潜移默化,在细节中建立智慧——浅谈英语教学中的德育渗透
浅谈英语教学中德育的渗透
浅谈英语教学中德育的渗透著名教育学家苏霍姆林斯基说:“智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”《英语课程标准》也明确指出,英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。
因此,在教学中,教师不仅要传授知识,而且还要关注每个学生的情感,利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言时,汲取情感素养的精华,从而接受品德教育,形成美好的心灵品格。
那么,如何在小学英语教学过程中渗透德育呢?一、创设和谐的德育环境德育是一种道德追求活动,即在不断发展、完善人的各种德育过程中,使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足,得到一种精神享受。
道德不仅是规范性品格,更重要的是理想性和引导性品格。
英语课堂要进行德育渗透,必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。
应满足学生追求真善美的需要,使课堂生活充满爱、尊重与信任,处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情、合作、勇气和一系列民主价值。
课堂上,我们要建立新型的师生关系,营造和谐、民主、轻松的氛围。
教师是朋友,是道德认识环境的创设者,同时也是道德楷模,是道德导师,是施爱者。
教师要笑对每个学生,对学生所犯的错误采取宽容的态度,从多元的角度去评价学生,在教学过程中注意学生心理的变化,创设对学生有挑战性的问题或问题情境,引发学生参与的欲望和行为,使他们在主动积极的参与中生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。
二、挖掘教材的德育因素教材是寓德的载体,依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。
在教学中有效地实施德育,就要深入钻研教材,明确教育目的,抓住结合点,通过融合、渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。
小学英语教学是英语学习的起始阶段,教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点,进行自然的渗透。
立德树人,润物细无声 —浅谈英语教学中德育教育渗透
立德树人，润物细无声—浅谈英语教学中德育教育渗透摘要】德育教育不应是独立存在，而是应该在日常的学科学习中潜移默化地进行。
本文将简要阐述在英语课堂教学的德育教育渗透的必要性以及如何在英语教学中渗透德育教育的方法和应注意的问题。
【关键词】英语教学德育渗透随着新课改的不断推行，我国越来越重视对学生加强思想道德品质的培养。
将立德树人的理念充分融入教学中，能够有效提升教学的效率与质量。
作为高中教育中重要学科之一的英语必然担负着对学生的德育教育任务。
因此，在英语阅读的教学中，教师通过科学合理的方法，将立德树人的思想与英语学科知识充分结合，不仅能够提高学生对英语阅读的学习兴趣，还能在很大程度上提高学生英语阅读学习的质量，从而帮助学生培养端正的学习态度，树立高尚的道德品质。
本文主要探讨在高中英语教学中德育的体现及英语教师在教学中实施德育的策略。
德育教育渗透在英语教学过程中，使学生的道德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多以来提高学生思想素质，立德树人，从而使德育教育落到实处。
一、英语教学中渗透德育教育的必要性当今各国课程改革有一个共同趋势，就是科学精神与人文精神的整合，使受教育者去感受并建构生活世界中那种生动的充满“人格主义”态度的交往[1]。
2017年版的《高中英语课程标准》中提出了核心素养的概念，指出“能分析、鉴别文化现象所反映的价值取向，自觉坚定文化自信；吸取优秀文化，具有正确的价值观、健康的审美情趣和道德情感”[2]。
德育最有效的途经是启发诱导、潜移默化，而不是单纯的说教。
德育应当渗透到各课程之中，与各科课程有机结合起来发挥作用。
这是学生道德人格成长最自然有效的途经之一。
英语教学中既要注意遵循语言教育规律，培养和发展学生的基础知识，又要注意将德育教育渗透在英语教学中，使学生们形成良好的思想品德，显得尤为重要。
二、在英语教学中渗透德育教育1．细心挖掘教材，整理德育素材教材就是德育教育的载体，依据教材挖掘德育素材是渗透德育的前提。
春风化雨润物无声——浅谈英语教学中的德育渗透
