4 顶碗少年 教学设计
《顶碗少年》教学设计一等奖3篇
《顶碗少年》教学设计4教学目标：1、理清课文内容，了解课文表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
2、透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
教学难点：体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。
教学过程：一、揭题学习链接语了解学习内容1、今天我们学习第四课：顶碗少年。
2、这是我国著名作家赵丽宏先生的作品，打开书、认真读读课文前面的“链接语”看我们可以怎样来学习课文？3、指名说。
二、整体感知，了解内容1、读词。
异国沉着抚摸肩胛愧疚附和露天结实2、自读课文，完成第一个问题，作者看到了一场怎样的杂技表演。
3、哪几个自然段写少年表演的过程？（3~7）4、默读这几个自然段，边读边圈画批注，你从哪些地方感受到这是一场惊心动魄的杂技表演？三、合作探究1、学生汇报交流。
2、在学生交流中，引导归纳。
如：你谈的很好，这部分作者是抓住少年（神态）（动作）描写，来突出表演的难度大、惊险如：这部分是抓住（观众的反应）来突出表演，精彩、紧张、惊心动魄。
3、引导：刚才同学们谈到的内容，是作者抓住少年，动作、神态及观众的反应来写表演的惊心动魄。
4、再来浏览一下课文，作者还抓住什么反应表演惊心动魄？“头顶那摞金边红花白瓷碗”，找找句子，有何感受？四、提升写法1、结合板书归纳。
同学们，直接写少年的表演（正面描写）突出就行了，有必要写观众的反应和碗吗？板书：（侧面描写）（观众反应烘托表演，碗牵动着观众的心，是大家关注的目标，同样起到烘托作用）是呀，不可小视，这种多角度交差写法，更能突出表演惊心动魄，更吸引人，使我们心中有如身临其境，感受。
）2、作为一个少年，与我们年纪相仿，面对一次次表演失败，内心一定有许多想法，作者写到了吗？（1）写到了，从哪儿知道的？（动作、神态））（2）没想到，只写到什么？透过少年的动作、神态，我们能感受到少年内心活动吗？）3、指名说。
《顶碗少年》教案（精选6篇）
《顶碗少年》教案（精选6篇）《顶碗少年》教案（精选6篇）作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《顶碗少年》教案（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《顶碗少年》教案1教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。
通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。
学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
教学重点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学难点：学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
教学准备：预习课文，熟读课文，自学生字词，了解作者赵丽宏。
给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1．（欣赏杂技）教师谈话：同学们，今年的春节联欢晚会你看了吗？还记得其中的杂技表演节目《抖杠》吗？让我们再来回顾那精彩的一幕。
你想说什么？是啊，杂技表演已经作为一项艺术搬上了春晚的大舞台，那么今天就让我们走进一场少年顶碗的杂技表演。
（上课）2．板书课题，齐读课题。
3．介绍作者（出示）：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。
发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。
代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
同学们课后可以去读一读。
二、初读课文，理解大意作者说他看过的一次演出，二十年来每每想起，总会有一阵微微的激动，那到底是一次怎样的演出呢？让我们一起打开课本，翻到第11页。
自己默读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。
《顶碗少年》教案(4篇)
顶碗少年教案篇一课题4、顶碗少年教学目的1、理解课文内容，了解课文的表达顺序，情得“失败乃成功之母”的人生哲理3、正确，流利，有感情朗读重点难点关键：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的步骤师生双边活动个体设计一、导入新课1、同学们，你们看过杂技吗？都看过哪些杂技表演？2、师：杂技是一项很复杂的表演“台上三分钟，台下十年功”今天我们就去了解一下顶碗少年的故事二、初读课文1、初读课文，想想课文讲述了一件什么事？4、你觉得这是一场怎样的杂技表演？三、品读语句1、画出描写少年表演时的情形以及描写观念的语句，读一读把你的感受和同学交流一下。
2、集体所馈，感情朗读（1）第一次表演（2）第二次表演（3）第三次表演3、从三次表演中，你们从中悟到了什么板书设计4、顶碗少年镇定，自信→紧张、丧失勇气→镇静、自信、充满勇气失败再失败成功失败乃成功之母课后记：略课文语言优美，感情丰富，道理深刻，是进行语言训练和写法训练的好教材。
我本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，让学生自主地、自由地阅读，重在运用阅读技能，享受阅读成功的乐趣。
让学生从文本和画面中真切的感受杂技表演是一门艺术，是需要经过演员不懈努力才能成功的。
同时我旨在让学生了解课文的一种写法，正面描写和侧面描写相结合的写法。
这样在感悟文本的同时，培养理解能力，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
