必修2故都的秋新人教07
高中语文人教新课标必修二第一单元第2课《故都的秋》教学设计+反思+说课稿
《故都的秋》教学设计【教学目标】一、了解现代散文充分体现作者个性的特点。
二、从语言入手，赏析散文融情于景、缘情造景的艺术技巧。
三、认识平常生活平常景物所蕴含的美以及丰富的人文内涵。
【重点难点】品味散文景物的特点，从而深入探究作者独特的生活感受及审美情趣，是本课学习的重点，也是难点。
【教时安排】一课时【教学准备】1.学生自读课文，整体感知，初步了解作品的行文线索、景物特征，并搜集古代诗文中赏析秋的名篇名段名句，结合课文进行赏析。
2.每位同学就阅读中的疑惑提出1-2个问题。
3.教师将学生的提问分类整理归纳。
4.根据学生的提问设置教学过程，做好ppt课件。
【教学步骤】一、导入新课秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的文人雅士，从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？学生举例。
【课件展示】教师展示有关秋的名句名篇。
这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
【课件展示】本课学习目标。
二、初步感知1.交流初读感受。
从体裁上来说，这是一篇写景抒情散文。
请同学们用一句话概括你读全文的感受。
找找看，郁达夫的笔下，“故都的秋”在哪里？【课件展示】秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋枣。
2.体会写景抒情散文的辞美、景美、情美。
请找出你最喜欢的句子。
并说说你喜欢的理由。
【课件展示】教师展示五个句子。
师生共同品味辞美、景美、情美。
完成练习二：仿写三、细读品味（一）品味北国之秋的清、静、悲凉朱自清散文《荷塘月色》的文眼：这几天心里颇不宁静。
本文文眼：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
人教新课标高中语文必修二第2课《故都的秋》教案
人教新课标高中语文必修二第2课《故都的秋》教案《故都的秋》教案教学目标：1．了解郁达夫的思想和创作风格；2．领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
3．培养学生有感情的朗读散文的能力，学会鉴赏散文；4．品味本文的语言，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言的一些表达技巧。
5．体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风景的真情，以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。
教学重点难点：1．引导学生对故都的秋景特点进行讨论分析，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
2．体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。
教学时间：2课时教学过程导入：我们大家刚刚走过一个秋天，请同学们谈谈记忆中的秋景（学生回答）。
可这秋天在女革命家秋瑾的笔下却是“秋风秋雨愁煞人”，在辛弃疾的笔下是“为赋新词强说愁，却道天凉好个秋”。
可见不同的人对秋天的感受是不同的，今天我们就来看看著名作家与达夫笔下的《故都的秋》。
一、情景导入新课，释题，简介作者及写作背景情景导入：图片（特点：清，静，悲凉）1．碧天，小院，残垣，秋草2．秋蝉残鸣3．秋雨图4．枣树释题：故都北平的秋景（故都的清秋美景）作者：郁达夫，浙江富阳人（1896年12月――1945年9月）1913年9月随长兄郁华志去日留学，1921年6月，与郭沬若，成仿吾等发起成立了创造社。
1930年3月与鲁迅等人发起成立中国左翼作家联盟，1933年4月移居杭州，1945年9月被日本宪兵秘密杀害于新加坡苏门答腊。
其代表作：《沉沦》，《春风沉醉的晚上》，《迟桂花》写作背景：1934年，作者为了摆脱颓废的心态，向往北国之秋，从青岛转道北平赶秋，寻秋。
也是去寻找他那恬静，清新的心境。
文章渗透着拂之不去的人事沧桑感。
二．鉴赏课文1．总体概括感知课文问：作者在文章的第一自然段就对北国之秋的特征作了概括答：清静悲凉（板书）问：作者把这清静悲凉的特征隐藏于他所绘制的几幅画面之中，请同学们朗读课文，讨论并找出共有几幅画面，对应哪个段落，给每幅画面概括出一个相应的标题。
新人教高中语文必修2故都的秋
新人教高中语文必修2故都的秋新人教高中语文必修2故都的秋教学目标：⒈领悟作者流露在文中的主观情感,学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
⒉品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。
