鼓励。
在小学语文教学中，我通过设计一堂关于《掌声》的课，让学生了解掌声的力量，并培养学生的鉴赏能力和表达能力。
下面是这堂课的教学设计和教学反思。
【教学设计】一、教学目标1.知识目标：学习课文《掌声》的内容、结构、语言特点。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感目标：培养学生对优秀表现的赞赏和鼓励的情感。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文《掌声》的内容和其中蕴含的意义。
2.教学难点：培养学生的鉴赏能力和表达能力。
三、教学过程1.导入（10分钟）通过放映一段视频，展示一些优秀表演者受到掌声的场景，引导学生讨论掌声的意义和作用。
2.学习课文（30分钟）（1）学生阅读课文《掌声》，并回答以下问题：-文章的标题是什么？你猜这篇文章主要讲什么？-你认为掌声是什么意思？你喜欢听到掌声吗？-描述一下文章中的天府广场。
-为什么小男孩喜欢听到掌声？为什么小女孩没有表演时也受到掌声？（3）学生分小组，讨论并总结文章的结构和语言特点。
3.鉴赏课文（20分钟）（1）教师通过放映一段表演视频，让学生感受优秀表演者受到掌声的场面，引导学生思考掌声对表演者的意义。
（2）学生分小组，选择一段表演视频，进行鉴赏并提出赞赏的理由。
每个小组选一名代表进行表达，其他小组成员鼓励和赞赏。
4.练习与巩固（30分钟）（1）学生根据课文内容，设计一张明信片，表达他们对优秀表演者的赞赏和鼓励之情，并在明信片上画出掌声的图案。
（2）学生进行自由发言，分享自己设计的明信片，并解释其中的意义。
5.归纳总结与展示（10分钟）学生汇报明信片设计和表达的内容，并展示自己的成果。
教师进行点评，鼓励学生的努力和创造。
【教学反思】通过这堂课的设计，我既满足了语文教学的基本要求，又培养了学生的鉴赏能力和表达能力。
学生通过阅读课文《掌声》，了解掌声的意义和作用，懂得掌声是对优秀表现的赞赏和鼓励。
2023年《掌声》第二课时教学设计3篇
2023年《掌声》第二课时教学设计3篇《掌声》第二课时教学设计1【设计意图】课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。
__语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。
同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。
动心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。
【教学过程】一、复习回顾，导入课文通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的?为什么会有这么大的变化呢?让我们走进英子的故事。
二、研读课文，理解内容1、学生自读课文第二、三自然段，思考：⑴课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。
想一想这两次掌声有什么不同?⑵圈画出描写英子动作、神态的词句。
想一想这些变化说明什么?2、学习小组交流讨论。
3、紧扣文本，抓重点词句，体会__思想感情：⑴一位新来的老师让同学们干什么?她知道英子的情况吗?轮到英子了，她怎么样?(出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
)齐读这句。
你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么?英子当时是怎样一种心情?为什么?⑵可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。
出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
①读句子。
②你从“注视”一词中体会到了什么?你认为大家注视的目光中包含了什么?③你从“终于”一词中体会到了什么?理解“骤然”。
如果你是英子，当时面对同学们热烈而持久的掌声，你会怎样?英子又怎样?④假如你是英子的同学，你想对英子说些什么?⑶出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
2021年《掌声》教学设计范文(通用8篇)
2021年《掌声》教学设计范文（通用8篇）《掌声》教学设计1【教材分析】作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是同学给了她鼓励的掌声。
从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。
【学生分析】三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。
学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。