一、视频拓展，真实再现情境为让学生了解课文的相关知识，为学生学习课本储备能量，激发学生学习课文的兴趣，丰富学生的感性认识，我在课前谈话中让学生欣赏09年春晚的杂技表演节目《抖杠》，看到学生看得睁大眼睛，张大嘴巴，适时问他们想说什么，他们都说到了杂技表演的不容易，精彩，……从而认识到杂技已经作为一门艺术搬上了春晚的大舞台。
再带着一份崇高的敬意走进少年顶碗的杂技表演，轻松走进课堂。
当在品读课文，文字感受了少年第三次顶碗成功后，我又让学生欣赏顶碗的杂技，画面生动，动作灵活娴熟，结合文字，这样亲近文本又跳出文本，不禁让学生为之感叹。
《顶碗少年》教学设计(15篇)
《顶碗少年》教学设计(15篇) 《顶碗少年》教学设计(15篇)在教学工实际的教学活动中，经常需要预备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教学设计呢？下面是我帮大家整理的《顶碗少年》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。
《顶碗少年》教学设计1教材分析：本篇课文是一篇写人的文章，情节简洁而又一波三折，非常吸引同学；文章表述层次清晰，同学理解起来比较简单；对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于同学学习写人文章的方法，并作语言的积累，《顶碗少年》教学设计。
文章语句美丽，适于同学有感情的朗读。
同学分析：同学在生活中有过肯定的失败体验，课前又做过相关调查，把握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，简单激发起同学向顶碗少年学习百折不挠的精神的热忱。
教学理念：通过自主合作探究的学习模式，充分放手让同学自主探究。
联系同学生活实际，进行激情。
抓住人物语言，进行积累。
教学目的：1.读懂课文内容，能回答课后问题。
懂得不论遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。
2.结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最终一句话的含义。
3.有感情的朗读课文。
背诵第6、7自然段。
教学重点：读懂课文内容，能回答课后问题。
懂得不论遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。
教学难点：结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最终一句话的含义。
教学过程：一、课前谈话导入：一位一般的顶碗少年，给留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。
我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。
让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那感动人心的一幕。
二、指导深化理解：1.默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象?[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。
] 可用以下问题进行启发：少年两次失败，当时状况如何?观众反映怎样?少年表现有何变化?你从中体会到什么?2.同学用自己喜爱的方法自学课文。
《顶碗少年》教学设计3篇
《顶碗少年》教学设计1教学目标通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。
体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学难点：理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。
第一课时教学重点：通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。
体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学难点：理解正面描写的作用，学习细致的正面描写表现少年精神的方法。
教学过程一、布置预习。
（初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。
）1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语，默写在家默本上。
家长签名。
2、朗读课文至少一遍。
给自然段标上序号。
解释课文为什么取名为“顶碗少年”，写在书上课题旁边。
二、导入（介绍课文的出处，介绍作者赵丽宏，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。
5分钟）1、谁能上来写一写《顶碗少年》这篇课文的作者和出处？2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏？（赵丽宏，1951年生，比老师大19岁，比你们大58岁左右，上海崇明人。
他也是我们常说起的“老三届”中的一员。
当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。
1978年，恢复高考时考入华东师范大学中文系，开始创作诗歌和散文。
现为上海市作协副主席。
他在新浪网上有个人博客，地址是：三、新课初读。
（初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。
10分钟）3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢？谁来说一说？谁能概括地再说一遍。
（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。
）4、作者为什么对这件事念念不忘呢？（因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。
《顶碗少年》教学设计(8篇)