教学时数：1教学过程：一、导入新课二、解题介绍郁达夫和写作背景三、反复诵读，整体感知1。
学生听录音,让自己沉浸在文章的情感氛围中。
2。
教师范读或指定一名朗诵水平较高的学生朗读全文。
3。
学生有感情地自由诵读。
诵读提示：本文感情浓厚,意味隽永，文辞优美，诵读时宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。
当读到作者直接抒怀部分时要读得意味深长，准确表达出作者的心境、情怀。
⒋思考：故都的秋有哪些特色？这些特色集中体现在哪些段落的描写中？明确：清静﹥文眼－→3~11段悲凉四、意境鉴赏㈠朗读感知⑴圈出文中体现秋天色彩的词语⑵标出传递声响的物名㈡观秋色⒈体现秋天色彩的词语有哪些？注意间接描写的地方。
明确：芦花〔白〕柳影〔灰〕夜月〔白〕碧空〔碧〕牵牛花〔蓝〕落蕊〔白里透黄〕天底〔灰沉〕青布〔青〕秋果〔淡绿微黄〕※探究：作者为什么将“淡红色〞的牵牛花视为最次？明确：不符合作者悲凉的心情。
⒉文中描写的诸多色彩的总的格调是什么？明确：冷色⒊面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？明确:冷清,即课文中所概括的“清〞的特点.㈢闻秋声⒈我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？明确：虫唱钟声鸽声帚声蝉声雨声人声⒉那么这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢，还是宁静?明确：静。
连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到,这就反衬了故都的静.“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
〞――以动衬静※探究:雨后话秋“唉,天可真凉了――〞，作者写“了〞字念得很高，拖得很长,这是为什么?明确:渲染“清、静、悲凉〞的气氛。
⒊假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？明确：孤独、痛苦。
㈣品秋味在心情不好的情况下,越静越孤独越痛苦。
人教版新课标教材必修Ⅱ《故都的秋
拓展：据郁达夫的儿子郁飞回忆，《故都的秋》是郁达
夫应《人间世》社王佘杞邀写成于1934年8月17日晨的，而郁达夫是在8月16日才接到王佘杞的催稿快信的。能够在如此短的时间内写成如此绝妙的佳文，这不能不让我们佩服郁达夫先生平日对景物、人情观察的细致、细腻。这种功夫正是鲁迅先生《答北斗杂志社问》中提到的“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写”。所以我们要要想写好作文，就应该多观察，细观察。这也是郁达夫教给我们最好的写作方法。
起了枪，郁达夫的脸上未显出丝毫的惊慌。他淡淡地一笑，神情潇洒而自然，他的目光越过了眼前的高山大河，他的正前方是他的祖国，是生他养他的富春江。
郁达夫的好友刘海粟先生的忘年交关山笛在郁达夫被害十周年时写下了诗歌纪念，称赞的正是郁达夫的爱国情怀和赤子之心。
斑白犹存稚子心，人间名利一尘轻。今朝痛觉诗人梦，血奠神州头作樽。
问题：接下来，文章写到了人，写到了人的对话。写到了什么人，对话的内容是什么？
明确：写到了着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人。
这些都市闲人用缓慢悠闲的声音微叹着互答着的说：“唉，天可真凉了——”、“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！”
明确：都市闲人属市井民众，对话又平平仄仄，极具京腔京韵，说的又都是民间俗语，这就在写秋景的基础上突出了文化的特色和地域的特色。
2、体秋情
问题：郁达夫将故都的秋的秋味写得如此隽永，那故都秋总的特点是什么？
明确：来得明确：草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，时常多雨少风，并且色彩不浓，回味不永。
人教版高中语文必修二故都的秋新07版
本
师：我们从色彩等方面鉴赏了郁达夫笔下的秋景。郁达夫写景、状物、
， 抒情选取的景物多带有凄凉、破败、萧瑟的特点，这种选景手法在别的作家
迁 移 训 练
作品中也有，你记得哪些？ 师：马致远的《秋思》似乎随意拈来几种景物入诗，便做成一首脍炙人 ⊙ 出 示 幻 灯 片 《 天 净
口的名曲。我们仿马致远的《天净沙·秋思》曲牌，用郁达夫《故都的秋》 沙·秋思》。
霖铃》中的起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令 ⊙引王籍诗“蝉噪林逾 人柔肠寸断，蝉声更令人备感冷清。在故都，家家户户都有蝉鸣，还是蝉衰 静，鸟鸣山更幽”佐证。 弱的残声。文章所渲染的那种冷清，寂寞的氛围也就不言而喻了。置身此时，
其寂寞又要跟何止一个“愁”字了得。
师：假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有 ⊙师生讨论。 什么感受？