春风化雨润物无声——浅谈英语教学中的德育渗透-英语论文春风化雨润物无声——浅谈英语教学中的德育渗透由新燕（青岛高新职业学校，山东青岛266101）摘要：在经济社会迅猛发展的今天，教师在学科教学中对学生进行品德教育显得尤为重要。
本文结合教育教学实践分别从三方面阐述了在英语教学过程中进行品德教育从而达到启智与育德双赢目的的方式方法。
这里既体现了对教师本身的要求，同时更是促进学生实现了新知与已知、间接与直接、课内与课外的融通，为其打开了知识学习与品德提高的学习生活之门。
关键词：英语教学；德育渗透；教育教学中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-08-0110-01 “德才兼备,以德为先”是培养合格人才的标准。
在经济社会迅猛发展的今天，教师在学科教学中对学生进行品德教育显得尤为重要。
作为英语教师，要充分发挥英语学科生动、形象、深刻、感人的特点与优势，在提高学生听、说、读、写能力过程中潜移默化地进行德育渗透，加强英语教学的育人功能。
实践显示，品德培养体现在学科教学各个环节，因此在英语教学中，提高学生英语运用能力的同时，适时渗透德育教育，才能不断满足学生个人发展和社会进步的需求。
那么在英语教学中，怎么进行品德教育呢？一、教师要做到身正为范、学高为师《礼记》中说：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。
”凡是要求学生做到的,老师必须做得更好。
课堂上教师展现给学生的不仅是知识，还有自己端庄大方的整体形象。
学生们常常把教师当作楷模，教师的言行举止必然会给学生带来一定程度的影响。
因此教学中，教师要做到身正为范，为人师表，以英语教师地道的语音语调、流利的口语以及独特人格魅力去感染学生。
教师要用原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护等，这样就使学生在学习运用英语的同时，提高自己的素养。
例如:学生在课堂上表现优异时,教师鼓励说“You are excellent！” 当天气预报报告第二天有雨时，教师关心地提醒一句：“It’s going to rain tomorrow, don’t forget to take your umbrella please.” 当看到学生帮助你或者他人时，及时说一句“Thank you”。
漫谈初中英语教学中的德育渗透
1812019年49期总第489期ENGLISH ON CAMPUS漫谈初中英语教学中的德育渗透文/朱宇奕老师用PPT在屏幕上打出几个基本问题，学生可自行拓展，要求是尽量让对话精彩，与众不同。
学生们在充分准备之后，都跃跃欲试。
他们把自己的语言夹杂肢体动作，神情兼备，声情并茂，记者们欣赏崇拜的小眼神，林涛们自豪的男子汉样儿，就像是在演绎自己的情感。
观众们无不惊喜喝彩！这位老师巧妙地引导，让学生们自己领悟到了乐于助人的真谛。
相信孩子们在今后的人生道路上如果有类似的经历，他们一定会记得这堂课，他们一定会做出他们自己正确的道德判断。
毫无疑问，这堂课的德育教育是成功的！二、在对话操练环节注意德育引导译林版八年级下册，第六单元“Sunshine for all”，在“Integrated skills”里，有一段对话操练：“How can we help people in our daily lives?” 记得有一次，我在这堂课之前，学生们已经掌握了残奥会的相关内容，也了解了帮助关心弱势群体的必要性。
本堂课前半部分内容是听力练习，是一篇大学生参加志愿者工程去山区支教的文章，在学生们的崇敬声中，自然而然就引出了下面的对话：我们作为初中生，在日常生活中如何帮助他人呢？学生分成4人或6组，展开了交谈。
这时我——老师作为活动的组织者引导者，不是旁观等待谈论的结果，而是应该走进组内，听听学生们的心声。
有的学生谈到要攒下零花钱捐给慈善组织，马上就有学生反：我零花钱很少的，自己都不够用，再说捐给慈善机构，你咋知道花哪儿去了？还有的提到给老人让座的时候，又有不和谐的声音：我们学生上学背着大书包挤公交车很累的，有的老年人很健壮的，再说万一碰着了，就不得了了，举家伺候吧。
我不禁大吃一惊，现在的学生已经不再是以前只会死抠书本的孩子了，他们和我们——老师同步接受网络上的信息，有些不健康非主流的舆论，正在荼毒我们的下一代，已经道德迷失，价值观迷失。
英语中的德育渗透
德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。
道德不仅是规范性品格，更重要的是有理想和引导性的品格。
英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。