《顶碗少年》教学设计（8篇）六年级下册《顶碗少年》教学设计篇一设计理念：一、弄清故事的梗概，了解课文的表达挨次。
二、感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和士气。
三、能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
教学目标：一、正确、流利、有感情地朗读课文，积存语言。
二、弄清课文内容，了解课文的表达挨次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。
三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。
教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。
教学难点：领悟看表演时受到的启发。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课，明确阅读要求（一）谈话导入：我们学了前面几篇课文，知道是如何感悟生活，获得人生启发的。
今日我们也来学习第4课《顶碗少年》，看看又得到什么启发？（二）学生读“连接语”，看看我们可以怎样来学习这篇课文？（一、想想看了一场怎样的杂技表演？二、说说自己从文末的省略号中读出了什么？）（三）教师导读：课文的主要内容是什么？请同学们按要求自读课文，有不明白的地方可以记录下来，小组内争论。
二、学生自读，初步感知课文（一）把课文读通顺，联系上下文或利用工具书读准字音，理解字词。
（二）按以上要求初步理解课文内容。
三、集体反应，检查自学状况（一）学生反应，教师引导理清全文的脉络。
四、学生品读，感悟哲理（一）小组争论：看了一场怎样的杂技表演？从哪些地方可以看出来？（引导学生主要抓住“少年、观众、碗”详细描写去体会。
）（二）学生自由谈。
1、看到的是一场惊心动魄、难度很大的杂技表演。
第一次表演：（1）“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……”①你还体会到什么？（少年表演的优美动作，技艺超群。
）②请大家用赞扬的语气同桌一起读一读。
（2）“在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！”①这时，观众的反响怎样？少年呢？（观众惊呆，少年没有慌乱）（3）“台上并没有慌乱。
《顶碗少年》教学设计（15篇）
《顶碗少年》教学设计（15篇）《顶碗少年》教学设计(15篇)作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《顶碗少年》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《顶碗少年》教学设计1教学目标：1．读懂课文内容，能回答课后问题。
懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2．指导]学生学会本课：疚、胛、颓３个生字。
理解部分词语。
3．有感情的朗读课文。
教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作神态描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入：一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。
我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。
让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、出示预习提纲：1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题。
2.熟读课文，想一想：课文讲了一个什么故事？3.为什么说顶碗少年是个强者？并认真体会他是怎样进行拼博的？三、汇报展示：1．学生自主汇报字词：2．想一想：课文讲了一个什么故事？3．深入理解：（１）顶碗少年给你留下了怎样的印象？少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？少年表现有何变化？你从中体会到什么？有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
（２）为什么说顶碗少年是个强者？抓住文中描写少年动作神态的语句体会。
（３）朗读文中最后一段，体会含义，有兴趣的同学还可以背一背。
引导学生结合生活实际来谈体会：人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。
要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。
4.有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。
四、课外延伸：1．学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。
顶碗少年教学设计(最新4篇)
顶碗少年教学设计（最新4篇）《顶碗少年》教案篇一【教材简析】文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。
本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
l【重点难点】1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年三次表演“失败－失败－成功”的三大意象（少年神态、碗、观众反应）来品读了解。
2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。
l【学生情况分析】本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平时课堂讨论发言热烈，但是在公开课场合却噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。