再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。
【设计理念】１、《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了“喜欢学习识字，有主动识字的愿望”。
“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求。
本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。
２、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。
３、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
注意培养学生关爱他人的情感体验。
【教学目标】１、认识“麻、症”等１０个生字，会写“姿势”“普通”“鼓励”三个词语。
２、正确、流利，有感情地朗读课文；３、学会尊重别人，关爱别人。
【课前准备】课件、录音机。
【教学过程】一、课件演示，激趣导入教师用课件演示文中，同学们鼓掌的画面，同时播放《掌声响起来》的歌曲。
你想说什么？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题“掌声”。
二、初读课文，识记生字１、自由读：要求读准字音，遇到不认识字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。
２、合作读：与同座每人读一节，互相指正读错的地方。
３、指名读：每人一个自然段读后请学生进行评价。
４、默读：想一想课文围绕掌声讲了一件什么事？（培养语言表达能力）５、识记生字：⑴出示本课的生字。
⑵学生用自己喜欢的方式，来识记要求认识的字。
⑶检验识字效果：“你指我猜”“开火车”“扩词”。
三、创设擂台，相互挑战１、小组内读文，提出质疑的问题。
２、各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。
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《掌声》教学设计及设计意图
教学内容:S版《义务教育课程标准实验教科书—语文》二年级下册29课《掌声》教材与学情分析:《掌声》这篇课文选S版教材二年级下册第七单元的第三篇，本单元从不同角度反映了“爱”的主题。
本文反映的是“相信自己，关爱他人”的主题。
这是一篇感人至深的文章，是作者回忆当时一位残疾的同学小英在同学们的掌声鼓励下克服自卑，忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。
语言真切朴实，情感充沛，寓意深刻。
课文情节对二年级的同学而言理解起来并不困难，通过平时的培养与训练，大部分同学有一定的阅读能力。
特别是本班同学，对感情丰富的课文有着极其浓厚的兴趣，能够抓住文章的重要词句理解小英在掌声前后的变化。
读懂小英是个怎样的孩子。
但文章包含的哲理及小英的内心变化，学生理解起来就有一定的难度。
为了突破这个难点，我把教学重点放在感悟小英的内心活动上，深入体会两次掌声的内在含义和作用。
教学目标:知识与能力：通过朗读、感悟，体会小英在两次掌声中内心的变化。
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过模拟情境，自读自悟，组内讨论等方式，感受鼓励，赞赏的力量。
情感态度价值观：通过理解课文内容，懂得人与人之间都需要爱，要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关爱。
教学过程：一、整体把握，直插中心导言：揭题《掌声》。
大家回忆一下，文章写谁的什么事？齐读课题，课文为什么用“掌声”做题目呢？快速浏览课文，找出文章的中心句。
出示这句话，“我永远忘不了这掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
”指名读。
问：“我为什么永远忘不了这掌声？”练习用“___________，因为______________”句式练习说话。
小结：她“永远忘不了”“永远感谢这掌声”，可见掌声对小英的一生具有多么深远的意义呀！我们应该用什么样的感情来读？（感恩之心，感谢之情）【设计意图】这篇课文最后一段话，通过小英的来信揭示了文章的中心，是全文的精髓，我首先抓住文章的这个中心来展开，让学生的思维走进作者的内心世界，体会掌声的作用有多大二、前后对照，感悟变化。
小英以前是怎样的孩子？现在又是个怎样的孩子？你能在课文中找到出处吗？（指名读第5自然段）谁能用一
个词说出小英以前是个怎样的孩子？（忧郁）理解“忧郁”，换个词怎样说？她的忧郁表现在哪儿？请看第一自然段。
默读用“----”划出表示小英忧郁孤独的句子。
抓住“总是”、“默默”“一角”理解这句话。
小英还会有什么表现？想象一下。
为什么小英会这样呢？书上是怎样写的？用“因为……所以……”把前