应满足学生追求真善美的需要，使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律等品德。
一、在潜移默化中对学生进行德育渗透1．结合常规进行德育渗透。
英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，而且也不可能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。
英语课如何进行学科德育建设?我切合时机，是自然、潜移默化地进行的。
在日常的教学中，结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。
在课堂组织教学中，课前的师生问好就在无形中增进了感情，Glad t0 meety ou! Nice to meet you，boys andgirlS等语句的使用更拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应有礼貌地打招呼。
在Let’s talk中，采用的对话也是很贴近学生生活的，如Good morning!How are you?Goodbye……让学生体会到老师和同学的关心，同时也明白了应该关心他人。
2．通过鼓励和表扬进行德育渗透。
激励和表扬对学生的触动是很大的，因此我常常用榜样的作用来激发学生学习的动力。
当同学表现好，老师发奖券或奖品鼓励时，要求全班都表扬：“Good!Very good!”得奖同学应回答：“Thank you，Miss Jia．”对于受表扬的同学来说，下次会争取更好，培养了学习兴趣，调动了积极性。
其他同学通过表扬学习榜样，勉励自己要向同学学习。
通过鼓励和表扬这种形式进行德育渗透，对于那些基础差、成绩不理想的学生来说，老师鼓励性的言语，对他的正面评价，是一种积极向上的、树立自信心的推动力量。
二、挖掘教材的德育因素，渗透德育教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育是课堂寓德的前提。
立德树人，润物细无声——浅谈小学英语教学中的德育渗透
立德树人，润物细无声——浅谈小学英语教学中的德育渗透党的十八大将“立德树人”作为教育理念首次提出。
教育的根本任务是立德树人。
新课标要求小学英语课不仅是语言能力的发展，更要注重人文素养、学习能力的提高和道德品质的形成。
立德树人的根本任务与新课标要求不谋而合，这就要求教师要将“立德”与“增智”相结合，培育学生健全人格。
在英语教学中进行德育渗透，让学生们能够在日常的学习中潜移默化地建立起良好的道德价值观，养成和谐和健康向上的品格。
一、融入传统文化，促进德育渗透在英语教学中，融入传统文化的因素，一方面可以培养学生的核心价值观，另一方面可以发扬我国优秀的传统文化。
学生不但能够学到英语知识，还能受到传统文化的熏陶。
例如，人教（精通版）五年级下册第三单元的主题是We should obey the rules. 中国自古就讲究规矩意识，在这方面留下了许多经典论述。
孟子曰，“不以规矩，不能成方圆”。
规矩指标准、规范、法则、制度等。
We can translate it as, “No rules, no standards”. 《管子》中提到，“规矩者，方圆之正业，虽有巧目利手，不如拙规矩之方圆也。
”《吕氏春秋》中写道：“欲知平直，则必准绳；欲知方圆，则必规矩。
”《韩非子》提出，“规矩既设，三隅乃列”。
我们这里可以将国学经典引入于教学之中，然后引导学生进行适当拓展，以弘扬传统文化，促进德育渗透。
再如，Elizabeth Blackwell这课，虽讲的是西方医生，但我们可以在教学中设置A visit to a special museum(Ancient Doctor), 介绍中国古代著名中医华佗、扁鹊、李时珍、孙思邈、张仲景等，让孩子们了解中华医学文化，增强民族自豪感。
二、深挖教材资源，丰富德育内容教材是孕育知识的载体，教师应当深入挖掘教材资源的德育因素，为教学安排铺设文化背景，丰富教学内容。
例如，A litter Island一课，我们为了巩固新词plastic，can, newspaper, glass,可以增设看图猜词环节。
浅谈英语课堂中的德育渗透
浅谈英语课堂中的德育渗透王红梅《英语新课程标准》强调，在教学过程中，教师应遵循英语教学规律，把思想教育和语言教学相结合。
将德育教育寓于自己所施教的学科过程中，是每一位教师义不容辞的责任。
那么，如何在英语教学中渗透德育呢?一、深挖教材中蕴涵的德育因素当前英语课堂教学选材广泛．其中不少课文含有丰富的德育内容。
教师在教学中要“吃”透教材，努力挖掘课文的思想教育因素，在传授英语学科知识的同时，对学生进行自然的、合情合理的对学生进行德育教育。