昂起高贵的头颅，不仅以优美的文笔为文学殿堂增添了绚烂的篇章，更以一
腔热血，为后人谱写了惊天地、泣鬼神的生命之歌。
四
从他们的作品里，我们能汲取很多的做人与作文的营养。
． 走
四．走出文本，迁移训练
出
练习：背诵马致远的《天净沙·秋思》，并试着仿其格式把故都的秋景连
文 缀成诗，并表达出作者（郁达夫）的情感。
教学 环节
三 、 探 究 文 本
做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。
教学内容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
教师手记
块读一读：“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。”
⊙王安石《北山》。
师：王安石罢相后无事可做，整日寻芳揽胜打发流年，独坐无聊，就细
数落花，一个“久”字只是说他数得久吗？透出的是什么？
高中语文必修2《故都的秋》课文解读
高中语文必修2《故都的秋》课文解读《故都的秋》是郁达夫所创作的行旅散文,具有深刻的审美韵味。
下面是店铺给大家带来的高中语文必修2《故都的秋》课文解读，希望对你有帮助。
高中语文《故都的秋》课文解读秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的;可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
[开笔用衬托的手法、赞颂的语调突出故都秋的特征。
“却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，是领起下文的中心句，它精要地描述了故都秋的特色。
这三个短语还构成排比，既有顺畅的气势，又有抑扬顿挫的声韵之美，奠定了文章的基调和底色。
]我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
[说明自己不远千里、急匆匆赶来北平的理由，表达了对故都的秋无限仰慕之情。
“秋味”是对“清”“静”“悲凉”的总括。
]江南，秋当然也是有的;但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，浑浑沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
[承上段“饱尝”二字而来，作者采用贬抑的手法，从各个不同的方面叙写南国秋天的不足，用以反衬北国之秋的美好。
第二个分号前是正面直接列举南国之秋的不足，之后写个人的感受。
前后都采用排比的短句，读起来好比山东快书，痛痛快快地数落一番，把南国的秋天结结实实地贬抑到了极处。
]秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
[进一步申述南国之秋为什么不足。
这里先从反面设喻，后从正面设喻，形容南国的秋似秋又不是秋，言下之意，只有北国的秋才是盛开的名花，使人赏玩到十足;才是浓浓的美酒，使人陶然心醉。
]第一部分点明北国之秋“清、静、悲凉”的特征以领起下文，同时将北国之秋与南国之秋对比，表达对故都的秋的向往之情。
不逢北国之秋，已将近十余年了。
在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭①的芦花，钓鱼台②的柳影，西山③的虫唱，玉泉④的夜月，潭柘寺⑤的钟声。
语文人教版高中必修2人教版 高中语文 《故都的秋》课件
解读“悲凉”
幼孤家贫的人生之苦
国破家亡的黍离之悲
命运多舛的遭际之哀
一椽破屋，一碗浓茶
最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的秋草，使作陪
衬 看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿 落寞…… …… …… ……
在古人诗词中，“清秋”是很常见的意象，它象征 和代表的是一种清冷，落寞，伤感的情怀。如： 楚天千里清秋，水随天去秋无际。 《辛弃疾· 水龙吟 》 寂寞梧桐深院锁清秋。 《 李煜· 相见欢 》 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。 《 柳永· 雨霖铃 》 郁达夫用秋色来给我们诠释了故都的清秋。让 我们一起从文中的描写来赏故都的秋色 :
静，既是一种声音形态，更是一种心灵境 界。作者对“静”的表现，其佳妙处就在 于以声衬静，以静显情，在故都的秋声中， 蕴涵了作者淡淡的忧思，深深的落寞……
静
青天下驯鸽的飞声 脚踏上去，声音也没有，气味也没有…… 秋蝉衰弱的残声，……无论在什么地方，都 听得见他们的啼唱。
……便息列索落的下起雨来了
……便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答 着的说：……
演示结束！
THANK YOU FOR WATCHING!