二是喜欢朗读课文的人比较多，但是朗读水平不高。
l教学过程简说：一、课前读书汇报：请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。
【目的：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。
】二、检查预习：课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。
【ppt出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是部分关键词语的认读。
】【目的：唤醒学生对于课文的理解，以便迅速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。
】二、将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。
教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问浏览课文，从课文中寻找答案。
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4顶碗少年教学设计
一、创设情境复习回顾
1听说训练：在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风。
指名说，齐说。
导课：今天我们学的《顶碗少年》就很好的证明了这一点。
问题生成课我们交流了字词预习情况，大家看白板，我们齐读一遍这些词语，一会听写，检查一下大家的字词掌握情况。
2.出示词语：
哲理英俊惊羡幅度慌乱艰难喧哗附和
刹那间座无虚席意想不到惊心动魄
3.齐读，听写，订正。
4.作者从自己的人生经历下笔，回忆了一场杂技表演，一位顶碗少年前两次表演失败，在一位老者的鼓励下，重拾信心，第三次表演取得成功的事，最后作者抒发内心的感叹和激动。
5.班级问题：
二、出示问题合作探究
1、结合你的预习以及刚才的概括，说说作者看到了一场怎样的表演？精彩的、惊心动魄的、扣人心弦的、难以忘却的等等。
师板书：精彩、惊心动魄、扣人心弦、难以忘却
所以我们的共性问题就是：你是从哪些描写中体会到是这样一场惊心动魄的表演的？找到最有代表性的描写，进行说明。
小组内谈谈体会。
三、汇报展讲
汇报一：
在轻松幽雅的乐曲声里……柔软而自然……各种各样令人惊羡的动作，……从柔软、惊羡体会到少年的技艺高超，表演的精彩。
从忽而卧倒，忽而跃起……体会到少年的技艺高超。
省略号省略掉很多高难度的动作，可见少年的表演精彩，技艺高超。
从两个人一会儿……一会儿……四个一会儿体会到难度如此之大，少年表演的如此精彩。
师总结：抓住少年的动作写出表演的精彩。
板书：少年动作正面描写在一个大幅度的转身……这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。
抓住惊呆联系上文的精彩体会观众的意想不到。
有感情的的朗读此段。
读出表演的精彩（一人读），及观众的意想不到（齐读）。
第一次表演失败。
汇报二：到最后关头了又是……又是……通过少年的动作，体会到表演的难度之大。
碗又在他头顶厉害的摇晃起来。
通过作者对碗的描写，体会到表演的惊心动魄。
观众们屏住气，目不转睛的盯着他头上的碗……透过屏住气、目不转睛的盯，观众的神态体会到表演的惊心动魄。
观众为少年的表演捏了一把汗。
作者抓住观众的神态，从侧面写出表演的惊心动魄。
那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。
通过拟人的修辞方法，写出人们希望碗静下来，希望少年表演成功，表演的惊心动魄。
作者抓住碗的反应，从侧面写出表演的惊心动魄、扣人心弦。
板书：碗、观众
（侧面描写）
师小结：本段作者通过正面描写与侧面描写相结合的方法，让我们看到了一场惊心动魄、扣人心弦的表演。
有感情的朗读（自由读）分工读一读。
一部分读正面描写的句子，一部分读侧面描写的句子。
师总结少年第二次表演失败。
2、师说：那些段落写了第三次表演，作者是通过什么表达方法写出来的？结合语句谈一谈。
小队内交流。
汇报。
汇报一：场子里静的没有一丝声息。
有一些女观众，索性用手捂住了眼睛。
通过对场子环境的描写及女观众的动作描写体会到表演的惊心动魄、扣人心弦。
省略了少年的动作，从侧面反衬表演的惊心动魄、扣人心弦。
指名读一读读出扣人心弦。
汇报二：当那摞碗又……终于把碗稳住了。
正面描写写出表演的惊心动魄。
全场响起了暴风雨的掌声。
从观众的掌声写出表演成功了。
是侧面描写。
这掌声不仅为少年的表演喝彩，更为少年的不放弃、拼搏的精神喝彩。
（正面描写与侧面描写结合）
这是一场惊心动魄的拼搏！这是作者发出的感叹。
师引导，我们一直说这是一场精彩的惊心动魄的扣人心弦的表演，而作者却说这是一场惊心动魄的拼搏！生：对于少年来时这不再是一场表演，而是他人生的一场拼搏，人生最难战胜的是自己，他战胜了自己，取得了胜利。
掌声响起。
师：对少年战胜自己，赢得胜利。
他的成功来自于……生补充：来自于不放弃、坚持不懈、拼搏。
过渡：他的成功还离不开一个人，对老者。
请结合少年两次失败的神
态及老者的表现谈谈体会。
汇报：少年第一次失败不失信心，少年第二次失败信心全无。
老者的一个微笑、一个抚摸、一句耳语，让少年重拾信心，再次拼搏取得胜利。
所以我们说：这还是一场由宽容、鼓励再加自己拼搏而取得胜利的表演。
生为老师补充：少年第一次失败不失风度、第二次失败不知所措、第三次成功不懈努力。
这更是一场令人难以忘怀的表演，在以后的岁月里……齐读最后一段。
谈谈你的收获或启示。
板书：启示
五、总结表达特色：1、作者通过正面描写与侧面描写相结合的方法写出了这样一场表演，给我们留下了深刻的启示。
2、修辞方法：拟人、比喻、夸张。
3、首尾呼应。
4、借事喻理。
六、师总结：在我们的生活中会遇到许多的坎坎坷坷，我们要坚持下去，才能取得胜利。
正如一句诗：山重水复疑无路，坚持一下，柳暗花明又一村。
生补充：坚持不一定胜利，但不坚持一定会失败。
掌声响起。