初中英语教材中，学生可以接触到的本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等，可谓丰富多彩，这些知识可以细化为思维活动，如同意、帮助、邀请；情感态度，如喜欢、感激、愿望；道德态度，如抱歉、感谢、关心；社会文化，如介绍、问候、庆贺等多个语言功能项目。
这些语言材料的学习，为课堂教学中德育渗透提供了丰富的素材。
我们教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品德教育，让学生在学习英语的过程中，使认识得以提高，树立正确的思想和培养良好的品德。
二．教学中结合实际，创设各种情境，渗透多方面的德育内容初中英语课本里的日常用语，大多是选自西方人在日常交往中的文明礼貌的习惯用语．其中蕴含着丰富的自然美、道德美。
教师在上课时要适时地对学生进行良好的文明礼貌的教育。
如在上七年级上册预备篇Unit l“Good morning!”时，要教会学生如何运用Good morning／afternoon／evening以及Hello！Hi！等用语礼貌地与别人打招呼，并且要做到言传身教。
早上见面，Hi /Hello；每天上课走进教室，师生之间问候“Good morning，boys and gir1s．”、“Good morning，teacher．”、“Sit down，please．”；下课时师生使用“Goodbye，class．”、“Goodbye，teacher．”这些亲密的用语，使师生之间的感情变得融洽与亲密，同时也教育了学生在人与人之间见面时要使用礼貌的用语。
英语教学中的德育渗透
浅析英语教学中的德育渗透德育教育无处不在，教学中的点点滴滴都应该有对德育教育的渗透，当然也包括在英语教学中。
英语课是一门思想性很强的语言知识课。
语言是人们表达自己思想情感和需要、传播文化科学知识的重要工具，教师在向学生传授语言知识的同时也流露了自己的情感、态度和认识。
因此我们要利用多种契机适时适当的对学生进行德育教育，以下是我个人的浅显的见解和方式方法。
首先我认为“博学为师，厚德为范”,课堂德育的实施者是教师，这就要求教师做到先为范后为师。
教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。
所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。
教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。
英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。
因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。
教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。
第二教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。
英语课堂教学渗透德育，不但要求教师重视课文，切不可脱离课文，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。
为了达到“教书育人”之目的，教师备课时要认真钻研教材，细心深入发掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授之中去。
这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。
教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉每篇对话中的德育因素，把知识性和思想性有机的结合起来，把他们纳入教学目的，有意识融入教学过程中，引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好道德习惯，进而培养良好的道德品质。
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潜移默化，在细节中建立智慧
——浅谈英语教学中的德育渗透
季品华
语言是人类交流思想情感的主要工具，因为有了语言，人类才有真正意义上的教育。
教师的德育用语，按其功能可以分为三类：规范学生操行的“规范性用语”；评价学生操行的“评价性用语”；以及说明和论证道德规范或评价的“解释性用语”。
在这里我想谈谈自己作为一名小学英语老师在英语教学中渗透德育教育的一点体会：
一、适时的英文评价，体现差异
1.指令、倡议；即W arni ng and Pr ohi bi t i on ,O bl i gat i on,A dvi ce et c.通常用指令和禁令，直截了当向学生提出道德要求。