后两句话连起来说一说用什么语气读才能把小英的忧郁之情表现出来呢？（自卑、低沉……）现在小英什么样？让我们再回到第5自然段。
体会“……”的作用。
小组讨论汇报表演：A组汇报小英与同学交流的情景。
B组汇报小英与同学做游戏的情景C组汇报小英与同学排练节目的情景小结：你们看，现在的小英能与
大家一样同学习，共欢乐，她的变化真是大呀，一个忧郁自卑的小女孩不见了。
是什么原因使她有这么大的变化呢？这得从一次故事会说起。
【设计意图】我紧紧抓住第5自然段，围绕“忧郁”抓住重点词句理解第1自然段，通过表演汇
报让学生走进文本把自己当成课文中的小英，从而感悟到现在的小英生活在同学之中是多么快乐、多么幸福。
激发学生对掌声力量的探究。
通过换词，用关联词语说话等形式把语言文字训练落到实处，体现了语文学科的教学理念。
三、模拟情境，寻找原因1、模拟情节：全班同学模拟开故事会，一人扮小英。
2、再现
故事内容师生故事会开始了，起初小英的表现是——把头低了
下去接着小英——犹豫了一会儿，眼圈红了再接着小
英——感动得流下的眼泪故事讲完了，小英深深地——鞠了一躬在同学们的掌声中小英——微笑着走下讲台3、追根求源这其间小英先是眼圈红红的，不情愿，怕羞，接着流下了眼泪，这眼泪是感动的泪水，是委屈的泪水，最后面带微笑，这笑是满意的笑，是自信的笑，是发自内心的感谢的笑。
是什么量使她变成这样的呢？（掌声）在这个故事中，共写了几次掌声？把两次掌声的句子找出来，读一读？出示这两句话1、那掌声热烈、持久。
2、教室里响起了经久不息的掌声。
比较两次掌声的相同与不同之处。
（字面意思、隐含意
思）（第一次：鼓励、支持。
第二次：赞赏、肯定。
）此时此刻，假如你是小英，你会怎样做？你会对自己说些什么？假如你是台下的同学，你又会对小英说些什么？小结：是啊，一个身患残疾的孩子是多么痛苦！她不愿让人看见她有残疾的腿，她不愿与人交流，更不想表现自己，是掌声改变了她，是掌声唤醒了她的微笑，是掌声使她鼓起了生活的确勇气。
让我们来重温一遍课文《掌声》（配乐朗读）感悟小英的变化之大吧！【设计意图】角色表演是一个体验情境的过程，我引导学生入情入境地表演，让学生走进文本，学生便不是他们自己，同时也有了自己独特的感受、体验和见解。
然后抓住小英神态、动作词句进行导读，与文本对话，进而发现小英的变化，感悟到小英的内心世界。
在此基础上，抓住两次掌声，体会其不同作用便水到渠成。
四、深化中心，拓展升华1、配乐朗读全文掌声是什么？（每人一句）（鼓励、支持、信任、理解、赞美、夸奖、尊重、雨露、阳光……关心……爱）“掌声就是爱”2、你什么时候给过别人掌声？什么时候得到过别人的掌声？3、总结全文：是啊，人与人之间都需要掌声，需要爱。
我们要主动地给别人爱，同时珍惜别人给自己的爱。
最后，让我们把爱送给自己、送给你、送给他、送给我们大家吧，让爱伴随着你的一生，让爱洒遍世界的每一个角落。
师生同唱《爱》【设计意图】“掌声就是爱”，启发学生联系生活事例，联系自己的情感经历，进一步体会掌声的作用，通过个性化的体验，使学生的情感得到升华最后师生同唱《爱》，实现了爱的内化和迁移。
板书设计：
【整体设计意图】本节课，我打破了从头讲到尾的惯例，顺着学情的需要，我改变了记叙的顺序，先找中心句，弄明白文章所包含的哲理，引导学生揣摩重点词句，将掌声前后的小英进行对比，按着发挥角色效应，引领学生在扮演过程中领会文本，让每个学生都走进小英的内心世界，通过神态动作的再现，理解主人公小英的变化原因来自于掌声的作用。
通过过渡词、小结语、评价语和激情语，积极创设情景，诱发学生的情感与文本产生共鸣，充分张扬他们鲜明的个性。
总之，整个教学过程，力求为学生提供一个自由发挥的舞台，让课堂成为孩子们思维演练的主阵地，让孩子们成为学习的主人。
【教学评析】这节课的设计，主要体现在以下教学思想。
1、注意语文基础知识，基本能力的训练在教学文章中心句和
第1自然段时，让学生用“……因为……”、“因为……所以……”形式进行说话训练，让学生在具体语言环境中积累语言，在积累语言中学会运用关联词语。
在教学“忧郁”一词时，引导学生查字典理解本文，再联系上下文理解其含义。
接着换词说话，从多角度理解小英是个怎样的孩子，这样学生理解词语的能力，语言表达能力得到了培养。
“假如你是小英，你会怎么想？”你会对自己说些什么？等等，引导学生想象，培养想象能力。
”第1、5、6自然段的教学中，我让学
生充分地读，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到了情感的熏陶。
2、角色转换，充分发挥了学生的主体意识现今教学课堂，应是学生成为主体的课堂，为了达到教学目的，我让孩子们扮演小英，让孩子们站在小英的立场，去身临其境地思维。
这样孩子们通过情感的投入，角色的转换，很快地理解了文章的内涵，收到了事半功倍的效果。
3、人文精神体现在课堂教学之中语文是学生精神栖息的家园。
整个设计中，我把人文精神贯穿始终，开始带着感恩之心，感谢之情去读书，“组内表演，模拟情节”环节，为学生在学习过程中心与心的交流提供了一个宽阔平台，让他们尽显个性，愉悦兴奋地做生命的超越。
最后拓展情感，人人都需要爱，同唱《爱》的歌曲，学生真正体悟到爱的真谛。