感谢聆听！
不过另人愁闷的贫苦，何以与我这样有缘，使人生快 乐的富裕，何以与我绝对的不来接近。 散文《零余者》
•
郁达夫三岁丧父，家境贫穷，从小就经历过的人 生悲苦养成了他忧郁敏感的气质。乃至他在自传中，把 自己的降生称为“悲剧的出生”“觉得人生一切都是虚 幻，真真实在的只有凄切的孤单”，他似乎天性易于感 受落寞颓唐的情调，郁达夫并非是一味经营自己狭小天 地的颓废者，他对祖国及中华文化的命运时时以心系 之。。“九一八”事变后，日寇步步紧逼，北平的陷落 不过迟早的事。文章写后三年，北平失守，郁达夫不经 意中为一座历史名城唱了一曲凄恻的挽歌。此生如寄的 人生孤寂感，本来就最容易为萧索的秋天所激发，更何 况在这多事之“秋”？全文，细腻而独特的感受、忧郁 而优美的情怀，恐怕只有郁达夫这样一个具有平民倾向 又饱受颠沛流离之苦的读书人才能体验得到，才能表现 的细腻而深刻，郁达夫将个人的不幸遭际、动荡的现实 及腐败的当局都融入到故都的秋姿、秋色、秋味、秋意 中,表现出对具有浓厚的北国地方特色的人情风物的热 爱、赞美，对故都之秋的神往、眷恋，可以看出作者借 此流露的真切深沉的民族感情和追求淡泊、恬静、悠闲 的生活情趣，也可以看出作者流露的深沉的忧思与落寞 之情。
《故都的秋》(人教新课标必修2)
“来得清，来得静，来得悲凉”这 句话提纲挈领，笼罩全篇。既是对客观 景物特点的描写和总结，又是作者内心 的感受，是故都北平在作者情感意念上 的投影。这“清”“静”“悲凉”已不 是故都赏景的心态，而是他整个人生感 受了。
课文分四个部分： 思 秋(1-3)、 绘 秋(4-11)、 议 秋(12)、 恋 秋(13-14)。
明确：这一段由现实中作者对故都的秋的 感受，写到外国著名诗人、中国古代著名诗人 对秋的描写。通过古今中外的引证，说明感秋 处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北 方莫属”，还是为了突出北国之秋。这就使整个 文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深 化了主题，也使文章疏朗不羁，挥洒自如。 同时，作者似乎要创造一种文化氛围，于 自然气息之外再添一重文化气息，与“故都”题 旨暗合。从行文章法上看，这里宕开文笔，纵 横议论，显出深厚的文化底蕴和开阔的思路。
故都的秋的特色
“可是啊，北国的秋，特别地 来得
清，来得静，来得悲凉”。
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时代背景:
从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大 的精力参加左翼文艺活动进行创作。由于国民党白 色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海 迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近 三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的 是一种闲散安逸的生活。并花了许多时间到处游山 玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦 闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了 许多游记。 1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青 岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了 优美的散文──《故都的秋》。
这是一个偏正短语,中心词是 “秋”， 确定了描写的内容——秋的景色；修 饰语是“故都”，指明了描写的地点， 含有深切的眷念之意，也暗含着一种 文化底蕴：题目明确而又深沉，暗含 着自然景观与人文景观相融合的一种 境界。
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《故都的秋》学案及随堂自测
《故都的秋》随堂自测
☆检测目标☆
1.检测与本节授课相关的知识
☆要点强化☆
1、重点的现代文词语。
2、现代文阅读的技巧与方法。
☆当堂检测☆
第一部分：课文内容检测：
一、基础题
1．下列加点的字注音全对的一项是：( )
A．饱尝(cháng) 赏(shǎng)玩领略(luè) 疏疏落落(lào)
B．陪衬(chèn) 落蕊(ruǐ) 颓废(tuí) 混混沌沌(dùn)
C．譬如(bì) 幽远(yōu) 萧索(suò) 潭柘寺(zhè)
D．折去(zhé) 情趣(qù) 点缀(zhuì) 一椽破屋(chuán)
2．下列句子表述最确切的一项是( )
A．江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润。
天的颜色显得淡，并且又时常多雨少风。
B．还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方下得有味，下得奇，下得更像样。
C．墙头，屋角，灶房门口，茅房边上，它都会一株株的长大起来。
D．在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，西山的虫唱，钓鱼台的柳影，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
3．依次填人下列名句中横线上的词语，恰当的一组是( )
①并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在_______秋的过程上，是不合适的。
②秋蝉的___________的残声，更是北国的特产。
③足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，__________的感触来的。
A．领略衰弱萧索B．领会衰落萧索
C．领略衰落萧条D．领会衰弱萧条
4．下列句中加点的“的”必须保留的一项是( )
A．我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
B．扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的细纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲。
C．秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产。
D．秋的色，秋的味，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
5．下列句中运用了比喻修辞手法的一句是( )
A．这秋蝉的嘶叫，在北京可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。
B．像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色．C．北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。
D．秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢?