其中，指令表达肯定性道德规则，规定必须如何行事。
课堂上当学生不认真听讲或不按时完成作业时我会板着面孔对那些学生说，“Y ou have t o ….”这时候学生会意识到他们做错了，并通过改正或完成任务来表达他们对语言的理解。
教师通常采用道德倡议对学生进行道德理想教育，激励学生高尚的行为。
在教学中我尽量运用激励语言来鼓励学生，如“Y ou ’d bet t er ….”“Y ou are t he bes t one.”“D on ’t be s hy.”et c ，教师采用道德禁令对学生进行道德规则教育，约束学生的不规则行为。
语言教学也要灌输一点指令给学生，如“D on ’t do t hat.”“Y ou coul dn ’t s ay i n t hat w ay .I t ’s not pol i t e.”“Y ou m ust n ’t …”在教学中体现中西文化差异，并使学生在学习的同时感知。
二、合时的陈述教学，学会尊重
教师在乎日常的教学中不仅要备教材，备教法，还要备学生。
不同的学生按其个性及成长经历应予以不同句式来表达对他的教育期待。
在我的教学中也常运用“I w i sh …”“Y ou s houl d …”“Y ou ought t o …”“W hy don ’t you ….Et c ”，来表达我对他们的期望，希望。
同样，学生在学习语言的过程中体会到这些后多少会朝着你的期望，希望发展。
无形中德育教育贯穿于教学。
教师要注意面对学生尽可能少用语气生硬的祈使句劝诫学生，而代之以比较委婉的方式。
学生在得到尊重的同时也会学会尊重他人。
三、及时的疑问学习，懂得商量
学生具备较强理解力的前提之下，教师可以进一步软化道德要求的语气，如用商量和请求的方式规范和指导学生的行为。
如“M ay I …?”“W i l l you …”“W oul d you …?”等，让学生充分感受文明与道德，并在感受中形成自己的道德观。
总之，教师可以用多种语句向学生提出道德要求。
让学生在道德语言引导下健康成长。
而且所学
内容得到了良好运用，真是一举两得。
在道德教育中，仅仅告诉学生什么是对的或错的、该做什么或不该做什么、好在哪里、在哪里是不够的，还要向学生说明为什么对或错、为什么该或不该、为什么好或不好。
即Tel l t hem t he r eas on,and w hy?儿童不仅对自然充满好奇心，对社会和人类自身的行为也充满探究欲望。
诸如为什么我受罚而他
没有，“那样公平吗?”这些问题需要教师向他们做出合理
的解释。
解释并不是简单地“填塞”，而是同他们进行有关高尚道德的对话。
当教师对学生说：“是的，你们都做了错事。
但他主动认错，你却说谎。
罚你并不是因为你做错别的事情，而是因为你说谎。
”正是这种对话才使学生受到启示，才使学生具有人的品性。
在课堂教学中我也尝试运用解释性用语，W hy I di dn ’t cr i t i ci ze hi m ，but you.J ust becaus e he i s hones t !
作为一名小学英语教师，利用一切机会在教学中适当渗透德育教育是有非常重要意义的。
比如我在教学有关动物名词的单元时，利用歌曲、故事、游戏等环节，不光增强了教学的趣味性，也让学生感悟、增强了环保的意识。
歌曲是小学生在学习中比较感兴趣的一项内容，我把环境的内容渗透到英语歌曲中就可以一举两得了。
如在唱“Spr i ng ”时，可以让学生边唱边想象gr as s(小草)，bl ue sky (蓝天)，w i nd (风)，f l ow er(花儿)，bi r d(小鸟)，让学生体会到大自然的美好。
小学生喜欢听故事，在教学中我选择了比较有趣味，长度适当的故事，还准备了一些道具，然后配以生动的神情、活泼的语言和动作来讲述整个故事。
在讲“M ove hous e ”这故事时，我讲鱼妈妈搬家时的语言透露出一种无奈和愤怒，从而唤醒学生保护环境的意识。
在这堂课中，操练环节是最枯燥乏味的一个环节，运用游戏可以活跃课堂气氛，使单调的练习变得生动。
在巩固动物单词时，我让学生模仿动物的动作和叫声，让其他学生猜并提醒学生们要保护动物。
这样既巩固了英语知识，又可以使学生懂得保护环境的重要性。
在教师为学生树立的所有道德榜样中，教师自身的行为在示范对学生最具感染力。
因此，学校德育特别强调教师在言行举止上起道德表率作用。
为了实现教师在道德上的表率作用，我校特别重视教师的品德修养和师德建设。
笔者作为其中一分子，在点滴上严格要求自己。
规范课堂用语，与学生平等，并平等对待每一位学生，尊重每一位学生的人格。
（作者单位：江苏省张家港市乐余中心小学）
英语教学
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