二、阅读题
阅读下文，完成l～6题。
秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不进，赏玩不
到十足。
南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。
比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
秋天，这北国的秋天，若留捍住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
1．第一段中“我的不远千里，要从杭州赶上青岛更要从青岛赶上北平的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味”。
这“秋”指的是( )
A．无论在什么地方的秋天
B．北国的秋
C．“特别地来得清，来得静，来得悲凉”的北国的秋的意味
D．杭州、青岛、北平的秋天
2．倒数第2段，“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
”对于这段话解说有误的一项是( )
A．运用比喻和对比，表现南国之秋与北国之秋在情味意境上的不同特点
B．且运用排比修辞，加深读者对南国之秋与北国之秋情味意境上不同特点的感受
C．“黄酒”“稀饭”“鲈鱼”“黄犬”和“白干”“馍馍”“大蟹”“骆驼”分别比喻南国之秋和北国之秋的情味意境
D．本题所引语句与上题所引语句运用的修辞手法完全相同
3．请用最简单的文字概括北国之秋和南国之秋的特点。
北国之秋：__________________________________________________________
南国之秋：__________________________________________________________
4．《故都的秋》中为什么要写南国之秋?
__________________________________________________________________________ 5．请用一个字概括北国之秋与南国之秋的区别：________________
6．最后一节表达了作者什么样的感情?
第二部分：拓展检测：
阅读下文，完成下列题目。
报秋
宗璞
似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。
一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。
我先是一惊，随即怅然。
花一开，没几天便是立秋。
以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。
真真的怎么得了！
这花的生命力极强，随便种种，总会活的。
不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。
据说花瓣可以入药。
还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。
我说生活上向下比，工作上向上比，算得一种玉簪花精神罢。
我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。
因有自知之明，不敢邀名花居留，只有时要点草花种种。
有一种太阳花又名死不了，开时五色缤纷，杂在草间很好看。
种了几次，都不成功。
“连死不了都种死了。
”我常这样自嘲。
玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。
往后院月洞门小径的两旁，随便移栽了几个嫩芽，次年便有绿叶白花，点缀着夏末秋初的景致。
我的房门外有一小块地，原有两行花，现已形成一片，绿油油的，完全遮住了地面。
在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。
有些植物的繁茂枝叶中，会藏着一些小活物，吓人一跳。
玉簪花下却总是干净的。
可能因气味的原故，不容虫豸近身。
花开有十几朵，满院便飘着芳香。
不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那种清香。
它的香比较强，似乎有点醒脑的作用。
采几朵放在养石子的水盆中，房间里便也飘散着香气，让人减少几分懒洋洋，让人心里警惕着：秋来了。
秋是收获的季节，我却是两手空空。
一年、两年过去了，总是在不安和焦虑中。
怪谁呢，很难回答。
久居异乡的兄长，业余喜好诗词。
前天寄来南宋词人朱敦儒的西江月：
日日深杯酒满，朝朝小圃花开，自歌自舞自开怀，无拘无束无碍。
青史几番春梦，红尘多少奇才，不消计较与安排，领取而今现在。
我把“领取而今现在”一句反复吟哦，觉得这是一种悠然自得的境界。
其实不必深杯酒满，不必小圃花开，只在心中领取，便得逍遥。
领取自己那一份，也有品味、把玩、获得的意思。
那么，领取秋，领取冬，领取四季，
领取生活罢。
1.作者在第一自然段中写到看见玉簪花开，“先是一惊，随即怅然”。
（1）作者为什么吃惊？（不超过8个字）
（2）联系全文看，作者为什么怅然？（不超过10个字）
2.作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用？（不超过12个字）
3.作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了六个“便”字和五个“领取”，这样写在表达上有什么好处？
（1）反复使用“便”字的好处是什么？（不超过26个字）
（2）反复使用“领取”的好处是什么？（不超过26个字）
4.下列对文章的分析和鉴赏，正确的三项是（）
A.玉簪花的芳香似乎有点醒脑的作用，可以提醒人们秋的到来，让人减少一些惰性。
B.本文的主旨可概括为主要赞美那种“生活上向下比，工作上向上比”的玉簪花的精神。
C.作者对“领取而今现在”一句的吟哦让人体味到一种悠然自得，面对现实的人生态度。
D.“领取自己那一份”，是劝慰人们要及时把握自己应得的那一份，而不要有非分之想。
E.作者借助比较的手法，巧妙地写出了玉簪花所散发出的与其他几种花不同的芳香。
F.作者把玉簪花的绿叶描写为“绿波”，使人联想到生活的长河，有广阔的空间感和深邃的时间感。
☆学习心得☆
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